МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА НОВОСИБИРСКА ДЕТСКИЙ САД № 442 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА

«КОРАБЛИК»

СОГЛАСОВАНО

Старший воспитатель (руководитель ДОО –

_______________Майер Н. Н.

___ __________20___г. №_________

Дата (до утверждения ООП ДО)

Рабочая программа педагога

Подготовительной группы № 12

на 2017-2018 учебный год

Составители:

Филипчук. О. С.

1 кв. категории

2017

Содержание:

I. Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка.

1.2.Цели и задачи реализации программы.

1.3.Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников.

1.4.Планируемые результаты освоения программы.

II. Содержательный раздел

2.1.Содержание образовательной деятельности по

образовательным областям

2.1.1Образовательная область «Социально-коммуникативное

развитие»

2.1.2.Образовательная область «Познание»

2.1.3.Образовательная область «Речевое развитие»

2.1.4.Образовательная область «Художественно-эстетическое

развитие»

2.1.5.Содержание

образовательной

области

«Художественно-

эстетическое

развитие»

(часть Программы, формируемая участниками

образовательных отношений).

2.1.6.Образовательная область «Физическое развитие»

III. Организационный раздел.

3.1. Материально-техническое обеспечение программы

3.2Обеспеченностьметодическими материалами и средствами

обучения

3.3. Организация режима пребывания детей в группе

3.4. Традиционные события, праздники, мероприятия

3.5. Особенности организации развивающей предметно-

пространственной среды

Приложения

I.

Целевой раздел

1.

Пояснительная записка

Рабочая

программа

–

это

локальный

документ,

который

моделирует

образовательную деятельность по реализации основной образовательной программы

дошкольного

образования

в

конкретной

группе,

доу

(направленность

группы

общеразвивающая, комбинированная, компенсирующая, оздоровительная, присмотра

и ухода, кратковременного пребывания) и по 5 образовательным областям.

Рабочая

программа

является

составной

частью

комплекса

основных

характеристик

основной

общеобразовательной

программы

муниципального

казенного дошкольного образовательного учреждения города Новосибирска «Детский

сад № 442 комбинированного вида «Кораблик»

Рабочая программа разработана в соответствии с:

−Законом

РФ

от

29.12.2012

№

273-ФЗ

«Об

образовании

в

Российской

Федерации»;

−Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155 «Об

утверждении

федерального

государственного

образовательного

стандарта

дошкольного образования»;

−Приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1014 «Об

утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности

по

основным

общеобразовательным

программам

–

образовательным

программам

дошкольного образования»;

−Основной

общеобразовательной

программой

муниципального

казенного

дошкольного образовательного учреждения города Новосибирска «Детский сад №

442

комбинированного

вида

«Кораблик»

разработанной

и

утвержденной

ДОУ,

с

учётом примерной основной образовательной программой дошкольного образования

«От

рождения

до

школы»

под

редакцией

Н.Е.

Веракса,

Т.С.

Комаровой,

М.А.

Васильевой, разработанной в соответствии с ФГОС.

−Постановлением

Федеральной

службы

по

надзору

в

сфере

защиты

прав

потребителей и благополучия человека от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН

2.4.1.3049

–

13

«Санитарно

эпидемиологическими

требованиями

к

устройству,

содержанию

и

организации

режима

работы

дошкольных

образовательных

организаций»;

−Уставом ДОУ.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса

старшей-подготовительной группы № 12 «Семицветики» МКДОУ д/с № 442.

Учебно-образовательный

процесс

строится

на

основе

сочетания

основной

общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы"

под

редакцией

Н.Е.

Вераксы,

Т.С.

Комаровой,

М.А.

Васильевой

(2015г.),

ряда

парциальных программ:

-«Юный эколог» С. Николаева;

- Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. «Основы безопасности детей

старшего дошкольного возраста»;

-Степаненкова, «Физическое воспитание в детском саду»;

Пензулаева

Л.

И.

«Оздоровительная

гимнастика

для

детей

дошкольного

возраста»;

Программа характеризует целостную модель воспитания, обучения и развития

детей

от

5

–х

до

7

лет,

выступает

в

качестве

инструмента

реализации

целей

образования в интересах развития личности ребенка, семьи, общества и государства и

обеспечивает единое образовательное пространство образовательного учреждения,

социума и родителей.

Цель и задачи реализации Программы:

Ведущими

целями являются

«создание

благоприятных

условий

для

полноценного

проживания

ребенком

дошкольного

детства,

формирование

основ

базовой

культуры

личности,

всестороннее

развитие

психических

и

физических

качеств

в

соответствии

с

возрастными

и

индивидуальными

особенностями,

подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение

безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:



забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всесто-

роннем развитии каждого ребенка;



создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отноше-

ния ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, лю-

бознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;



максимальное использование разнообразных видов детской деятельности;

их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного

процесса;



творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного

процесса;



вариативность использования образовательного материала, позволяющая

развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;



уважительное отношение к результатам детского творчества;



единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;



соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы,

исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ре-

бенка дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обу-

чения

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности:

игровой,

коммуникативной,

трудовой,

познавательно-исследовательской,

продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Принципы и подходы к формированию Программы:

1)

Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной

целью дошкольного образования является развитие ребенка.

2)

Принцип научной обоснованности и практической применимости.

3)

Принцип

интеграции

содержания

дошкольного

образования

в

соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и

возможностями образовательных областей.

4)

Комплексно-тематический

принцип

построения

образовательного

процесса

Содержание

рабочей

программы

включает

совокупность

образовательных

областей,

которые

обеспечивают

разностороннее

развитие

детей

с

учетом

их

возрастных

и

индивидуальных

особенностей

по

основным

направлениям

–

физическому,

социально-коммуникативному,

познавательному,

речевому

и

художественно-эстетическому.

Значимые для разработки и реализации рабочей программы

характеристики

Социальный портрет группы

Группу посещают детей.

Из них - .

детей в возрасте 6-7 лет.

Распределение детей по группам здоровья:

с I группой здоровья – детей;

со II группой здоровья – детей;

с III группой здоровья – детей.

В этом учебном году по причине расформирования одной из групп детского сада

в нашу группу перешли

ребёнка. Вновь прибывшие дети органично «влились» в

детский коллектив.

На данный момент отмечается сплоченный детский коллектив, установились

дружеские

отношения

между

детьми,

которые

проявляются

во

всех

видах

деятельности. Дети активные, дружелюбные.

Этнический

состав

воспитанников

группы

основной

контингент

–

дети

из

русскоязычных семей. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском

языке.

Основной контингент воспитанников проживает в условиях города.

Возрастные особенности развития детей 6-7 лет

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают

осваивать

сложные

взаимодействия

людей, отражающие характерные значимые

жизненные

ситуации,

например,

свадьбу,

рождение

ребенка,

боле знь,

трудоустройство и т. д.

Игровые

действия

детей

становятся

более

сложными, обретают

особый

смысл,

который

не

всегда

открывается

взрослому.

При

этом,

дети

способны

отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое

поведение в зависимости от места в нем. Исполнение роли акцентируется не только

самой

ролью,

но

и

тем,

в

какой

части

игрового

пространства

эта

роль

воспроизводится. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может

по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети

могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые

детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают

более

детализированный

характер,

обогащается

их

цветовая

гамма. Более

явными

становятся

различия

между

рисунками

мальчиков

и

девочек.

Мальчики

охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют

женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые

сюжеты: мама и дочка, комната и т. д,

Изображение

человека

становится

еще

более

детализированным

и

пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок.

Одежда

может

быть

украшена

различными

деталями.

При

правильном

педагогическом

подходе

у

детей

формируются

художественно

-

творческие

способности в изобразительной деятельности.

Дети

подготовительной

к

школе

группы

в

значительной

степени

освоили

конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными

способами

анализа,

как

изображений,

так

и

построек;

не

только

анализируют

основные

конструктивные

особенности

различных

деталей,

но

и

определяют

их

форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные

постройки

становятся

симметричными

и

пропорциональными,

их

строительство

осуществляется

на

основе

зрительной

ориентировки.

Дети

быстро

и

правильно

подбирают

необходимый

материал.

Они

достаточно

точно

представляют

себе

последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который

понадобится для ее выполнения; Они способны выполнять различные по степени

сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа

бумаги и

придумывать

собственные,

но

этому

их

нужно

специально

обучать.

Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления

их пространственных представлений.

Усложняется

конструирование

из

природного

материала.

Дошкольникам

уже

доступны

целостные

композиции

по

предварительному

замыслу,

которые

могут

передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.

У

детей

продолжает

развиваться

восприятие,

однако

они

не

всегда

могут

одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается

образное

мышление,

однако

воспроизведение

метрических

отношений затруднено.

Продолжают

развиваться

навыки

обобщения

и

рассуждения,

но

они

в

значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать

снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой.

Это

можно

объяснить

различными

влияниями,

в

том

числе

и

средств

массовой

информации, приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает

развиваться

внимание

дошкольников, оно

становится

произволъным.

В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает

30 минут.

У

дошкольников продолжает

развиваться

речь: ее

звуковая

сторона,

грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей

отражаются как расширяющийся словарь, так и характер ощущений, формирующихся

в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные,

синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.

В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников

развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В

подготовительной

к

школе

группе

завершается

дошкольный

возраст.

Его

основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой

культуры;

освоением

форм

позитивного

общения

с

людьми;

развитием

половой

идентификации, формированием позиции школьника.

К

концу

дошкольного

возраста

ребенок

обладает

высоким

уровнем

познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно

учиться в школе.

Особенности семей воспитанников

Анализ социального статуса семей выявил, что в группе воспитываются дети из

полных 100-%, из неполных 0- % , многодетных -4 семьи . Основной состав

родителей

–

среднеобеспеченные,

с

высшим

70%

и

средне-

специальным

профессиональным 30 % , без образования – 0%.

Уровень жизни семей удовлетворительный.

Семья и ДОУ два важных института социализации детей. Их воспитательные

функции различны, но для всестороннего развития ребёнка необходимо их тесное

сотрудничество, взаимодействие.

Перспективный план по взаимодействию с семьями воспитанников

Планируемые результаты усвоения программы.

Специфика

дошкольного

детства

(гибкость,

пластичность

развития

ребенка,

высокий

разброс

вариантов

его

развития,

его

непосредственность

и

непроизвольность)

не

позволяет

требовать

от

ребенка

дошкольного

возраста

достижения

конкретных

образовательных

результатов

и

обусловливает

необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде

целевых ориентиров.

«3.2.3. При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального

развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках

педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного

возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в

основе

их

дальнейшего

планирования).

Результаты

педагогической

диагностики

(мониторинга) могут использоваться исключительно для решения образовательных

задач:

- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения

его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его

развития;

- оптимизации работы с группой детей.

Наблюдение за индивидуальным развитием детей проводится два раза в год (в

сентябре,

мае).

В

наблюдении

участвуют

педагоги,

психолог

и

медицинский

работник.

Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень

освоения

ребенком

образовательной

программы

и

влияние

образовательного

процесса, организуемого в ДОУ, на развитие ребенка.

4.2. Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от

форм реализации Программы, а также от ее характера, особенностей развития детей и

Организации, реализующей Программу.

4.3. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в

виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их

формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой

объективной

оценки

соответствия,

установленным

требованиям

образовательной

деятельности

и

подготовки

детей.

Освоение

Программы

не

сопровождается

проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников».

Выдержки из ФГОС (Приказ Министерства образования и науки от 17 октября

2013 г. № 1155).

Целевые

ориентиры

Программы

выступают

основаниями

преемственности

дошкольного

и

начального

общего

образования.

При

соблюдении

требований

к

условиям

реализации

Программы

настоящие

целевые

ориентиры

предполагают

формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на

этапе завершения ими дошкольного образования.

К четырехлетнему возрасту при

успешном освоении Программы достигаются следующие компетентности ребенка по

всем образовательным областям.

Рабочая программа предполагает достичь положительной динамики

развития

каждого

ребёнка

на

основе

социально-нормативных

возрастных

характеристик

возможных

достижений

в

виде

следующих

целевых

ориентиров

образования на этапе завершения дошкольного образования:

• Ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности,

проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности –

игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и

др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

• Ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам

труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства,

активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных

играх.

Он

способен

договариваться,

учитывать

интересы

и

чувства

других,

сопереживать

неудачам

и

радоваться

успехам

других;

адекватно

проявляет

свои

чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.

• Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных

видах деятельности (прежде всего в игре), владеет разными формами и видами игры,

различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и

социальным нормам.

• Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли

и

желания,

использует

речь

для

выражения

своих

чувств.

Он

строит

речевые

высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах.

У ребёнка складываются предпосылки грамотности.

• У ребёнка развита крупная и мелкая моторика, он подвижен, вынослив,

владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять

ими.

• Ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным

нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со

взрослыми и сверстниками. Он может соблюдать правила безопасного поведения и

личной гигиены.

• Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам,

интересуется

причинно-следственными

связями,

пытается

самостоятельно

придумывать

объяснения

явлениям

природы

и

поступкам

людей.

Он

склонен

наблюдать, экспериментировать, обладает начальными знаниями о себе, природном и

социальном мире, в котором он живёт; знаком

с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из

области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п. Ребёнок склонен

к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных

видах деятельности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

«Физическое развитие»

Здоровье

Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем

шкафу.

Имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при

небольшой помощи взрослого).

Сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит

зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает нос и рот платком).

Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется ножом,

вилкой.

Имеет

начальные

представления

о

составляющих

(важных

компонентах)

здорового

образа

жизни

(правильное

питание,

движение,

сон)

и

факторах,

разрушающих здоровье.

Знает

о

значении

для

здоровья

человека

ежедневной

утренней

гимнастики,

закаливании организма, соблюдении режима дня.

Физическая культура

Умеет

ходить

и

бегать

легко,

ритмично,

сохраняя

правильную

осанку,

направление, темп.

Умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2.5 м.) с изменениями темпа.

Может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см.), прыгать в обозначенное

место с высоты 30 см., прыгать в длину с места (не менее 80 см,), с разбега (не менее

100 см.), в высоту с разбега (не менее 40 см.), прыгать через короткую и длинную

скакалку.

Умеет

метать

предметы

правой

и

левой

рукой

на

расстояние

5-9

м.,

в

вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м., сочетать замах с броском,

бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее

10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м.).Владеет школой мяча.

Выполняет упражнения на статистическое и динамическое равновесие.

Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в

колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.

Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км; ухаживает за

лыжами.

Умеет кататься на самокате.

Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон,

футбол, хоккей.

«Социально-коммуникативное развитие»

Игра:

-Договаривается с партнерами, во что играть, кто с кем будет в игре; подчиняется

правилам игры.

-Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих

детей.

-В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает

проигрыш.

-Объясняет правила игры сверстникам.

-После просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров), используемые

средства художественной выразительности и элементы художественного оформления

постановки.

-Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском

саду и домашнем театре. Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные

материалы (атрибуты, подручный материал, поделки).

Труд:

-Самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за

обувью.

-Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол.

-Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада.

-Выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы.

Безопасность:

-Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.

-Соблюдает

элементарные

правила

поведения

на

улице

и

в

транспорте,

элементарные правила дорожного движения.

-Различает

и

называет

специальные

виды

транспорта(

«Скорая

помощь»,

«Пожарная», «Полиция»), объясняет их назначение.

-Понимает значение сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки

(«Пешеходный

переход»,

«Дети»,

«Остановка

общественного

транспорта»,

«»Подземный пешеходный переход», «Пунтк медицинской помощи»).

-Различает

проезжую

часть,

тротуар,

подземный

пешеходный

переход,

пешеходный переход «Зебра».

-Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе

(способы

безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к

окружающей природе)

«Речевое развитие»

Развитие речи

-Может участвовать в беседе.

-Умеет аргументированно и доброжелательно оценивать ответ, высказывание

сверстника.

-Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок;

последовательно,

без

существенных

пропусков

пересказывает

небольшие

литературные произведения.

-Определяет место звука в слове.

-Умеет

подбирать

к

существительному

несколько

прилагательных;

заменять

слово другим словом со сходным значением.

Чтение художественной литературы

-Знает 2-3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить

ребёнку первые строчки), 2-3 считалки, 2-3 загадки.

-Называет жанр произведения.

-Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения.

-Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.

«Познавательное развитие»

Конструкторско-модельная деятельность.

-Умеет анализировать образец постройки.

-Может

планировать

этапы

создания

собственной

постройки,

находить

конструктивные решения.

-Создает постройки по рисунку.

-Умеет работать коллективно.

Формирование элементарных математических представлений.

-Считает (отсчитывает) в пределах 10.

-Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными ( в

пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?»

-Уравнивает две неравные группы предметов двумя способами ( удаление и

добавление единицы).

-Сравнивает предметы на глаз( по длине, ширине, высоте, толщине), проверяет

точность определений путем наложения или приложения.

- Р а з м е щ а е т

п р е д м е т ы

р а з н о й

в е л и ч и н ы

( д о 7 - 1 0 )

в

п о р я д к е

возрастания( убывания).

-Выражает словами местонахождения предмета по отношению к себе, к другим

предметам.

-Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур

( количество углов, сторон, равенство- неравенство стороны).

-Называет день, утро, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток.

-Называет текущий день недели.

Окружающий мир

-Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в

быту.

-Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны.

-Знает название родного поселка, страны, ее столицу.

-Называет времена года, отмечает их особенности.

-Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года.

-Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.

-Бережно относится к природе.

«Художественно-эстетическое развитие»

Продуктивная деятельность:

-Различает

произведения

изобразительного

искусства

(живопись,

книжная

графика, народное декоративное искусство, скульптура).

-Выделяет

выразительные

средства

в

разных

видах

искусства

(форма,

цвет,

колорит, композиция).

-Знает особенности изобразительных материалов.

Рисование.

-Создает

изображения

предметов

(с

натуры,

по

представлению);

сюжетные

изображения.

-Использует

разнообразные

композиционные

решения,

изобразительные

материалы.

-Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.

-Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства.

Лепка.

-Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приёмы и способы.

-Создает

небольшие

сюжетные

композиции,

передавая

пропорции,

позы

и

движения фигур.

-Создает изображения по мотивам народных игрушек.

Аппликация.

-Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя

разнообразные приёмы вырезания, обрывания бумаги.

Музыкальное воспитание:

-Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание

музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).

-Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты).

-Может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить

слова,

своевременно

начинать

и

заканчивать

песню;

петь

в

сопровождении

музыкального инструмента.

-Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.

-Умеет

выполнять

танцевальные

движения

(поочерёдное

выбрасывание

ног

вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне

на месте, с продвижением вперёд и в кружении).

-Самостоятельно

инсценирует

содержание

песен,

хороводов;

действует,

не

подражая другим детям.

II.

Содержательный раздел Программы

2.1. Содержание образовательного процесса по образовательным областям.

Задачи

психолого-педагогической

работы

по

формированию

физических,

творческих, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано,

в ходе освоения всех образовательных областей:

Содержание

указанных

образовательных

областей

зависит

от

возрастных

и

индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и

реализуется

в

различных

видах

деятельности

(общении,

игре,

познавательно-

исследовательской деятельности).

2.1.1. Содержание образовательной области «Социально коммуникативное

развитие»

6-7 лет:

Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками.

Становление

самостоятельности,

целенаправленности

и

саморегуляции

собственных

действий;

развитие

социального

и

эмоционального

интеллекта,

эмоциональной

отзывчивости,

сопереживания,

формирование

готовности

к

совместной деятельности со сверстниками



Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов

игр, выполнении правил и норм поведения.



Развивать

инициативу,

организаторские

способности.

Воспитывать

умение

действовать в команде.

Сюжетно-ролевые игры

Художественно

– эстетическое

развитие

(музыкальное

воспитание,

продуктивная

деятельность:

лепка,

рисование,

ручной труд,

аппликация)

Художественно

– эстетическое

развитие

(музыкальное

воспитание,

продуктивная

деятельность:

лепка,

рисование,

ручной труд,

аппликация)

Речевое

развитие

(развитие

речи,

чтение

художестве

нной

литературы

, грамота)

Речевое

развитие

(развитие

речи,

чтение

художестве

нной

литературы

, грамота)

Познавательное

– развитие

(конструирование,

РЭМП, сенсорика,

окружающий

мир,

патриотическое

воспитание)

Познавательное

– развитие

(конструирование,

РЭМП, сенсорика,

окружающий

мир,

патриотическое

воспитание)

Социально –

коммуникативное

развитие

(игра, труд,

коммуникация,

безопасность,

духовно-

нравственное

воспитание)

Социально –

коммуникативное

развитие

(игра, труд,

коммуникация,

безопасность,

духовно-

нравственное

воспитание)

Физическое

развитие

(физическая

культура,

здоровье)

Физическое

развитие

(физическая

культура,

здоровье)



Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом

игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал.



Побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру самостоятельно

подбирать и создавать недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр,

деньги для покупок).



Способствовать

творческому

использованию

в

играх

представлений

об

окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы, мультфильмах.



Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру,

согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников. Продолжать

формировать

умение

договариваться,

планировать

и

обсуждать

действия

всех

играющих.



Воспитывать

доброжелательность,

готовность

выручить

сверстника:

умение

считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.

Подвижные игры



Закреплять

умение

использовать

в

самостоятельной

деятельности

разнообразные по содержанию подвижные игры.



Закреплять умение справедливо оценивать результаты игры. Развивать интерес

к народным играм.

Театрализованные игры



Развивать самостоятельность дошкольников в организации театрализованных

игр.



Совершенствовать

умение

самостоятельно

выбирать

сказку,

стихотворение,

песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорация для будущего

спектакля; распределять между собой обязанности и роли.



Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа;

отчетливость

произношения.

Закреплять

умение

использованные

средства

выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).



Воспитывать любовь к театру.



Широко использовать в театрализованной деятельности детей разные виды

театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и

др.).



Воспитывать

навыки

театральной

культуры,

приобщать

к

театральному

искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов. Рассказывать

детям о театре, театральных профессиях.



Помогать

постигать

художественные

образы,

созданные

средствами

театральной выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации и

др.).

Дидактические игры



Закреплять

умение

детей

играть

в

различные

дидактические

игры

(лого,

мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль

ведущего. Закреплять умение согласовывать свои действия с действиями ведущего и

других участников игры.



Развивать

сообразительность,

умение

самостоятельно

решать

поставленную

задачу.



Привлекать

к

созданию

некоторых

дидактических

игр

(«Шумелки»,

«Шуршалки» и т. д.).



Развивать и закреплять сенсорные способности.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;



Воспитывать потребность трудиться.

Самообслуживание.



Закреплять

умение

самостоятельно

и

быстро

одеваться

и

раздеваться,

складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости

мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).



Приучать относить после еды и аккуратно складывать в раковину посуду.



Закреплять умение замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде,

тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.



Закреплять

умение

самостоятельно

и

своевременно

готовить

материалы

и

пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Хозяйственно бытовой труд.



Закреплять умение поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и

мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги,

игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп).



Продолжать закреплять умение самостоятельно наводить порядок на участке

детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега; поливать

песок в песочнице; украшать участок к праздникам.



Закреплять умение самостоятельно, быстро и красиво убирать постель после

сна.



Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой:

полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.

Труд в природе.



Воспитывать

трудолюбие,

наблюдательность,

бережное

отношение

к

окружающей природе.



Закреплять

умение

самостоятельно

и

ответственно

выполнять

обязанности

дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть

кормушки, готовить корм рыбам, птицам, морским свинкам и т. п.



Осенью

привлекать

детей

к

уборке

овощей

с

огорода,

сбору

семян,

выкапыванию

луковиц,

клубней

цветов,

перекапыванию

грядок,

пересаживанию

цветущих растений из грунта в уголок природы.



Зимой

привлекать

к

сгребанию

снега

к

стволам

деревьев

и

кустарникам,

выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы),

посадке корнеплодов выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам.



Весной привлекать детей к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к

посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады.



Летом привлекать к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе

грядок и клумб.

Ручной труд. Работа с бумагой и картоном.



Закреплять

умение

складывать

бумагу

прямоугольной,

квадратной,

круглой

формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу,

делать

разметку

с

помощью

шаблона;

создавать

игрушки-забавы

(мишка

-

физкультурник, клюющий петушок и др.).



Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик,

дорожка,

закладка),

подбирать

цвета

и

их

оттенки

при

изготовлении

игрушек,

сувениров,

деталей

костюмов

и

украшений

к

праздникам.

Формировать

умение

использовать образец. Учить детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

Работа с тканью.



Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать

пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для

кукол, игольница) швом «вперед иголку».



Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной

фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью

мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.

Работа с природным материалом.



Закреплять

умение

создавать

фигуры

людей,

животных,

птиц

из

желудей,

шишек,

косточек,

травы,

веток,

корней

и

других

материалов,

передавать

выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные

герои»).



В

процессе

работы

развивать

фантазию,

воображение.

Закреплять

умение

аккуратно и экономно использовать материалы.



Приучать

детей

старательно,

аккуратно

выполнять

поручения,

беречь

материалы и предметы, убирать их на место после работы.



Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне

со

всеми,

стремление

быть

полезными

окружающим,

радовать

результатам

коллективного труда.



Расширять представления детей о труде взрослых, о значении их тру взрослых

для общества. Воспитывать уважение к людям труда.



Продолжать

развивать

интерес

к

различным

профессиям,

в

частности,

к

профессиям родителей и месту их работы.



Продолжать

знакомить

детей

с

профессиями,

связанными

со

спецификой

родного города (поселка).

Усвоение

норм

и

ценностей,

принятых

в

обществе,

включая

моральные

и

нравственные ценности;



Продолжать

воспитывать

дружеские

взаимоотношения

между

детьми,

привычку сообща играть, трудиться, заниматься самостоятельно выбранным делом.



Формировать

умение

договариваться,

помогать

друг

другу;

стремление

радовать старших хорошими поступками.



Продолжать воспитывать уважительное отношение к окружающим. Объяснять

детям, что не следует вмешиваться в разговор взрослых; важно.слушать собеседника

и без надобности не перебивать.



Продолжать воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям;

желание помогать им.



Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость,

скромность, коллективизм.



Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.



Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, подняться

требованиям

взрослых

и

выполнять

установленные

нормы

поведения,

в

своих

поступках следовать положительному примеру.



Продолжать обогащать словарь формулами словесной вежливости приветствие,

прощание, просьбы, извинения).

Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей

семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;

Образ Я.



Развивать представления о временной перспективе личности, об изменении

позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится,

взрослый

работает,

пожилой

человек

передает

свой

опыт

другим

поколениям).

Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.



Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с

подготовкой к школе.

Семья.



Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной

страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать

детям

о

воинских

наградах

дедушек,

бабушек,

родителей.

Закреплять

знание

домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

Детский сад.



Формировать представления о себе как об активном члене коллектива через

проектную

деятельность,

охватывающую

детей

младших

возрастных

групп

и

родителей,

участие

в

жизни

дошкольного

учреждения

(адаптация

младших

дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском

саду и за его пределами и др.).



Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения

(мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.).

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе



Закреплять умение соблюдать правила пребывания в детском саду.



Закреплять умение называть свою фамилию и имя; фамилию, имя и отчество

родителей, домашний адрес и телефон.



Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по

телефону «01» (при пожаре), «02» (вызов милиции), «03» («Скорая помощь»).



Напоминать

детям,

что

в

случае

неосторожного

обращения

с

огнем

или

электроприборами может произойти пожар.



Закреплять представления детей о правилах поведения с незнакомыми людьми.



Закреплять знания о правилах дорожного движения и поведения на улице.

Расширять знания о светофоре.



Закреплять знания детей о специальном транспорте.



Закреплять знания о правилах поведения в общественном транспорте.



Напоминать, что кататься на велосипеде можно только в присутствии взрослых,

не мешая окружающим.



Продолжать формировать навыки культуры поведения в природе. Расширять

представления о способах правильного взаимодействия с растениями и животными,



Расширять представления о том, что в природе все взаимосвязано (например,

одно и то же растение может быть ядовитым для человека и лекарственными для

животного; вредные для человека насекомые могут быть полезны для земноводных и

т.д.).



Напоминать детям, что рвать растения и есть их нельзя.



Закреплять представление о том, что следует одеваться по погоде.

Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и

индивидуальных особенностей воспитанников

Образовательная

область

Деятельность по реализации образовательных областей

в совместной деятельности педагога с детьми и

самостоятельной деятельности детей

Формы, способы, методы и средства

реализации Программы с учетом

возрастных и индивидуальных

особенностей воспитанников

Для детей от 3 до

7 лет

Коммуникативная деятельность

- решение ситуаций,

ежедневно

- утренний прием детей,

ежедневно

индивидуальные и подгрупповые

беседы,

1 раз в неделю

Социально-

коммуникативное

развитие.

-Игры-диалоги;

ежедневно

Чтение художественных

произведений;

1 раз в неделю

- -наблюдения;

ежедневно

-рассматривание;

ежедневно

-экскурсия;

1 раз в 2 месяца

-проектная деятельность.

1 раз в 2 месяца

Игровая деятельность

- утренний прием детей,

индивидуальные и подгрупповые

беседы,

ежедневно

- оценка эмоционального

настроения группы с последующей

коррекцией плана работы,

ежедневно

- формирование навыков культуры

еды,

ежедневно

- решение ситуаций,

ежедневно

- формирование навыков культуры

поведения.

ежедневно

- этика быта, трудовые поручения,

ежедневно

- сюжетно-ролевые игры

ежедневно

- Дидактические игры

ежедневно

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

- трудовые поручения

ежедневно

- дидактические игры

ежедневно

-самообслуживание

ежедневно

-дежурства

ежедневно

-хозяйственно-бытовой труд

1 раз в неделю

-ручной труд

1 раз в 2 недели

-труд в природе

ежедневно

- индивидуальная работа

ежедневно

Программно-методическое обеспечение реализации образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие» (Представлено в Приложении №1)

II.1.2.

Содержание

образовательной

области

«Познавательное

развитие»

6-7 лет:

Формирование познавательных действий, становление сознания;



Продолжать развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус.



Совершенствовать координацию руки и глаза; продолжать развивать мелкую

моторику рук в разнообразных видах деятельности.



Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться),

направляя внимание на более тонкое различение их качеств.



Закреплять

умение

выделять

в

процессе

восприятия

несколько

качеств

предметов;

сравнивать

предметы

по

форме,

величине,

строению,

положению

в

пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и

оттенков.

Развитие воображения и творческой активности;



Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома,

театры

и

др.).

Поощрять

желание

передавать

их

особенности

в

конструктивной

деятельности.



Развивать умение видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные

части, их функциональное назначение.



Предлагать

детям

самостоятельно

находить

отдельные

конструктивные

решения на основе анализа существующих сооружений.



Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности,

работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

Проектная деятельность.



Развивать

проектную

деятельность

всех

типов

(исследовательскую,

творческую, нормотворческую).



В исследовательской проектной деятельности учить ребенка уделять внимание

анализу эффективности источников информации. Инициировать обсуждения проекта

в кругу сверстников.



Способствовать

творческой

проектной

деятельности

индивидуального

и

группового

характера.

В

работе

над

нормотворческими

проектами

инициировать

обсуждение детьми

соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных

последствий,

которые

могут

возникнуть

при

нарушении

установленных

этими

проектами норм.



Помогать детям символически отображать ситуацию, проживать ее основные

смыслы и выражать их в образной форме.

Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о

свойствах

и

отношениях

объектов

окружающего

мира

(форме,

цвете,

размере,

материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и

времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)

Количество



Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества

по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы

отличаются определенными признаками.



Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части

или

отдельных

его

частей.

Закреплять

умение

устанавливать

отношения

между

отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на

основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.



Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10.



Познакомить со счетом в пределах 20.



Познакомить с числами второго десятка.



Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше

6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в

пределах 10).



Закреплять умение называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет),

последующее

и

предыдущее

число

к

названному,

или

обозначенному

цифрой,

определять пропущенное число.



Познакомить с составом чисел от 0 до 10.



Формировать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух

меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).



Познакомить

с

монетами

достоинством

1,5,

10

копеек,

1,2,

5,10

рублей

(различение, набор и размен монет).



Учить

на

наглядной

основе

составлять

и

решать

простые

арифметические

задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое

меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус

(-) и знаком отношения равно (=).

Величина



Закреплять

умение

считать

по

заданной

мере,

когда

за

единицу

счета

принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.



Закреплять

умение

делить

предмет

на

2-8

и

более

равных

частей

путем

сгибания

предмета

(бумаги,

ткани

и

др.),

а

также

используя

условную

меру;

правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две

части из четырех (две четвертых) и т.д.); устанавливать соотношение целого и части,

размера частей; находить части целого и целое по известным частям.



Формировать

первоначальные

измерительные

умения.

Развивать

умение

измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью

условной меры (бумаги в клетку).



Закреплять

умение

детей

измерять

объем

жидких

и

сыпучих

веществ

с

помощью условной меры.



Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Закреплять

умение

сравнивать

вес

предметов

(тяжелее

—

легче)

путем

взвешивания

их

на

ладонях. Познакомить с весами.



Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема

предметов) зависит от величины условной меры.

Форма



Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины,

углы, стороны) и некоторых их свойств.



Дать

представление

о

многоугольнике

(на

примере

треугольника

и

четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой.



Закреплять умение распознавать фигуры независимо от их пространственного

положения,

изображать,

располагать

на

плоскости,

упорядочивать

по

размерам,

классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.



Закреплять

умение

моделировать

геометрические

фигуры;

составлять

из

нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов

— один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков —

четырехугольник, из двух коротких отрезков—один длинный и т.д.; конструировать

фигуры

по

словесному

описанию

и

перечислению

их

характерных

свойств;

составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу



Закреплять умение анализировать форму предметов в целом и отдельных их

частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным

образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве



Учить

детей

ориентироваться

на

ограниченной

территории

(лист

бумаги,

учебная

доска,

страница

тетради,

книги

и

т.д.);

располагать

предметы

и

их

изображения

в

указанном

направлении,

отражать

в

речи

их

пространственное

расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом

верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).



Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к

моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка,

плана, схемы.



Формировать

умение

«читать»

простейшую

графическую

информацию,

обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в

пространстве:

слева

направо,

справа

налево,

снизу

вверх,

сверху

вниз;

самостоятельно

передвигаться

в

пространстве,

ориентируясь

на

условные

обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени



Дать

детям

элементарные

представления

о

времени:

его

текучести,

периодичности, необратимости, последовательности дней недели, месяцев, времен

года.



Закреплять умение пользоваться в речи словами-понятиями: сначала, потом,

до, после, раньше, позже, в одно и то же время.



Развивать

«чувство

времени»,

умение

беречь

время,

регулировать

свою

деятельность

в

соответствии

со

временем;

различать

длительность

отдельных

временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). Формировать умение определять

время по часам с точностью до 1 часа.

Формирование первичных представлений о себе, других людях о малой родине и

Отечестве,

представлений

о

социокультурных

ценностях

нашего

народа,

об

отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об

особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Предметное и социальное окружение



Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире.



Формировать

представления

о

предметах,

облегчающих

труд

людей

на

производстве.



Углублять

представления

о

существенных

характеристиках

предметов,

о

свойствах и качествах различных материалов.



Закреплять умение применять разнообразные способы обследования предметов

(наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).



Обогащать

представления

о

видах

транспорта

(наземный,

подземный,

воздушный, водный).



Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.



Продолжать

углублять

представления

детей

о

дальнейшем

обучении,

дать

элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить

школу, познакомиться с учителями и учениками и т.д.).



Продолжать ориентировать детей в сферах человеческой деятельности (наука,

искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), их значимости для жизни

ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.



Через

экспериментирование

и

практическую

деятельность

дать

детям

возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой

из

перечисленных

областей

(провести

и

объяснить

простейшие

эксперименты

с

водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить

что-либо;

помочь

собрать

на

прогулку

младшую

группу;

вырастить

съедобное

растение, ухаживать за домашними животными).



Расширять

представление

об

элементах

экономики

(деньги,

их

история,

значение

для

общества,

бюджет

семьи,

разные

уровни

обеспеченности

людей,

необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).



Познакомить с элементами эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция

растительного и животного мира), местом человека в природном и социальном мире,



происхождением

и

биологической

обоснованностью

различных

рас.

Продолжать

формировать

элементарные

представления

об

истории

человечества'

через

знакомство

с

произведениями

искусства

(живопись,

скульптура,

мифы

и

легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.

Ознакомление с природой



Расширять

и

уточнять

представления

детей

о

деревьях,

кустарниках,

травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.



Конкретизировать

представления

детей

об

условиях

жизни

комнатных

растений.



Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями,

усами).

Учить

устанавливать

связи

между

состоянием

растения

и

условиями

окружающей среды. Знакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива

и др.).



Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных

птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.



Продолжать

знакомить

с

дикими

животными.

Расширять

представления

об

особенностях приспособления животных к окружающей среде,



Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся.

Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и npeori кающихся от врагов

(например, уж отпугивает врагов шипением и т.п.)



Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни

(муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы

— в дуплах, ульях).



Закреплять умение различать по внешнему виду и правильно называть бабочек

(капустница,

крапивница,

павлиний

глаз)

и

жуков

(божья

коровка,

жужелица);

сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).



Воспитывать

уважение

к

труду

сельских

жителей

(земледельцев,

механизаторов, лесничих).



Закреплять умение обобщать и систематизировать представления о временах

года.



Формировать

представления

о

переходе

веществ

из

твердого

состояния

в

жидкое, и наоборот.



Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.



Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано.



Закреплять

умение

устанавливать

причинно-следственные

связи

между

природными

явлениями

(если

исчезнут

насекомые

—

опылители

растений,

то

растения не дадут семян и др.).



Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом

зависит

от

окружающей

среды:

чистые

воздух,

вода,

лес,

почва

благоприятно

сказываются на здоровье и жизни человека.



Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кусты и ветви

деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.).



Оформлять

с

детьми

альбомы

о

временах

года:

подбирать

картинки,

фотографии, детские рисунки и рассказы.

Родная страна.



Расширять

представления

о

родном

крае.

Продолжать

знакомить

с

достопримечательностями региона, в котором живут дети.



Углублять

и

уточнять

представления

о

Родине

—

России.

Поддерживать

интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за

ее достижения.



Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время

праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а

мужчины и мальчики снимают головные уборы).



Расширять представления о Москве — главном городе, столице России.



Продолжать расширять знания о государственных праздниках. Рассказать детям

о Ю. А. Гагарине и других героях космоса, мы Воспитывать уважение к людям

разных национальностей и их обычаям.

Наша армия.



Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам

Отечества,

к

памяти

павших

бойцов:

возлагать

с

детьми

цветы

к

обелискам,

памятникам.

Наша планета.



Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных

стран. Объяснять, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их



культуру, обычаи и традиции.



Расширять

представления

о

своей

принадлежности

к

человеческому

сообществу, о детстве ребят других стран, о правах детей в мире (Декларация прав

ребенка),

отечественных

и

международных

организациях,

занимающихся

соблюдением

прав

ребенка

(органы

опеки,

ЮНЕСКО

и

др.)

Дать

элементарные

представления о свободе личности как достижении человечества.



Формы, способы, методы и средства реализации Программы



с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

Образовательная

область

Деятельность по реализации образовательных областей

в совместной деятельности педагога с детьми и

самостоятельной деятельности детей

Познавательное

развитие.

Формы, способы, методы и средства

реализации Программы с учетом

возрастных и индивидуальных

особенностей воспитанников

Для детей от 3 до

7 лет

ФЭМП.

- непосредственно образовательная

деятельность:

1 раз в неделю

- развивающие и дидактические

игры

ежедневно

- наблюдения, беседы

ежедневно

- экскурсии по участку и за пределы.

1 раз в 2 месяца

опыты и экспериментирование

1 раз в неделю

- проектная деятельность- проектная

деятельность

1 раз в 3 месяца

- видеопросмотр

1 раз в неделю

- самостоятельная деятельность.

ежедневно

- досуги

- кружковая работа

1 раз в неделю

- проблемные ситуации

ежедневно

Познавательно-исследовательская деятельность

- непосредственно образовательная

деятельность

1 раз в неделю

-беседа

1 раз в неделю

-рассматривание

ежедневно

-ситуация общения

ежедневно

-игровые ситуации

ежедневно

-проектная деятельность

-1 раз в 3 месяца

-заучивание наизусть

1 раз в неделю

Программно-методическое обеспечение реализации образовательной области

«Познавательное развитие» (Приложение №2)

Формы, способы, методы и средства реализации Программы с

учетом

возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

№ Образовательна

я область

Деятельность по реализации образовательных областей в

совместной деятельности педагога с детьми и

самостоятельной деятельности детей

Формы, способы, методы

и средства реализации

Программы с учетом

возрастных и

индивидуальных

особенностей

воспитанников

Для детей

от

2 до 3 лет

Для детей

от 3 до 7

лет

Познавательное

развитие.

ФЭМП.

- непосредственно

образовательная

деятельность:

комплексные,

подгрупповые,

фронтальные (сенсорно-

математическое,

познавательное развитие)

2 раза в

неделю

4 раза в

неделю

- развивающие и

дидактические

игры

ежедневно

ежедневно

- наблюдения, беседы

ежедневно

ежедневно

- экскурсии по участку и за

пределы.

-

1 раз в

месяц

- опыты и

экспериментирование

-

1 раз в

неделю

- проектная деятельность

-

1 раз в

месяц

- видеопросмотр

1 раз в

неделю

1 раз в

неделю

- самостоятельная

деятельность.

ежедневно

ежедневно

- досуги

1 раз в месяц

1 раз в

месяц

- кружковая работа

1 раз в

неделю

- проблемные ситуации

-

ежедневно

Познавательно-исследовательская деятельность

- непосредственно

образовательная

деятельность:

комплексные,

подгрупповые,

фронтальные

1 раз в

неделю

1 раз в

неделю

-беседа

1 раз в

неделю

1 раз в

неделю

-рассматривание

ежедневно

ежедневно

-ситуация общения

ежедневно

ежедневно

-игровые ситуации

ежедневно

ежедневно

-проектная деятельность

-

1 раз в

месяц

-заучивание наизусть

1 раз в

неделю

1 раз в

неделю

экспериментирование

с

материалами

и

веществами

(песок, вода, тесто и пр.),

-Чтение

ежедневно

-Рассказывание

ежедневно

-Беседа по прочитанному;

ежедневно

-ситуативный разговор;

ежедневно

-рассматривание

иллюстраций, картин;

ежедневно

Программно-методическое обеспечение реализации образовательной области

«Познавательное развитие» (Приложение №2)

6-7 лет:

Владение речью как средством общения и культуры;



Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью

получения новых знании.



Совершенствовать речь как средства общения.



Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать,

в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться; играть, какие

мультфильмы

готовы

смотреть

повторно

и

почему

какие

рассказы

(о

чем)

предпочитают слушать и т.п.



Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные

материалы для самостоятельного восприятия с последующим их обсуждением с

воспитателем и сверстниками.



Развивать

построение

высказывания,

помогать

детям,

более

точно

характеризовать

объект,

ситуацию;

учить

высказывать

предположения

и

делать

простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.



Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.



Помогать осваивать формы речевого этикета.



Продолжать

развивать

умение

содержательно,

эмоционально

рассказывать

сверстникам об интересных фактах и событиях. Приучать детей к самостоятельности

суждений.

По развитию всех компонентов устной речи, практическому овладению нормами

речи

Формирование словаря



Продолжать

работу

по

обогащению

бытового,

природоведческого,

обществоведческого словаря.



Побуждать детей интересоваться смыслом слов.



Совершенствовать

умение

использовать

разные

части

речи

в

точном

соответствии с их значением и целью высказывания.



Помогать детям, осваивать выразительные средства языка.

Звуковая культура речи



Совершенствовать

умение

различать

на

слух

и

в

произношении

все

звуки

родного языка.



Отрабатывать дикцию: развивать умение внятно и отчетливо произносить слова

и словосочетания с естественными интонациями.



Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным

звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.



Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи



Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.



Совершенствовать

умение

образовывать

(по

образцу)

однокоренные

слова,

существительные

с

суффиксами,

глаголы

с

приставками,

прилагательные

в

сравнительной и превосходной степени.



Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать

языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, , потому что, если, если

бы и т.д.).

Связная речь



Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.



Формировать

умение

вести

диалог

с

воспитателем,

со

сверстником;

быть

доброжелательным

и

корректным

собеседником.

Воспитывать

культуру

речевого

общения.



Развивать умение содержательно и выразительно пересказывать литературные

тексты, драматизировать их.



Совершенствовать

умение

составлять

рассказы

о

предметах,

о

содержании

картины,

по

набору

картинок

с

последовательно

развивающимся

действием.

Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.



Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.



Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную

тему.

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки

обучения грамоте.



Дать представления о предложении (без грамматического определения).



Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без

союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.



Формировать умение делить двусложные и трехсложные слова с открытыми

слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.



Учить составлять слова из слогов (устно).



Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

Знакомство

с

книжной

культурой,

детской

литературой,

понимание

на

слух

текстов различных жанров детской литературы;



Продолжать

развивать

интерес

детей

к

художественной

и

познавательной

литературе.



Обращать

их

внимание

на

выразительные

средства

(образные

слова

и

выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность

языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.



Пополнять

литературный

багаж

сказками,

рассказами,

стихотворениями,

загадками, считалками, скороговорками.



Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к

героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей

чувство юмора.



Продолжать

совершенствовать

художественно-речевые

исполнительские

навыки

детей

при

чтении

стихотворений,

в

драматизациях

(эмоциональность

исполнения,

естественность

поведения,

умение

интонацией,

жестом,

мимикой

передать свое отношение к содержанию литературной фразы).



Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами:

сказкой, рассказом, стихотворением.



Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников;

Формы, способы, методы и средства реализации Программы

с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

Образовательная

область

Деятельность по реализации образовательных областей

в совместной деятельности педагога с детьми и

самостоятельной деятельности детей

Речевое развитие.

Формы, способы, методы и средства

реализации Программы с учетом

возрастных и индивидуальных

особенностей воспитанников

Для детей от 3 до

7 лет

Развитие речи.

- непосредственно образовательная

деятельность:

1 раз в неделю

-театрализованная деятельность

1 раз в неделю

-беседа

1 раз в неделю

-рассматривание

ежедневно

-ситуация общения

ежедневно

-сюжетно-ролевая игра

ежедневно

-подвижная игра с текстом

ежедневно

-режиссёрская

-

-хороводная игра с пением

1 раз в неделю

-игра-драматизация

-

-дидактические игры

ежедневно

-словесные игры

ежедневно

-игровые ситуации

ежедневно

-проектная деятельность

1 раз в 3 месяца

-заучивание наизусть

1 раз в неделю

Знакомство с книжной культурой, детской литературой,

понимание на слух текстов различных жанров детской

литературы;

-Чтение

ежедневно

-Рассказывание

ежедневно

-Беседа по прочитанному;

ежедневно

-инсценирование художественных

произведений;

-1 раз в месяц

-ситуативный разговор;

ежедневно

-рассматривание иллюстраций,

картин;

ежедневно

-Литературная викторина

-1 раз в месяц

Программно-методическое обеспечение реализации образовательной области

«Речевое развитие» (Приложение №3)

2.1.4.Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое

развитие»

6-7 лет:

По развитию продуктивной деятельности

Рисование

Предметное рисование.



Совершенствовать

умение

изображать

предметы

по

памяти

и

с

натуры.

Развивать

наблюдательность,

способность

замечать

характерные

особенности

предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на

листе бумаги).



Совершенствовать

технику

изображения.

Продолжать

развивать

свободу

и

одновременно

точность

движений

руки

под

контролем

зрения,

их

плавность,

ритмичность.



Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании

(гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка

и др.).



Предлагать

соединять

в

одном

рисунке

разные

материалы

для

создания

выразительного образа.



Направлять

внимание

детей

на

новые

способы

работы

с

уже

знакомыми

материалами

(например,

рисовать

акварелью

по

сырому

слою);

разные

способы

создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до

создания гневного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами

фон

может

быть

подготовлен

как

вначале,

так

и

по

завершении

основного

изображения.



Продолжать

формировать

умение

свободно

владеть

карандашом

при

выполнении линейного рисунка, упражнять в плавных поворотах руки при рисовании

округлых линии, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к

веточке, вертикально и

горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой

при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании

небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома),

оживок (городец) и др.



Развивать умение видеть красоту созданного изображения и в передаче формы,

плавности,

слитности

линий

или

их

тонкости,

изящности,

ритмичности

расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать

плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и

регулировании нажима на карандаш.



Развивать

представление

о

разнообразии

цветов

и

оттенков,

опираясь

на

реальную

окраску

предметов,

декоративную

роспись,

сказочные

сюжеты;

учить

создавать цвета и оттенки.



Постепенно подводить детей к обозначению цветов, включающих два оттенка

(желто-

зеленый,

серо-голубой)

или

уподобленных

природным

(малиновый,

персиковый и т.п.).



Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе

роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в

природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое—в

пасмурный), Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической

гаммы рисунка.



Закреплять умение детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке;

развивать

восприятие,

способность

наблюдать

и

сравнивать

цвета

окружающих

предметов,

явлений

(нежно-зеленые

только

что

появившиеся

листочки,

бледно-

зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).

Сюжетное рисование.



Совершенствовать

умение

детей

размещать

изображения

на

листе

в

соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе

к

нижнему

краю

листа

—

передний

план

или

дальше

от

него—задний

план);

передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок

ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т.п.). Формировать умение

строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений,

склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как

сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок,

рассказов);

проявлять

самостоятельность

в

выборе

темы

композиционного

и

цветового решения.

Декоративное рисование.



Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры

по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская,

хохломская, жостовская, мезенская роспись и др,).



Формировать

умение

выделять

и

передавать

цветовую

гамму

народного

декоративного

искусства

определенного

вида.

Закреплять

умение

создавать

композиции

на

листах

бумаги

разной

формы,

силуэтах

предметов

и

игрушек;

расписывать

вылепленные

детьми

игрушки.

Закреплять

умение

при

составлении

декоративной

композиции

на

основе

того

или

иного

вида

народного

искусства

использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.

Лепка



Развивать творчество детей. Формировать умение свободно использовать для

создания

образов

предметов,

объектов

природы,

сказочных

персонажей

разнообразные приемы, усвоенные ранее; передавать форму основной части и других

частей,

их

пропорции,

позу,

характерные

особенности

изображаемых

объектов;

обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.



Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и

животных,

создавать

выразительные

образы

(птичка

подняла

крылышки,

приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику —

коллективная композиция).



Развивать

умение

создавать

скульптурные

группы

из

двух-трех

фигур,

развивать

чувство

композиции,

умение

передавать

пропорции

предметов,

их

соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

Декоративная лепка.



Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные

способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из

глины

расписывать

пластину,

создавать

узор

стекой;

создавать

из

глины,

разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные

композиции.

Аппликация



Совершенствовать умение создавать предметные и сюжетные изображения с

натуры

и

по

представлению:

развивать

чувство

композиции

(учить

красиво

располагать

фигуры

на

листе

бумаги

формата,

соответствующего

пропорциям

изображаемых предметов).



Развивать

умение

составлять

узоры

и

декоративные

композиции

из

геометрических

и

растительных

элементов

на

листах

бумаги

разной

формы;

изображать птиц, животных по

собственному замыслу и по мотивам народного

искусства.



Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной

вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.



При

создании

образов

поощрять

применение

разных

приемов

вырезания,

обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или

частично,

создавая

иллюзию

передачи

объема);

учить

мозаичному

способу

изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и

деталей

картинки.

Продолжать

развивать

чувство

цвета,

колорита,

композиции.

Поощрять проявления творчества.

Реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,

конструктивно-модельной, музыкальной и др.).



Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности.

Обогащать

сенсорный

опыт,

включать

в

процесс

ознакомления

с

предметами

движения рук по предмету.



Продолжать

развивать

образное

эстетическое

восприятие,

образные

представления,

формировать

эстетические

суждения;

учить

аргументированно

и

развернуто оценивать свои работы и работы сверстников, обращая внимание на

обязательность

доброжелательного

и

уважительного

отношения

к

работам

товарищей.



Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего

мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.



Воспитывать

самостоятельность;

развивать

умение

активно

и

творчески

применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации,

используя выразительные средства.



Совершенствовать

умение

рисовать

с

натуры;

развивать

аналитические

способности,

умение

сравнивать

предметы

между

собой,

выделять

особенности

каждого предмета. Совершенствовать умение изображать предметы, передавая их

форму, величину строение, пропорции, цвет, композицию.



Продолжать

развивать

коллективное

творчество.

Воспитывать

стремление

действовать

согласованно,

договариваться

о

том,

кто

какую

часть

работы

будет

выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.



Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их: вносить

дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Развитие

предпосылок

ценностно-смыслового

восприятия

и

понимания

произведений

искусства

(словесного,

музыкального,

изобразительного),

мира

природы;



Формировать основы художественной культуры. Продолжать развивать интерес

к

искусству.

Закреплять

знания

об

искусстве

как

виде

творческой

деятельности

людей.,

о

видах

искусства

(декоративно-прикладное,

изобразительное

искусство,

литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).



Расширять

знания

детей

об

изобразительном

искусстве,

развивать

художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать

знакомить

детей

с

произведениями

живописи;

И.

Шишкин

(«Рожь»,

«Утро

в

сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март» «Весна. Большая вода»), А.

Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В.

Васнецов («Аленушка», «Богатыри». «Иван - царевич на Сером волке») и др.



Расширять

представление

о

скульптуре

малых

форм,

выделяя

образные

средства

выразительности

(форма,

пропорции,

цвет,

характерные

детали,

поза,

движения и др.).



Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И.

Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврика, Е. Чарушин и др.).



Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством

(гжельская,

хохломская,

жостовская,

мезенская

роспись),

с

керамическими

изделиями,



народными игрушками.



Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о

том,

что

существуют

здания

различного

назначения

(жилые

дома,

магазины,

кинотеатры, детские сады, школы и др.).



Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений

одинакового

назначения.

Учить

выделять

одинаковые

части

конструкции

и

особенности деталей.



Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный

поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т.д. Знакомить с

архитектурой, опираясь на региональные особенности местности, в которой они

живут. Рассказать детям, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть

памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия

Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники «Золотого

кольца» и другие — в разных городах свои.



Развивать

умение

передавать

в

художественной

деятельности

образы

архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать

детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).



Расширять знания детей о творческой деятельности, ее особенностях; учить

называть

виды

художественной

деятельности,

профессию

деятеля

искусства

(художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор

театра, архитектор и т. п).



Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; учить самостоятельно

создавать художественные образы в разных видах деятельности.



Объяснять

детям

значение

органов

чувств

человека

для

художественной

деятельности, учить соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают,

картины рассматривают, стихи читают и слушают и т.д.).



Познакомить детей с историей и видами искусства; учить различать народное и

профессиональное

искусство.

Организовать

посещение

выставки,

театра,

музея,

цирка (совместно с родителями).



Формировать положительное отношение к искусству.



Расширять

представления

о

разнообразии

народного

и с ку с с т ва ,

художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и

мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; прививать любовь и бережное

отношение к произведениям искусства.



Поощрять

активное

участие

детей

в

художественной

деятельности

по

собственному желанию и под руководством взрослого.

Становление эстетического отношения к окружающему миру



Продолжать

расширять

представления

детей

об

окружающей

среде

(оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера).



Развивать

стремление

любоваться

красотой

объектов

окружающей

среды:

изделиями народных промыслов, природой, архитектурными сооружениями.



Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска

стен, мебель, оформление участка и т.п.).



Привлекать

детей

к

оформлению

выставок

в

группе,

детском

саду,

к

организации

игровых

уголков,

расположению

материалов

для

самостоятельной

творческой деятельности и т. п.



Формировать

у

детей

умение

эстетически

оценивать

окружающую

среду,

высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.

По

развитию

музыкально-художественной

деятельности,

приобщение

к

музыкальному искусству

Слушание

• Продолжать

приобщать

детей

к

музыкальной

культуре,

воспитывать

художественно - эстетический вкус.

• Обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный

отклик при восприятии музыки разного характера.

• Знакомить с элементарными музыкальными понятиями: музыкальный образ,

выразительные средства, музыкальные жанры (балет, опера); профессиями (пианист,

дирижер, композитор, певица и певец, балерина и балерон, художник и др.).

• Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты

—терции.

• Обогащать

впечатления

детей,

формировать

музыкальный

вкус,

развивать

музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.

• Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами

(опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.

• Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

Пение

• Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.

• Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах

от до первой октавы до ре второй октавы. Учить брать дыхание и удерживать его до

конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию),

• Закреплять

умение

петь

самостоятельно,

индивидуально

и

коллективно,

с

музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество

• Развивать умение самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве

образца

русские

народные

песни;

самостоятельно

импровизировать

мелодии

на

заданную

тему

по

образцу

и

без

него,

используя

для

этого

знакомые

песни,

музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения

• Способствовать

дальнейшему

развитию

навыков

танцевальных

движений,

умения

выразительно

и

ритмично

двигаться

в

соответствии

с

разнообразным

характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.

• Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и

т.д.).

• Развивать

танцевально-игровое

творчество;

формировать

навыки

художественного

исполнения

различных

образов

при

инсценировании

песен,

театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество

• Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах

музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные

движения и т.п.).

• Совершенствовать

умение

импровизировать

под

музыку

соответствующего

характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик; сердитый козлик и

т.п.).

• Закреплять умение придумывать движения, отражающие содержание песни;

выразительно действовать с воображаемыми предметами.

• Развивать

самостоятельность

в

поисках

способа

передачи

в

движениях

музыкальных образов.

• Формировать

музыкальные

способности;

содействовать

проявлению

активности и самостоятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах

• Знакомить

с

музыкальными

произведениями

в

исполнении

различных

инструментов и в оркестровой обработке.

• Совершенствовать

навыки

игры

на

металлофоне,

свирели,

ударных

и

электронных

музыкальных

инструментах,

русских

народных

музыкальных

инструментах:

трещотках,

погремушках,

треугольниках;

умение

исполнять

музыкальные произведения в оркестре в ансамбле.

Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом

возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

Образовательная

область

Деятельность по реализации образовательных областей

в совместной деятельности педагога с детьми и

самостоятельной деятельности детей

Художественно-

эстетическое

развитие

Формы, способы, методы и средства

реализации Программы с учетом

возрастных и индивидуальных

особенностей воспитанников

Для детей от 3 до

7 лет

Изобразительная деятельность

- занятия художественно-

эстетического цикла:

- ознакомление с искусством

1 раз в месяц

- изобразительная деятельность:

рисование

1-2 раза в неделю

лепка

2 раза в месяц

аппликация

2 раза в месяц

художественное конструирование

1раз в месяц

- восприятие художественной

литературы и фольклора

ежедневно

- эстетика быта

ежедневно

- экскурсии в природу

1 раз в месяц

- проектная деятельность

1 раз в месяц

- участие в выставках детских работ.

1 раз в неделю

- игровая деятельность.

ежедневно

конструирование из разного материала, включая

конструкторы, модули, бумагу, природный и иной

материал,

- НОД художественно-эстетического

цикла:

- ознакомление с искусством

1 раз в месяц

- Конструирование

1 раз в неделю

художественное конструирование

2 раза в месяц

музыкальная (восприятие и понимание смысла

музыкальных произведений, пение, музыкально-

ритмические движения, игры на детских музыкальных

инструментах)

-пение

2 раза в неделю

-слушание

2 раза в неделю

-музыкально-подвижные игры

2 раза в неделю

-музыкально-ритмические движения

2 раза в неделю

-игра на музыкальных инструментах

2 раза в неделю

-беседа

2 раза в неделю

-импровизация

2 раза в неделю

-музыкально-театрализованные

представления

-концерты

1 раз в месяц

-праздники

6 раз в год

- посещение театра и кинотеатра

1 раз в квартал

-развлечения

1 раз в месяц

-конкурсы

1 раз в квартал

Программно-методическое обеспечение реализации образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие» Приложение№4

2.1.5.Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое

развитие» (часть Программы, формируемая участниками образовательных

отношений).

2.1.6.Содержание образовательной области «Физическое развитие»

6-7 лет:

Приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в

том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких

физических

качеств,

как

координация

и

гибкость;

способствующих

правильному

формированию

опорно-двигательной

системы

организма,

развитию

равновесия,

координации

движения,

крупной

и

мелкой

моторики

обеих

рук,

а

также

с

правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений

(ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны)



Формировать

потребность

в

ежедневной

двигательной

деятельности.

Формировать сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.



Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.



Добиваться активного движения кисти руки при броске.



Закреплять умение быстро перестраиваться на месте и во время движения,

равняться в колонне, шеренге, круге; выполнять упражнения ритмично, в указанном

воспитателем темпе.



Развивать

физические

качества:

силу,

быстроту,

выносливость,

ловкость,

гибкость.



Продолжать

упражнять

детей

в

статическом

и

динамическом

равновесии,

развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.



Закреплять умение участвовать в разнообразных подвижных играх (в том числе

играх

с

элементами

соревнования),

способствующих

развитию

психофизических

качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений,

умения ориентироваться в пространстве.



Совершенствовать

технику

основных

движений,

добиваясь

естественности,

легкости, точности, выразительности их выполнения.



Закреплять

умение

сочетать

разбег

с

отталкиванием

в

прыжках

на

мягкое

покрытие, в длину и высоту с разбега.



Упражнять

в

перелезании

с

пролета

на

пролет

гимнастической

стенки

по

диагонали.

Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение

подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции

в двигательной сфере;



Закреплять

умение

придумывать

варианты

игр,

комбинировать

движения,

проявляя

творческие

способности.

Закреплять

умение

само стоятельно

организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры.



Поддерживать

интерес

к

физической

культуре

и

спорту,

отдельным

достижениям в области спорта.



Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон,

баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).



Проводить один раз в месяц физкультурные досуги длительностью до 40 минут,

два раза в год — физкультурные праздники (зимний и летний) длительностью до 1

часа.

Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными

нормами

и

правилами

(в

питании,

двигательном

режиме,

закаливании,

при

формировании полезных привычек и др.).



Развивать

творчество,

самостоятельность,

инициативу

в

двигательных

действиях, осознанное отношение к ним, способность к самоконтролю, самооценке

при выполнении движений. Формировать интерес и любовь к спорту.



Систематически

проводить

под

руководством

медицинских

работников

различные виды закаливающих процедур с учетом индивидуальных особенностей

детей.



Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 10-12 минут.



Во время занятий, требующих большой умственной нагрузки, и в промежутках

между ними проводить физкультминутки продолжительностью 1-3 минуты.



Обеспечивать оптимальную двигательную активность детей в течение всего

дня, используя подвижные, спортивные, народные игры и физические упражнения.



Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться.

Пользуясь индивидуальным полотенцем, чистить зубы, полоскать рот после еды,

мыть

ноги

перед

сном,

правильно

пользоваться

носовым

платком

и

расческой,

следить за своим внешним видом, быстро раздеваться и одеваться, вешать одежду в

определенном порядке, следить за чистотой одежды и обуви.



Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться

с просьбой, благодарить.



Продолжать

знакомить

детей

с

особенностями

строения

и

функциями

организма человека.



Расширять

представления

о

рациональном

питании

(объем

пищи,

последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).



Формировать

представления

о

значении

двигательной

активности

в

жизни

человека. Учить использовать специальные физические упражнения для укрепления

своих органов и систем. Учить активному отдыху.



Расширять

представления

о

правилах

и

видах

закаливания,

о

пользе

закаливающих процедур. Расширять представления о роли солнечного света, воздуха

и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом

возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

№ Образовательная

область

Деятельность по реализации образовательных областей

в совместной деятельности педагога с детьми и

самостоятельной деятельности детей

Формы, способы, методы

и средства реализации

Программы с учетом

возрастных и

индивидуальных

особенностей

воспитанников

Для детей

от 2 до 3 лет

Для детей

от 3 до 7

лет

1.

Физическое

развитие

Двигательная деятельность

- утренняя гимнастика

(подвижные игры, игровые

сюжеты).

ежедневно

ежедневно

- физкультминутки на НОД

ежедневно

ежедневно

- динамические паузы

ежедневно

ежедневно

- физкультурные НОД

3 раза в

неделю

3 раза в

неделю

- прогулка в двигательной

активности.

ежедневно

ежедневно

- физкультурные досуги,

игры и развлечения

-

1 раз месяц

- ходьба на лыжах в зимнее

время.

-

ежедневно

- пешие переходы за

пределы участка

-

2 раза в

месяц

-гимнастика

после сна,

ежедневно

ежедневно

-спортивные праздники

1 раз в

квартал

1раз в

квартал

-прогулка (индивидуальная

работа по развитию

движений)

ежедневно

ежедневно

ЗОЖ

- прием детей на воздухе в

теплое время года.

ежедневно

ежедневно

- гигиенические

процедуры (обширное

умывание, полоскание рта).

ежедневно

ежедневно

- закаливание в

повседневной жизни

(облегченная одежда в

группе, одежда по сезону

на прогулке, обширное

умывание, воздушные

ванны)

ежедневно

ежедневно

- закаливание (воздушные

ванны, ходьба босиком в

спальне, массаж стоп)

ежедневно

ежедневно

- Дни здоровья.

1 раз в

квартал

1 раз в

квартал

Программно-методическое

обеспечение

реализации

образовательной

области

«Физическое развитие» Приложение №5

III.

Организационный раздел.

III.1.

Материально-техническое обеспечение программы

III.2.

Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения

Организация режима пребывания детей в группе

В

детском

саду

разработан

гибкий

режим

дня,

учитывающий

возрастные

психофизиологические

возможности

детей,

их

интересы

и

потребности,

обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в

детском

саду.

Кроме

того,

учитываются

климатические

условия

(в

течение

года

режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный

период увеличивается время пребывания детей на прогулке.

Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во

вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой.

При

температуре

воздуха

ниже

-15°С

и

скорости

ветра

более7

м/с

продолжительность прогулки сокращается.

Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра

более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения.

Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение

ДОУ.

Дневному

сну

отводится

2-

2.20

часа.

Самостоятельная

деятельность

детей

(игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее

3-4 часов.

Максимально допустимый объем образовательной недельной нагрузки, включая

реализацию дополнительных образовательных программ, соответствует санитарно -

эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13. "Санитарно -

эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима

работы дошкольных образовательных организаций", утвержденным постановлением

Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013

г. № 26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая

2013 г., регистрационный № 28564) и составляет:

для детей 7-го года жизни - не более 30 минут.

Продолжительность

непрерывной

непосредственно

образовательной

деятельности

для детей 7-го года жизни - не более 30 минут.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине

дня:

-в и подготовительной 45 минут и 1, 5 часа.

В

середине

времени,

отведенного

на

непрерывную

образовательную

деятельность,

проводятся

физкультминутки.

Перерывы

между

периодами

непосредственно образовательной деятельности - не менее 10 минут.

Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного

и эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведенного на

непосредственно образовательную деятельность.

Непосредственно-образовательная

деятельность,

требующая

повышенной

познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую

половину

дня

и

в

дни

наиболее

высокой

работоспособности

(вторник,

среда),

сочетается с физкультурными и музыкальными занятиями.

Проектирование образовательного процесса в соответствии с контингентом

воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями, состоянием

здоровья

Оптимальные условия для развития ребенка – это продуманное соотношение

свободной,

регламентируемой

и

нерегламентированной

(совместная

деятельность

педагогов

и

детей

и

самостоятельная

деятельность

детей)

форм

деятельности

ребенка.

Образовательная

деятельность

вне

организованных

занятий

обеспечивает

максимальный

учет

особенностей

и

возможностей

ребенка,

его

интересы

и

склонности.

В течение дня в группе предусмотрен определенный баланс различных видов

деятельности:

Возраст

детей

Регламентируемая

деятельность (НОД)

Нерегламентированная деятельность, час

Совместная

деятельность

Самостоятельная

деятельность

6-7 лет

3 по 25 мин

6 – 6,5

2,5 – 3,5

Форма

организации

непосредственно-образовательной

деятельности

-

подгрупповая, фронтальная.

Содержание

указанных

образовательных

областей

реализуется

в

различных

видах деятельности:

для детей дошкольного возраста

(3 года - 7 лет)

-игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие

виды игры,

-коммуникативная

(общение

и

взаимодействие

со

взрослыми

и

сверстниками),

-познавательно-исследовательская

( и с с л е д о в а н и я

о б ъ е к т о в

окружающего мира и экспериментирования с ними),

-восприятие художественной литературы и фольклора,

-самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на

улице),

-конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули,

бумагу, природный и иной материал,

-изобразительная (рисование, лепка, аппликация),

-музыкальная

(восприятие

и

понимание

смысла

музыкальных

произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских

музыкальных инструментах);

-двигательная (овладение основными движениями) формы активности

ребенка.

Расписание

организованной образовательной деятельности

Расписание

организованной образовательной деятельности

ПОНЕДЕЛЬНИК

Физическая культура

Познавательное развитие (Окружающий

мир)

Лепка/аппликация

9:00-9:25

9:35-10:00

10:10-10:35

ВТОРНИК

Развитие речи

Музыка

Рисование

9:00-9:25

9:35-10:00

10:10-10:35

СРЕДА

Физическая культура

Познавательное развитие (Формирование

элементарных математических представлений)

Конструктивно-модельная деятельность

9:00-9:25

9:35-10:00

10:20-10:45

ЧЕТВЕРГ

Развитие речи

Познавательное развитие (Формирование

элементарных математических представлений)

Физическая культура

(на прогулке)

9:00-9:25

9:35-10:00

ПЯТНИЦА

Рисование

Музыка

Познавательно-исследовательская

деятельность

9:00-9:25

9:40-10:05

10:10-10:35

Комплексно тематическое планирование

подготовительная группа

Тема месяца

№ недели

Тема недели

Сентябрь

«Детский сад»

1 – 2

Мониторинг

3

Виды игрушек. Русские народные

промыслы.

4

Я человек. Я вырасту здоровым

Октябрь

«Осень разноцветная»

1

Осень. Грибы. Деревья

2

Огород. Овощи.

3

Сад. Фрукты

4

Одежда. Обувь. Головные уборы

Ноябрь

«Наша Родина. Наш дом»

1

Мой город. Моя страна.

2

Моя планета

3

Дом. Мебель.

4

Транспорт. Профессии на

транспорте.

Декабрь

«Ох ты, зимушка зима!»

1

Зима. Зимние виды спорта.

2

Птицы зимой.

3

Лесные звери зимой.

Животные холодных стран.

4

«Новый год на всей планете».

Январь

Каникулы

1 - 2

Каникулы

Культура и традиции

русского народа

3

«Хоровод круглый год»

«Посуда. Продукты

питания»

4

Посуда

5

Продукты питания

Февраль

«Юный гражданин»

1

Я и моя безопасность. Правила

дорожного движения.

2

Профессии.

3

«День защитника Отечества»

4

Моя семья

Март

«Весна – красна»

1

Международный женский день

2

Ранняя весна. Перелетные птицы

3

Домашние птицы

4

Дикие животные и их детеныши.

« Мир вокруг нас»

5

Домашние животные и их

детеныши.

Апрель

« Мир вокруг нас»

1

Космос.

2

Труд людей весной. Трудовые

действия.

3

Животный мир морей и океанов

4

Лес. Деревья. Цветы

Май

«Цветущий май»

1

День Победы

2

Насекомые. Весенние цветы

3

Мониторинг

4

Школа. Школьные принадлежности

Циклограмма воспитательно-образовательной работы (старшая, подготовительная

группы) Приложение №6

Исходя

из

климатических

особенностей

региона,

график

образовательного

процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:

1. холодный период: учебный год (сентябрь-май)

2. теплый период (июнь-август)

В режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения

для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика .

В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется

на открытом воздухе.

Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 5-6 лет

составляет 5,5 - 6 часов.

Организация

жизни

и

деятельности

детей

спланирована

согласно

СанПин

2.4.1.3049-13

"Санитарно-эпидемиологических

требованиях

к

устройству,

содержанию

и

организации

режима

работы

дошкольных

образовательных

организаций" от 15 мая 2013 г. N 26.

Распорядок дня

Подготовительной группы

(холодный период)

Приход детей в детский сад, свободная игра,

самостоятельная деятельность

7:00- 8:25

Подготовка к завтраку, завтрак

8:25-8:50

Игры, самостоятельная деятельность детей

8:50-9:00

Организованная детская деятельность, занятия со

специалистами

9:00-10:30

Подготовка к прогулке, прогулка

(игры, наблюдения, труд)

10:30-12:30

Возвращение с прогулки, самостоятельная

деятельность

12:30-12:40

Подготовка к обеду, обед

12:40-13:10

Подготовка ко сну, дневной сон

13:10-15:00

Постепенный подъем, самостоятельная

деятельность

15:00-15:25

Подготовка к полднику, полдник

15:25-15:40

Игры, самостоятельная и организованная детская

деятельность

15:40-16:30

Подготовка к прогулке, прогулка

16:30-18:00

Возвращение с прогулки, самостоятельная

деятельность

18:00-18:20

Подготовка к ужину, ужин

18:20-18:45

Самостоятельная деятельность, уход детей домой

18.45-19.00

Распорядок дня

Подготовительной группы

Теплый период года

Прием, осмотр, самостоятельная деятельность (на улице)

7.00 –

8.20

Музыкально-ритмическая гимнастика (на улице)

8.20 -

8.30

Подготовка к завтраку, завтрак (образовательная

деятельность в режимных моментах)

8.30 -

9.00

Непосредственно образовательная деятельность

9.00 –

9.25

Подготовка к прогулке, прогулка (образовательная

деятельность в режимных моментах)

Непосредственно образовательная деятельность

(физкультурно-оздоровительная, художественное творчество,

игры, наблюдения, музыка, воздушные и солнечные ванны),

самостоятельная деятельность.

9.25 -

12.20

Подготовка к обеду, обед

12.20 -

13.00

Подготовка ко сну Дневной сон

13.00

-15.00

Подъем, водные, воздушные процедуры, гимнастика после

сна

15.00 -

15.15

Подготовка к полднику, полдник (образовательная

деятельность в режимных моментах)

15.15 -

16.00

Подготовка к прогулке, прогулка (образовательная

деятельность в режимных моментах)

Непосредственно образовательная деятельность

(художественное творчество, игры, наблюдения, воздушные

16.00 –

17.00

солнечные ванны)

Самостоятельная деятельность

Подготовка к ужину, ужин

17.00 –

17.30

Самостоятельная деятельность. Уход домой

17.30 -

19.00

4.4. Традиционные события, праздники, мероприятия

В

основе

лежит

комплексно-тематическое

планирование

воспитательно-

образовательной работы.

Цель: построение воспитательно–образовательного процесса, направленного на

обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, с

учетом

интеграции

на

необходимом

и

достаточном

материале,

максимально

приближаясь к разумному «минимуму» с учетом контингента воспитанников, их

индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.

Организационной

основой

реализации

комплексно-тематического

принципа

построения программы являются примерные темы (праздники, события, проекты),

которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и

посвящены

различным

сторонам

человеческого

бытия,

а

так

же

вызывают

личностный интерес детей к:



Явлениям нравственной жизни ребенка



Окружающей природе



Миру искусства и литературы



Традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям



Событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (род-

ной город, день народного единства, день защитника отечества и др.)



Сезонным явлениям



Народной культуре и традициям.

Тема

Задачи педагогической деятельности

День

знаний

акрепить знания детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему

учит в школе, о школьных принадлежностях и т. д.

Обобщить знания об изменениях в природе летом.

Развивать познавательный интерес к школе, к книгам. Воспитывать

уважение к профессии учителя.

Осень.

Расширить и углубить знания детей об осени. Обобщить знания о том,

как растения и животные готовятся к зиме.

Продолжить знакомство с сельскохозяйственными профессиями.

Развивать любознательность.

Воспитывать уважение к людям сельскохозяйственных профессий.

День матери.

Дать знания о том, мама - самый главный человек в жизни ребенка.

Формирование представлений о материнском труде и бескорыстной

жертве ради блага своих детей.

Новый год.

Расширить представления детей о праздновании Нового года в России

и других странах.

Формирование интереса к истории России, ее обычаям и традициям.

Воспитывать желание дарить близким людям и своим друзьям

подарки.

Январь

спортивный.

Зимние

Олимпийские

игры

Познакомить детей с зимними видами спорта; с профессиями

спортсменов, связанными с зимними видами спорта.

Формирование представлений об Олимпийских играх, как

соревновании с целью физического совершенствования, в которых

участвуют спортсмены всех стран.

Способствовать физическому развитию детей, умению корректно

вести себя с соперником; способствовать выбору интересующего детей

вида спорта.

«Неделя

доброты»

Продолжить знакомство детей правилам этикета, формам и технике

общения при встрече со знакомыми и незнакомыми людьми, правилам

употребления слов приветствий. Способствовать преодолению

застенчивости и скованности детей.

Формирование умений вести диалог со взрослыми, сверстниками;

быть доброжелательным и корректным собеседником.

Защитники

Отечества.

Продолжить знакомство детей с праздником - День защитника

Отечества, расширить представления детей о Российской Армии.

Формирование представлений о трудной, но почетной обязанности

защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность.

Народные

праздники и

обычаи.

Закрепить знания о празднике Масленица.

Формирование эмоциональной отзывчивости и интереса к русским

обычаям и традициям.

Мамин

праздник.

Систематизировать знания детей о весне, Международном женском

дне

8

Марта.

Расширять

знания

детей

о

женских

профессиях,

знаменитых женщинах.

Весна.

Продолжать формировать знания о весенних изменениях в живой и не

живой природ умение сравнивать различные периоды весны.

День

космонавтики.

Познакомить детей с российскими учеными, которые стояли у истоков

развития космонавтики.

Моя страна.

День Победы

Формирование у детей представлений о празднике Победы.

Познакомить детей с героями Великой Отечественной Войны, их

подвигами. Расширить и углубить знания детей о тружениках тыла,

партизанах, сынах полков.

До свидания

детский сад!

Здравствуй,

лето!

Формирование у детей положительных отношения о годах, прожитых в

детском саду. Развивать интерес детей к школе, учебной деятельности.

Расширить и углубить знания и представления детей о приметах лета

Выпускной

вечер

вечер «До свидания детский сад»

4.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной

среды

Особенности

организации

непосредственно-образовательной

деятельности

в

форме совместной партнерской деятельности взрослого с детьми связаны со стилем

поведения воспитателя.

Освоение программ детьми происходит в индивидуальном темпе (исходя

из принципа минимакса: материал даётся по возможному максимуму, а требования по

усвоению предъявляются по минимуму, необходимому для прохождения следующего

этапа обучения).

Партнерская

форма

непосредственно-образовательной

деятельности

предполагает определенную организацию пространства деятельности: максимальное

приближение к ситуации

круглого стола, приглашающего к равному участию в

работе, обсуждения, исследовании.

При

конструировании

образовательного

процесса

использованы

положительные стороны комплексно-тематической и предметно - средовой моделей

построения

образовательного

процесса:

ненавязчивая

позиция

взрослого,

разнообразие детской активности, свободный выбор предметного материала.

Групповое помещение условно подразделяется на три зоны:

зона

умеренной

активности:

«Центр

познания»;

«Центр

книги»;

«Центр

природы»; «Центр занимательной математики»;

зона

средней

активности:

«Центр

конструирования»;

«Центр

ИЗО-

деятельности»

зона

повышенной

активности:

«Центр

двигательной

активности»;

«Центр

музыки»; «Центр театра»; «Центр игры»; «Центр дежурства».

«Физкультурно-оздоровительный центр»

оборудование

для

ходьбы:

дорожки

массажные

(для

профилактики

плоскостопия).

Оборудование

для

катания,

бросания,

ловли:

мячи

резиновые

разных

диаметров, мяч-шар надувной,

Разнообразные

игрушки,

стимулирующие

двигательную

активность:

мячи,

платочки, кубики, погремушки, ленты.

Кегли, кольцебросы.

«Центр познания»

Геометрические плоскостные фигуры и объёмные формы, различные по цвету,

размеру (шар, куб, круг, квадрат, цилиндр, овал).

Лото, домино в картинках.

Предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок (одежда,

обувь, мебель, посуда, овощи, животные, игрушки, транспорт, профессии).

Иллюстрации предметов бытовой техники, используемых дома и в детском саду

(пылесос, мясорубка, стиральная машина и т.д.).

Числовой ряд.

Двухполосные карточки для ФЭМП

Картинки

с

изображением

последовательности

событий

(иллюстрации

к

сказкам).

Картинки с изображением частей суток и их последовательности.

Мелкая и крупная геометрическая мозаика.

Наборы разрезных и парных картинок.

Чудесный мешочек.

Полоски различной длины, ширины.

Счётные палочки.

Контурные и цветные изображения предметов.

Пазлы.

Числовые

карточки.

«Центр речевого развития».

Дидактические наглядные материалы;

Предметные и сюжетные картинки и др.

Книжные уголки с соответствующей возрасту литературой;

«Чудесный мешочек» с различными предметами.

Наглядно-дидактические пособия «Рассказы по картинкам».

«Центр творчества (конструирование и ручной труд)».

Материалы для конструирования:

Строительные наборы с деталями разных форм и размеров.

Фигурки людей и животных для обыгрывания.

Тематические конструкторы (деревянный, пластмассовый).

Образцы построек разной сложности

Материалы для ручного труда.

Бумага разных видов (цветная, гофрированная, салфетки, картон, открытки и

др.)

Вата, поролон, текстильные материалы (ткань, верёвочки. шнурки, ленточки и

т.д.).

Подборка

бросового

материала

(коробки,

катушки,

конусы.

пластиковые

бутылки, пробки, фантики и фольга от конфет и др.).

Природные материалы (шишки, желуди, различные семена, скорлупа орехов,

яичная и др.).

Инструменты: ножницы с тупыми концами; кисть; клей.

Схемы последовательного изготовления поделки

Материалы для изодеятельности.

Наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; шариковые ручки. гуашь;

акварель; цветные восковые мелки и т.п.

Индивидуальные палитры для смешения красок.

Кисточки - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи; баночки для промывания

ворса кисти от краски.

Бумага для рисования разного формата.

Салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти, салфетки

для рук.

Пластилин, доски для лепки.

Стеки разной формы.

Розетки для клея.

Подносы для форм и обрезков бумаги.

Большие клеёнки для покрытия столов.

Мелки для рисования на доске и асфальте или линолеуме.

«Центр природы».

Познавательная природоведческая литература.

Иллюстрации с изображением признаков сезона.

Растения, требующие разных способов ухода.

Муляжи овощей и фруктов.

Календарь природы.

Инвентарь для ухода за растениями.

Зимний огород (луковицы, крупные и мелкие семена).

Иллюстрации растений различных мест произрастания.

Картинки с изображением цветов.

Иллюстрации с изображением животных

Иллюстрации с изображением общих

признаков растений (корень, стебель,

листья, цветок, плод).

«Центр игры».

Сюжетные игрушки

Игрушки транспорт разного вида.

Ролевые

атрибуты

к

играм-имитациям

и

сюжетно-ролевым

,

отражающим

простые

жизненные

ситуации

и

действия

(«Кукольный

уголок»,

«Кухня»,

«Парикмахерская», «Магазин», «Гараж»).

Игрушки-животные.

Куклы

Набор посуды

Разграниченные зоны ( кукольный уголок, салон красоты, магазин, , и т.д.)

«Центр театра»

Разные виды театра (настольный, на ширме, пальчиковый).

Маски, шапочки.

Наглядно-дидактические пособия «Герои сказок» и т.д..

«Центр безопасности».

Материалы, связанные с тематикой по ОБЖ и ПДД (иллюстрации, игры).

Макет улицы.

Иллюстрации и предметы, изображающие опасные инструменты.

Маршруты движения детей в сад

«Центр музыки».

Музыкальные игрушки (бубен, погремушки, дудочка).

Набор шумовых коробочек.

Магнитофон.

Аудиозаписи:

детские

песенки,

фрагменты

классических

музыкальных

произведений.

«Домашняя зона».

Диваны, кресла.

Любимые детские игрушки

Список используемой литературы

Закон «Об образовании» Российской Федерации.

Конвенция ООН о правах ребенка, 1989г.

Авдеева, Я. Я Безопасность на улицах / Н. Н. Авдеева. - М.: ООО «АСТ-ЛТД»,

1997.

Агафонова, К. В. Дети и дорожное движение / К. В. Агафонова. - М.: Просвещение,

1978.

Арапова-Пискарева, Я

А

. Формирование

элементарных

математических

представлений в детском саду : программа и метод, рекомендации / Н. А. Арапова-

Пискарева. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.

Богуславская, 3. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / 3.

М. Богуславская, Е. О. Смирнова. - М.: Просвещение, 1991.

Ветер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры от рождения до 6 лет / Л. А. Венгер [и

др.]. -М.: Просвещение, 1988.

Воспитание и

обучение

в

старшей

группе

детского

сада.

Программа

и

методические рекомендации / сост. О. А. Соломенникова. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Голицына, Я. С. Занятия в детском саду. Перспективное планирование. Старшая

группа / Н. С. Голицына. - М. : Скрипторий 2003, 2008.

Дети и дорога : метод, комплект для воспитателей детских садов. - М.,

1994.

Добрушин, А. Д. Как беречь детей / А. Д. Добрушин. - Таллин : Валгус,

1976.

Дорохов,

А.

А. Зеленый, желтый, красный / А. А. Дорохов. - М. : Детская

литература, 1975.

Дошкольное воспитание : журн. - 1990. - № 8; 1991. - № 2, 7.

Душное, А. С. Моя улица / А. С. Душнов. - М.: ДОСААФ, 1981.

Дыбина, О. Б. Ребенок и окружающий мир. Программа и метод, рекомендации / О. Б.

Ды-бина. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.

Ерофеева, Т. И. Математика для дошкольников : кн. для воспитателя детского

сада / Т. И. Ерофеева [и др.]. - М.: Просвещение, 1993.

Зацепина, М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду : программа и метод,

рекомендации / М. Б. Зацепина. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.

Кириллова, О. С. Красный - стой, зеленый - можно. Желтый светит - осторожно :

д л я воспитателей дошкольных учреждений, учителей начальных классов / О. С.

Кириллова, Б. П. Гучков. - Волгоград : Семь ветров, 1995.

Клименко, В. Р. Обучайте дошкольника правилам движения / В. Р. Клименко. - М.:

Просвещение, 1973.

Клочанов, Я. Я. Дорога, ребенок, безопасность : метод, пособие по правилам

дорожного движения для воспитателей. - Ростов н/Д.: Феникс, 2004.

Комарова,

Т.

С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе

детского сада : конспекты занятий / Т. С. Комарова. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.

Кривич, М. Школа пешехода / М. Кривич, О. Ольгин. - М.: Малыш, 1984.

Куцакова, Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду : программа и метод,

рекомендации / Л. В. Куцакова. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.

Куцакова,

Л.

В. Занятия по конструированию из строительного материала в

старшей группе детского сада : конспекты занятий / Л. В. Куцакова. - М.: Мозаика-

Синтез, 2008.

Маландин, Я. Г. Внимание - дети / Н. Г. Маландин. - М.: Педагогика, 1975.

Программа Н.Е.Веракса «От рождения до школы»

Методические пособия к программе Н.Е. Веракса «От рождения до школы»

В.В. Гербова « Коммуникация»

Н.С. Варенцова «Обучение дошкольников грамоте»

К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности»

Развитие

ребенка

в

дошкольном

возрасте.

Веракса

Н.Е,

Веракса

А.Н,

.-

М.:Мозаика-Синтез, 2006.

«Ознакомление дошкольника с окружающей и социальной действительностью»

Н.В. Алешина

«Юный эколог» С.Н.Николаева.

«Воспитание

нравственной

чувствительности

у

дошкольников»

А.М.

Виноградрва.

«Развитие

речи.

4-6

лет»

В.В.

Гербова.

Учебно-наглядное

пособие.-

М.Владос.2003

«Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова. .-М.Мозаика-Синтез.2005

«Развитие

правильной

речи

ребенка

в

семье».

Максаков

А.И.

.-М.Мозаика-

Синтез.2005

«Занятия по формированию элементарных математических представлений »

И.А.Помораева, В.А. Позина.

«Нравственное

воспитание

в

детском

саду»

Петрова

в.И.,

Стульник

Т.Д.

.-М.Мозаика-Синтез.2006

«Трудовое

воспитание

в

детском

саду»Комарова

Т.С.,

Куцакова

Л.В..-

М.Мозаика-Синтез.2005

«Приобщение детей к художественной литературе» Гербова В.В.- М.Мозаика-

Синтез.2005

Книга для чтения в детском саду и дом. Хрестоматия. 4-5 лет/ Сост. В.В. Гербова,

Н.П.Ильчук. - М. Оникс- ХХI век,2005

«Изобразительная деятельность в детском саду» Комарова Т.С. -М.Мозаика-

Синтез.2005

«Изобразительная деятельность в детском саду» Лыкова И.А.

Серия рабочих тетрадей «Искусство - детям» - М.Мозаика-Синтез.2005

«Конструирование

и

художественный

труд

в

детском

саду»

Л.В.Куцакова.

-

М.Мозаика-Синтез.2005

«Занятия по конструированию из строительного материала». Л.В. Куцакова. -

М.Мозаика-Синтез.2005

«Мы строим дом» Венгер Л.А.

«Народные

праздники

в

детском

саду»

Зацепина

М.Б.,

Антонова

Т.В.-

М.Мозаика-Синтез.2005

«Праздники

и

развлечения

в

детском

саду»

Зацепина

М.Б.,

Антонова

Т.В.-

М.Мозаика-Синтез.2005

«Игровая деятельность в детском саду» ГубановаН.Ф. .- М.Мозаика-Синтез.2006

«

Физическое

воспитание

в

детском

саду»

Степаненкова

Э.Я.

.-

М.Мозаика-

Синтез.2005

Приложения

Перспективное планирование

кружка «Волшебники»

по нетрадиционному рисованию

в подготовительной группе.

Актуальность: В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к

преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи

творческого восприятия и развития личности в целом. Умение видеть и понимать

красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию

художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает

целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность

творческой самореализации личности. Программа направлена на то, чтобы через

искусство приобщить детей к творчеству. Дети знакомятся с разнообразием

нетрадиционных способов рисования, их особенностями, многообразием материалов,

используемых в рисовании, учатся на основе полученных знаний создавать свои

рисунки. Возникают новые идеи, связанные с комбинациями разных материалов,

ребенок начинает экспериментировать, творить.

Рисование нетрадиционными способами, увлекательная, завораживающая

деятельность. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать,

экспериментировать, а самое главное, самовыражаться.Таким образом, развивается

творческая личность, способная применять свои знания и умения в различных

ситуациях.

Цель:

Развивать у детей творческие способности, средствами нетрадиционного рисования.

Задачи:



Познакомить с различными способами и приемами нетрадиционных техник

рисования с использованием различных изобразительных материалов, разные

способы создания изображения, соединяя в одном рисунке разные материалы с

целью получения выразительного образа.



Развивать эстетические чувства формы, цвет, ритм, композицию, творческую

активность, желание рисовать.



Прививать интерес и любовь к изобразительному искусству посредством

нетрадиционной формы, как средству выражения чувств, отношений,

приобщения к миру прекрасного.



Отслеживать динамику развития творческих способностей и развитие

изобразительных навыков ребенка.



Формировать у детей творческие способности посредством использования

нетрадиционных техник рисования.



Воспитывать умение доводить начатое дело до конца, работать в коллективе,

индивидуально.

Ожидаемый результат

Посредством данной программы педагог получит возможность более эффективно

решать задачи воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Так как

представленный материал способствует:

- развитию мелкой моторики рук;

- обострению тактильного восприятия;

- улучшению цветовосприятия;

- концентрации внимания;

- повышению уровня воображения и самооценки.

- расширение и обогащение художественного опыта.

- активность и самостоятельность детей в изодеятельности;

- умение передавать в работах свои чувства с помощью различных средств

выразительности.

Реализация программы поможет детям дошкольного возраста творчески подходить к видению

мира, который изображают, и использовать для самовыражения любые доступные средства.

Месяц

Тема занятия

Программное содержание

октябрь Знакомство с

техникой.

Расширять представления о нетрадиционном

изобразительном материале, вызвать интерес у детей.

Познакомить с чудесным свойством цвета преображать

окружающий мир, с теплыми и холодными цветами.

Октябрь «Путешествие по

радуге».(пальчиками)

Учить детей рисовать пальчиками и прием

примакивания. Развивать чувство композиции, ритма.

Уметь подбирать соответствующий цвет.

Воспитывать у детей умение работать индивидуально.

октябрь «Дары осени».

(мятая бумага)

Познакомить с техникой печатания листьями.

Развивать самостоятельность и тренировать мелкую

моторику. Умение делать отпечатки от комочков

бумаги, развивать фантазию. Совершенствовать умение

работать аккуратно.

октябрь «Осенний пейзаж».

(по сырому + манка)

Познакомить с техникой – по сырому. Воспитать у

ребенка художественный вкус. Учить отражать

особенности изображаемого предмета, используя

различные нетрадиционные изобразительные техники.

Развивать чувство композиции, совершенствовать

умение работать в разных техниках.

Ноябрь

«Осенний натюрморт

в вазе». (печатание

листьями + набрызг)

Познакомить с техникой печатания листьями.

Закрепить умение работать с техникой печати по

трафарету. Учить смешивать краски прямо на листьях

или тампоном при печати. Развивать чувство

композиции.

Ноябрь

«Веточка рябины».

Учить детей рисовать точки плотно прижатыми

пальчиками. Уметь ритмично наносить штрихи и

(пальчиками)

пятна, развивать мелкую моторику рук. Рисовать

линиями и мазками простые предметы.

Совершенствовать умение работать аккуратно.

Воспитывать самостоятельность в создании образа.

Ноябрь

«Сказочные животные

в осеннем лесу».

(Тычок жесткой

полусухой кистью +

соль + аппликация)

Познакомить с техникой рисования тычком, полусухой

жёсткой кистью. Учить создавать образ животного,

используя технику тычка. Закрепить умение украшать

рисунок, используя рисование пальчиками.

Воспитывать у детей умение работать индивидуально

Ноябрь

«Портрет моей мамы».

(ватные палочки +

разноцветная соль)

Совершенствовать умение детей рисовать ватными

палочками. Учить детей изображать лицо своей мамы.

Развивать у детей воображение, мелкую моторику рук.

Воспитывать чувство гордости за свою маму.

Декабрь «Снежинки».

(кляксография обычная

+ накладывать два цвета

друг на друга)

Познакомить детей с техникой – кляксография, учить

детей дуть в трубочку и делать разводы зубочисткой.

Уметь наносить веет на цвет, развивать мелкую

моторику рук, фантазию, воображение. Воспитать у

ребенка художественный вкус.

Декабрь «Зимний лес».

(набрызг + ватные

палочки + зубная паста)

Продолжать закрепить умение рисовать пальчиками.

Развивать чувство композиции, художественный вкус.

Познакомить детей с техникой – набрызг.

Воспитывать аккуратность при работе с мыльными

пузырями.

Декабрь «Здравствуй дедушка

Мороз»! (жесткой

полусухой кистью +

вата)

Учить детей рисовать яблоки на ветке, закреплять

умение детей наносить один слой краски на другой

методом тычка; расширять знания о фруктах, о

полезных свойствах продуктах; пробуждать интерес к

природе, внимание к её сезонным изменениям.

Декабрь

«Новогодняя ночь»

Техника граттаж

Познакомить с новой техникой рисования «граттаж».

Использовать различные способы рисования.

Закрепить знания о свойствах различных

изобразительных материалов. Учить рисовать, сочетая

в рисунке разные материалы: восковые мелки, гуашь.

Учить детей умению отражать в рисунке признаки

праздника – встречи нового года. Закрепить умение

создавать композицию. Развивать образное восприятие,

творчество.

январь

«Снегири на ветке».

(тычок полусухой

жёсткой кистью +

крупа)

Развивать воображение, творчество, учить передавать

образ птицы в рисунках, используя технику тычка.

Развивать воображение, чувство ритма,

цветовосприятие. Формировать у детей обобщенное

представление о птицах. Пробуждать интерес детей к

известным птицам. Расширять знания о перелетных

птицах. Учить рисовать снегирей, используя метод

тычка.

январь

«Невиданный зверь».

(кляксография +

восковые мелки)

Развивать у детей чувство цвета, умение выполнять

рисунок не только кистью, но и руками, пальцами.

Развивать эстетическое восприятие. Познакомить с

нетрадиционной техникой кляксографии. Закрепить

умение работать в технике «старая форма – новое

содержание». Развивать воображение

январь

«Цветы в горшочке».

(ниткография)

Познакомить детей с техникой рисования при помощи

цветных нитей. Вызвать эмоциональную отзывчивость,

удовольствие от восприятия картины. Воспитывать

уважение к труду; развивать творчество.

февраль «Семёновские

матрёшки».

(пальчиками + мятая

бумага)

Упражнять в рисунке несложной композиции на

фартуках нарисованных матрёшек. Развивать

цветовосприятие.

февраль «Портрет

солдат». (восковые

мелки + акварель)

Закрепить умение детей рисовать в технике

«свеча+акварель». Учить детей рисовать по

представлению; рассматривать, придумывать и

изображать морозные узоры; учить детей работать

свечой (или белым восковым мелком).

Воспитывать эстетическое отношение, развивать

творчество.

февраль «Военные корабли».

(по-мокрому +

отпечатывание

Учить детей рисовать при помощи оттиска поролона

соответствующего размера. Закреплять умение удачно

располагать изображения на листе. Учить рисовать «по

поролоном, + рисование

ватными палочками)

– мокрому». Развивать композиционные умения

(размещать «кораблики «в море» по всему листу

бумаги). Воспитывать гордость за свою страну,

патриотизм.

март

«Мимоза».

(тычком + набрызг

+ аппликация)

Закрепить умение рисовать при помощи тычка. Учить

рисовать цветы, расширить знания о цветах, развивать

эстетическое отношение к окружающему миру;

формировать нравственные основы: внимание и

любовь к близким, желание делать подарки.

март

«Ранняя весна».

(по – мокрому)

Учить детей делать тычки жесткой полусухой кистью.

Развивать эстетическое восприятие весеннего пейзажа.

Создать условия для отражения в рисунке весенних

впечатлений. Развивать творческое воображение.

март

«Подводное царство».

(граттаж + восковые

мелки)

Познакомить с новой техникой рисования «граттаж».

Использовать различные способы рисования.

Закрепить знания о свойствах различных

изобразительных материалов. Учить рисовать, сочетая

в рисунке разные материалы: восковые мелки, гуашь.

Учить детей умению отражать в рисунке признаки

праздника – встречи нового года. Закрепить умение

создавать композицию. Развивать образное восприятие,

творчество.

Март

«Волшебные узоры».

(ниткограффия)

Продолжать развивать навыки рисования при помощи

цветных нитей. Продолжать знакомить с жанром

натюрморта. Вызвать эмоциональную отзывчивость,

удовольствие от восприятия картины. Воспитывать

уважение к труду; развивать творчество. Продолжать

знакомить с полезными продуктами питания.

апрель

«Закат солнца в

пустыне».

(акварель + цветная

соль)

Научить новому приему оформления изображения:

присыпание солью по мокрой краске для создания

объемности изображения. Учить создавать

изображение с помощью соли, самостоятельно

дорисовывать полученное изображение для получения

заката солнца.

Апрель

«Космос».

Развивать художественное творчество, эстетическое

восприятие. Закреплять умение сочетать в рисунке

(граттаж + набрызг +

восковые мелки)

несколько материалов (восковые мелки, гуашь, стеку).

Вызывать эмоциональное отношение к образу.

Развивать умение самостоятельно располагать

изображение на листе бумаги.

Апрель

«Сказочная поляна».

(монотипия

предметная)

Учить изображать распускающие деревья, цветы.

Развивать эстетическое восприятие, любовь к природе,

желание передавать ее красоту.

Апрель

«Сакура».

(по - мокрому+

набрызг+ватные

палочки+пластиковая

бутылка)

Продолжать учить изображать цветущие деревья,

строение дерева. Учить наносить рисунок с помощью

пластиковой бутылки. Развивать эстетическое

восприятие, любовь к природе, желание передавать ее

красоту.

май

«Праздничный

салют».

(восковые мелки+

гуашь+набрызг+гратта

ж)

Продолжить знакомство с техникой граттаж. Учить

детей отражать в рисунке впечатления от праздника

Победы; создавать композицию рисунка, располагая

внизу – дома, а вверху – салют. Развивать

художественное творчество, эстетическое восприятие.

Закреплять умение сочетать в рисунке несколько

материалов (восковые мелки, гуашь, стеку).

Воспитывать чувство гордости за свою страну.

май

«Вот и лето пришло».

(роспись на камушках)

Совершенствовать умение делать отпечатки ладони и

дорисовывать их до определенного образа. Закреплять

умение продумывать расположение рисунка на листе.

Развивать воображение и творчество.

Знакомство с художественной литературой

Система работы по ознакомлению дошкольников с произведениями

художественной литературы включает в себя:

- ежедневное чтение сказок, рассказов, стихотворений

- самостоятельное рассматривание детьми книг

- непосредственную образовательную деятельность

- свободное общение с детьми на основе прочитанной художественной

литературы

Сказки

«Лиса и кувшин», обр. О. Капицы

«Крылатый, мохнатый да масляный», обр. И. Карнауховой

«Хаврошечка», обр. А. Н, Толстого

«Заяц-хвастун», обр. О. Капицы

«Царевна-лягушка», обр. М. Булатова

«Рифмы», авторизированный пересказ Б. Шергина

«Сивка-Бурка», обр. М. Булатова

«Финист — Ясный сокол», обр. А. Платонова.

«Кукушка», ненецк., обр. К. Шаврова

54

«Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов

Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева

«Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского; «Три золотых волоска

Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой (из сборника сказок К. Я.

Эрбена).

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия.

И. Бунин. «Первый снег»

А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из романа «Евгений

Онегин»)

А. Пушкин. «Зимний вечер» (в сокр.)

А. К. Толстой. «Осень, обсыпается весь наш бедный сад...»

М. Цветаева. «У кроватки»; С. Маршак. «Пудель»

С. Есенин. «Береза», «Черемуха»

И. Никитин. «Встреча зимы»

А. Фет. «Кот поет, глаза прищурил...»

С. Черный. «Волк»

В. Левин. «Сундук», «Лошадь»

М.Яснов. «Мирная считалка»

С. Городецкий. «Котенок»

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится...»

А. Барто. «Веревочка».

Проза.

В. Дмитриева. «Малыш и Жучка» (главы)

Л. Толстой. «Косточка», «Прыжок», «Лев и собачка»

Н. Носов. «Живая шляпа»

Алмазов. «Горбушка»

А. Гайдар. «Чук и Гек» (главы)

С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза»

В. Драгунский. «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок»

К. Паустовский. «Кот-ворюга».

Литературные сказки.

Т. Александрова. «Домовенок Кузька» (главы)

B.Бианки. «Сова»

Б. Заходер. «Серая звездочка»

А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем

богатыре Гвидоне и о прекрасной царевне Лебеди»

П. Бажов. «Серебряное копытце»

Н. Телешов. «Крупеничка»

В. Катаев. «Цветик-семицветик».

Произведения поэтов и писателей разных стран

55

Поэзия.

А. Милн. «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. C.Маршака

В. Смит. «Про летающую корову», пер. с англ. Б. Заходера

Я. Бжехва. «На горизонтских островах», пер. с польск. Б. Заходера

Лж. Ривз. «Шумный Ба-бах», пер. с англ. М. Бородицкой «Письмо ко

всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С.

Михалкова.

Литературные сказки.

X. Мякеля. «Господин Ау» (главы), пер. с финск. Э. Успенского

Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского

А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел»

(главы в сокр.), пер. со швед. Л. Лунгиной.

Для заучивания наизусть

«По дубочку постучишь...», рус. нар. Песня

И. Белоусов. «Весенняя гостья»

Е. Благинина. «Посидим в тишине»

Г. Виеру. «Мамин день», пер, с молд, Я. Акима

М. Исаковский. «Поезжай за моря-океаны»

М. Карем. «Мирная считалка», пер. с франц. В. Берестова

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...» (из поэмы «Руслан и

Людмила»)

И. Суриков. «Вот моя деревня».

Для чтения в лицах

Ю. Владимиров. «Чудаки»

С. Городецкий. «Котенок»

В. Орлов. «Ты скажи мне, реченька...»

Э. Успенский. «Разгром».

Дополнительная литература

Русские народные сказки.

«Никита Кожемяка» (из сборника сказок А. Афанасьева)

«Докучные сказки».

Зарубежные народные сказки.

«О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд. пер. Н.

Ходзы

«Как братья отцовский клад нашли», молд., обр. М. Булатова

«Желтый аист», кит., пер. Ф. Ярлина.

Проза.

Б. Житков. «Белый домик», «Как я ловил человечков»

Г, Снегирев. «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвиненок»

Л. Пантелеев. «Буква «ты»

56

М. Москвина. «Кроха»

А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».

Поэзия.

Ю. Мориц. «Домик с грубой»

Р. Сеф. «Совет», «Бесконечные стихи»

Д. Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал,..»

Д. Чиарди. «О том, у кого три глаза», пер. с англ. Р Сефа

Б.Заходер. «Приятная встреча»

А. Плещеев. «Мой садик»

С. Маршак. «Почта».

Литературные сказки.

А. Волков. «Волшебник Изумрудного города» (главы)

О. Пройслер. «Маленькая Баба-яга», пер. с нем. Ю. Коринца

Дж. Родари. «Волшебный барабан» (из книги «Сказки, у которых три

конца»), пер. с итал. И. Константиновой

Т. Янссон. «О самом последнем в мире драконе», пер. со швед. Л.

Брауде

«Шляпа волшебника», пер. В. Смирнова

Г. Сапгир. «Небылицы в лицах», «Как лягушку продавали»

Л. Петрушевская. «Кот, который умел петь»

А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».

Перспективный план по познавательному развитию.

Окружающий мир

Месяц, неделя

проведения

Тема образовательной

деятельности

Задачи

образовательной

деятельности

Сентябрь

1-2 неделя

Мониторинг

3- неделя

"Русские

народные промыслы"

Закрепить

и расширить

представление детей о

русских народных

промыслах, побуждать

восхищаться

предметами творчества

народных мастеров.

4 неделя

"Я человек. Я вырасту

здоровым"

Формировать

представления о

здоровом образе жизни,

правильно следить за

своим здоровьем;

познакомить с

несложными приемами

оздоровления, правила

оказания первой помощи

самому себе, прививать

любовь к спорту.

Октябрь

1 неделя

" Осенью, в лес за

грибами"

Уточнить представления

детей о значении леса в

жизни человека;

познакомить с

некоторыми свойствами

древесины; расширить

знания детей о лесных

грибах; воспитывать

бережное отношение к

природе; развивать

эстетическое восприятие

окружающей природе.

2 неделя

" Откуда овощи в

магазине"

Расширить

представления детей об

овощах; умение

различать по внешнему

виду; умение

устанавливать

причинно-следственные

связи на примере

образование плода.

3 неделя

" Фрукты на прилавках

магазинов"

Расширить

представление детей о

фруктах и садовых

ягодах; умение

различать их по

внешнему виду; умение

устанавливать

причинно- следственные

связи на примере

образования плода.

4 неделя

" Одежда. Обувь.

Головные уборы".

Уточнить название и

назначение обуви.

предметов одежды;

формировать

представление о видах

одежды и обуви в

соответствии с временем

года; учить сравнивать и

обобщать ; формировать

представления о

правилах ухода за

одеждой и обувью.

Ноябрь

1 неделя

"Мой родной

-Новосибирск"

Расширить знания детей

о родном городе;

познакомить с историей

возникновения;

познакомить с именами

известных земляков;

дать представления о

достопримечательностях

нашего города;

воспитывать гордость и

любовь к родному

городу.

2 неделя

"Все мы жители -

Земли"

Формировать

представления о Земле и

жизни людей на Земле;

познакомить с

многообразием

растительного мира на

Земле; воспитывать

интерес и уважение к

людям разных стран и

национальностей, их

деятельности и

культуре; воспитывать

важное значение о

сохранении природы для

жизни на Земле.

3 неделя

"Кто построил этот

дом ?"

Рассмотреть историю

развития строительство

домов с разных времен

до наших дней;

познакомить с

особенностями жилища

в разных странах в

зависимости от

природных условий;

познакомить со

значением слова"

интерьер"; формировать

интерес к предметам

мебели , умение

оценивать удобство и

функциональность;

воспитывать бережное

отношение к предметам

интерьера.

4 неделя

"На чем люди ездят"

Закрепить знания об

обобщающем понятии

"транспорт";

познакомить с

классификацией

транспорта: наземный.

воздушный, водный;

уточнить представления

о труде людей на

транспорте; закрепить

правила поведения в

общественном

транспорте и на улице.

Декабрь

1 неделя

"Идет волшебница

зима"

Обобщить и

систематизировать

представление детей о

характерных признаках

зимы; познакомить с

природными

особенностями зимних

месяцев; познакомить

детей с зимними видами

спорта; воспитывать

чувство эмпатии к

зимним развлечениям.

2 неделя

"Птицы нашего края"

Формировать знания

детей о разных видах

птиц нашего

края(перелетные,

зимующие) воспитывать

бережное отношение к

птицам и окружающей

нас природе в целом.

3 неделя

"Животные зимой.

Обитатели холодных

стран"

Расширить знания детей

о диких животных их

повадках, образе жизни,

чем питаются, как

находят пищу;

рассказать какие

приспособления создала

у них природа, чтобы

они переносили зимние

морозы; воспитывать

интерес к изучению

природы.

4 неделя

"Новый год у ворот"

Познакомить с

обычаями празднования

нового года в России и

других стран; дать

понятие народной

традиции; Формировать

чувство сопричастности

к своему народу.

Январь

1-2 неделя

Каникулы

3 неделя

"Старинные русские

Познакомить детей со

обычаи -взаимопомощь

и гостеприимство"

старинной русской

жизнью; рассказать об

истории русских

традициях; воспитывать

у детей интерес к

истории родной страны,

русского народа.

4 неделя

"Разный мир посуды"

Уточнить названия и

назначения посуды;

классификация посуды

по ее

назначению( столовая,

кухонная, чайная);

расширить знания детей

о способах изготовления

и из каких материалов.

5 неделя

"Продукты на пути к

здоровью"

Уточнить представления

детей о полезных и

вредных продуктах;

классификации

продуктов (мясные,

молочные, рыбные и

т.д.) рассказать о

значении витаминов для

здоровья детей и в каких

продуктах они

содержатся;

формировать

понимание о

правильном питании.

Февраль

1 неделя

" Мы пешеходы"

Обобщить и расширить

знания детей о том, что в

большом городе все

движение подчиняется

особым правилам;

закрепить правила

перехода через

проезжую часть;

уточнить значение не

которых дорожных

знаков; воспитывать

ответственность за свою

безопасность.

2 неделя

"Все работы хороши"

Обобщить и расширить

знания детей о труде

людей разных

профессий; воспитывать

уважение к людям

любых профессий.

3 неделя

"Наши защитники"

Расширить знания детей

о родах войск, службе в

армии; воспитывать

уважение к людям

военных профессий.

4 неделя

" Моя семья"

Закрепить

представление о том ,

что такое семья, о

родственных

отношениях; дать

представление о

родословной;

воспитывать заботливое

отношение к членам

семьи.

Март

1 неделя

"Мамы разные важны,

мамы всякие нужны"

Расширить

представление о труде

мамы дома и на работе;

воспитывать чувство

любви и уважения,

заботы к женщинам и

девочкам.

2 неделя

" В окно повеяло

весною"

Расширить

представления детей о

характерных признаках

весны, умение находить

эти признаки

самостоятельно;

расширить

представление детей о

перелетных птицах

весной; воспитывать

любознательность.

3 неделя

"Обитатели птичника"

Уточнить и расширить

представления детей о

домашних птицах; учить

находить признаки

сходства и различия;

развивать умения

наблюдать,

анализировать, делать

выводы; воспитывать

бережное отношение к

природе.

4 неделя

"Дикие животные и их

детеныши"

Обобщить

представления о диких

животных и их

детенышей, живущих в

разных широтах их

приспособлении к среде

обитания; умение

устанавливать

причинно-следственные

связи между

природными явлениями.

Апрель

1 неделя

"Первый в космосе"

Расширить знания детей

о космических полетах,

первом космонавте-

гражданине России

Ю.Гагарине;

воспитывать гордость за

страну-

первооткрывателя

космического

пространства.

2 неделя

"Нужные профессии на

селе"

Расширить знания детей

о профессиях людей

работающих в

овощеводстве и

животноводстве;

уточнить знания детей о

труде хлебороба, о том

чем люди этих

профессий занимаются

весной; закрепить

знания различия между

городом и селом.

3 неделя

"Вода и ее обитатели"

Расширить и обобщить

знания детей о значении

воды в жизни всего

живого; о водных

обитателях и в каких

природных водоемах

обитают; закрепить

правила поведения на

воде.

4 неделя

"Весеннее пробуждение

природы"

Расширить

представления детей о

деревьях ,кустарниках,

травах весной ; умение

устанавливать

простейшие причинно-

следственные связи с

приходом весны;

воспитывать заботливое

отношение к природе.

Май

1 неделя

"Этот день Победы"

Закрепить и расширить

знания детей о том, как

защищали русские люди

свою Родину в годы

войны, как хранят

память о них ;

воспитывать уважение к

ветеранам ВОВ.

2 неделя

"Шестиногие малыши"

Познакомить детей с

разнообразием

насекомых, выделив их

отличительные общие

признаки ; воспитывать

доброе отношение к

маленьким соседям по

планете.

3 неделя

Мониторинг

4 неделя

"Первый раз, в первый

класс"

Формировать

представление детей о

школе; способствовать

пониманию, что знания

приносят человеку

пользу, помочь прийти к

выводу о необходимости

получения образования;

обобщить знания о

школьных

принадлежностях.

Перспективное планирование поисково-исследовательской деятельности

Месяц

1

неделя

2

неделя

3 неделя

4 неделя

Сентябрь

Вода.

Цель:

Опыт водой.

Цель: дать

Почва.

Цель: дать понять

Магнит.

Цель:

познакомить со

свойствами воды,

состоянием воды:

твёрдое, жидкое,

газообразное,

использование

воды, вода не

имеет

вкуса, запаха,

формы.

понять, что

вода всегда

находится

горизонтально

по отношению

к Земле.

Очистить

грязную воду с

помощью

фильтров.

для чего нужна

почва, из чего она

состоит (песок,

глина, земля).

Водопроницаемость

песка и глины.

познакомить

детей со

свойствами

магнита

(притягивает

железо), может

двигать

небольшие

предметы.

Октябрь

Дерево.

Цель:

познакомить

детей с

поделками из

дерева, где их

используют, как

называют

рабочих,

обрабатывающих

дерево

Опыт с

деревом.

Цель: дать

понять, что

дерево в воде

не тонет, а

плавает, в

горячей воде

нагревается

медленно,

поэтому из

него делают

ложки.

Сравнить

металл и

дерево: что

тяжелее?

Земной шар.

Цель: познакомить с

картой, глобусом,

показать Северный

и Южный полюс,

материки, моря,

океаны, горы. Есть

атмосфера – это

воздух, которым мы

дышим.

Климатические

зоны Земли

Цель:

познакомить с

климатическими

зонами Земли: на

севере тундра и

холодный

климат, на

экваторе –

джунгли и

жарко, живут

разные

животные.

Ноябрь

Камень.

Цель:

познакомить

детей с видами

камней, где его

добывают, что из

него делают.

Опыт с

камнем.

Цель: дать

детям понять,

что камень

быстро

нагревается,

но и быстро

остывает,

сидеть на нем

нельзя, он

холодный ,но

Движение Скорость.

Цель: дать понять,

что движение

зависит от скорости,

направления.

Опыт: сделать горки

разной высоты,

скатить по ним

машины. С какой

горки машина

проедет дальше?

Солнечная

система.

Цель:

познакомить

детей с

солнечной

системой – в ней

есть звёзды,

планеты. Самая

большая звезда –

Солнце. Есть

кометы.

и босиком

летом не

пройдёшь: он

горячий.

Камень в воде

тонет.

Метеориты. Всё

это находится в

движении.

Декабрь

Песок.

Цель:

познакомить

детей с песком

разного цвета,

объяснить,

почему он такой,

из чего состоит

песок, где его

используют.

Опыт с

песком.

Цель: дать

понять, что

песок

сыпучий, из

сырого песка

можно строить

постройки, но

они

непрочные. На

песке можно

рисовать.

Опыт

с водой.

Цель: показать

зависимость воды от

температуры

воздуха (заморозить

воду, нагреть её),

добавить краски в

воду и заморозить.

Что получится?

Опыт со снегом.

Цель: дать

понять, что снег

бывает сыпучий

и сырой,

понаблюдать за

таянием снега (в

зависимости от

температуры

воздуха)

Январь

Стекло.

Цель:

познакомить с

производством

стекла, где его

используют, как

обращаться со

стеклом.

Опыт со стеклом.

Цель: дать

понять, что

стекло

прозрачное, но

оно бывает и

цветным. Стекло

хрупкое, легко

бьётся, нужно

быть с ним очень

осторожным.

Опыт со снегом и

льдом.

Цель: дать понять,

что быстрее

растает снег или

лёд? (Занести в

группу снег

рыхлый, снег

утрамбованный

или лед)

Ландшафт.

Цель: дать детям

понять, что такое

ландшафт?( лес,

озеро, горы,

пустыня, степи,

овраги)

Использовать

макеты, показать,

как изображается

на карте.

Февраль

Резина.

Цель: из чего

производят

резину, что из

неё делают, где

используют.

Опыт с резиной.

Цель: дать

понять, что

резина не

пропускает воду

и воздух (для

этого надуть

воздушный

шарик и налить в

него воды). Она

эластичная,

мягкая. В каких

сапогах лучше

ходить в дождь:

резиновых,

кожаных,

почему?

Замерзание воды.

Цель: дать понять

детям, где вода

быстрее замерзает

в подносе с водой

или в ведёрке?

Объяснить,

почему на подносе

замерзает

быстрее.

Обсудить, почему

нельзя ходить по

льду.

Опыт с

мыльными

пузырями.

Цель:

понаблюдать за

мыльными

пузырями,

отметить, что они

отражают все

цвета радуги.

Почему они

летают?

Март

Пластмасса.

Цель:

познакомить

детей с разно-

образием

пластмассовых

изделий, как

изготавливают

пластмассу, где

её используют.

Опыт с зеркалом.

Цель: дать

понять, как

изготавливают

зеркала. Если

поверхность

неровная, то

получается

кривое зеркало,

которое всё

искажает. С

помощью зеркала

можно пускать

«зайчиков». Что

похоже на

зеркало (вода)?

Испарение воды.

Цель: дать понять

детям, что вода

испаряется и

образуется в

водяной пар.

Опыт: оставить

воду в блюдце на

несколько дней;

повесить мокрые

платочки; нагреть

воду до кипения:

куда делась вода?

Закон сохранения

вещества

Цель: дать

понять, что

вещество не

появляется из

ничего и не

исчезает, оно

переходит из

одного состояния

в другое (опыт с

водой и сахаром).

Апрель

Знакомство с

Перспективный план по ФЭМП

Сентябрь.

1 Мониторинг

Цель: выявить знания детей в счёте от 1 до 5; названии геометрических фигур;

умение ориентироваться в пространстве.

2: Мониторинг. Цель:

воспитать интерес к математике; выявить знания детей по разделам «Количество и

счёт»,ориентировка в пространстве», «Геометрические фигуры»,развивать память

3: «Геометрические фигуры»,

Цель: закрепить названия геометрических фигур: треугольник,

четырёхугольник, квадрат, прямоугольников учить классифицировать фигуры по

разным признакам; упражнять в счёте в пределах 10; развивать внимание.

4: «Величина»

Цель воспитывать усидчивость; уточнить представления о величине предметов;

упражнять в счете в пределах 10; упражнять в счете на ощупь; развивать память,

осязание.

5: «Ориентировка в пространстве»,

Цель: воспитывать самостоятельность; упражнять в правильном обозначении

положения предмета; закрепить названия дней недели; закрепить названия

геометрических фигур; развивать ориентировку в пространстве.

6: «Знакомство с тетрадью»

Цель: воспитывать усидчивость; познакомить детей с тетрадью и её назначением,

знаками: «>», «<»; упражнять в счете в пределах 10; учить соотносить цифру с

количеством; развивать внимание.

7: «Знаки равенства, неравенства»

Цель: воспитывать стремление выполнить задачи; продолжать учить детей

понимать количественные отношения между числами в пределах 10; «записывать»

при помощи знаков «>» и «<» и читать «записи»;познакомить детей со знаками «=»,

«≠» (равенство, неравенство); закрепить временные представления; учить называть

«соседей» данного числа.

8: «Многоугольник»

Цель: воспитывать умение действовать сообща познакомить детей с

многоугольником, его признаками и их взаимно-однозначным соответствием;

упражнять в счёте в пределах10, развивать память.

Октябрь:

9: «Геометрические фигуры»

Цель: воспитывать целеустремленность; продолжить учить понимать

количественные отношения между числами в пределах 10; учить делать «запись» с

помощью знаков:( «>», «<»,«=»,«≠ ) читать «запись»;учить увеличивать и уменьшать

число на единицу; упражнять в счёте на ощупь;

развивать тактильные ощущения.

10: «Быстро, медленно»

Цель: воспитывать усидчивость; закрепить названия геометрических

фигур(треугольник, многоугольник);упражнять в счёте в пределах 10; закрепить

понятия: «быстрее», «медленнее»;закрепить названия времен года и месяцев;

развивать умения понимать поставленную задачу.

11: «Состав числа три»

Цель: воспитывать самостоятельность; познакомить детей с составом числа три;

учить составлять число три из двух меньших чисел; упражнять в счете по осязанию;

закрепить временные представления; развивать умение понимать поставленную

задачу.

12: «Измерение»

Цель: воспитывать умение действовать сообща; учить измерять с помощью условной

меры длину предмета; понимать количественные отношения между числами первого

десятка и уметь «записывать» это при помощи цифр и знаков; учить

классифицировать фигуры по разным признакам; развивать глазомер

13: «Деньги»

Цель: воспитывать самостоятельность; познакомить детей с деньгами, их

предназначением; упражнять детей в ориентировке в пространстве; развивать

зрительный анализатор.

14: «Состав числа четыре»

Цель: воспитывать усидчивость; учить составлять число четыре из двух меньших

чисел; упражнять в прямом и обратном счёте; учить составлять фигуры из счётных

палочек; развивать воображение.

15: «Деньги» (интегрированное занятие)

Цель: воспитывать интерес к занятию; провести беседу на тему: «Деньги: вчера,

сегодня, завтра»;упражнять в счёте в пределах 10; учить составлять предмет из

треугольников; развивать воображение.

16: «Измерение»

Цель: воспитывать усидчивость; упражнять детей в измерении с помощью условной

меры; упражнять в прямом и обратном счете; упражнять в счете на слух; развивать

слуховой анализатор.

Ноябрь:

17: «Состав числа пять»

Цель: воспитывать самостоятельность; познакомить детей с составом числа пять из

двух меньших чисел; упражнять в счете в пределах 10; учить называть дни недели с

любого дня; учить считать по заданной мере; развивать устойчивость внимания.

18: «Далеко, близко» (интегрированное занятие)

Цель: воспитывать умение общаться; упражнять в счете на слух; упражнять в

ориентировке в пространстве; учить пользоваться словами: «далеко», «близко» и т.д.

закрепить знание детьми своего адреса; развивать память. 19: «Измерение»

Цель: воспитывать интерес к занятию; учить измерять количество крупы мерками;

упражнять в счете до 10; учить называть «соседей» чисел и называть цифры по

порядку; развивать мышление. 20:

«Многоугольники» Цель:

воспитывать интерес к знаниям; учить составлять число шесть из меньших

чисел; закрепить знания о геометрических фигурах; развивать мышление

21: «Знак «Плюс»

Цель: воспитывать умение слушать друг друга; продолжать учить детей увеличивать

и уменьшать числа в пределах 10 на единицу; познакомить со знаком «+»; учить

называть «соседей» числа; упражнять в составе числа шесть, учить ориентироваться

на листе бумаги; развивать память. 22: «Состав числа семь»,

Цель: воспитывать умение отвечать на вопросы; учить детей составлять число семь из

двух меньших чисел; закрепить названия дней недели; упражнять в составлении

числа 7 из единиц; продолжать учить детей увеличивать числа в пределах 10 на

единицу; 23: «Знак «минус»

Цель: воспитывать усидчивость; продолжать учить детей измерять сыпучие вещества;

продолжать учить уменьшать числа на единицу в пределах 10; познакомить со знаком

«минус» («-»); развивать внимание. 24: «Состав

числа восемь» Цель:

воспитывать усидчивость; учить детей составлять число восемь из двух

меньших чисел; упражнять в ориентировке в пространстве; учить называть «соседей»

числа; развивать память. Декабрь:

25, 26: Повторение

Цель: воспитывать самостоятельность; повторить материал I квартала; развивать

мышление

27, 28: Повторение

29: «Геометрические фигуры»

Цель: воспитывать интерес к математике; упражнять в счёте в пределах 10, учить

пользоваться цифрами и знаками; учить составлять геометрическую фигуру из

счётных палочек; закрепить названия геометрических фигур развивать логическое

мышление.

30: «Состав числа девять»

Цель: воспитывать усидчивость закрепить названия дней недели; учить детей

составлять число девять из двух меньших чисел; закрепить названия месяцев;

развивать память.

31: «Измерение»

Цель: воспитывать стремление приобретать знания; учить детей с помощью условной

мерки определять объем жидкости; учить составлять число десять из двух меньших

чисел; закрепить временные представления; развивать умение делать простейшие

умозаключения.

32: «Состав числа десять»

Цель: воспитывать усидчивость; учить детей составлять число 10 из двух меньших

чисел; различать и называть цифры по порядку; упражнять в ориентировке в

пространстве; развивать мышление. Январь:

33: «Второй десяток»

Цель: воспитывать самостоятельность; познакомить с составом и образованием

каждого из чисел второго десятка; учить считать в пределах 20; закрепить названия

геометрических фигур: треугольник, квадрат, ромб, трапеция; развивать

мыслительную деятельность.

34: «Счёт до 20»

Цель: воспитывать умение точно отвечать на поставленные вопросы; продолжать

учить детей считать до 20; продолжать знакомить детей с образованием и «записью»

каждого из чисел второго десятка; учить называть слова, противоположные по

смыслу; развивать память.

35: «Часы»

Цель: воспитывать стремление планировать свою жизнь; познакомить детей с часами

и их назначением; упражнять в ориентировке в пространстве; развивать память.

36: «Время»

Цель: воспитывать стремление планировать свою деятельность; упражнять в счете в

пределах 20; упражнять в составлении числа 10 из двух меньших чисел; упражнять в

определении времени по часам с точностью до часа; развивать умение делать

умозаключения.

37: «Ориентировка в пространстве»

Цель: воспитывать интерес к математике; упражнять в ориентировке на листе

бумаги, учить задавать вопросы, используя слова: «сколько», «слева», «справа»,

«вверху», «внизу»; упражнять в счете в пределах 20, закрепить названия месяцев;

развивать внимание.

38: «Ориентировка во времени» (интегрированное занятие)

Цель: упражнять детей в ориентировке в пространстве на ограниченной плоскости,

используя слова: «слева», «справа», «между», «вверху», «внизу»; развивать

воображение, закрепить названия месяцев, знать что 12 месяцев составляют год.

39: «Год»

Цель: воспитывать организованность; уточнить знания детей о годе, как временном

отрезке; сформировать представления о необратимости времени; уточнить знания

детей о календаре; продолжать учить детей считать до 20 и составлять число по

заданному количеству десятков и единиц; развивать навыки рассуждения.

40: «Получас»

Цель: воспитывать организованность; учить определять время по часам с тонностью

до получаса; учить словесно обозначать месторасположение предмета; закрепить

названия геометрических фигур: «трапеция», «ромб», «квадрат», «прямоугольник»,

«треугольник» и т.д. развивать мышление.

Февраль:

41: «История часов»

Цель: воспитывать интерес к истории; познакомить детей с историей изобретения

часов; учить узнавать время по часам; упражнять в счёте в пределах 20; упражнять в

увеличении и уменьшении числа на единицу; развивать навык рассуждения.

42: «Задачи»

Цель: воспитывать самостоятельность; учить детей составлять и решать простые

задачи на сложение и вычитание в пределах 10; учить «записывать» задачи, используя

знаки «+», «-», «=»; закрепить названия месяцев.

43: «Решение задач»

Цель :воспитывать усидчивость; учить составлять и решать простые задачи на

сложение и вычитание, «записывать» задачи, пользуясь знаками «+», «-», «=»;

упражнять в увеличении и уменьшении числа на единицу; закрепить названия

геометрических фигур; развивать навыки рассуждения.

44: «Счёт двойками»

Цель: воспитывать дисциплинированность; учить считать двойками; учить называть

общее количество предметов; закрепить названия геометрических фигур; развивать

внимание детей; закрепить названия месяцев.

45: «Часы в быту» (интегрированное занятие)

Цель: воспитывать навыки учебной деятельности; упражнять в счёте двойками; учить

находить сходство и различие между предметами; уметь определять время по часам;

учить соотносить число с цифрой; развивать произвольное внимание.

46: «Решение задач»

Цель: воспитывать умение выполнять умственную задачу; познакомить детей со

структурой задачи; упражнять в счете в пределах 20, уметь называть «соседей»

названного числа; развивать навыки рассуждения.

47: «Деление на равные части» (интегрированное занятие)

Цель: воспитывать дисциплинированность; упражнять в делении предмета на восемь

равных частей путем складывания по диагонали; упражнять в ориентировке на

плоскости, используя слова: «между», «рядом», «сбоку»; упражнять в счёте в

пределах 20; развивать диалогическую речь.

48: «Измерение»

Цель: воспитывать усидчивость; упражнять детей в счете двойками; развивать

наблюдательность, внимание; упражнять в счете в пределах 20; упражнять в

измерении длины разными мерками. Март:

49: «Решение задач»

Цель: воспитывать навыки учебной деятельности; учить составлять и решать простые

задачи; «записывать» задачи, используя знаки; закрепить названия дней недели;

упражнять в счете в пределах 20; учить увеличивать и уменьшать число на единицу;

развивать навыки рассуждения.

50: «Сантиметр»

Цель: воспитывать интерес к математике; упражнять в измерении длины с помощью

условной меры; познакомить с единицей длины – сантиметром; познакомить с

линейкой и её назначением; упражнять в счете в пределах 20; упражнять в умении

составлять число из двух меньших чисел; развивать пространственное воображение.

51: «Счет тройками»

Цель: воспитывать сдержанность; учить считать тройками; учить называть

общее количество предметов в группе; учить классифицировать геометрические

фигуры по разным признакам; развивать умение анализировать и обобщать.

52: «Четные, нечетные числа"

Цель: воспитывать умение слушать друг друга; закрепить названия геометрических

фигур; упражнять в ориентировке в пространстве, используя слова: «слева»,

«справа», «вдали», «вблизи», «рядом», «около»,познакомить детей с четными и

нечетными числами; развивать память.

53: «Измерение»

Цель: воспитывать усидчивость; упражнять детей в счёте; развивать внимание,

наблюдательность; учить различать четные и нечетные числа; упражнять в измерении

длины с помощью линейки.

54: «Отрезок»

Цель: воспитывать стремление приобретать знания; учить чертить отрезки и измерять

их; составлять и решать простые задачи по числовому примеру; упражнять в счете

тройками; развивать зрительный анализатор.

55: «Повторение»

Цель: воспитывать усидчивость; упражнять детей в счете в пределах 20; учить

понимать количественные отношения между числами; упражнять в счете по заданной

мере; учить чертить отрезок определенной длины.

56: «Измерение»

Цель: воспитывать самостоятельность; учить составлять и решать простые задачи;

упражнять в измерении жидкости; развивать мелкую моторику.

Апрель:

57: «Ориентировка в пространстве»

Цель: упражнять в составлении числа из двух меньших чисел; закрепить знание

четных- нечетных чисел; учить из треугольников образовывать новые

многоугольники развивать воображение.

58: «Ориентировка в пространстве»

Цель: продолжить учить детей ориентироваться на странице тетради, учить

перерисовывать рисунок, рассказывать при этом, в каком направлении необходимо

двигаться при рисовании; упражнять в названии дней недели; упражнять в названии

дней недели; упражнять в счете в пределах 20; учить называть последующие и

предыдущие числа.

59: «Измерение»

Цель: воспитывать умение слушать друг друга; упражнять детей в измерении

жидкости; рассказать, что такое метр, полметра; учить составлять и решать простые

задачи; упражнять в составлении числа из двух меньших чисел; развивать глазомер.

60: «Ориентировка в пространстве»

Цель: воспитывать любознательность; учить выполнять задания под диктовку;

закрепить названия месяцев; продолжить учить составлять и решать простые задачи

на числах в пределах 20; развивать память.

61: «Повторение» (интегрированное занятие)

Цель: воспитывать усидчивость; упражнять в счете в пределах 20; закрепить знания о

четных и нечетных числах; закрепить названия месяцев; развивать навыки учебной

деятельности.

62: «Измерение»

Цель: упражнять в ориентировке в пространстве; учить выполнять задания, которые

дают сами дети, учить читать диктант по готовому рисунку; упражнять детей в

увеличении числа на единицу в пределах 20; продолжать закреплять временные

представления; упражнять детей в счете по заданной мере.

63: «Решение задач»

Цель: воспитывать самостоятельность; учить составлять и решать задачи на числах в

пределах 20; развивать внимание детей; упражнять в ориентировке на листе бумаги;

учить задавать вопросы, используя слова: «слева», «справа», «между», «под», «за».

64: «Повторение»

Цель: воспитывать целеустремленность; упражнять детей в счете в пределах 20 ;

учить увеличивать и уменьшать число на единицу; учить составлять фигуру из

счетных палочек; закрепить названия геометрических фигур; развивать умение делать

умозаключения.

Май:

65: «Повторение»

Цель: воспитывать навыки общения; учить определять количественные отношения

между числами в пределах 20, делать «запись» при помощи цифр и знаков; упражнять

в счете по осязанию; закрепить названия дней недели; закрепить названия

геометрических фигур; развивать тактильные ощущения.

66: «Повторение»

Цель: воспитывать усидчивость; учить чертить отрезки заданной длины; учить

определять числа предыдущее и последующее названному числу; закрепить названия

геометрических фигур; развивать глазомер.

Занятия 67, 68, 69: «Повторение изученного»

Цель: воспитывать самостоятельность; повторить изученное ранее; развивать

логическое мышление.

70, 71, 72, 73: «Диагностика»

Цель: выявить знания детей.

Перспективный план по развитию речи

Месяц

Тема НОД

Цель

Сентябрь

1-2 неделя

Мониторинг

Выявить знания детей

3 неделя

1.Составление рассказа

на тему «Наши

игрушки»

-Развивать звуковую

культуру речи и все ёё

компонентов- правильно

использовать

вопросительную и

утвердительную

интонацию;

-закреплять умение

выделять звук в слове;

-различать на слух.

твердые мягкие

согласные ,определять

2. Рассказывание на

тему «Первый день

Тани в детском саду»

(активизация и

обогащение словаря)

первый звук в слове

-Упражнять детей в

составлении рассказа по

плану, предложенному

воспитателем, -учить

самостоятельно строить

сюжет;

-упражнять в

образовании формы

родительного падежа

множественного числа

существительных;

-упражнять в

словообразовании;

-упражнять в

дифференциации

звуков Ц и Ч;

-отрабатывать

отчётливую дикцию.

4 неделя

1.Рассказывание по

восприятию и

наблюдению «Смотри

во все глаза»

2.Придумывание сказки

по мотивам

стихотворения

К.Чуковского

"Мойдодыр"

-Формировать умение

рассказывать о своих

органах чувств(глаза)о

их частях—брови,

ресниц ,зрачек ,

цвет,веки;

-развивать разговорную

речь детей;

-закреплять умение

употреблять предлоги;

согласовывать с

существительным;

-закреплять правильное

произношение звуков –з

—с-используя

скороговорки

-Формировать

осознанное отношение к

чистоте одежды и тела;

-учить составлять

рассказ по сюжету

сказки, придумывать

другие повороты

событий, вводить новых

персонажей;

-учить сравнивать

предметы по материалу,

назначению, употребляя

названия качеств;

-активизировать

употребление в речи

слов -антонимов

Октябрь

1 неделя

1. Тема: «Пересказ

рассказа К.

Ушинского

«Четыре желания».

2.Составление рассказа

по картине "Дети

гуляют в осеннем парке"

-Учить передавать

литературный текс

точно, без пропусков и

повторений;

-учить разным способам

образования степеней

сравнения

прилагательных и

наречий;

-упражнять в подборе

синонимов и антонимов

к прилагательным и

глаголам.

-Закрепить знание о

признаках осени в

растительном мире;

-учить составлять

рассказ по картине

,придумывать название

картины;

-уточнить и закрепить

правильное

произношение звуков-с-

ц, умение

дифференцировать их в

речи; -закрепить

представление о пользе

прогулок на природе

2 неделя

1.Составления рассказа

из опыта детей" Загадки

на грядке"

2.Составления

описательного рассказа

"Овощи"

-Продолжать учить

детей полно и точно

отвечать на вопрос;

-развивать умения

составлять рассказ из

опыта детей, строя

предложения из 5-6

слов;

-учить согласовывать

существительные с

прилагательными в

роде, числе падеже ;

-учить выделять звук -р-

в начале, середине и

конце слова.

-Учить составлять

описательный рассказ с

опорой на схему;

-учить

дифференцировать на

слух и в произношении

звуки-р-рь-, правильно

отбирать с ними слова ;

-закреплять

представления о

коротких и длинных

словах, о членении слов

на слоги.

3 неделя

1.Сравнение и описание

"Фрукты на блюде"

-Учить составлять

описательный рассказ,

включая в него

антонимы;

-учить сравнивать

предметы, выделять

существенные признаки,

подбирать синонимы к

прилагательным; -

развивать

интонационную

выразительность речи;

2.Придумывание сказки

на тему "День рождения

зайца"

-упражнять в изменении

силы голоса.

-Учить самостоятельно

придумывать сказку на

заданную тему по плану,

использовать описания,

диалог;

-упражнять в

образовании

винительного падежа

мн.числа

существительных;

-упражнять в

произношении потешек

с различной силой

голоса;

4 неделя

1.Придумывания

продолжения и

завершения рассказа

Л. Пеньевской "Как

Миша варежку потерял"

2. Составление рассказа

из серии сюжетных

картин.

-Учить развивать сюжет,

начатый воспитателем;

-активизировать в речи

сложноподчиненные

предложения;

-упражнять в

правильном изменении

по падежам слова

"варежки";

-упражнять в

использовании

вопросительной и

повествовательной

интонации

- Учить видеть логику

развития сюжета в серии

картин;

-составлять по ним

связный,

последовательный

рассказ;

-закреплять правильное

произношение детьми

звуков -л-р-,

придумывать слова с

заданными звуками.

Ноябрь

1 неделя

1.Составление рассказа

по серии картин "Мой

город"

2.Составление связного

рассказа " Если бы я

был

художником..."(картина

по теме "Мой город")

-Учить детей составлять

коллективный рассказ,

давать ему точное

название;

-учить заканчивать

предложение, начатое

взрослым;

- подбирать определения

к заданным словам;

-развивать чувство

ритма и рифмы;

-учить составлять 2-3

предложения с

заданными словами,

правильно сочетая их по

смыслу;

-учить использовать в

рассказе заранее

подобранные слова и

речевые конструкции,

договариваться о

структуре рассказа

(начала, середина,

конец)

-Учить детей составлять

рассказ используя

глаголы в форме

сослагательного

наклонения

-активизировать в речи

употребление в речи

детей глаголов;

-учить восстанавливать

исходную форму, от

которой образованно

название действующего

лица;

-сообщить знания о

некоторых нормах

словообразования,

обусловленных

традицией;

-упражнять в

употреблении форм ед.

и мн. числа глагола

"хотеть"

2 неделя

1.Перессказ рассказа

Е.Пермяка "Самое

страшное"

2.Составления рассказа

по пейзажной картине

-Дать понятие о том, что

для всех людей на Земле

существуют общие

человеческие ценности

и моральные качества;

-упражнять в пересказе

без помощи вопросов

воспитателя;

-закрепить умения

подбирать определения

к заданному слову.

-Продолжать

формировать умения

понимать и чувствовать

настроение картины,

передавать его словами;

-упражнять в подборе

синонимов и антонимов;

-упражнять детей в

передаче различных

интонаций(вопрос,

удивления, восхищение)

3 неделя

1. Составление рассказа

«Дом, в котором я

живу».

-Учить составлять

рассказ с заданными

словами, правильно

сочетая их по смыслу;

-обогатить и уточнить

представление детей о

2.Рассказывание по

картине «Кто построил

новый дом»

профессии строителя, о

труде рабочих разных

специальностей.

-активизировать словарь

по теме;

-упражнять детей в

анализе предложений и

слов, -учить

определять место звука в

слове;

-звуковой анализ слова

«дом».

- Учить детей

составлять

коллективный рассказ-

описание;

-учить строить

предложения со

сказуемым,

выраженным глаголом в

сослагательном

наклонении;

-расширять словарный

запас;

-словарная работа: из

дерева — деревянный,

из камня — каменный,

из песка — песочный,

кочевники-скотоводы,

войлок;

-развивать умение

выделять звуки в начале,

середине и конце слова.

4 неделя

1.Пересказ сказки В.

Сутеева "Кораблик"

-Учить связно

рассказывать сказку,

соблюдая ее

композицию;

-выразительно

передавать диалоги

персонажей;

-активизировать

2.Рассказывание по

картине "Веселый

грузовик"

словарь: глагольные

формы, признаки

предметов,

обстоятельства.

-Развивать навык

рассказывания по плану,

умения придерживаться

избранной линии в

творческом

рассказывании;

-формировать умения

делить слова на слоги;

-формировать умения

выделять звук в слове,

дифференцировать

звуки-с-ш-

Декабрь

1 неделя

1.Составление рассказа

по картине «Встреча

зимы»

2. Пересказ рассказа

Д.Зуева «Зимний лес» с

использованием схемы.

-Учить детей составлять

рассказ по картине,

- давать ему точное

название, замечать

красоту природы и

отражать её в рассказах;

-учить использовать в

речи слова синонимы.

-активизировать в речи

употребление

однокоренных слов.

-Совершенствовать

навыки пересказа;

- развивать умение

отвечать на вопросы

полным предложением;

-развивать связную речь;

-умение пересказывать

текст с опорой на схему.

2 неделя

1. Составление рассказа

на тему «Птицы зимой»

-Закреплять знания

детей о птицах как вида;

3 неделя

2. Составление

описательного рассказа

«Наши меньшие друзья»

1. Рассказывание по

сюжетным картинкам на

тему «Мир животных

зимой»

- учить соотносить

изменения в неживой

природе с жизнью птиц

зимой;

-расширять знания о

жизни птиц зимой

(внешний вид, питание).

-расширять словарный

запас детей:

нахохлились, покрылись

пухом, щебечут,

зимовать, корм)

-формировать умение

давать полные ответы на

вопросы воспитателя;

- упражнять детей в

умении грамматически

правильно строить

предложения.

-Закреплять умение

рассказывать

последовательно;

-упражнять в подборе

прилагательных и

согласовании с

существительными;

-обогащать словарный

запас детей;

-учить использовать в

ответах разные виды

предложений;

-развивать

интонационную

выразительность речи;

-закрепить знания о

гласных и согласных

звуках.

-Учить детей составлять

сюжетный рассказ по

2. Пересказ рассказа Л.

Толстого «Белка

прыгала с ветки на

ветку».

картине; -развивать

способность

самостоятельно

придумывать события,

предшествующие

изображённому и

последующие;

- упражнять в

употреблении названий

детёнышей животных в

родительном падеже

единственного и

множественного числа;

- упражнять в подборе

сравнений и

определений к

заданному слову, а

также синонимов и

антонимов

- закреплять правильное

произношение звуков -р

- л- в словах и фразовой

речи; -

учить различать эти

звуки на слух;

- учить регулировать

громкость голоса. темп

речи.

-Учить детей

пересказывать текст

связно, без повторов;

-активизировать

употребление в речи

детей сложных

предложений;

-активизировать

употребление в речи

синонимов и антонимов.

4 неделя

1. Рассказывание по

картине

«Новый год в детском

-Учить детей составлять

рассказ по картине,

используя полученные

саду»

2. Составление рассказа

на тему: «Откуда ёлка в

гости пришла»

ранее знания и

представления;

-развивать умение

самостоятельно

придумывать события,

предшествовавшие

изображённым и

последующие;

-упражнять в подборе

определений,

синонимов.

-развивать речевое

дыхание;

-обогащать и

активизировать речь

детей.

-Учить детей составлять

рассказа заданную тему;

-упражнять в подборе

синонимов к словам-

определениям;

-в словообразовании

относительных

прилагательных и

согласовании их с

существительными в

роде и числе;

-формировать умение

поддерживать речевое

общение, отвечать на

вопросы полным

предложением;

-развивать

коммуникативные

навыки, организуя

общение детей и

взрослых, интерес к

совместной

деятельности.

Январь

1-2 неделя

Каникулы

3 неделя

1. Приобщение к

словесному творчеству

"Хоровод стихов"

2.Пересказ р.н.сказки

" Снегурочка"

-Закрепить

представления о

новогоднем празднике;

-упражнять в

выразительном чтении

стихов;

-развитие интонации и

силы голоса.

-Учить детей

пересказывать текст

связно, без повторов;

-активизировать

употребление в речи

детей сложных

предложений;

-активизировать

употребление в речи

синонимов и антонимов.

4 неделя

1.Составление

описательного рассказа

на тему: "Посуда"

2.Рассказывание по

сюжетным картинкам по

теме "Посуда"

-Учить составлять

рассказ, включая

определения;

-развивать умения

строить

сложноподчиненные

предложения;

-активизировать слова

действия;

-закрепить умения

делить слова на части.

-Развивать умение

составлять рассказ по

картинкам;

-умение грамотно

оценивать содержание

рассказов, правильность

построение

предложений;

-упражнять в

употреблении

существительных в

Родительном падеже

мн.ч.; -учить

образовывать

относительные имена

прилагательные;

-упражнять в подборе

слов сходных по

звучанию, в

произнесении их в

разном темпе и с разной

силой голоса.

5 неделя

1.Пересказ рассказа

Л.Толстого "Косточка"

2.Состовления

описательных рассказов

на тему " Продукты"

-Учить детей

пересказывать

литературный текст с

использованием

выразительных средств

автора;

-упражнять детей

подборе родственных

слов;

-упражнять в подборе

синонимов;

-учить оценивать

словосочетание по

смыслу.

-Развивать навык

составления короткого

описательного рассказа,

опираясь на схему;

-учить образовывать

однокоренные слова;

-упражнять в подборе

определений;

-закрепить правильное

произношение звука-р-;

-учить выделять звук в

начале, середине, конце

слова.

Февраль

1 неделя

1. Составление рассказа

по сюжетным картинкам

на тему "Что мы видели

на улице"

2. Рассказывание из

личного опыта на тему

"Один дома"

- Учить составлять

последовательные

рассказы по сюжетным

картинкам и из личного

опыта;

-формировать умение

грамматически

правильно строить и

употреблять в речи

сложные предложения;

-развивать творческие

способности детей;

-закрепить знание

правил дорожного

движения

-Продолжать

совершенствовать

умение детей

рассказывать из личного

опыта, правильно

строить предложения,

-формулировать личную

оценку поступков

героев; -

развивать речевые

умения в подборе

определений, синонимов

и антонимов.

-закреплять умение

детей делить слова на

слоги, выделять

ударный звук, произво

дить звуковой анализ

слов, называть имена

собственные;

-развивать

фонематический слух.

2 неделя

1. Составление

рассказов по сюжетным

-Учить детей составлять

сюжетный рассказ по

картинам на тему: «Кто

работает в детском

саду»

2.Составление рассказов

по опорным словам по

теме:"Профессии"

картинкам, соблюдая

последовательность,

точность и

выразительность;

-продолжать учить

составлять разные виды

предложений и

предложения с

заданными словами;

-закреплять умение

придумывать слова с

заданным звуком и

слогом

- Упражнять детей в

составлении рассказа по

плану, предложенному

воспитателем, -учить

самостоятельно строить

сюжет;

-упражнять в

образовании формы

родительного падежа

множественного числа

существительных;

-упражнять в

словообразовании;

-упражнять в

дифференциации звуков

Ц и Ч;

-отрабатывать

отчётливую дикцию.

3 неделя

1.Составление рассказа

на тему: «Защитники

Отечества»

-Продолжать

формировать

представление детей об

армии, о родах войск, об

особенностях военной

службы (солдаты

тренируются, чтобы

быть сильными,

умелыми, учатся метко

2.Пересказ рассказа Л.

Кассиля «Сестра»

стрелять;

-активизация словаря по

теме; -учить на слух

определять количество

слов в предложении;

-придумывать

предложения с

заданным количеством

слов или определённы

количеством слов

-Учить детей передавать

литературный текст,

рассказывающий о

высоких гражданских

чувствах;

-учить детей понимать

смысл образных

выражений в

пословицах;

-упражнять в

отчетливом

произнесении слов.

4 неделя

1. Рассказ из личного

опыта «Моя семья»

2.Пересказ рассказа

Е. Пермяка "Первая

-Учить составлять

рассказ на заданную

тему;

-употреблять предлоги,

согласовывать с именем

существительным;

- развивать связную

речь,

-формировать умение

составлять

предложение;

-обогащать словарный

запас ;

-упражнять в подборе

определений, сравнений и

названий действий;

- закреплять правильное

произношение звуков в

словах

рыбка"

-Учить детей

пересказывать

литературный текст с

использованием

выразительных средств

автора; -упражнять

детей в подборе

синонимов.

Март

1 неделя

2 неделя

1. Рассказывание по

картине «Подарки маме

к 8 марта»

2. Творческое

рассказывание «Как я

маме помогаю»

1. Составление рассказа

по картине А. Саврасова

"Грачи прилетели"

- Учить детей

придумывать начало и

конец к сюжету,

изображенному на

картине; -

активизировать

употребление названий

профессий и действий,

- учить различать на

слух и в произношении

звуки -Д ,-Дь и

подбирать фразы по

заданному ритму.

-Продолжать учить

составлять рассказ из

личного опыта;

-учить придумывать

сюжет рассказа без

опоры на наглядный

материал;

- рассказывать

последовательно,

интересно.

-грамматически

правильно по плану;

-подбирать

прилагательные к

существительному.

2.Творческое

рассказывание на тему:

"Ранняя весна"

-Учить детей

составлять рассказ по

картине;

-продолжать учить детей

связно и образно

высказываться о своих

впечатлениях,

навеянных

рассматриванием

пейзажа; -учить

использовать в речи

эпитеты, сравнения,

описания.

-воспитывать умение

слушать товарищей,

точно высказывать свои

мысли;

-ввести в пассивный

словарь детей слова:

часовня, грачевник,

строения,

-активизировать

использование в

активной речи слов:

пейзаж, деревня.

-Учить составлять

коллективный

творческий рассказ,

придумывать ему точное

название на основе

наблюдений ;

-совершенствовать

умения различать слова,

обозначающие

предметы, признаки,

действия;

-задавать вопросы к

таким словам и

самостоятельно их

придумывать.

-упражнять в

выполнении звукового

анализа слова.

3 неделя

1. Составление рассказа

на тему:" Домашние

птицы"

2.Составления рассказа

по серии сюжетных

картинок по теме

"Домашние птицы"

-Закреплять знания

детей о домашних

птицах как вида;

--расширять знания о

жизни домашних птиц

(внешний вид, питание).

-расширять словарный

запас детей:

нахохлились, покрылись

пухом, щебечут, корм;

-формировать умение

составлять рассказ о

домашних птицах ;

-упражнять детей в

умении грамматически

правильно строить

предложения;

-закрепить название

детенышей "Найди

детеныша для мамы";

-закрепить определять

позицию звука в слове

-Закрепить название

домашних птиц и их

детенышей;

-упражнять в

словообразовании-

названии профессии

людей, ухаживающими

за домашними птицами;

-развивать связную речь:

учить строить

высказывания типа

рассуждений;

-составлять связный

рассказ по серии

картинок;

-закрепить знание

гласных и согласных

звуков.

4 неделя

1.Сюжетный рассказ по

картине «Лиса с

лисятами»

2.Тема: «Пересказ

рассказа М.

Пришвина «Еж».

-Учить описывать

животных,

изображённые на

картине, выделяя из

характерные признаки;

-развивать связную речь,

правильно строить

предложения;

-обогащать словарный

запас, подбирать слова

действия и слова

признаки;

-развивать умение

дифференцировать

гласные звуки на слух

- Учить пересказывать

текст точно,

последовательно и

выразительно.

-познакомить со

значением слова игла.

-учить подбирать

односложные и

многосложные слова.

Апрель

1 неделя

1. Составление

фантастических

рассказов о космических

приключениях

различных персонажей.

-Развивать навыки

творческого

рассказывания,

придерживаться

избранной линии в

творческом

рассказывании;

- формировать умения

выражения своего

мнения;

-совершенствовать у

детей понятие

2. Сюжетный рассказ по

картине В.М. Васнецова

«Богатыри».

«Космос», объяснить,

что собой представляет

«Солнечная система»;

-упражнять в подборе

сравнений и

определений к

заданному слову, а

также синонимов.

-Учить составлять

сюжетный рассказ по

картине, используя

приобретённые ранее

навыки построения

сюжета;

-самостоятельно

придумывать события,

предшествующие и

последующие

изображённым,

соблюдая точность и

выразительность;

-умение делить слова на

слоги, определяя

ударный звук;

-производить звуковой

анализ слов;

-формировать

элементарные

представления о

твёрдом и мягком

звуках.

2 неделя

1. Пересказ русской

народной сказки «Как

аукнется – так и

откликнется».

Учить детей

выразительно

пересказывать сказку с

использованием слов и

выражений из текста;

-активизировать

употребление в речи

глаголов;

-учить понимать смысл

2.Составления

рассказа"Как трудятся

люди весной"

пословиц;

-упражнять в

правильном

произношении звуков

«ш», «ж», «р».

-закреплять умения

составлять

последовательный

рассказ из личного

опыта;

-упражнять в

определении ударения в

трехсложном слове;

-упражнять в

использовании

восклицательных

интонаций;

-упражнять в

произношении

чистоговорок со звуком

-р-,-л-

3 неделя

1.Составление

описательного рассказа

по картинам "Животный

мир морей и океанов"

2. Творческое

рассказывание

" Морские сказки"

-Формировать умения

составлять

описательный рассказ

по картине, опираясь на

план предложенный

воспитателем;

-активизировать в речи

сложноподчиненные

предложения;

-упражнять в подборе

слов сходных по

звучанию.

-Закреплять навыки

составления сказки на

предложенную тему;

- умение проводить

звуковой анализ слов,

содержащих букву «ь» и

мягкие согласные.

-активизировать

употребление в речи

существительных и

прилагательных

женского, мужского и

среднего рода;

-развивать

интонационную сторону

речи.

4 неделя

1. Пересказ рассказа

М.М. Пришвина

«Золотой луг»

2.Рассказывание по

сюжетной картинке

-Довести до детей

содержание и

художественную форму

рассказа в единстве;

-закрепить понимание

специфики жанра

рассказа;

-учить пересказывать от

третьего лица;

-учить подбирать

определения и

сравнения;

- упражнять в

согласовании

существительных и

прилагательных в роде

и числе;

- упражнять в

регулировании темпа

речи и силы голоса.

-Закреплять умение

детей составлять рассказ

по любой из

предложенных

картинок;

-активизировать

употребление в речи

глаголов повелительного

наклонения.

Май

1 неделя

1. Составление рассказа

на тему: «9 мая - День

Победы»

2. Пересказ рассказа

С. Алексеева

«Первый ночной таран»

-Закреплять

представления детей о

военных профессиях;

-обогащать и развивать

словарный запас детей;

-совершенствовать

диалогическую и

монологическую форму

речи; -воспитывать

культуру речевого

общения.

-Развивать память,

творческое воображение

и устную речь детей;

-продолжать

совершенствовать

умение детей

пересказывать

несложные тексты,

правильно строить

предложения;

-формулировать личную

оценку поступков

героев;

-развивать речевые

умения в подборе

определений, синонимов

и антонимов;

-закреплять умение

детей делить слова на

слоги, выделять

ударный звук, произво

дить звуковой анализ

слов.

2 неделя

1."Сказки, найденные в

траве"

-Развивать навыки

диалогической речи,

умение выстраивать

диалог в заданных

2.Составление рассказа

на тему: "Какие бывают

насекомые?"

обстоятельствах;

- учить детей

придумывать сказку;

-развивать умения

подбирать слова,

характеризующие

поведение и черты

характера разных

литературных героев;

-развивать

интонационную

выразительность речи.

-Систематизировать

представление детей о

многообразии

насекомых.

-закрепить знания об

общих признаках

насекомых;

-учить детей

рассказывать о

насекомых, опираясь на

модельные схемы;

-воспитывать интерес к

насекомым и бережное

отношение к ним;

-развивать творчество,

внимание;

-упражнять в

согласовании

существительных с

прилагательными в роде

и числе

-упражнять в изменении

силы голоса.

3 неделя

Мониторинг

4 неделя

1.Составление рассказов

из коллективного опыта

на тему: "Чем мне

запомнился детский

сад"

-Побуждать детей

рассказывать об

интересных событиях,

произошедших с ними

за время посещения

2. Составления рассказа

«Скоро в школу»

детского сада;

-воспитывать чувство

благодарности к его

сотрудникам.

- Формировать умение

правильно строить

предложение, связно

рассказывать

придуманный рассказ;

-называть слова с

заданным звуком;

-закреплять правильное,

отчетливое

произношение звуков;

--развивать

фонематический слух.

Перспективный план по ознакомлению с художественной литературой

Месяц

Тема

Задачи

Сентябрь

1-2 неделя

Мониторинг

Выявить знания детей

3 неделя

Малые фольклорные формы.

-Уточнить и закрепить

представления детей о

жанровых и языковых

особенностях потешек,

песенок, загадок и пословиц

(«Где лад, там и склад»);

- воспитывать умение

понимать переносное

значение слов и

словосочетаний («водой не

разольешь», «бросать слова

на ветер», «играть в кошки –

мышки»);

-формировать умения

анализировать образные

выражения в загадке

(«живой порхает огонек»);

- упражнять в подборе

эпитетов, сравнений в

загадке.

4 неделя

Чтение

сказки В.Катаева «Цветик-

семицветик».

-Развивать произвольное

внимание, слух, память,

связную речь;

-формировать умение

передавать в речи свои

впечатления, своё

отношение к героям сказки,

эмоционально окрашивать

речь,

-воспитывать умение

слушать друг друга.

Октябрь

1 неделя

Чтение рассказа В. Сутеева

«Чей это гриб?».

-Систематизировать знания

детей об осени в лесу;

-уточнять, расширять и

активизировать словарь по

теме «Лес. Грибы»,

-формировать навыки

пересказа развивать

внимание, словесно-

логическую память,

логическое мышление;

Художественно-эстетическое развитие

Перспективный план по рисованию

Месяц

Тема

Задачи

Сентябрь

1-2 неделя

Мониторинг

3 неделя

1."Нарисуй свою

любимую игрушку"

2."Фотоателье игрушек"

-Учить рисовать

любимую игрушку,

передавая отчетливо

форму основных частей

и характерные детали;

- Закреплять умение

рисовать и закрашивать

рисунок, красиво

располагать на листе

бумаги;

- учить оценивать свой

рисунок в соответствии

с замыслом;

- развивать воображение

творчество.

-Учить рисовать

игрушку с натуры,

передавать пропорции,

форму и цвет;

-закрепить умение

правильно строить

композицию, учитывая

расположение листа;

-совершенствовать

технические умения и

навыки работы и

изобразительными

материалами.

4 неделя

1. " Мои друзья "

-Рисование друзей с

передачей характерных

2. "Семеновские

матрешки"

(декоративное

рисование)

особенностей внешнего

вида, характера,

настроения конкретных

людей;

- закрепить умение

использовать знакомые

нетрадиционные

способы рисования;

-воспитывать бережное

и заботливое отношение

к близким людям.

-Познакомить с

народным промыслом –

семеновскими

изделиями, показать

характерные элементы:

орнаменты с ягодами

земляники, рябины,

крыжовника, малины.

Октябрь

1 неделя

1."Лес, точно терем

расписной"

2. "Золотая осень"

-Учить создавать

многоплановую

композицию, используя

всю поверхность листа;

-закрепить знания о

пейзаже, его

характерные

особенности и

принципы построения;

- продолжить

совершенствовать

технические умения и

навыки.

-Учить детей отражать в

рисунке впечатления от

золотой осени,

передавать её колорит;

- закреплять умение

рисовать разнообразные

деревья, используя

разные цвета красок для

стволов (темно –

коричневую, темно –

серую, черную,

зеленовато – серую) и

различные приемы

работы с кистью (всем

ворсом и концом);

-учить располагать

изображение по всему

листу: выше, ниже,

правее, левее;

- развивать творчество.

2неделя

1."Дары осени"-

натюрморт с овощами и

фруктами

2. " Узор на тарелке"

(Городецкая роспись)

-Продолжать знакомить

детей с натюрмортом ;

- учить детей рисовать с

натуры различные

овощи и фрукты;

- учить подбирать

нужные оттенки путем

смешивания красок,

развивать навыки

рисования с натуры;

-развивать чувство

композиции.

-Познакомить детей с

городецкой росписью, ее

колоритом, основными

элементами узора;

- учить составлять узор

на тарелочке;

- развивать

художественный вкус.

3 неделя

1."

Корзина с фруктами"

-Воспитывать чувство

прекрасного и

бережного отношения к

природе;

-продолжать знакомить с

жанром живописи –

натюрморт;

2."В саду созрели

яблоки"

- формировать умение

выделять характерные

признаки фруктов;

-закрепить умение

правильно располагать

рисунок на листе

бумаги;

-воспитывать любовь к

природе.

-Учить передавать свое

впечатления в рисунке;

-учить рисовать дерево,

передавая

разветвленность кроны;

-закреплять умения

рисовать акварелью;

-закрепить знания о

пользе свежих фруктов

для здоровья людей.

4 неделя

1."Придумай узор для

платка"

2." Куклы в

национальной одежде"

-Развивать у детей

эстетическое

восприятие;

-учить составлять узор

из различных элементов,

используя приемы

рисования всей кистью,

концом, подбирать

красивые сочетания

основных цветов и их

оттенков.

-Развивать умения

рисовать женский

русский национальный

костюм, передавая

колорит ;

-воспитывать любовь к

родной земле.

Ноябрь

1 неделя

1."Новосибирский

цирк""

2. "Московский Кремль-

главное здание России"

-Учить изображать

здание круглой формы, с

куполообразной

крышей; -

совершенствовать

навыки работы с кистью

и красками; -

упражнять детей в

смешивании красок для

получения нужного

оттенка.

-Учить правильно

подбирать цвета для

выполнения

задуманного;

- развивать навык

рисования красками;

-развивать навык

тонирования бумаги

восковыми мелками

,чтобы оттенить белые

стены Кремля;

- развивать чувство

композиции

2 неделя

1.Рисование с натуры

"Комнатное растение"

-Учить детей передавать

в рисунке характерные

изображения растения

( строение и

направление стебля,

листьев),форму горшка;

-формировать умение

видеть тоновые

отношения ( светлые и

темные места) и

передавать их в рисунке,

усиливая или ослабляя

нажим на карандаш;

-развивать мелкие

движения руки;

- формировать умение

регулировать

рисовальное движение

2." Конь. Дымковская

игрушка".

по силе, удачно

располагать

изображение на листе.

-Продолжать знакомить

с дымковской игрушкой;

-воспитывать

эстетическое

восприятие изделий

народных мастеров;

- учить самостоятельно

выбирать узор;

- учить применять

ватные палочки (для

рисования мелких

элементов узора);

-развивать эстетическое

восприятие.

3 неделя

1."Рисуем мебель"

(по сказке «Три

медведя»)

2." Детский сад

будущего"

-Учить детей способам

рисования мебели, по

восприятию средств

выразительности в

иллюстрациях к детским

книгам;

-учить передавать в

рисунке форму,

относительную

величину мебели;

- развивать умения

правильно располагать

на листе.

-Учить самостоятельно

определять и

продумывать замысел,

подбирать для его

воплощения

необходимые

изобразительные

средства;

-развивать чувство

композиции, умения

гармонично размещать

рисунок на поверхности

листа;

- совершенствовать

умения прорисовывать

необходимые детали,

придающие рисунку

выразительность.

4 неделя

1."На чем люди ездят"

(рисование по замыслу)

2." Бригантина

поднимает паруса"

-Учить детей

изображать различные

виды транспорта, их

форму, строение,

пропорции (отношение

частей по величине);

-закреплять умение

рисовать крупно,

располагать

изображение

посередине листа,

рисовать легко контур

простым карандашом

(графитным) и

закрашивать цветными

карандашами;

- развивать умение

дополнять рисунок

характерными деталями;

-доводить свой замысел

до конца;

- развивать умение

оценивать свою работу.

-Развивать навык

рисования акварелью

"по сырому";

- формировать навыки

тампонирования смятой

бумагой с наложением

цвета на цвет;

- учить изображать

корабль с поднятыми

парусами;

-развивать чувство цвета

и композиции.

Декабрь

1 неделя

1."Зимний пейзаж"

2."По стихотворению

С.Есенина "Береза"

-Учить детей передавать

в рисунке образы

знакомых песен,

стихотворений:

выбирать

изобразительное

содержание и отражать

наиболее характерные

особенности;

-закреплять приемы

рисования красками,

умение красиво

располагать

изображение на листе;

- развивать

воображение.

-Учить передавать свои

впечатления, отражая

колорит зимней

природы;

-закрепить умение

передавать впечатления

от стихотворения,

используя для

изображения разные

материалы,

совершенствовать

технические умения;

-учить создавать образ

предмета, находить

красивое

композиционное

решение.

2 неделя

1."Зимующие птицы"

-Учить детей передавать

в рисунке характерные

особенности зимующих

птиц;

- развивать умение

удачно располагать

2."Снегирь на ветке"

части изображения на

листе, рисовать

красками;

-развивать воображение,

творчество.

-Учить детей рисовать

снегиря, выстраивая

изображение из

составных частей;

-развивать навыки

рисования наброска

рисунка карандашом;

-развивать навыки

создания фона с

помощью известковых

мелков.

3 неделя

1."Мое любимое

животное"

2."Чайник.

Декоративное рисование

по мотивам гжельской

росписи"

-Закрепить умение

рисовать животное,

соблюдая пропорции

тела;

- правильно располагать

изображение на листе

бумаги;

-учить передавать

колорит зимней

природы.

-Познакомить детей с

особенностями

гжельской росписи:

колорит, элементы,

композиция;

- развивать чувство

цветовосприятия.

4 неделя

1."Новогодний праздник

в детском саду"

-Закреплять умение

отражать в рисунке

праздничные

впечатления; -

упражнять в рисовании

фигур детей в

2."Дворец Деда Мороза"

движении;

-учить хорошо

располагать

изображения на листе;

-совершенствовать

умение смешивать

краски с белилами для

получения оттенков

цветов;

-развивать способность

анализировать рисунки,

выбирать наиболее

интересные и объяснять

свой выбор.

-Закреплять знания

холодных тонов;

-учить изображать

сказочное здание в

определенной цветовой

гамме, дополнять

изображение деталями.

Январь

1-2 неделя

Каникулы

3 неделя

1."Сказочное царство"

2."Мой любимый

сказочный герой"

-Учить отражать в

рисунке впечатление от

волшебных сказок;

-побуждать изображать

образы в единой

цветовой гамме (дворец

князя Гвидона, замок

Снежной королевы);

-закрепить умение

рисовать концом кисти и

всем ворсом.

-Учить продумывать

содержание рисунка,

выбирать

изобразительные

материалы для его

воплощения;

-развивать эстетическое

восприятие.

4 неделя

1."Хохломские ложки"

2." Пир на весь мир"

-Учить новой

композиции

хохломского узора-

изображению

закругленной ветки с

ягодами,

соответствующей форме

изделия;

-учить рисовать новые

элементы узоры;

-учить рисовать узоры

на разных фонах,

самостоятельно

подбирать краски для

узора.

-Учить детей рисовать

посуду по мотивам

«гжели», дополнять

изображениями

сказочных яств и

составлять из

индивидуальных работ

коллективную

ленточную композицию

(праздничный стол);

-развивать чувство

формы и композиции;

-воспитывать интерес к

народному искусству.

5 неделя

1."По мотивам сказки

"Горшочек каши"

-Учить придумывать

содержание рисунка;

-закреплять умение

рисовать крупно,

располагать

изображение

посередине листа;

-продолжать делать

2."Натюрморт с

продуктами"

набросок простым

карандашом и

закрашивать цветными.

-Продолжать знакомить

детей с натюрмортом;

-учить рисовать с

натуры различные виды

продуктов, окружающий

их фон;

-развивать чувство

композиции,

цветовосприятие.

Февраль

1 неделя

1."Дорожные знаки"

2."Опасные предметы"

-Закрепить знание детей

о различных дорожных

знаках и их назначении;

-совершенствовать

навыки выполнения

изображения с

использованием

различных

изобразительных

средств;

-развивать творчество,

учить придумывать

рисунок и воплощать

свой замысел на бумаге.

-Уточнить знания о

предметах, опасных для

жизни и здоровья;

-закрепить знания

правил безопасности;

-закрепить умение

рисовать концом кисти и

всем ворсом.

2 неделя

1." Грустный клоун.

Веселый клоун"

-Учить рисованию

выразительной фигуры

клоуна в контрастном

2."Кем я буду"

костюме, в движении и с

передачей мимики.

-Закрепить знания о

профессиях людей;

-учить передавать в

рисунке представление о

труде взрослых,

изображая фигуры

людей в характерной

профессиональной

одежде, с необходимыми

атрибутами; -закреплять

умение рисовать

простым карандашом и

закрашивать цветными.

3 неделя

1."Солдат на посту"

2."По замыслу"

-Закреплять умение

рисовать фигуру

человека, передавая

пропорции частей тела,

особенностей одежды;

-воспитывать чувство

патриотизма, гордости

за Российскую армию,

желание быть похожими

на солдат Российской

армии.

-Уточнить знания о

Российской армии;

-побуждать передавать

впечатление от

информации,

полученной в ходе

обсуждения темы

"Защитник Отечества".

4 неделя

1."Мама, папа, я -

отличная семья"

-Закрепить знание

понятия "семья",

состава семьи: мама,

папа и другие близкие

люди;

2."Мы гуляем с мамой в

парке"

-закреплять умение

рисовать фигуры людей;

-учить изображать

персонажи, объединяя

их общим содержанием.

-Учить передавать

колорит природы;

-закреплять умение

передавать фигуры

взрослого человека и

ребенка;

-закреплять умение

композиционно

располагать рисунок на

листе бумаги.

Март

1 неделя

1."Самые красивые

-наши мамы"

2."Подарок для

бабушки"

-Познакомить с жанром

портрета;

-учить рисовать портрет

с предварительным

наброском карандашом,

рисовать крупно, во весь

лист;

-инициировать

самостоятельный поиск

изобразительных

средств для передачи

особенностей внешнего

вида, характера и

настроения.

-Формировать добрые

чувства к членам семьи;

-учить отбирать

содержание для рисунка,

самостоятельно

выбирать

изобразительные

материалы;

-воспитывать желание

делать подарки родным

и близким.

2 неделя

1."Весенний ковер"

2."Жаворонок"

-Развивать умение

продумывать замысел и

самостоятельно

выстраивать

последовательность

работы; -развивать

навыки тонирования

бумаги "по-сырому"

для получения

прозрачного, плавно

изменяющего цвет фона;

-учить составлять

весеннюю композицию,

используя набрызг для

получения

выразительного

изображения.

-Учить детей рисовать

птиц, выстраивая

изображения из

составных частей;

-учить рисовать птицу в

движении;

-показать, что

небольшое смещение

составных частей друг

относительно друга дает

нам другую позу птицы.

3 неделя

1."По сказке "Собака,

петух и лиса"

2."Дымковский индюк"

-Учить передавать

эпизод из сказки;

-учить рисовать

несколько персонажей в

определенной

обстановке;

-развивать творчество,

воображение.

-Продолжать учить

рассматривать

дымковские игрушки,

выделяя детали узоры

(колечки, круги, точки,

линии), форму игрушек;

-учить рисовать индюка

из отдельных полос

широкой кистью;

-упражнять в рисовании

кругов безотрывными

линиями всем ворсом

кисти, колец одним

круговым движением;

-учить самостоятельно

выбирать цвета для

узоров.

4 неделя

1."Дикие животные"

2."Жил был тигр"

-Закреплять навык

рисования животных

методом составления из

составных частей;

-учить подбирать цвет

изображения путем

смешивания красок;

-развивать умение

составлять несложные

сюжеты.

-Развивать умение

составлять изображение

животного из

геометрических форм-

овалов, кругов, кривых

линий;

-учить показывать

движение животного

путем смещения,

перестановки

геометрических форм,

составляющих контур

его тела;

-совершенствовать

навыки подбора

нужного цвета и

составления оттенков.

Апрель

1 неделя

1."Что увидел космонавт

из ракеты"

2."Веселые

инопланетяне"

-Закреплять

представление о

космосе и космических

полетах;

-побуждать изображать

фантастические

сюжеты, используя

имеющиеся навыки:

создавать фон по-

сырому, дополнять

рисунок интересными и

необходимыми

деталями;

-учить передавать

характерные

особенности

космического корабля.

-Побуждать

придумывать

содержание рисунка,

опираясь на имеющиеся

представление и сюжеты

мультфильмов;

-развивать фантазию.

2 неделя

1." Субботник"

-Учить детей

отображать в рисунке

труд людей, положение

фигур, выполняющих ту

или иную работу, орудия

труда;

-закреплять умение

передавать соотношение

по величине при

изображении взрослых и

детей;

-совершенствовать

умение рисовать

простым карандашом,

аккуратно закрашивать

рисунок красками,

заполнять весь лист.

2."Трактор в поле"

-Учить изображать

трактор, его форму,

строение и пропорции;

-закреплять умение

рисовать крупно,

располагать

изображение

посередине листа;

-закреплять умение

композиционно

располагать рисунок на

листе бумаги;

-продолжать учить

делать набросок

простым карандашом и

закрашивать цветными.

3 неделя

1." Белый медведь и

северное сияние"

2."Арктический пейзаж"

- Побуждать к

самостоятельному

поиску способов

изображения северных

животных (белого

медведя, моржа, тюленя)

по представлению или с

опорой на

иллюстрацию;

- формировать умение

изображать животных в

движении, точно

передавая особенности

внешнего вида и

пропорции;

-учить рисовать

пастелью северное

сияние;

- развивать чувство

формы и композиции.

-Учить детей рисованию

цветными восковыми

мелками с последующей

заливкой черной тушью;

-совершенствовать

навыки подбора

нужного цвета и

составления оттенка;

-развивать чувство цвета

и композиции;

-воспитывать

эстетическое

восприятие

действительности,

эстетическое отношение

к явлениям

окружающего мира.

4 неделя

1." Сирень в вазе"

2."Первые цветы"

- Учить детей понимать

жанровые особенности

натюрморта и пейзажа,

рисовать пышные

соцветия, применяя

печатание мятой

бумагой;

-передавать характерные

особенности сирени,

развивать навык

смешивания красок,

использовать прием

накладывания краски в

несколько слоев.

-Познакомить с

растениями-

первоцветами, учить

распознавать их;

-воспитывать бережное

отношение, желание

охранять их;

-учить передавать

характерные

особенности весенних

цветов;

-красиво располагать на

листе бумаги;

-закреплять навык

работы разными

изобразительными

материалами по выбору.

Май

1 неделя

1."Салют Победы"

2."Птицы приветствуют

День Победы"

-Воспитывать

патриотические чувства,

уважение к героям ВОВ;

-познакомить с

репродукциями картин о

празднике Победы;

-учить видеть средства

художественной

выразительности,

которые используют

художники для

раскрытия темы;

- учить отражать в

рисунке свои

впечатления от

праздника Победы.

-Воспитывать

патриотические чувства;

-упражнять в рисовании

на всем пространстве

листа;

-побуждать передавать

атмосферу праздника.

2 неделя

1." Божьи коровки"

2."Плакат о защите

природы"

- Совершенствовать

умения детей в технике

– монотопии

предметной;

- развивать

пространственное

мышление;

-продолжать знакомить с

симметрией и

ассиметрией на примере

бабочки в природе и на

рисунке.

-Учить выбирать

содержание в

соответствии с темой;

-учить использовать

легкий набросок

простым карандашом,

закрашивать цветными;

-воспитывать бережное

отношение к природе.

3 неделя

Мониторинг

4 неделя

1." Уголок групповой

комнаты"

2."Летнее настроение"

- Развивать

наблюдательность,

умение отражать

увиденное в рисунке,

передавать

относительную

величину предметов и

их расположение в

пространстве,

характерный цвет,

форму и строение,

детали обстановки;

-учить контролировать

свою работу, добиваться

большей точности;

-закреплять умение

оценивать свои рисунки

и рисунки товарищей в

соответствии с задачей

передать реальную

обстановку.

-Закрепить навыки

рисования, которые дети

получили в течение

учебного года;

-учить делать

коллективную работу на

большом листе бумаги,

гармонично располагать

свой рисунок в общей

композиции;

-развитие детского

восприятия.

Перспективный план по Аппликация / Лепка

Месяц

Аппликация

Тема. Задачи.

Лепка

Тема. Задачи.

Сентябрь

1-2 неделя

Мониторинг

Мониторинг

3 неделя

" Моя любимая

игрушка"

-Закрепить умения

вырезать изображения

предметов,

использования приема

резания по прямой, по

косой, скругляя углы по

квадрату;

- упражнять в

наклеивании;- развивать

творческие способности

детей;

- учить выбирать

интересные работы и

обосновывать свой

выбор, отмечать

выразительность

решений

"Богородская игрушка

Конек-Горбунок

-Продолжать знакомить

с народными

игрушками;

-воспитывать

эстетическое отношение

к изделиям народных

мастеров, уважение к их

труду;

-упражнять в лепке из

отдельных кусков

деталей общей фигурки,

затем плавно соединять

с помощью

примазывания;

-учить передавать в

лепке движение

животного;

-упражнять в

выполнении приемов:

сплющивания,

прощипывания для

выполнения отдельных

деталей.

4 неделя

"Домино "Туалетные

принадлежности для

малышей"

"Дети делают зарядку"

-Учить передавать

относительную

-Уточнить

представление о

предметах ухода за

телом;

-закреплять умение

создавать изображение

предмета из частей,

делать надрезы,

разрезать бумагу по

прямой и косой,

закреплять приемы

вырезывания круглых и

овальных форм;

-закрепить умение

аккуратно наклеивать.

величину частей тела и

изменения их

положения при

движении;

-учить лепить фигуру

человека из целого куска

пластилина, прочно

устанавливать ее на

подставке;

-упражнять в

использовании

знакомых приемов

лепки.

Октябрь

1 неделя

"Грибы на полянке"

-Уточнить внешний вид

грибов;

-учить передавать в

аппликации

композицию из грибов в

траве;

-упражнять в

вырезывании

одинаковых частей

предметов, сложенного

вдвое;

-учить передавать

характерные признаки

разновидностей грибов.

"Корзинка с грибами"

-Упражнять в передаче

формы разных грибов,

используя знакомые

приемы лепки;

-закреплять умение

лепить корзинку.

2 неделя

"Дары осени"

-Учить выполнять

аппликацию методом

обрывания;

-учить составлять

композицию путем

мозаики из бумажных

кусков;

-развивать творчество,

воображение;

-воспитывать

аккуратность.

"Овощной магазин"

-Учить лепить из

соленого теста

различные овощи в

качестве атрибутов для

сюжетных игр;

-развивать навык лепки

из целого куска;

-развивать умение

оценивать свою работу и

работу других детей.

3 неделя

"Блюдо с фруктами"

(коллективная)

-Учить вырезать

предметы круглой и

овальной форм;

-воспитывать навык

коллективной работы;

-совершенствовать

навык работы с

ножницами, клеем,

кистью.

"Осенний натюрморт"

-Учить создавать

объемные композиции

(натюрморты) из

пластилина;

-совершенствовать

приемы лепки;

-развивать умение

размещать несколько

объектов, создавая

гармоничную

композицию.

4 неделя

"Девочка в красивом

платье"

-Учить детей подбирать

бумагу для частей

одежды, красиво

сочетающуюся по цвету;

-учить создавать

крупные изображения;

-совершенствовать

навык работы с

ножницами и клеем;

- развивать эстетическое

восприятие.

"Платье на пластине"

-Учить детей выполнять

работу на пластине;

-аккуратно намазывать

пластилин, форму

платья выполнять

стекой;

-воспитывать желание

видеть аккуратность в

выполнении своей

работы; -учить

оценивать свою работу и

работу других детей.

Ноябрь

1 неделя

"Башни Московского

Кремля"

-Закреплять умение

создавать изображение,

преобразовывая одни

геометрические формы

в другие;

-учить симметричному

вырезыванию;

-воспитывать чувство

любви к Родине.

"Дома на нашей

улице" (на пластине)

-Развивать навыки лепки

на пластине;

-совершенствовать

навык размазывания

пластилина на пластине

для создания общего

фона композиции;

-развивать навыки

создания выпуклого

изображения из

пластилина;

-совершенствовать

прием примазывания

для скрепления частей

изображения.

2 неделя

"Дружат дети всей

Земли"

-Воспитывать

дружелюбное

отношение к детям

разных

национальностей;

-закреплять навыки

работы ножницами,

умение вырезывать

фигуру человека по

частям или из бумаги,

сложенной вдвое,

украшать одежду в

соответствии с

народными традициями;

- развивать

композиционные

умения, чувство цвета.

"Дымковская

барышня"

-Продолжать знакомить

с народными

дымковскими

игрушками, воспитывая

эстетическое отношение

к предмету;

-продолжать упражнять

в лепке из целого куска,

дополняя детали;

-воспитывать в духе

народных традиций.

3 неделя

"Наш детский сад"

-Закрепить

представление об

особенностях внешнего

вида здания;

-закрепить знание о

профессии архитектора;

-закреплять навыки

резания по прямой и

косой;

-учить передавать

особенности здания,

дополнять деталями,

аккуратно наклеивать.

"Интерьер детской

комнаты"

(коллективная,

подгрупповая)

-Формировать умение

совместно планировать

и распределять работу;

-развивать навыки

размазывания

пластилина, аккуратно

размещать на

полученном фоне

детали композиции,

предварительно наметив

их контуры стекой;

-развивать чувство

композиции, цвета;

-учить украшать

композицию

декоративными

деталями.

4 неделя

"Паровозик из

"На чем бы я хотел

Ромашкова"

-Закрепить

представление о

железнодорожном

транспорте;

-учить составлять

композицию;

-побуждать передавать

впечатление от

мультфильма;

-учить дополнять

изображение;

-закреплять навыки

работы ножницами.

покататься"

-Закрепить знания видов

транспорта;

-учить передавать

разные виды транспорта

в лепке;

-учить наносить

пластилин тонким слоем

на заданную

поверхность;

-развивать фантазию,

творческие навыки,

аккуратность.

Декабрь

1 неделя

"Какой это мастер на

стекла нанес и листья,

и травы, и заросли

роз?..."

-Развивать навык

выполнения аппликации

методом обрывания;

-учить совмещать

обрывание с

вырезыванием для

получения красивого

изображения;

-развивать творческую

фантазию и

воображения детей.

"Зимние забавы"

-Закрепить умения

лепить фигуру человека

по частям, передавать

несложные движения ;

- учить объединять

несколько фигур в

единый сюжет

2 неделя

"Как розовые яблоки,

на ветках снегири"

-Закрепить

представления о

зимующих птицах, их

внешнем виде;

-формировать

заботливое отношение к

птицам; -

учить передавать в

аппликации образы

птиц, особенности

частей тела;

" Птицы на

кормушке"

-Учить лепить птицу по

частям;

- передавать форму и

относительную

величину туловища и

головы, различие в

величине птиц разных

пород;

- учить правильно

передавать положение

головы, крыльев, хвоста;

-умение правильно

располагать на листе

бумаги.

- закрепить приемы

лепки: прощипывание,

примазы-

вание, использование

стеки; -воспитывать

аккуратность.

3 неделя

"Пингвин на льдине"

-Развивать навык

выполнения аппликации

методом обрывания,

создания мозаичного

узора; -упражнять в

подборе разных

оттенков синего и

голубого при

изображении воды;

- развивать интерес к

методу обрывания;-

закрепить навык работы

с ножницами и клеем.

По сказке

"Зимовье зверей"

-Учить передавать

несложный сюжет,

объединяя фигуры

общим содержанием;

- учить устанавливать

фигуры на подставке,

передавать их движения;

- упражнять в

использовании разных

приемов лепки.

4 неделя

"Приглашение на

елку"

-Упражнять в делении

листа на две части;

- закрепить знание

гостевого этикета;

-учить составлять

аппликативный рисунок

пригласительного

билета; -

закреплять умение

вырезывать одинаковые

фигуры из бумаги

сложенной вдвое.

"Дед Мороз"

- Закреплять умение

изображать фигуру

человека: форму,

расположение и

величину частей;

-учить украшать

изделие, используя стеку

и дополнительные

материалы; -учить

оценивать свою работу и

работу товарищей,

замечать выразительное

решение изображения.

Январь

1-2 неделя

Каникулы

3 неделя

"Цветы Гжели"

(коллективная работа)

-Продолжать развивать

интерес к технике

выполнения мозаики

методом обрывания;

"Петрушка танцует на

празднике"

-Учить изображать

фигуру человека в

движении;

- учить передавать

- воспитывать

эстетическое

восприятия предмета;

- воспитывать уважение

к труду народных

мастеров, интерес к

работе;

- воспитывать

цветовосприятияе при

подборе бумаги нужного

цвета для выполнения

аппликации;

- учить сочетать

обрывания с

вырезыванием для

получения

выразительного узора.

относительную

величину частей тела и

изменения их

положения при

движении;

-учить лепить фигуру

человека из целого куска

пластилина, прочно

устанавливать ее на

подставке;

-упражнять в

использовании

знакомых приемов

лепки.

4 неделя

"Кофейный сервиз"

- Закрепить умение

детей вырезать из

бумаги, сложенной

вдвое симметричное

изображение посуды

оригинальной формы;

- продолжить учить

правильно работать

ножницами и др.

инструментами;

- формировать

эстетический вкус при

создании авторских

работ.

"Хохломской чайник"

- Продолжать знакомить

с изделиями хохломских

мастеров;

- воспитывать

эстетическое

отношение;

- продолжать упражнять

в лепке изделия из

составных частей,

тщательно примазывая к

корпусу ручку и носик

чайника;

-упражнять в

выполнении приемов:

оттягивания,

раскатывания,

прищипывания, для

выполнения отдельных

деталей.

5 неделя

"Натюрморт

продуктов"

(коллективная работа)

-Учить вырезать

предметы круглой,

овальной,

"Хлебобулочные

изделия"

-Учить лепить из

соленого теста

различные

хлебобулочные изделия

прямоугольной,

квадратной форм;

-воспитывать навык

коллективной работы;

-совершенствовать

навык работы с

ножницами, клеем,

кистью.

в качестве атрибутов для

сюжетных игр;

-развивать навык лепки

из целого куска;

-развивать умение

оценивать свою работу и

работу других детей.

Февраль

1 неделя

" Перекресток на

нашей улице"

- Совершенствовать

навыки изображения

высотных домов,

различных видов

городского транспорта;

- совершенствовать

навык контурного

вырезывания различных

составляющих сюжета;

- закрепить навык

выполнения объемной

аппликации;

-учить продумывать

замысел до начало его

выполнения

;- закрепить правила

дорожного движения,

знания дорожных

знаков.

"Пожарная машина"

-Уточнить

представления о труде

пожарных;

-развивать навык лепки

из целого куска

пластилина и лепки из

составных частей;

-учить плавно и прочно

соединять детали с

помощью

примазывания;

-закрепить правила

безопасного обращения

с опасными предметами.

2 неделя

"Карета для Золушки"

-Закреплять навык

выполнения аппликации

-мозаики в технике

обрывания;

-развивать навыки

выполнения аппликации

по замыслу;

- закреплять навыки

сочетания различных

техник аппликации в

одной работе; - учить

украшать работу

"Эти нужные

профессии.."

- Закрепить знания о

важности каждой

профессии;

- побуждать создавать

коллективную

композицию,

изображать фигуру

человека в движении,

использовать знакомые

приемы лепки ;

-учить самостоятельно

вырезаннами

картинками,

наклейками;

-совершенствовать

навыки работы с

ножницами, клеем,

кистью.

намечать содержание

лепки, добиваясь

выразительности

задуманного.

3 неделя

"Матрос с

сигнальными

флажками"

-Упражнять детей в

вырезывании человека,

в вырезывании частей

костюма;

- учить передавать в

аппликации простейшие

движения фигуры

человека; -закреплять

умение симметричные

части вырезать из

бумаги сложенной

вдвое;

- закреплять умения

располагать

композицию на листе

бумаги;

- воспитывать

аккуратность при

выполнении работы.

"Пограничник с

собакой" -Закрепить

представления о службе

на границе;

-формировать уважение

к людям военных

профессий; -упражнять

в изображении человека

и животного;

- закреплять знакомые

приемы лепки.

4 неделя

"Семейный хоровод"

-Закрепить понятие

семья, родственных

отношений в семье;

- побуждать вырезать

фигуру человека,

соблюдая пропорции

тела и частей;

- закреплять умения

вырезать из бумаги

сложенной вдвое;

-учить детей объединять

свои работы на общем

листе

"Декоративная

пластина"

-закреплять умения

создавать декоративные

пластины, наносить

стекой узор,

использовать прием

налепа и углубленного

рельефа;

-воспитывать

творчество.

Март

1 неделя

"Корзина с

подснежниками"

-Закреплять навыки

симметричного

вырезывания из бумаги ,

сложенной вдвое и

вчетверо(цветы

подснежников,

листочки); -

развивать навыки

выполнение

аппликации-мозаики,

выполненой методом

обрывания;

-учить сочетать

обрывание с

вырезыванием для

получения

выразительного образа.

"Цветы для бабушки"

-Развивать навыки

равномерного

размазывания

пластилина по картону,

круглой пластиковой

крышки для создания

основы будущей

композиции;

- развивать основные

приемы лепки;

- научить приему

неполного

примазывания и

создания объемной

композиции (лепестки

цветов примазываются к

основе за один край,

другой край свободен и

слегка закручен;

-развивать чувство

композиции.

2 неделя

"Поющий соловей"

-Развивать и

совершенствовать

приемы выполнения

аппликации методом

обрывания;

- продолжать учить

сочетать различные

приемы выполнения

аппликации для

создания красивой,

гармоничной

аппликации, применяя

полученные ранее

знания;

-развивать умение

подбирать бумагу

нужного оттенка для

выполнения

аппликации.

"Малиновка в гнезде"

-развивать навык лепки

из целого куска

пластилина; -

развивать навыки лепки

фигурки из составных

частей с помощью

примазывания;

- учить новому приему

плетение из пластилина;

- развивать навыки

нанесения полос,

вмятин стекой для

создания

выразительного образа.

3 неделя

"Деревенский пруд"

(коллективная работа)

-Учить создавать

единую композицию в

коллективной работе;

- выполнять силуэтное

вырезывание фигурок

домашних птиц;

- развивать навыки

сочетания различных

техник аппликации в

одной работе; -

совершенствовать

навыки работы с

ножницами, клеем,

кистью.

По мотивам

Дымковской игрушки

"Индюк"

-Продолжать знакомить

с народными

дымковскими

игрушками, воспитывая

эстетическое отношение

к изделиям народных

мастеров, уважения к их

труду;

-продолжать упражнять

в лепке из отдельных

кусков пластилина

деталей общей фигурки,

затем плавно соединяя

их с помощью

примазывания;

-упражнять в

выполнении приемов

раскатывания,

сплющивания,

прищипывания для

выполнения отдельных

деталей.

4 неделя

"Хищные кошки

Африки" (из

цветных ниток)

-Учить детей выполнять

аппликацию в

нетрадиционной

технике;

-создавать композицию

из разноцветных

шерстяных ниток,

разрезанных на мелкие

кусочки, на картоне; -

учить создавать

выразительный образ,

дополняя изображение

деталями ;

-развивать

самостоятельное

"Львиный прайд"

- развивать навыки

лепки, составляя

фигурки из отдельных

частей, которые

соединяются с помощью

примазывания;

- учить смешивать

пластилин для поучения

нужного оттенка;

- научить использовать

ножницы для придания

пластилину эффекта

"растрепанности";

- развивать навыки

передачи движения

пластилиновых фигур.

творчество.

Апрель

1 неделя

"Ракета летит к

звездам"

-Расширить

представления детей о

космической технике;

-закреплять навыки

работы с ножницами:

резание по прямой и

косой, вырезывание

округлых форм,

симметричное

вырезывание;

- развивать творческое

воображение и

фантазию.

"Космические

продукты" -Расширять

и обобщать

представления о

космосе и космических

полетах;

-закреплять навыки

лепки; -

побуждать творчески

видоизменять знакомые

предметы.

2 неделя

"Весенне-трудовой

коллаж"

(коллективная работа)

-Развивать чувство

композиции;

-учить размещать все

детали композиции

гармонично на листе

бумаги; -развивать

чувство цветоощущения

и цветовосприятия;

- закрепить

симметричное

вырезывание из бумаги

сложенной

вдвое(инструменты);

-закрепить умение

передавать фигуру

человека в движении.

По замыслу.

- Воспитывать

стремление задумывать

интересное содержание

своей лепки, доводить

начатое дело до конца;

- закреплять ранее

усвоенные умения и

навыки; -

побуждать при рассказе

о своей работе или

оценке работ товарищей

использовать образные

выражения;

-воспитывать

инициативу,

самостоятельность,

творчество.

3 неделя

"Морские жители"

-Закрепить

представление о

внешнем виде морских

рыб; -закреплять

навыки вырезывания

"Морские звезды и

кораллы"

-Уточнить

представление об

обитателях морских

глубин; -

изображения,

причудливо преобразуя

основные

геометрические фигуры

для передачи образа

морских рыб;

- закреплять умения

дополнять изображения

деталями ;

-учить составлять и

красиво располагать

композицию на листе

бумаге.

побуждать изображать

картину морского дна;

отрабатывать приемы:

вытягивания,

прищипывания,

сглаживания;

- совершенствовать

умения работать стекой.

4 неделя

"Цветущая весна"

-Закрепить знания о

строении дерева,

весенних изменениях в

растительном мире;

- учить выполнять

работу в новой технике

выполнения

аппликации, создания

изображения с помощью

ткани, наклеенной на

картон;

- учить создавать

композицию, сочетать

разнообразные приемы.

"Цветущая ветка

сирени" -Развивать

навыки выполнения

композиции на плоской

поверхности; - учить

делать круглую

двухцветную форму из

пластилина и резать ее

на маленькие кружочки

с помощью стеки;

- закрепить приемы

лепки.

Май

1 неделя

"Открытка для

ветеранов"

-Воспитывать чувство

благодарности за победу

в ВОВ;

- продолжать учить

вырезывать из бумаги

сложенной вдвое;

-показать разные

приемы декорирования

цветка(накладная

аппликация,

раздвижение);

-развивать чувство

"Мир похож на

цветной луг"

-Закреплять

представления о

празднике Победы;

- закреплять умения

передавать характерные

особенности предметов,

их строения и окраски;

-учить придавать

устойчивость поделке

при помощи каркаса.

композиции и цвета.

2 неделя

"В гостях у

Мухи - цокотухи"

- Закрепить прием

выполнения аппликации

методом симметричного

вырезывания;

-учить делать

симметричные прорези

в заготовке;

-развивать чувство

композиции;

- умение сочетать

различные приемы

выполнения аппликации

для создания красивой,

гармоничной

композиции.

"Мир насекомых"

-Обогащать знания

детей о насекомых;

- закрепить навыки

лепки из целого куска

пластилина;

- закрепить навыки

лепки фигурки из

составных частей,

плавного и прочного

соединения с помощью

примазывания;

- закрепить навыки

смешивания пластилина

разных цветов для

получения нужного

оттенка.

3 неделя

Мониторинг

Мониторинг

4 неделя

"Город первоклашек"

-Закрепить навыки

вырезывания предметов,

используя знакомые

приемы;

- продолжать учить

создавать сюжетную

композицию;

-воспитывать

аккуратность при работе

с ножницами; развивать

самостоятельность,

творчество.

"Мои любимые

сказки" -Учить

выделять и передавать в

лепке характерные

особенности

персонажей знакомых

сказок;

-пользуясь усвоенными

приемами лепки.

Перспективное планирование по конструированию

Месяц

Тема

Задачи

Сентябрь

1-2 неделя

Мониторинг

3 неделя

"Забавные человечки в

подарок малышам"

-Воспитывать

заботливое отношение к

малышам;

-познакомить с

правилами

преподнесения

подарков;

-продолжать учить

выполнять поделки из

бросового материала;

-воспитывать

трудолюбие,

усидчивость, умение

доводить начатое до

конца.

4 неделя

"Спортивная площадка

во дворе"

-Учить самостоятельно

находить

конструктивное

решение для постройки

на основе наблюдений в

окружающем мире;

-побуждать объединять

их, создавая единый

комплекс спортивных

сооружений;

-совершенствовать

навыки коллективной

работы;

-формировать

представление о пользе

физической культуры и

спорта.

Октябрь

1 неделя

"Старичок- лесовичок"

(природный материал)

-Учить детей мастерить

забавные поделки,

используя шишки,

плоды и семена

различных растений;

-развивать творческую

фантазию, умение

видеть в природном

материале различные

фигурки и формы,

развивать воображение,

творчество.

2 неделя

"Корзинка для овощей"

-Учить детей создавать

поделки в технике

"оригами";

-продолжать

совершенствовать

делать правильные

четкие изгибы;

-учить складывать

квадрат по диагонали;

-развивать

пространственное

воображение, память,

конструктивное

мышление.

3 неделя

" Ведёрко для фруктов"

-Учить детей готовить

цилиндрические формы

из бумаги;

-закреплять умение

располагать узор на её

сторонах; -развивать

самостоятельность.

4 неделя

"Пилотка" (бумага)

- Закреплять умение

складывать лист бумаги

в разных направлениях;

-развивать глазомер,

умение делать поделку

прочной.

Ноябрь

1 неделя

"Микрорайон города"

-Учить детей создавать

комплексные постройки,

совместно планировать

распределение

конструкций на

плоскости стола,

договариваться, кто

какую часть работы

будет выполнять, искать

рациональные решения;

- использовать в

процессе строительства

свои знания,

конструкторский опыт.

2 неделя

"Плоскостное

конструирование по

замыслу"

-Побуждать возводить

постройки на основе

имеющихся навыков;

-формировать фантазию

и творческое

воображение.

3 неделя

" Стол и стул"

- Познакомить детей с

новой возможностью

использования

коробочки;

-воспитывать умение

применять в работе

полученные ранее

знания и умения.

4 неделя

" Городской транспорт"

- Закреплять умение

работать коллективно,

предложить построить

пассажирский и

грузовой транспорт;

-закрепить знания

правил дорожного

движения;

-учить сообща

планировать работу,

помогать друг другу,

считаться с мнением

другого, отстаивать

свою точку зрения,

мотивируя её,

самостоятельно

отбирать материал.

Декабрь

1 неделя

"Снеговик"

(из бросового

материала)

-Знакомство с новым

материалом для

изготовления поделок

-поролона;

- учить выполнять

несложную поделку;

-учить работать по

подгруппам, развивать

творческое

воображение;

-учить дополнять

поделку разного рода

оформлением.

2 неделя

"Кормушка для птиц"

(из бросового

материала)

- Учить детей выполнять

поделку из бросового

материала (коробка из-

под конфет, из-под

сока);

-воспитывать желание

помочь птицам в зимний

период;

- умение выполнять

работу аккуратно.

3 неделя

"Пингвины и другие

обитатели Антарктиды"

(поделка в технике

оригами)

-Продолжать учить

детей выполнять

поделку из базовой

формы " рыба";

-закреплять умения и

навыки создавать

поделку на основе одной

базовой модели:

пингвина, тюленя,

полярной птицы;

- учить преобразовывать

базовую форму по-

разному, выполняя из

нее разные фигурки;

- продолжать учить

выполнять поделку

используя схему.

4 неделя

"Дворец Деда Мороза и

Снегурочки"

-Учить создавать

красивые постройки по

изображению,

использовать в

оформлении

дополнительные

материалы; - побуждать

аргументировано

рассказывать о своей

работе, объяснять свой

выбор и оформление

постройки.

Январь

1-2 неделя

Каникулы

3 неделя

"Елочка"

(в технике оригами)

-Развивать навыки

аккуратного выполнения

сгибов;

-обучать детей

складыванию новой

базовой формы-

двойной треугольник; -

учить украшать поделку

в соответствии с

замыслом.

4 неделя

"Посуда для продуктов"

(конструктор" Лего")

-Совершенствовать

навыки собирать

поделку по образцу,

находить новые

конструкторские

решения; -

учить анализировать

форму образца для

создания своей

конструкции;

- учить делать

различные соединение

деталей конструктора.

5 неделя

"Стаканчик для ягоды"

(бумага)

-Закреплять умение

складывать лист бумаги

в разных направлениях;

-самостоятельно

придумывать

украшение, располагая

узор на сторонах;

- учить детей

укладываться в

отведённое время

Февраль

1 неделя

"Безопасный городок "

-Учить строить дома,

оформлять их

архитектурными

деталями; -

сооружать проезжую

часть улицы и тротуары,

оформлять пешеходные

переходы;

-учить распределять

работу дружно;

-закрепить знания о

правилах дорожного

движения, месте для игр

и прогулок;

- закрепить умения

словесно выражать

замысел, объяснять

меры безопасности,

предусмотренные при

возведении построек.

2 неделя

"Железные дороги"

-Продолжать

совершенствовать

навыки плоскостной

постройки по схеме; -

учить изменять

постройку в

соответствии с

заданными условиями;

- совершенствовать

конструкторские

навыки;

-способность к

экспериментированию;

- развивать

пространственное

мышление.

3 неделя

"Выставка военной

технике"

-Закреплять

представление о

военной технике;

-закреплять умение

создавать постройки по

фотографии, рисунку,

планировать этапы

работы; -

учить дополнять

постройку деталями в

соответствии с

назначением;

- закреплять

употребление слов,

связанных с военной

тематикой.

4 неделя

"Альбом для семейных

фотографий"

- Закреплять умение

сгибать прямоугольные

листы бумаги пополам,

аккуратно вклеивать их

друг в друга;

-самостоятельно

придумывать узор для

украшение обложки;

развивать

художественный вкус.

Март

1 неделя

"Декоративное панно

для мамы"

(природный материал)

- Учить детей выполнять

декоративное панно из

разных природных

материалов (семена,

чешуя, сухие листья);

- развивать у детей

фантазию, умение

красиво располагать

композицию ;

-выполнять работу

аккуратно.

2 неделя

"Грачи прилетели"

( поделка в технике

оригами)

-Развивать навыки

конструирования из

бумаги по схеме;

- учить читать схему,

понимать условные

обозначения;

- учить делать

аккуратные, четкие

сгибы;

- развивать интерес к

искусству оригами.

3 неделя

"Птичий комплекс"

(конструктор "Лего")

-Закреплять

представление о труде

птицеводов;

- закреплять умение

выполнять постройку из

мелкого строительного

материала, соотносить

по размеру с работами

сверстников;

- закреплять навыки

коллективной работы;

- побуждать

использовать

дополнительные

материалы, развивать

фантазию.

4 неделя

"Лесной заповедник"

-Побуждать

придумывать и

сооружать постройки,

удобные для диких

животных в природе;

-учить строить по

условию; - воспитывать

бережное отношение к

животным.

Апрель

1 неделя

"Космодром"

(строительный

-Закрепить

представления детей о

материал)

назначении космодрома;

- при постройке учить

соблюдать

пропорциональность и

симметричность;

-самостоятельно

подбирать материал;

-развивать у детей

стремление к творчеству

2 неделя

"Скворечник"

(плотный картон)

-Формировать

заботливое отношение к

птицам;

-закреплять умение

использовать фигуры

брусковой формы для

новой поделки;

-уточнить

представления детей о

конструкции

скворечника.

3 неделя

"Морские рыбки"

(техника оригами)

-Закреплять умение

складывать квадратный

лист бумаги в разных

направлениях, срезать

ненужные части;

- закрепить навыки

делать надрезы;

- развивать эстетическое

восприятие, красиво

оформлять поделку

дополнительными

деталями.

4 неделя

"Весенний парк отдыха"

-Развивать навыки

конструирования по

схеме; -учить

анализировать схему,

выделяя составные

части постройки и их

предназначение;

- развивать творческое

воображение и

пространственное

видение ; -умение

мысленно продолжить

схему в третье

измерение;

-учить самостоятельно

подбирать строительный

материал.

Май

1 неделя

"Тюльпан для ветерана"

( техника оригами)

-Продолжать закреплять

умение детей

складывать квадратный

лист бумаги в разных

направлениях;

-развивать

художественно

эстетический вкус;

-воспитывать уважение

и почтение к героям

Великой Отечественной

войны.

2 неделя

" Улитка"

(бросовый материал)

-Развивать навыки

конструирования из

бумаги; -отрабатывать

прием создания

разнообразных форм из

полосы бумаги;

-развивать

вариативность

мышления;

- учить создавать

изображение из бумаги,

соединяя отдельные

детали; - учить

использовать бросовый

материл для украшения.

3 неделя

Мониторинг

4 неделя

"Школьный автобус"

-Дать представление о

том, что школьников

возят на экскурсии на

автобусе;

- учить анализировать

образец постройки,

выделяя основные части

автобуса;

-учить подбирать

детали, оформлять

постройку в

соответствии с темой;

-закрепить правила

поведения в

общественном

транспорте;

- побуждать обыгрывать

постройку;

- закрепить

представление о школе.

Перспективное планирование по ОБЖ и ПДД

Месяц

Тема

Задачи

Сентябрь

1."Опасности нашего

двора"

(ПДД)

Сформировать

представление у детей об

опасных и безопасных

местах для игр во дворе.

2."Поплотнее кран закрой -

осторожен будь с водой"

(ОБЖ)

Объяснить детям, что

нужно соблюдать

осторожность при

пользовании водой в доме.

Октябрь

1"Когда остаешься один"

(ОБЖ)

Учить детей правильно

вести себя дома, когда

остаются одни,

предостеречь от контактов

с незнакомыми людьми.

2."Как правильно

переходить улицу" (ПДД)

Закрепить знания детей о

том, как правильно

переходить дорогу:

посмотреть налево,

направо.

3."Ток бежит по проводам"

(ОБЖ)

Расширять представление

у детей о том, где «живет»

электричество, как оно

помогает, как он может

быть опасен людям при не

соблюдении правил

пользования

электричеством.

4." Для чего нужны

правила дорожного

движения?" (ПДД)

Познакомить с понятием

"Правила дорожного

движения", учить

распознавать места,

опасные для игр.

Ноябрь

1."А у нас в доме газ"

(ОБЖ)

Познакомить детей со

службой «04»,закрепить

правила пользования

газовой плитой во

избежание несчастных

случаев.

2."Знакомство с

дорожными знаками"

(ПДД)

Формировать первичные

представления о

дорожных знаках,

формировать умение

правильно реагировать на

дорожные знаки

3."Пожар в квартире"

(ОБЖ)

Познакомить детей с

правилами пожарной

безопасности и как вести

себя во время пожара.

4."Улица" (ПДД)

Познакомить детей с

улицей и ее

особенностями, закрепить

правила поведения на

улице, идти только по

тротуару, по правой

стороне, переходить улицу

только по подземному

переходу или зебре.

Декабрь

1."Пусть елка новогодняя

нам радость принесет!"

(ОБЖ)

Познакомить детей с

легковоспламеняющимися

игрушками, которыми

нельзя украшать елку.

2."Осторожно, гололед!"

(ОБЖ)

Закрепить правила

безопасного поведения в

зимнее время в гололед,

чтобы не получить травму

и не погибнуть.

3."Транспорт" (ПДД)

Познакомить с понятием

" пассажирский

транспорт", закреплять об

основных видах

наземного транспорта,

познакомить детей с

правилами поведения на

остановке пассажирского

транспорта.

4."Правила обхода

транспорта"

(ПДД)

Познакомить с правилами

обхода транспортных

средств, способствовать

выработке навыка

осознанного поведения в

транспорте и на дороге

Январь

1."Запомните детки,

таблетки – не конфетки!"

(ОБЖ)

Разъяснить детям, когда

лекарства бывают

полезны, а когда

опасными для жизни.

2."Пассажир"

Познакомить детей с

правилами поведения в

(ПДД)

транспорте.

3."Детские шалости с

огнем" (ОБЖ)

Обучать детей мерам

пожарной безопасности,

сформировать у детей

элементарные знания об

опасности шалостей с

огнем, об опасных

последствиях пожаров в

доме.

Февраль

1."Пешеходный светофор"

(ПДД)

Объяснить детям о

предназначении

пешеходных светофоров,

закрепить знания детей о

значении сигналов.

2. "Ножницы, катушки - это

не игрушки"

( ОБЖ)

Познакомить детей с

правилами при работе

самыми обычными

предметами: ножницы,

катушки; как и где их

хранить

3."Пешеходный переход"

(ПДД)

Формировать

представление о

пешеходном переходе,

учить определять

пешеходный переход по

его основным признакам,

учить правильному

поведению на пешеходном

переходе при отсутствии

светофора.

4."Кухня - не место для

игр" (ОБЖ)

Познакомить детей с

опасными предметами,

находящимися на кухне.

Март

Познакомить детей с

1."Регулировщик" (ПДД)

профессией

регулировщика и работой

ГАИ

2."Полезные вещи -

молоток и клещи"

(ОБЖ)

Познакомить детей с

правилами безопасности

при работе с молотком и

клещами

3."Автомобильный

светофор"

(ПДД)

Закреплять знания детей

об основных сигналах

светофора.

4. "Пожарный – герой, он с

огнем вступает в бой"

(ОБЖ)

Формировать

представление о

профессии пожарного,

воспитывать уважение к

их труду, познакомить с

номером телефона « 01».

Апрель

1."Скорая помощь" (ОБЖ)

Познакомить детей с

номером телефона «03»,

научить вызывать скорую

медицинскую помощь,

формировать

представление о

профессии врача скорой

помощи, воспитывать

уважение к их труду.

2."Перекресток.

Подземный переход"

(ПДД)

Формировать

представление о

перекрестке, о подземном

переходе; вырабатывать

навык осознанного

поведения на дороге.

3."Встреча с незнакомцем"

(ОБЖ)

Предостеречь детей от

неприятностей, связанных

с контактом с

незнакомыми людьми.

4."Правила поведения на

воде"

(ОБЖ)

Разъяснить детям о

правилах поведения на

водоемах.

Май

1."Пора не пора – не ходи

со двора" (ПДД)

Разъяснить детям, что

вблизи дорог играть

нельзя.

2"Лекарственные растения"

(ОБЖ)

Рассказать детям о пользе

лекарственных и вреде

ядовитых растений.

3. Викторина "Что, где,

когда?"

(ПДД)

Закрепить полученные

знания детьми по

правилам дорожного

движения

4. Викторина "Знаете ли вы

правила безопасности?"

(ОБЖ)

Закрепить полученные

знания по правилам

безопасности.

.