Муниципальное казённое дошкольное образовательное

учреждение города Новосибирска

«Детский сад 458 комбинированного вида»

Россия, 630126, г.Новосибирск-126, ул. Выборная 104 тел.2440760

ИНН 5405220116 КПП540501001 факс-тел.206-45-60

Октябрьский район

Проект

«Игры с правилами как средство

формирования волевой сферы старшего

дошкольного возраста».

Участники проекта:

Воспитатели: Савенок Мария Петровна;

Смолянинова Алла Владимировна;

Дети группы «Ёлочки»;

Родители.

Актуальность.

Федеральный государственный образовательный стандарт

дошкольного образования ориентирует на полноценное проживание

детьми всех этапов дошкольного детства на основе создания

благоприятной социальной ситуации развития. Динамическим

ядром социальной ситуации развития в дошкольном возрасте

является игра.

Огромную роль в развитии и воспитании ребенка

принадлежит игре – важнейшему виду деятельности. Она является

эффективным средством формирования личности дошкольника, его

морально – волевых качеств, в игре реализуются потребность

воздействия на мир. «Игра – это огромное светлое окно, через

которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток

представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра,

зажигающая огонек пытливости и любознательности», - говорил

известный советский педагог В. А. Сухомлинский.

Старший дошкольный возраст - это важный этап в жизни

ребёнка. В этот период осуществляется развитие образных форм

познания действительности, восприятия, образного мышления,

воображения; появляется готовность к овладению разнообразными

знаниями об окружающем мире. В данный период закладываются

основы нравственности. Ребёнок усваивает основные моральные

нормы. Возникает самостоятельность игровой деятельности.

Основным путем педагогического воздействия на ребёнка является

правильная организация всех видов детской деятельности и

использование наиболее эффективных форм руководства ими. На

данном возрастном этапе игра достигает своего расцвета и

характеризуется высоким уровнем развития. Этому способствует:

расширение детского кругозора, развитее интереса к окружающему

миру освоение коммуникативной культуры, развитие мышления и

воображения. Игровая ситуация моделируется детьми.

В игре усилие ребенка всегда ограничивается и регулируется

множеством усилий других играющих. Во всякую задачу-игру

входит, как непременное ее условие умение координировать свое

поведение с поведением других, становиться в активное отношение

к другим, нападать и защищаться, вредить и помогать,

рассчитывать, наперед результат своего хода в общей совокупности

всех играющих. Такая игра есть живой социальный, коллективный

опыт ребенка, и в этом отношении она представляет из себя

совершенно независимое орудие воспитания социальных навыков и

умений.

Пояснительная записка

Основной целью педагогического проекта является развития

(формирования) воли у детей старшего дошкольного возраста

средствами игр с правилами.

В разработке проекта педагогической деятельности были

поставлены следующие задачи:

1. Определение организационно-педагогических условий

реализации проекта.

- выбор места проведения игры

- подбор материала.

2.Подготовка к игре детей 5- 6лет.

3.Осуществление отбора и обоснование инструментария,

объекту и предмету исследования.

Проведение работы планируется в двух направлениях:

- работа воспитателя с родителями,

- работа воспитателя с детьми 5 – 6 лет.

Формы работы: консультации, беседы с родителями; игры – с

детьми.

Работа воспитателя с родителями.

Цель: Расширить знание родителей о формировании волевой

сферы детей в ходе игровой деятельности.

Задачи:

1.

Сообщить родителя о возрастных особенностей у детей

дошкольного возраста.

2.

Познакомить родителей с ролью и местом игры в

дошкольном возрасте.

3. Дать понятие о становление этапов волевого действия у детей

дошкольного возраста.

Форма деятельности: консультации, собрание, беседы,

встреча с психологом, буклеты.

Условия организации: работа проводится в условиях детского сада

на консультациях , собраниях, в беседах.

Критерии оценки

1расширение знаний родителей об особенностях развития детей

дошкольного возраста.

2 насколько родители проявляют инициативу, готовы сотрудничать.

3.ччастие родителей в детских играх, изготовление атрибутики

4. позиция взрослого в организации в совместных форм

деятельности с ребенком.

План работы воспитателя с родителями

Планируется провести 4 консультации.

Тема №1: «Что такое игра ».

Цель: Познакомить родителей с игрой и её особенности.

Тема №2: « Влияние игры на формирования воли.

Цель: Познакомить родителей с психическими процессами.

Тема №3: « Роль родителей в игре детей»

Цель: дать понятие о роли родителя в организации игры и в

игровой поддержке ребенка.

Тема №4: « Игры по правилам» .

Цель: Познакомить родителей с разновидностями игр по

правилам.

Работа воспитателя с детьми 5 – 6 лет.

В старшей группе, где я работаю, 30 детей, и все они

разные: общительные и замкнутые, активные и молчаливые,

подвижные, не всегда организованные. У всех разные игровые

умения: одни умеют планировать игру, создавать для неё

обстановку, выполнять роли как главные, так и

второстепенные, другие, наоборот, безынициативные, с низким

уровнем игровых навыков и умений.

Цель деятельности воспитателя: формирование волевых

качеств.

Задачи деятельности:

- учить детей следовать правилам

- совершенствовать и расширять игровые умения детей..

- формировать такие качества, как дружелюбие,

дисциплинированность.

- учить самостоятельно организовывать игры.

Условия организации деятельности:

Деятельность воспитателя с детьми осуществляется в

групповой работе – через организацию совместных игр.

Критерии сформированности волевой сферы детей.

Форма работы – игра.

Организация работы с детьми

В данной части проекта дается описание игр, которые

планируется проводить для достижения поставленной цели.

Это такие игры как: сюжетно – ролевые, подвижные,

дидактические, настольно – печатные, словестные,

театрализованные.

Сюжетно ролевые игры не относятся к играм с правилами, но

существующим классификациям.

Но в сюжетно-ролевых играх есть правила, которые

устанавливают сами дети и в данном проекте считаем возможным

использовать их наряду с играми с правилами.

Игры с правилами можно включить в занятия.

1.Дидактические игры.

а) « Закончи предложение»

Дидактическая задача: развивать волевую сферу детей старшего

дошкольного возраста. Учить детей понимать причинные связи

между явлениями; упражнять их в правильном подборе слов.

Игровое правило. Предложение заканчивает тот, на кого

укажет стрелка

Игровое действие. Вращения стрелки.[2, c. 119]

б) « Так бывает или нет»

Дидактическая задача: развивать волевую сферу дошкольника 5-6

лет, логическое мышление, умение замечать непоследовательность

в суждениях.

Игровое правило. Кто заметит небылицу, должен доказать, почему

так не бывает.

Игровое действие. Отгадывание небылиц. [2, c. 120]

в) « Птицы (звери, рыбы.)»

Дидактическая задача: развивать у детей 5- 6 лет волевую сферу.

Закреплять умение детей классифицировать и называть животных,

птиц, рыб.

Игровые правила. Называть птицу ( зверя, рыбу ) можно только

после того, как получишь камешек, отвечать надо быстро, повторять

сказанное нельзя.

Игровые действия. Передача камешка, отыгрывание фантов.[2, c.

109]

2. Настольно - печатные игры.

а) « Кто построил этот дом?»

Задача: развивать у детей 5-6 лет волевую сферу.

Систематизировать знания детей о том, кто строит дома, о

последовательности в строительстве дома, об инструментах и

машинах, которые помогают людям в строительстве; воспитывать

уважение к профессии строителей, желание брать на себя роли

строителей в творческих играх.

Игровое правила. Подбирать маленькие карточки в

соответствии с рисунком

на больших картах. Кто первым закроет все клетки на карте, тот

получает фишку. Обмен картами. Кто больше получит фишек, тот

объявляется победителем в игре.

Игровое действия. Поиск карточек. Соревнование. [2, c. 98]

б) « Охотник и пастух»

Задача: упражнять детей в группировке диких зверей и

домашних животных; учить правильно, пользоваться

обобщающими словами дикие звери, домашние животные;

воспитывать умение, и быстроту реакцию на слово. Воспитывать

волевые качества у детей старшего дошкольного возраста.

Игровое правила. Отбирать и помещать на фланелеграфе

только те картинки, которое нужны охотнику или пастуху. Кто

раньше отберёт картинки, тот и выигрывает. [2, c.74]

в) « Кому что нужно для работы»

Задача: закреплять знания детей о том, что людям помогают в

работе разные вещи, орудия труда; воспитывать интерес к труду

взрослых, желание самим трудиться. Формировать волевую сферу у

детей 5-6 лет.

Игровое правило. Закрыть нужные клеточки на большой карте

только теми картинками, которые соответствуют её сюжету (работа

шофёра, повара, врача).

Игровое действие. Поиск нужных карточек, соревнование - кто

быстрее закроет все клетки на большой карте. [2, c. 43]

3 . Словестные игры.

а) « Отгадай-ка!»

Задача: формировать волевую сферу детей старшего

дошкольного возраста. Учить детей описывать предмет, не глядя на

него, выделять существенные признаки; по описанию узнать

предмет.

Игровое правила. Рассказать о предмете надо так, чтобы дети

не сразу догадались о нём, поэтому нельзя смотреть на предмет. В

этой игре надо рассказывать о тех предметах, которые находятся в

комнате.

Игровое действие. Передача камешка. Отгадывание, о чём

рассказал участник игры. [2, c.102]

б) « Радио»

Задача: формировать волевую сферу детей старшего

дошкольного возраста. Воспитывать умение быть наблюдательным,

активизировать речь детей.

Игровое правило. Рассказать о наиболее характерных

особенностях в поведении, одежде детей своей группы. Кто из них

диктор так не полно описал, что дети не узнали, о ком идёт речь,

платит фант, который выкупается в конце игры.

Игровое действия. На роль диктора выбирают ребёнка

считалочкой. Разыгрывание фантов. Отгадывание по описанию

товарищей.[2, c. 104]

в) « Где был Петя?»

Задача: формировать волевую сферу детей старшего

дошкольного возраста. Активизировать процессы мышления,

припоминания, внимания, речь детей; воспитывать уважение к

людям труда.

Игровое правило. Рассказывать можно только о том, что есть

в задании, на участке детского сада или за его пределами, т.е. что

предусматривается правилом игры.

Игровое действие. Отгадывание. Зарисовки по сюжетам

рассказов, рисунок отгадка.[ 2c. 105]

3.

Сюжетно-ролевые игры.

а) « Больница»

Задача: Формировать волевую сферу детей старшего

дошкольного возраста. Формировать умение детей делиться на

подгруппы в соответствии с сюжетом и по окончании заданного

игрового действия снова объединяться в единый коллектив.

Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать

социальную значимость медицины. Воспитывать уважение к труду

медицинских работников, закреплять правила поведения в

общественных местах.

Оборудование: халат, шапочки врачей, карточки больных,

рецепты, направления, набор « маленький доктор», « лекарства».

Игровое действие. Приход в больницу, регистратура,

приём у врача, выписка лекарств, вызов «скорой помощи»,

госпитализация, назначения лечения, обследования, посещения

больных, выписка.[3, c.48]

б) « Водители»

Задача: Формировать волевую сферу у детей старшего

дошкольного возраста. Научить детей распределять роли и

действовать согласно принятой на себя роли, отражать

взаимоотношения между играющими. Воспитывать интерес и

уважение к труду транспортников, пробуждать желание работать

добросовестно ответственно, заботиться о

сохранности техники, закреплять знание правил дорожного

движения. Развивать память, речь детей. [3, c. 49]

Оборудование: рули, различные документы (права,

технические паспорта автомобилей), набор инструментов для

ремонта автомобилей, дорожные знаки, светофор, автомобильные

аптечки, телефон.

Игровое действия. Диспетчер выдаёт путевые листы

водителям, водитель отправляется в рейс, проверяет готовность

машины, заправляет машину, доставляет груз по назначению,

приводит машину в порядок, возвращается в гараж.

в) « Почта»

Задача: Формировать волевую сферу старшего

дошкольного возраста. Научить детей пользоваться в игре

предметами-заместителями, понимать воображаемую ситуацию и

действовать в соответствии с ней. Продолжать ознакомление с

трудом работников связи формирование уважительного отношения

к работникам почты, учить отражать в игре взрослых, передавать

отношения между людьми, практическое применение знаний о

количестве и счёте, развитие умения действовать с предметами и

без предметов, рассказывать о выполняемых действиях.

Оборудование: сумки почтальонов, конверты, открытки,

газеты, журналы, посылки, бланки, печати, штампы.

Игровое действие. Оформление почтового отделения с

различными отделами, работа отдела доставки, работа отдела связи,

работа отдела почтовых переводов и посылок, бандеролей,

телеграф. [3,c. 57]

5. Подвижные игры

а) « Гуси-лебеди»

Задача: Формировать волевую сферу старшего дошкольного

возраста. Продолжать учить действовать по сигналу воспитателя.

Учить детей ориентироваться в пространстве

Правила игры. Гуси должны «лететь» по всей площадке.

Волк может ловить их только после слов: «Ну бегите же домой!»

Игровое действие. Участники выбирают волка и хозяина,

остальные – гуси-лебеди. На одной стороне площадки чертят дом,

где живут хозяин и гуси, на другой-живёт волк под горой. Хозяин

выпускает гусей в поле погулять, зелёной травки пощипать. Гуси

уходят от дома довольно далеко. Через некоторое время хозяин

зовёт гусей. Идёт перекличка между хозяином и гусями. Гуси бегут

в дом, волк пытается их поймать. [7, c.129]

б) « У медведя во бору»

Задача: Формировать волевую сферу у детей старшего

дошкольного возраста. Воспитывать справедливость, учить четко

выполнять правила игры, действовать быстро, ловко.

Правила игры. Медведь выходит из берлоги только после

произнесения последних слов зачина. Дети в зависимости от

поведения медведя могут не сразу бежать в свой дом, а подразнить

его песней.

Игровое действие. Медведь, выбранный жеребьевкой,

живёт в лесу. Дети идут в лес за грибами, ягодами и напивают

песенку. Когда играющие произнесли последние слова, медведь, до

сих пор дремавший, начинает ворочаться, потягиваться и неохотно

выходит из берлоги. Но вот медведь неожиданно бежит за

играющими и старается кого-то поймать. Пойманный становится

медведем. [9, c.13]

в) « Овцы и волк»

Задача: Формировать волевую сферу у детей старшего

дошкольного возраста. Совершенствовать двигательные умения и

навыки. Учить ориентироваться в пространстве. Учить выполнять

правила и нормы поведения в совместной игре.

Правила игры. Овцы начинают перебегать на другое

пастбище, а волк ловит их после окончания слов ведущего. Овца

считается пойманной,

если волк дотронулся до неё рукой. Волк не имеет права ловить

овец за чертой пастбища.

Игровое действие. Играющие становятся по одну сторону

площадки - это овцы, ведущий- по другую. Из-за числа играющих

выбирается волк и пастух. Ведущий, обращаясь к пастуху, говорит.

После окончания слов пастух гонит овец домой, а волк их ловит и

уводит в логово. [9, c.176]

6. Театрализованные игры

а) « почему кот моется после иды»

Задача: формировать волевую сферу детей старшего

дошкольного возраста. Учить детей понимать и использовать

мимику, интонации в изображении характерных особенностей

образа. Воспитывать бережное отношение к животным, чувство

юмора.

Персонажи. Ведущий, кот, воробей, воробышки.

Подготовка к игре. Наблюдение повадок кошек, воробьёв.

Оборудование: для ведущего – элементы литовской народной

одежды: головной убор, пояс и др. элементы костюма для ролей

кота и воробья – детали, которые напоминают их образы.[1, c.70]

б) « телефон»

Задача: формировать волевую сферу у детей старшего

дошкольного возраста. Учить детей своевременно включаться в

коллективную драматизацию произведения; выражать состояние

персонажа с помощью мимики, воспитывать интерес, бережное

отношение к животным.

Персонажи. Ведущий, слон, крокодил, зайчата, мартышки,

медведь, цапля, свинья, кенгуру, носорог, газель, бегемот.

Подготовка к игре. Показ мультфильма «телефон» ( автор К.

Чуковский). Обсуждение с детьми характеров персонажей, которые

не могут не вызвать улыбку, смех. [1, c 71]

Оборудование: два телефона: один у воспитателя, второй –

сказочный – в лесу у зверят. Красочное изображение персонажей

(ободках для головы). Огромная « плитка шоколада», перчатки,

книжки, калоши.

в) « узнай себя»

Задача: формировать волевую сферу детей старшего

дошкольного возраста. Учить детей оценивать свои поступки и

поступки товарищей, сравнивая их с поступками персонажей

литературных произведений; поощрять стремление ребят

избавиться от недостойных привычек, подражать положительным

героям.

Персонажи. Ведущий, крокодил Гена, Чебурашка, два

медвежонка (с маленьким кусочком сыра), Мойдодыр и другие.

Подготовка к игре. Познакомить детей с песнями, стихами,

сказками, персонажи которых будут использованы игре.

Оборудование. Куклы или игрушки, которые необходимы для

драматизации выбранных вами стихов; фишки – красные, синие,

жёлтые, оранжевые, призы. [1,c. 73]

Игры на занятиях

1. Формирования элементарных математических

представлений.

Тема: четырехугольник

Цель: учить составлять четырех угольник из счетных палочек;

упражнять в счете в пределах и в счете на слух; развивать

логическое мышление.

Материалы:

Для воспитателя: перевернутые карточки (с изображениями

животных).

Для детей: коробка со счетными палочками, «математический

набор», фишки.

Ход занятия

Сидя за столом.

Перед детьми коробка со счетными палочками. Воспитатель

предлагает отсчитать четыре палочки и сделать квадрат. «Как по-

другому можно назвать эту фигуру?» Потом предлагает отсчитать

еще три палочки и сделать еще квадрат.

Вопросы детям:

- сколько прямоугольников? (один.);

- сколько квадратов? (два.);

- сколько четырехугольников? (три.);

Попросить детей показать их.

Поиграем

«посчитай и ответь»

Игра проводится стоя в кругу. У детей по семь фишек.

Правила игры. Игроки по очереди спрашивают друг друга о том,

сколько различных предметов находится в комнате. Например:

Маша, сколько в комнате столов?

- В комнате пять столов. Ира, сколько в комнате окон?

Если ребенок ошибся, он отдает фишку. В конце игры

подчитывается, сколько фишек осталось у каждого, так выявляется

победитель.

«Отгадай-ка»

- Давайте поиграем. Пусть предметы нашей группы расскажут

о себе, а мы по описанию отгадаем, какой предмет говорит.

Выберите себе каждый какой-либо предмет и говорите за него.

Только надо соблюдать правила игры: когда будете рассказывать о

предмете, не смотрите на него, чтобы мы сразу не отгадали, и

говорите только о тех предметах, которые находятся в группе.

[15, с. 37]

2. Изобразительная деятельность: рисование

Тема: «синие и красные птицы»

Цель: учить детей передавать в рисунке поэтический образ,

подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать

птиц на листе бумаги.

Материал: бумага серая или другого светлого тона, краски гуашь

или акварель, кисть, палитра, банка с водой, салфетка (на каждого

ребенка).

Ход занятия

Прочитать детям стихотворение Китахара Хакусю «Птица, птица

красная»:

- Птица

Птица красная,

От чего ты красная?

- поклевала красных ягод.

-Птица,

Птица белая,

- Поклевала белых ягод.

-Птица,

Птица синяя,

От чего ты синяя?

-Поклевала синих ягод.

Поиграем

«Птицы (звери, рыбы)»

Все дети становятся в кружок.

Один из играющих берет в руки какой-нибудь предмет и

передает его своему соседу справа, говоря: «Вот птица. Что за

птица?» Сосед принимает предмет и быстро отвечает: «Орел».

Затем он передает вещь своему соседу и сам говорит: «Вот птица.

Что за птица?» «Воробей», - отвечает тот и быстро передает

предмет следующему. Одну и ту же птицу нельзя называть дважды.

После игры предложить придумать композицию и выполнить

ее на большом листе. Напомнить о том, что в одном рисунке птицы

должны быть одного цвета с ягодами, которые они клюют.[11, с. 64]

3.Физкультурное занятие.

Программное содержание. Продолжать отрабатывать навык

ходьбы с высоким подниманием колен, бег врассыпную; разучивать

перекладывание малого мяча из одной руки в другую во время

ходьбы по гимнастической скамейке; развивать и координацию

движений; упражнять в прыжках и перебрасывании мяча в

шеренгах.

Пособия. Мячи (диаметр 10-12 см.) на полгруппы, мячи малые

(диаметр 6-8 см.) по количеству детей, 2 гимнастические скамейки,

6-8 кеглей.

1 часть. Построение в шеренгу. Проверка осанки, объяснение

задания, перестроение в колонну по одному. Ходьба в колонне по

одному, по сигналу воспитателя ходьба с высоким подниманием

колен, бег врассыпную, бег между кеглями, поставленными в одну

линию (расстояние 40 см); обычная ходьба в колонне по одному.

2 часть. Общеразвивающие упражнения с малым мячом.

1. И. п.: основная стойка, мяч в правой руке. 1 – 2 – руки в стороны,

вверх, переложить мяч в левую руку; 3 – 4 – опустить руки в низ,

вернуться в исходное положение. То же левой рукой (5-6 раз).

2. И. п.: ноги на ширине ступни, мяч в правой руке. 1 – 2 – поднять

правую согнутую ногу, переложить под ней мяч в левую руку; 3 – 4

– вернуться в исходное положение. Так же переложить мяч в

правую руку (6 раз).

3. И. п.: ноги на ширине ступни, мяч в правой руке. 1 – присесть,

руки вперед, переложить мяч в левую руку; 2 – вернуться в

исходное положение (5-6 раз).

4. И. п.: стоя на коленях, сидя на пятках, мяч в правой руке. 1 – 3 –

прокатить мяч вправо от себя (по прямой); 4- взять мяч,

выпрямится, переложить его в левую руку. То же влево (3-4 раза).

5. И. п.: сидя, ноги вместе прямые, мяч лежит на стопах ног, руки в

упоре сзади. 1 -2 – поднять прямые ноги вверх. Скатить мяч,

поймать; 3 – 4 вернуться в исходное положение. Выполняется в

среднем темпе (5-6 раз).

6. И. п.: основная стойка, мяч в обеих руках внизу. Подбросить мяч

и поймать (2 – 3 раза).

7. И. п.: основная стойка, мяч в правой руке. Прыжки на правой и

левой ноге с поворотом вправо и влево на счет воспитателя 1 – 8 (3-

5- раз).

Основные виды движений.

1. равновесие – ходьба по гимнастической скамейке, перекладывая

малый мяч правой руки в левую перед собой и за спиной (2-3 раза).

2. прыжки на правой и левой ноге между кеглями, поставленными в

одну линию (расстояние 5 м), вначале на одной ноге, затем на

другой (3-3 раза).

3. перебрасывание мяча двумя руками внизу, ноги на ширине плеч

(стоя в шеренгах на расстоянии 3 м). повторить 8-10 раз.

Все три упражнения выполняются раздельно. Вначале –

достаточно сложное упражнение в равновесии, требующее

точности, собранности и внимания. Дети выполняют данное

задание в умеренном темпе двумя колоннами. Затем скамейки

убирают, воспитатель ставит в два ряда кегли. После словестного

пояснения дети перестраиваются в две колонны и по сигналу

воспитателя приступают к выполнению упражнения.

После того как прыжковое упражнение будет выполнено 2-3

раза, кегли убираются и, перестроившись в две шеренги, дети

перебрасывают мячи друг другу ( разобравшись предварительно на

пары).

Поиграем в подвижную игру

«Овцы и волк»

Из числа играющих выбирается волк, остальные овцы. На

одной стороне зала (площадки) отводится место для волка, на

другой – дом овец. Волк ходит по залу, делая вид, что ищет следы

овец, а затем возвращается к себе. Овцы выходят из кустов и гуляют

в разных направлениях. По сигналу: «Волк!» - овцы убегают в дом,

а волк бросает в них мяч (в руках у него два-три

мяча). Те в кого он попал, считаются подстреленными, и он

забирает их в свой дом.

После каждой охоты на овец волк меняется, но не из числа

пойманных. Для проведения данной игры (во избежание травм)

лучше использовать самодельные мячи, сшитые из кусочков ткани. [

17, с.39]

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Волевое действие осуществляется по собственному решению

человека, оно является осознанным и намеренным. Это собственное

решение человек принимает на основе внешней или внутренней

необходимости. Всякому волевому поступку предшествует

определённая мысль, успех нашего поведения зависит от ясного

представления цели и от степени ее желательности для нас. С волей

мы имеем дело всегда, когда ставим перед собой цели и прилагаем

усилия для их достижения, преодолевая проблемы и трудности,

которые встречаются на этом пути.

Воля воспитывается в условиях реальной жизни человека, и

начинается этот процесс с момента нашего рождения. Развитие воли

ребёнка связано с выполнением требований взрослых, за которыми

стоят потребности и нормы общества. Чем выше уровень

требований и большая четкость и постоянство их представлений – в

пределах возрастных и индивидуальных возможностей человека,

конечно, - тем значительнее и надёжнее результаты воспитания.

Волевое развитие проявляется в заучивании и осознании

движений, в превращении реакций из неощущаемых в ощущаемые,

в становлении основных этапов волевого действия, в овладении

ребенком своим поведением, в сознательном управлении своей

деятельностью, в умении подчинять свои действия заранее

поставленной цели, планировать действия, контролировать их

выполнение, совершать усилия, преодолевая препятствия,

ориентироваться не только на результаты, но и на последствия

своих действий.

В литературе отмечается, что игры с правилами появляются к

концу дошкольного возраста. В них нет явной роли, принимаемой

на себя играющими, но есть определённая внутренняя позиция и

образ действия, оговорённый правилами. Умение выработать такую

позицию, устойчиво ее удерживать и действовать адекватно

формируется в предшествующей играм с правилами сюжетно -

ролевой игре.

Анализ проектно-педагогической деятельности. Направлен на

выявление приёмов его подготовки и проведение игр, какие

приёмы оказались эффективными в достижении поставленной цели,

что не сработало и почему. Это поможет совершенствовать как

подготовку, так и сам процесс проведения игры, избежать

впоследствии ошибок. Кроме того, анализ позволит выявить

индивидуальные особенности в поведении и характере детей и,

значит, правильно организовывать

работу с ними. Самокритичный анализ использования игры в

соответствии

поставленной целью помогает варьировать игру, обогащать её

новым материалом в последующей работе.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников: Кн. Для

воспитателя дет. Сада. – М.: Просвещение, 1991. – 127 с.: ил.

2. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: Кн. для

воспитателя дет. Сада. – 2-е изд., дораб.- М.: Просвещение,1991. –

160с.: ил.

3. Виноградова Н.А. Сюжетно-ролевые игры для старших

дошкольников: практическое пособие / Н.А. Виноградова, Н.В.

Позднякова. – 3-е изд. – М.: Айрис- пресс, 2009. – 128 с.-

(Дошкольное воспитание и развитие).

4. Волков Б.С., Волкова Н.В. детская психология: Логические

схемы. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002.

5. Выготский Л.С. Игра ее роль в психическом развитии ребенка//

Восп. Психологии. – 1966. - № 6. С. 62 – 76.

6. Выготский Л.С. педагогическая психология / Под ред. В.В.

Давыдова. – М.: Педагогика, 1991 – 502 с/

7. Детские подвижные игры народов СССР: Пособие для

воспитателя дет. сада / Сост. А.В. Кенеман; Под ред. Т.И.Осокиной.

– М.: Просвещение, 1988. – 239 с.: ил.

8. Запорожец А.В. Психология действия. – М.; Воронеж, 2000.

9. Игры с правилами в детском саду. Сборник дидактических и

подвижных игр к «Программе» воспитания в детском саду». Изд. 2-

е, испр. И доп. М., «Просвещение», 1970. 192с. с илл.

10. Колесникова З. Игры на пороге школы // Мама и малыш. - №9. –

2007.

11. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей

шестилетнего возраста: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1988.-

190с.

12. Коломинский Я.П., Панько Е.А., Игумнов С.А. Психологическое

развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика,

профилактика и коррекция. – СПБ.: Питер, 2004. – 480 с.

13. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в

старшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.:

МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2009. – 128 с.: цв. Вкл.

14. Лешли Д. Работать с маленькими детьми, поощрять их развитие

и решать проблемы. – М.: Просвещение,1991.

15. Немов Р. Психология. – М: Владос, 2000. – 485 с.

16. Новикова В.П. Математика в детском саду. Старший

дошкольный возраст. – М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2009. – 104 с.

17. Обухова Л.Ф. Детская психология: Теории, факты, проблемы. –

М., 1995. -405с.

18. Пензулаева Л. И. физкультурные занятия с детьми 5-6 лет:

Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1988. – 143

с.: ил.

19. Психология / Под редакцией И.В. Дубровиной. – М, 2003.-460 с.

20. Психология развития: Учебник для студ. высш. психол. И пед.

учеб. заведений / Под ред. Т.Д. Марцинковской. – М.: издательский

центр «Академия», 2991. – 352с.

21.Рогов Е.И. Эмоции и воля. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 240с.

22. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками: Учеб.

Пособие для студ. сред. пед. Заведений. – М.: Издательский центр

«Академия», 2000. – 160с.

23. Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей

дошкольника. М., 1997.

24. Эльконин Д.Б. Психология игры. – Владос, 1999.- 360с.

Приложение

Игры с правилами

а) « Закончи предложение»

Дидактическая задача: развивать волевую сферу детей старшего

дошкольного возраста. Учить детей понимать причинные связи

между явлениями; упражнять их в правильном подборе слов.

Игровое правило. Предложение заканчивает тот, на кого

укажет стрелка

Игровое действие. Вращения стрелки.[2, c. 119]

б) « Так бывает или нет»

Дидактическая задача: развивать волевую сферу дошкольника 5-6

лет, логическое мышление, умение замечать непоследовательность

в суждениях.

Игровое правило. Кто заметит небылицу, должен доказать, почему

так не бывает.

Игровое действие. Отгадывание небылиц. [2, c. 120]

в) « Птицы ( звери, рыбы.)»

Дидактическая задача: развивать у детей 5- 6 лет волевую сферу.

птиц, рыб.

Игровые правила. Называть птицу ( зверя, рыбу ) можно только

после того, как получишь камешек, отвечать надо быстро, повторять

сказанное нельзя.

Игровые действия. Передача камешка, отыгрывание фантов.[2, c.

109]

2. Настольно - печатные игры.

а) « Кто построил этот дом?»

Задача: развивать у детей 5-6 лет волевую сферу.

Систематизировать знания детей о том, кто строит дома, о

последовательности в строительстве дома, об инструментах и

машинах, которые помогают людям в строительстве; воспитывать

уважение к профессии строителей, желание брать на себя роли

строителей в творческих играх.

Игровое правила. Подбирать маленькие карточки в

соответствии с рисунком

на больших картах. Кто первым закроет все клетки на карте, тот

получает фишку. Обмен картами. Кто больше получит фишек, тот

объявляется победителем в игре.

Игровое действия. Поиск карточек. Соревнование. [2, c. 98]

б) « Охотник и пастух»

Задача: упражнять детей в группировке диких зверей и

домашних животных; учить правильно, пользоваться

обобщающими словами дикие звери, домашние животные;

воспитывать умение, и быстроту реакцию на слово. Воспитывать

волевые качества у детей старшего дошкольного возраста.

Игровое правила. Отбирать и помещать на фланелеграфе

только те картинки, которое нужны охотнику или пастуху. Кто

раньше отберёт картинки, тот и выигрывает. [2, c.74]

в) « Кому что нужно для работы»

Задача: закреплять знания детей о том, что людям помогают в

работе разные вещи, орудия труда; воспитывать интерес к труду

взрослых, желание самим трудиться. Формировать волевую сферу у

детей 5-6 лет.

Игровое правило. Закрыть нужные клеточки на большой карте

только теми картинками, которые соответствуют её сюжету (работа

шофёра, повара, врача).

Игровое действие. Поиск нужных карточек, соревнование - кто

быстрее закроет все клетки на большой карте. [2, c. 43]

3 . Словестные игры.

а) « Отгадай-ка»

Задача: формировать волевую сферу детей старшего

дошкольного возраста. Учить детей описывать предмет, не глядя на

него, выделять существенные признаки; по описанию узнать

предмет.

Игровое правила. Рассказать о предмете надо так, чтобы дети

не сразу догадались о нём, поэтому нельзя смотреть на предмет. В

этой игре надо рассказывать о тех предметах, которые находятся в

комнате.

Игровое действие. Передача камешка. Отгадывание, о чём

рассказал участник игры. [2, c.102]

б) « Радио»

Задача: формировать волевую сферу детей старшего

дошкольного возраста. Воспитывать умение быть наблюдательным,

активизировать речь детей.

Игровое правило. Рассказать о наиболее характерных

особенностях в поведении, одежде детей своей группы. Кто из них

диктор так не полно описал, что дети не узнали, о ком идёт речь,

платит фант, который выкупается в конце игры.

Игровое действия. На роль диктора выбирают ребёнка

считалочкой. Разыгрывание фантов. Отгадывание по описанию

товарищей.[2, c. 104]

в) « Где был Петя?»

Задача: формировать волевую сферу детей старшего

дошкольного возраста. Активизировать процессы мышления,

припоминания, внимания, речь детей; воспитывать уважение к

людям труда.

Игровое правило. Рассказывать можно только о том, что есть

в задании, на участке детского сада или за его пределами, т.е. что

предусматривается правилом игры.

Игровое действие. Отгадывание. Зарисовки по сюжетам

рассказов, рисунок отгадка. [ 2c. 105]

4.

Сюжетно-ролевые игры.

а) « Больница»

Задача: Формировать волевую сферу детей старшего

дошкольного возраста. Формировать умение детей делиться на

подгруппы в соответствии с сюжетом и по окончании заданного

игрового действия снова объединяться в единый коллектив.

Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать

социальную значимость медицины. Воспитывать уважение к труду

медицинских работников, закреплять правила поведения в

общественных местах.

Оборудование: халат, шапочки врачей, карточки больных,

рецепты, направления, набор « маленький доктор», « лекарства».

Игровое действие. Приход в больницу, регистратура,

приём у врача, выписка лекарств, вызов «скорой помощи»,

госпитализация, назначения лечения, обследования, посещения

больных, выписка.[3, c.48]

б) « Водители»

Задача: Формировать волевую сферу у детей старшего

дошкольного возраста. Научить детей распределять роли и

действовать согласно принятой на себя роли, отражать

взаимоотношения между играющими. Воспитывать интерес и

уважение к труду транспортников, пробуждать желание работать

добросовестно ответственно, заботиться о

сохранности техники, закреплять знание правил дорожного

движения. Развивать память, речь детей. [3, c. 49]

Оборудование: рули, различные документы (права,

технические паспорта автомобилей), набор инструментов для

ремонта автомобилей, дорожные знаки, светофор, автомобильные

аптечки, телефон.

Игровое действия. Диспетчер выдаёт путевые листы

водителям, водитель отправляется в рейс, проверяет готовность

машины, заправляет машину, доставляет груз по назначению,

приводит машину в порядок, возвращается в гараж.

в) « Почта»

Задача: Формировать волевую сферу старшего

дошкольного возраста. Научить детей пользоваться в игре

предметами-заместителями, понимать воображаемую ситуацию и

действовать в соответствии с ней. Продолжать ознакомление с

трудом работников связи формирование уважительного отношения

к работникам почты, учить отражать в игре взрослых, передавать

отношения между людьми, практическое применение знаний о

количестве и счёте, развитие умения действовать с предметами и

без предметов, рассказывать о выполняемых действиях.

Оборудование: сумки почтальонов, конверты, открытки,

газеты, журналы, посылки, бланки, печати, штампы.

Игровое действие. Оформление почтового отделения с

различными отделами, работа отдела доставки, работа отдела связи,

работа отдела почтовых переводов и посылок, бандеролей,

телеграф. [3,c. 57]

5. Подвижные игры

а) « Гуси-лебеди»

Задача: Формировать волевую сферу старшего дошкольного

возраста. Продолжать учить действовать по сигналу воспитателя.

Учить детей ориентироваться в пространстве

Правила игры. Гуси должны «лететь» по всей площадке.

Волк может ловить их только после слов: «Ну бегите же домой!»

Игровое действие. Участники выбирают волка и хозяина,

остальные – гуси-лебеди. На одной стороне площадки чертят дом,

где живут хозяин и гуси, на другой-живёт волк под горой. Хозяин

выпускает гусей в поле погулять, зелёной травки пощипать. Гуси

уходят от дома довольно далеко. Через некоторое время хозяин

зовёт гусей. Идёт перекличка между хозяином и гусями. Гуси бегут

в дом, волк пытается их поймать. [7, c.129]

б) «У медведя во бору»

Задача: Формировать волевую сферу у детей старшего

дошкольного возраста. Воспитывать справедливость, учить четко

выполнять правила игры, действовать быстро, ловко.

Правила игры. Медведь выходит из берлоги только после

произнесения последних слов зачина. Дети в зависимости от

поведения медведя могут не сразу бежать в свой дом, а подразнить

его песней.

Игровое действие. Медведь, выбранный жеребьевкой,

живёт в лесу. Дети идут в лес за грибами, ягодами и напивают

песенку. Когда играющие произнесли последние слова, медведь, до

сих пор дремавший, начинает ворочаться, потягиваться и неохотно

выходит из берлоги. Но вот медведь неожиданно бежит за

играющими и старается кого-то поймать. Пойманный становится

медведем. [9, c.13]

в) « Овцы и волк»

Задача: Формировать волевую сферу у детей старшего

дошкольного возраста. Совершенствовать двигательные умения и

навыки. Учить ориентироваться в пространстве. Учить выполнять

правила и нормы поведения в совместной игре.

Правила игры. Овцы начинают перебегать на другое

пастбище, а волк ловит их после окончания слов ведущего. Овца

считается пойманной,

если волк дотронулся до неё рукой. Волк не имеет права ловить

овец за чертой пастбища.

Игровое действие. Играющие становятся по одну сторону

площадки - это овцы, ведущий- по другую. Из-за числа играющих

выбирается волк и пастух. Ведущий, обращаясь к пастуху, говорит.

После окончания слов пастух гонит овец домой, а волк их ловит и

уводит в логово. [9, c.176] [смотреть приложение №3]

6. Театрализованные игры

а) « почему кот моется после иды»

Задача: формировать волевую сферу детей старшего

дошкольного возраста. Учить детей понимать и использовать

мимику, интонации в изображении характерных особенностей

образа. Воспитывать бережное отношение к животным, чувство

юмора.

Персонажи. Ведущий, кот, воробей, воробышки.

Подготовка к игре. Наблюдение повадок кошек, воробьёв.

Оборудование: для ведущего – элементы литовской народной

одежды: головной убор, пояс и др. элементы костюма для ролей

кота и воробья – детали, которые напоминают их образы.[1, c.70]

б) « телефон»

Задача: формировать волевую сферу у детей старшего

дошкольного возраста. Учить детей своевременно включаться в

коллективную драматизацию произведения; выражать состояние

персонажа с помощью мимики, воспитывать интерес, бережное

отношение к животным.

Персонажи. Ведущий, слон, крокодил, зайчата, мартышки,

медведь, цапля, свинья, кенгуру, носорог, газель, бегемот.

Подготовка к игре. Показ мультфильма «телефон» ( автор К.

Чуковский). Обсуждение с детьми характеров персонажей, которые

не могут не вызвать улыбку, смех. [1, c 71]

Оборудование: два телефона: один у воспитателя, второй –

сказочный – в лесу у зверят. Красочное изображение персонажей

(ободках для головы). Огромная « плитка шоколада», перчатки,

книжки, калоши.

в) « узнай себя»

Задача: формировать волевую сферу детей старшего

дошкольного возраста. Учить детей оценивать свои поступки и

поступки товарищей, сравнивая их с поступками персонажей

литературных произведений; поощрять стремление ребят

избавиться от недостойных привычек, подражать положительным

героям.

Персонажи. Ведущий, крокодил Гена, Чебурашка, два

медвежонка (с маленьким кусочком сыра), Мойдодыр и другие.

Подготовка к игре. Познакомить детей с песнями, стихами,

сказками, персонажи которых будут использованы игре.

Оборудование. Куклы или игрушки, которые необходимы для

драматизации выбранных вами стихов; фишки – красные, синие,

жёлтые, оранжевые, призы. [1,c. 73]

Приложение№ 2.

Игры использованные на занятиях

1. Формирования элементарных математических

представлений.

Тема: четырехугольник

Цель: учить составлять четырех угольник из счетных палочек;

упражнять в счете в пределах и в счете на слух; развивать

логическое мышление.

Материалы:

Для воспитателя: перевернутые карточки (с изображениями

животных).

Для детей: коробка со счетными палочками, «математический

набор», фишки.

Ход занятия

Сидя за столом.

Перед детьми коробка со счетными палочками. Воспитатель

предлагает отсчитать четыре палочки и сделать квадрат. «Как по-

другому можно назвать эту фигуру?» Потом предлагает отсчитать

еще три палочки и сделать еще квадрат.

Вопросы детям:

- сколько прямоугольников? (один.);

- сколько квадратов? (два.);

- сколько четырехугольников? (три.);

Попросить детей показать их.

Поиграем

«посчитай и ответь»

Игра проводится стоя в кругу. У детей по семь фишек.

Правила игры. Игроки по очереди спрашивают друг друга о том,

сколько различных предметов находится в комнате. Например:

Маша, сколько в комнате столов?

- В комнате пять столов. Ира, сколько в комнате окон?

Если ребенок ошибся, он отдает фишку. В конце игры

подчитывается, сколько фишек осталось у каждого, так выявляется

победитель.

«Одгадай-ка»

- Давайте поиграем. Пусть предметы нашей группы расскажут

о себе, а мы по описанию отгадаем, какой предмет говорит.

Выберите себе каждый какой-либо предмет и говорите за него.

Только надо соблюдать правила игры: когда будете рассказывать о

предмете, не смотрите на него, чтобы мы сразу не отгадали, и

говорите только о тех предметах, которые находятся в группе.

2. Изобразительная деятельность: рисование

Тема: «синие и красные птицы»

Цель: учить детей передавать в рисунке поэтический образ,

подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать

птиц на листе бумаги.

Материал: бумага серая или другого светлого тона, краски гуашь

или акварель, кисть, палитра, банка с водой, салфетка (на каждого

ребенка).

Ход занятия

Прочитать детям стихотворение Китахара Хакусю «Птица, птица

красная»:

- Птица

Птица красная,

От чего ты красная?

- поклевала красных ягод.

-Птица,

Птица белая,

- Поклевала белых ягод.

-Птица,

Птица синяя,

От чего ты синяя?

-Поклевала синих ягод.

Поиграем

«Птицы (звери, рыбы)»

Все дети становятся в кружок.

Один из играющих берет в руки какой-нибудь предмет и

передает его своему соседу справа, говоря: «Вот птица. Что за

птица?» Сосед принимает предмет и быстро отвечает: «Орел».

Затем он передает вещь своему соседу и сам говорит: «Вот птица.

Что за птица?» «Воробей», - отвечает тот и быстро передает

предмет следующему. Одну и ту же птицу нельзя называть дважды.

После игры предложить придумать композицию и выполнить

ее на большом листе. Напомнить о том, что в одном рисунке птицы

должны быть одного цвета с ягодами, которые они клюют.

3.Физкультурное занятие.

Программное содержание. Продолжать отрабатывать навык

ходьбы с высоким подниманием колен, бег врассыпную; разучивать

перекладывание малого мяча из одной руки в другую во время

ходьбы по гимнастической скамейке; развивать и координацию

движений; упражнять в прыжках и перебрасывании мяча в

шеренгах.

Пособия. Мячи (диаметр 10-12 см.) на полгруппы, мячи малые

(диаметр 6-8 см.) по количеству детей, 2 гимнастические скамейки,

6-8 кеглей.

1 часть. Построение в шеренгу. Проверка осанки, объяснение

задания, перестроение в колонну по одному. Ходьба в колонне по

одному, по сигналу воспитателя ходьба с высоким подниманием

колен, бег врассыпную, бег между кеглями, поставленными в одну

линию (расстояние 40 см); обычная ходьба в колонне по одному.

2 часть. Общеразвивающие упражнения с малым мячом.

1. И. п.: основная стойка, мяч в правой руке. 1 – 2 – руки в стороны,

вверх, переложить мяч в левую руку; 3 – 4 – опустить руки в низ,

вернуться в исходное положение. То же левой рукой (5-6 раз).

2. И. п.: ноги на ширине ступни, мяч в правой руке. 1 – 2 – поднять

правую согнутую ногу, переложить под ней мяч в левую руку; 3 – 4

– вернуться в исходное положение. Так же переложить мяч в

правую руку (6 раз).

3. И. п.: ноги на ширине ступни, мяч в правой руке. 1 – присесть,

руки вперед, переложить мяч в левую руку; 2 – вернуться в

исходное положение (5-6 раз).

4. И. п.: стоя на коленях, сидя на пятках, мяч в правой руке. 1 – 3 –

прокатить мяч вправо от себя (по прямой); 4- взять мяч,

выпрямится, переложить его в левую руку. То же влево (3-4 раза).

5. И. п.: сидя, ноги вместе прямые, мяч лежит на стопах ног, руки в

упоре сзади. 1 -2 – поднять прямые ноги вверх. Скатить мяч,

поймать; 3 – 4 вернуться в исходное положение. Выполняется в

среднем темпе (5-6 раз).

6. И. п.: основная стойка, мяч в обеих руках внизу. Подбросить мяч

и поймать (2 – 3 раза).

7. И. п.: основная стойка, мяч в правой руке. Прыжки на правой и

левой ноге с поворотом вправо и влево на счет воспитателя 1 – 8 (3-

5- раз).

Основные виды движений.

1. равновесие – ходьба по гимнастической скамейке, перекладывая

малый мяч правой руки в левую перед собой и за спиной (2-3 раза).

2. прыжки на правой и левой ноге между кеглями, поставленными в

одну линию (расстояние 5 м), вначале на одной ноге, затем на

другой (3-3 раза).

3. перебрасывание мяча двумя руками внизу, ноги на ширине плеч

(стоя в шеренгах на расстоянии 3 м). повторить 8-10 раз.

Все три упражнения выполняются раздельно. Вначале –

достаточно сложное упражнение в равновесии, требующее

точности, собранности и внимания. Дети выполняют данное

задание в умеренном темпе двумя колоннами. Затем скамейки

убирают, воспитатель ставит в два ряда кегли. После словестного

пояснения дети перестраиваются в две колонны и по сигналу

воспитателя приступают к выполнению упражнения.

После того как прыжковое упражнение будет выполнено 2-3

раза, кегли убираются и, перестроившись в две шеренги, дети

перебрасывают мячи друг другу ( разобравшись предварительно на

пары).

Поиграем в подвижную игру

«Овцы и волк»

Из числа играющих выбирается волк, остальные овцы. На

одной стороне зала (площадки) отводится место для волка, на

другой – дом овец. Волк ходит по залу, делая вид, что ищет следы

овец, а затем возвращается к себе. Овцы выходят из кустов и гуляют

в разных направлениях. По сигналу: «Волк!» - овцы убегают в дом,

а волк бросает в них мяч (в руках у него два-три мяча). Те в кого он

попал, считаются подстреленными, и он забирает их в свой дом.