МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ - ДЕТСКИЙ САД №5 Г. ТАТАРСКА

«Технология проекта как средство формирования основ

безопасности жизнедеятельности дошкольников»

воспитатель: М.Л.

Гербер

В современных условиях введения федеральных государственных

образовательных стандартов дошкольного образования (ФГОС ДО) особое внимание

уделяется

развитию личности, мотивации, способностей детей, в разных областях.

Так, например, одной из задач социально – коммуникативного развития является

формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Проблема

безопасности

жизни

деятельности

человека

признается

во

всем

мире.

Защита

человека от негативных воздействий - первостепенная задача нашей страны.

В связи с этим приоритетным направлением детского сада стало социально –

коммуникативное

развитие.

На

протяжении

многих

лет

наш

детский

сад

ведет

плодотворную работу по основам безопасности детей дошкольного возраста, это

отражено в вариативной части ООП нашего детского сада.

Безопасность-это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно вести

себя в различных ситуациях. Об актуальности данной темы можно говорить много и

все будет главное. Как помочь разобраться в многообразии жизненных ситуаций? Как

научить помогать друг другу? Как сберечь здоровье детей?

Особую тревогу мы

испытываем за маленьких беззащитных граждан-дошколят. Работая долгое время в

детском саду, заметила, что с первых лет жизни любознательность ребенка, его

активность

в

вопросах

познания

окружающего,

поощряемая

взрослым,

порой

становится небезопасным для него. Формирование безопасного поведения неизбежно

связано с целым рядом запретов. При этом взрослые, любящие и опекающие своих

детей,

порой

сами

не

замечают,

как

часто

они

повторяют

слова:

«Не

трогай»,

«Отойди», «Нельзя». Или, напротив, пытаются объяснить, что-либо путем долгих и

не всегда понятных детям наставлений. Все это дает обратный результат.

Изучив методическую литературу (Авдеева Н. Н. «Безопасность», Белая К. Ю.

«Как обеспечить безопасность дошкольников», учебное пособие-СПб.: Детство-

пресс,«Обеспечение

жизнедеятельности

людей

в

чрезвычайных

ситуациях»),

проанализировала

законодательные

документы

(«Конвенция

ООН

о

правах

ребёнка», Закон «Об образовании»),

поставила их в основу своей деятельности. В

системе использую опыт работы представленных педагогов, ввожу в собственную

практику приемлемые и наиболее оптимальные формы и методы работы.

Свою

деятельность

условно

разделила

на

этапы.

Первый

этап

назвала

«констатирующий», он помог определить проблемы и наметить пути развития детей.

Вся

работа

строится

на

основе

педагогической

диагностики

в

форме

беседы,

наблюдений.

Проанализировав ответы детей, можно отметить, что все дети знают

свою фамилию, имя, отчество; но не все знают домашний адрес или не точно его

называют; большинство детей не знают номер имеющегося домашнего телефона,

место

работы

родителей.

Анализируя

опасные

ситуации,

затрудняются

назвать

особенности поведения в них.

Опираясь на результаты, первичной педагогической диагностики пришла к выводу,

что у 35% детей отдельные компоненты знаний по безопасности жизнедеятельности

не сформированы, у 40% воспитанников в стадии формирования, сформированы у

25% воспитанников. На начальном этапе данная ситуация, на мой взгляд, является

нормальной,

соответствует

возрастным

особенностям

детей.

Такая

диагностика

помогла оптимизировать работу с детьми.

Инновационным подходом в организации образовательного процесса считаю

проектную

деятельность,

так

как

проект

позволяет

связать

процесс

обучения

с

реальной жизнью детей. В основу метода проекта заложена идея о направленности

познавательной деятельности дошкольников на результат, который достигается в

процессе

совместной

работы

педагога,

детей

над

определенной

практической

проблемой. Проектная деятельность основывается на личностно-ориентированном

подходе к обучению и воспитанию.

Учитывая возрастные особенности детей, разработала проект по формированию

основ

безопасности

жизнедеятельности

(ОБЖ)

«Азбука

безопасности».

Это

следующий этап, который направлен на реализацию поставленной цели. Совместно с

родителями определили тематику мероприятий, формы и методы работы с детьми и

сотрудничества с родителями.

В рамках реализации проекта создана в группе предметно-развивающая среда,

которая построена по принципу зонирования, где выделяются такие центры как:

«Безопасность», дети могут познакомиться с разным материалом по данной теме:

- щит безопасности с различными видами розеток, выключателей, замков;

макет улицы с дорожными знаками, разметкой для транспорта и пешеходов, светофор

и пр.;

-

плакаты

по

ОБЖ

по

темам

«Если

ты

потерялся

на

улице»,

«пожарная

безопасность», «Внимание! Терроризм!»;

-памятки

«Пользования

электричеством

для

детей

и

взрослых»,

«Порядок

действия при несчастном случае», «Доктор Айболит» и др.;

-дидактические

игры:

«Мамы

всякие

нужны»,

«Кто

где

живет?»,

«Кто

действует правильно?», «Что где растет?» и др.;

-настольно-печатные

игры:

«Дорожные

правила»,

«Ралли

по

пустыне»,

«Морское путешествие» и др.;

-фотоальбомы;

-план - схемы, составленные детьми «Безопасная дорога в парк», «Безопасная

дорога от детского сада до дома», «Оказание первой помощи при порезах» и др.

«Уединение», даёт возможность ребенку побыть наедине с собой, успокоиться и

расслабиться,

поиграть

с

любимым

предметом

или

игрушкой,

рассмотреть

интересную книгу или просто помечтать.

«Мини

библиотека»,

в

которую

вошли

литературные

произведения

разных

жанров:

сказки,

рассказы,

стихи,

пословицы,

загадки.

Произведения

с

разным

содержанием:

познавательные

-

Е.Хоринский

«Спичка-

невеличка»,

Б.Жидков

«Пожар в море», Л.Толстой «Пожар», С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое»,

Г.Ш.Шалаева «Большая книга правил поведения для воспитанных детей», В.Семерин

«Запрещается- разрешается» и др.; юмористические: С.Я.Маршак «Кошкин дом»,

К.Чуковский «Телефон», «Айболит»

«Игротека», где

сосредоточен

материал

к

сюжетно

ролевым

играм :

«Полицейские», «Скорая помощь», «Мой дом», «Пожарники» и др.

На территории детского сада мною оформлена разметка по дорожному движению,

используя выносные дорожные знаки, большие машины, макеты домов, помогаю

детям осваивать дорожную азбуку.

Значимость проекта заключается в его открытости, преемственности с другими

учреждениями. Каждый участник проекта имеет возможность непосредственного

вхождение

в

образовательный

процесс. Кроме этого основной принцип проекта

повторность

–

направленность

мероприятий

повторяется

в

каждой

возрастной

группе, но усложняется его содержание с учётом возрастных особенностей детей. В

проекте

выделяю

несколько

направлений:

«Ребёнок

и

другие

люди»,

«Ребёнок

дома», «Здоровье ребенка», «Ребёнок и природа», «Ребенок и улица».

Для каждого возрастного периода использую определённые методы и формы

организации детской деятельности.

Например, познавая с воспитанниками

раздел «Ребёнок и другие люди»,

стараюсь развивать в детях ответственность и понимание значения правильного

поведения для охраны своей жизни и здоровья. Очень сложно объяснить ребёнку, что

каждый

человек

в

экстремальной

обстановке

испытывает

страх.

Ещё

труднее

научить, не растеряться в сложной ситуации. Чтобы сформировать такие качества

предпочтение отдаю фольклору, русским народным сказкам, таким как «Колобок»,

«Волк и семеро козлят», «Заячья избушка» и др. Сказки более доступны детям

дошкольного возраста, дети эмоционально откликаются на их, а персонажи и их

поступки

легко

запоминаются,

наводят

детей

на

размышление,

действия

героев

приближены

к

жизненной

ситуации. Сказки

прививают

чувство

осторожности,

знакомят с разумным поведением в доме, в лесу, на болоте, на речке. Через сказки

дети усвоили такие понятия как безопасное поведение в быту, в лесу о повадках

зверей

и

их

образе

жизни,

съедобных,

лекарственных

и

ядовитых

растениях,

различных явлениях в живой и неживой природе, способах и правилах поведения в

опасных

ситуациях

(гроза,

град,

наводнение,

пожар

и

др.). Дети

имеют

чёткое

представление о том, как вести себя при случайных встречах и возможном общении с

незнакомыми людьми (драматизация сказки «Колобок», развлечение «Как Буратино

ушел из дома»).

В беседах с воспитанниками рассматриваю и обсуждаю наиболее типичные

ситуации, обращая внимание детей на то, что может быть опасно оставаться наедине

с

незнакомым

человеком.

Стараюсь

убедить

их

в

том,

что

не

всегда

приятная

внешность взрослого совпадает с добрыми намерениями.

Большой

популярностью

у

детей

пользуются

игры-ситуации

по

личной

безопасности «Не попади в беду», «Как вести себя с незнакомыми людьми». Такие

игры способствовали формированию и закреплению знаний детей об источниках

опасности и мерах предосторожности. Отражая в игре события окружающего мира,

ребёнок как бы становится их участником, знакомится с миром, действуя активно.

Большое

место

в

навыках

личной

безопасности

занимают

правила

противопожарной безопасности. Ведь число детей, пострадавших от пожара или

игры с огнём, возрастает с каждым годом. Детей любого возраста во время пожара

отличает

пассивно-оборонительная

реакция.

Поэтому

раздел «Ребёнок

дома»

решает одну из важных задач это формирование представления ребёнка о причинах

пожара,

о

правильном

отношении

к

огнеопасным

предметам

и

умение

принять

правильное

решение

(действие)

в

экстремальных

ситуациях.

В

своей

практике

использую

экскурсии,

например

в

пожарную

часть ,

дети

познакомились

с

устройством

пожарной

машины

и

слаженной

работой

команды

пожарных.

Экскурсия принесла положительный эмоциональный настрой, своими впечатлениями

воспитанники поделились с ребятами разновозрастной группы и, конечно же, с

родителями. Долгое время дети играли в пожарных, рисовали пожарные машины.

Не маловажное значение в данном разделе имеют и беседы, в течение дня в

совместной деятельности с детьми

разного возраста провожу такие беседы

как

«Пожароопасные предметы», «Труд пожарных», «Лесной пожар». Рассматриваем

плакаты «Правила поведения при пожаре», «Причины пожара в доме», «Ты один

дома». Играем в дидактические игры «Бытовые приборы», «Четвёртый лишний»,

«Чего

нельзя

делать?».

Дети

знакомятся,

с

какими

опасностями

они

могут

столкнуться при неправильном поведении в доме и неправильном обращении с

электроприборами.

Учитывая рекомендации программы «Безопасность», которые направленные на

приобретение детьми не только теоретических знаний, но и практического опыта,

провожу

практикумы

для

отработки

защитных

навыков

поведения.

С

детьми

разыгрываются

ситуации

правильного

и

неправильного

поведения

дома.

Подомный

материал,

несомненно,

оказал

существенное

воздействие

на

образовательный

процесс.

Ребята

хорошо

стали

ориентироваться

в

назывании

экстренных служб, знают номера телефонов, называют свой домашний адрес, могут

описать

место

происшествия. Применяют

полученные

умения

на

практике

-

в

сюжетно – ролевых играх «Дом», «Пожарные», «Больница» и др.



Познавая

раздел «Здоровье ребенка» вместе с детьми учимся правильно

питаться, одеваться, выполнять правила безопасного поведения дома и на улице.

Объясняю детям, что здоровье - одно из главных ценностей человеческой жизни,

поэтому каждый с детства должен заботиться о своем здоровье, знать свое тело и

беречь

себя,

чтобы

не

навредить

своему

организму!

В

игровой

деятельности

раскрываю детям о первых симптомах заболевания (высокая температура, насморк,

кашель и т.д.), показываю, как правильно поступить если кто – то рядом заболел. На

протяжении

организованной

игры

у

детей

сохраняется

интерес,

они

активные

участники игры.

В самостоятельной игровой деятельности дети применяют свои умения, могут

оказать

первую

помощь

(вызвать

врача,

померить

температуру,

перебинтовать

руку…), воспитанники

знают о причинах болезни, о том, как себя чувствует,

человек, когда болеют. Традиционно в нашем учреждении проводятся «Дни

здоровья» с участием родителей .

В разделе «Ребенок и природа», знакомлю дошкольников с правилами

поведения на природе, возле водоемов, со съедобными и несъедобными грибами, с

правилами поведения в лесу, если ты заблудился. Народные знания о безопасном

быте,

о

природе

и

взаимосвязях

в

ней

нашли

широкое

отражение

в

загадках,

сказаниях, былинах, пословицах и поговорках с которыми мы знакомимся в течение

проекта. Дети принимают участие и становятся победителями в ежегодном конкурсе

Д О У

«

Д а р ы

о с е н и » .

В старшем возрасте расширяю раздел, ввожу новый

«Ребенок и улица».

Должное внимание уделяю обучению детей правилам поведения на улицах города,

правилам

дорожного

движения,

знакомству

с

разными

видами

транспорта,

дорожными знаками через дидактические игры: «Светофор», «Узнай знак», «О чём

рассказывают знаки», «Как проехать, как пройти?», «Дорожные знаки», «Законы

улиц и дорог»; дидактический материал: «Правила поведения на дороге»; сюжетно-

ролевые игры :«Я водитель», «Я пешеход». При изучении данного раздела мне

помогают плакаты «Информационные знаки», «Правила поведения на дороге», а

также обучающий фильм «Учим правила дорожного движения». Дети всегда тянутся

ко

всему

зрелищному,

яркому,

музыкальному,

поэтому

ежемесячно

для

каждой

возрастной группы проводятся развлечения. С детьми старшего возраста проводила

развлечения «Цветные автомобили», «Как вести себя на улице», «Автомобили –

пешеходы».

С воспитанниками ходили на экскурсию к перекрёстку проезжей части .

Такие формы работы особенно нравятся детям, они эмоционально рассказывают

об

этом

родителям,

делятся

впечатлением

друг

с

другом,

а

это

одна

из

задач

проектной деятельности.

Ежегодно для детей провожу конкурсы на лучший рисунок, поделку по темам:

«Веселый

светофор»,

«Берегись

автомобиля!»,

Огонь

–

друг

и

враг».

Лучшие

рисунки

детей

выставляются

в

фойе,

победители

награждаются

грамотами.

Традиционно проводятся встречи с инспектором ГИБДД, инспектором пожарной

охраны .

Применение

таких

методов

работы

не

прошло

даром, дети

различают

предупреждающие и запрещающие знаки, знают, как правильно переходить дорогу и

правила

поведения

в

транспорте.

Дети

неоднократно

принимали

участия

в

районных

творческих

конкурсах «Безопасность

дорожного

движения»,

«Полицейский Дядя Стёпа» и становились победителями.

Хорошую оценку деятельности в данном направлении дают родители. Они

отмечают, что дети на прогулке обращают внимание на дорожные знаки, называют

их, а при переходе улицы строго контролируют знаки светофора.

Одно из важнейших направлений работы в проекте - работа с родителями. Для

благополучия ребёнка очень важно выбрать стратегию сотрудничества. Ведь круг

проблем, связанных с безопасностью ребёнка, невозможно решить только в рамках

детского

сада.

Поэтому

стараюсь

тесно

сотрудничать

с

родителями.

Они

заинтересованные

партнёры,

и

активные

помощники

в

работе

по

данному

направлению. Цель и задачи у нас общие.

Периодически провожу анкетирование

родителей

по

обозначенной

проблеме,

а

интересующие

их

вопросы

выношу

на

обсуждение

на

родительских

собраниях.

В

своей

практике

использую

и

другие

ф о р м ы

р а б о т ы :

- создание памяток по проблеме формирования основ здорового образа жизни и ОБЖ

у

д о ш к о л ь н и к о в ;

-

в е с е л ы е

с т а р т ы

« М а м а ,

п а п а

и

я

–

л у ч ш и е

п е ш е х о д ы » ;

- тесты: «Что я знаю о правилах дорожного движения», «Безопасность ребенка

дома»;

-

к о н к у р с н а я

п р о г р а м м а

« З н а т о к и

П Д Д » ;

-

встречи

с

инспектором

ГИБДД,

инспектором

пожарной

охраны,

медицинским

работниками;

- оформление буклета по безопасности «Основы безопасности жизнедеятельности».

- консультация «Привитие навыков по ПДД детям дошкольного возраста» и др.

-к р у г л ы й

с т о л.

Совместные мероприятия помогли наладить более тесное и эффективное

взаимодействие

с

родителями

и

создали

атмосферу

общности

интересов,

эмоциональной поддержки.

Результатом

планомерной

и

систематической

работы

являются

показатели

повторной

педагогической

диагностики

по

разделу

«Безопасность»,

имеющие

положительную

динамику:

повысились

показатели

сформированности у детей

знаний по ОБЖ с 25% до 62%; в стадии формирования или соответствуют возрасту

38%; отсутствуют дети, у которых не сформированы показатели развития по ОБЖ;

- основная образовательная программа ДО освоена детьми на 100%;

-за

период

реализации

проекта

повысился

качественный

уровень

участия

воспитанников в конкурсах с 29% до 35% ;

- дети заняли первое место в районом конкурсе творческой выставке «Безопасность

дорожного движения»;

- воспитанники

имеют чёткое представление о том, как вести себя при случайных

встречах и возможном общении с незнакомыми людьми;

-

дети

хорошо

ориентируются

в

назывании

экстренных

служб,

знают

номера

телефонов,

умеют

правильно

сообщать

свой

домашний

адрес,

описывать

место

происшествия;

-

различают

предупреждающие

и

запрещающие

знаки,

знают

о

правилах

безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного

средства, умеют (в сопровождении взрослых) правильно переходить дорогу;

- пополнилась методическая копилка разработками конспектов, презентаций, создана

соответствующая развивающая среда;

-

повысился

уровень

активности

родителей

в

освоении

новых

форм

и

методов

взаимодействия

с

детьми

по

основам

безопасности

жизнедеятельности

и

применение их на практике .