ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЁНКА В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

Е.В. Кретова

Воспитатель. МБДОУ Аннинский д/с ОРВ «Росток» п.г.т. Анна

Аннотация: В дошкольном возрасте у ребёнка увеличивается количество

видов деятельности. Важное место в их жизни начинает занимать

сверстник. Результатом развития ребёнка в этом возрасте является

возникновение фундаментальных психологических образований.

Ключевые слова: дошкольный возраст, ребёнок-дошкольник, сверстник,

взаимоотношение с взрослым, виды деятельности, мотивы, виды речи,

психологические образования.

В дошкольном возрасте у ребёнка увеличивается количество видов

деятельности,

которыми

он

овладевает;

усложняется

общение

ребёнка

с

окружающими людьми и расширяется круг общения. Наиболее важное место в

жизни ребёнка в этом возрасте начинает занимать сверстник.

В

дошкольном

возрасте

сознание

приобретает

характеристики

обобщенности, опосредованности, формируется его произвольность. В этом

возрасте складывается личность ребёнка, т.е. формируются самосознание и

мотивационно-потребностная сфера.

В дошкольном возрасте развиваются элементы трудовой и учебной

деятельности.

Хотя

эти

виды

деятельности

ребёнок

ещё

не

полностью

осваивает, т.к. мотивы ещё не соответствуют специфике труда и учения как

видов деятельности. Труд детей состоит в выполнении поручений взрослых,

подражая им, выражают интерес к процессу деятельности. Элементы учебной

деятельности проявляются в умении ребёнка слушать и слышать взрослого,

выполнять его инструкции, действовать по правилу и по образцу, в понимании

способов

выполнения

дествий.

Элементы

учебной

деятельности

возникают

внутри других видов деятельности в стремлении ребёнка научиться чему-то.

Дети ещё не могут отделить учебную задачу от практической, так как у них нет

определённого отношения ко взрослому как к обучающему человеку.

Разнообразие видов деятельности ребёнка в дошкольном возрасте

показывает,

что

он

овладевает

разнообразным

предметным

содержанием.

Усложняется и расширяется сфера общения со взрослым человеком. Мотивами

общения

становятся

мотивы

личностный

и

познавательный.

Ребёнок

обращается ко взрослому как к источнику знаний о социальном и природном

мире. Ребёнок задаёт вопросы взрослым о людях, их отношениях, о самом себе

и об окружающем мире.

Важную роль в жизни ребёнка в дошкольном возрасте играет сверстник.

У

детей

формируются

устойчивые

симпатии,

складывается

совместная

деятельность. Общение со сверстником – это общение с равным себе, оно

позволяет ребёнку познавать самого себя.

Мотивами

поведения

дошкольников

являются

стремление

быть

взрослым,

желание

установить

положительные

отношения

со

взрослым,

познавательные мотивы, мотивы самоутверждения и самолюбия. В дошкольном

возрасте

формируется

система

мотивов,

т.е.

выделяются

главные

и

подчинённые мотивы, на первым план начинают выдвигаться мотивы высокого

порядка

–

социально

опосредованные.

Взрослый

предъявляет

ребёнку-

дошкольнику требования морального характера. Ребёнок начинает осваивать

сферу нравственности на уровне сознания и на уровне поведения. Значение в

этом процессе имеют чувства и эмоции и формирующаяся оценка себя. Однако

в

дошкольном

возрасте

нравственное

поведение

отстаёт

от

нравственного

сознания, это свидетельствует об усвоении нравственных норм в основном на

знаемом уровне.

Усложнение видов деятельности и общения, расширение круга общения

приводят к формированию самосознания. Ребёнок осознаёт себя на уровне

субъекта действия. У него складывается положительное отношение к себе,

определяемое потребностью в признании со стороны окружающих. Ребёнок-

дошкольник осознает себя носителем индивидных характеристик – физического

облика и пола, изменяющего во времени, имеющего своё прошлое, настоящее и

будущее. Самооценка дошкольника появляется в особых ситуациях, требующих

от ребёнка оценить себя, по содержанию она ситуативна и отражает оценку,

даваемую

ребёнку

взрослым.

К

концу

дошкольного

возраста

формируется

конкретная самооценка, ребёнок может обоснованно и внеситуативно оценить

себя.

В дошкольном возрасте складываются механизмы управления своим

поведением: усвоение и применение норм и правил поведения, соподчинение

мотивов, целевая организация деятельности, умение предвидеть последствия

поступков. Все эти психологические образования не выполняют в полной мере

своих регулирующих функций, и в этом смысле детям дошкольного возраста

приписывается

недостаточность

детей

по

отношению

ко

взрослым

и

сверстникам,

степень

которой

заметно

снижается

к

концу

дошкольного

возраста.

В дошкольном возрасте происходят изменения в познавательной сфере

ребёнка.

Он

усваивает

сенсорные

эталоны,

через

которые

воспринимает

предметы,

их

свойства,

что

позволяет

целенаправленно

и

произвольно

обследовать эти предметы. Образный характер мышления, специфичный для

дошкольного возраста, определяется тем, что ребёнок устанавливается связи и

отношения

между

предметами

на

основе

непосредственных

впечатлений.

Использование общественно выработанных средств для установления связей и

отношений

между

предметами,

усвоение

элементарных

понятий

позволяет

ребёнку

перейти

к

опосредованному

познанию

окружающего

мира.

Опосредованность позволяет ребёнку произвольно познавать окружающий мир.

Одна из основных линий развития познавательных процессов в дошкольном

возрасте – переход от непроизвольных психических процессов к произвольным.

В дошкольном возрасте развиваются все функции и виды речи.

Номинативная

функция

речи

отображает

конкретно-образный

характер

мышления

ребёнка,

он

ещё

не

может

отделить

название

предмета

от

его

свойств. Эгоцентрическая речь переходит во внутренний план и становится

внутренней

речью.

Коммуникативную

функцию

выполняет

контекстная,

ситуативная

речь

и

объяснительная

речь.

Речь

приобретает

черты

произвольности, ребёнок-дошкольник использует её в зависимости от задач

общения.

Письменная

речь

возникает

из

изобразительной

деятельности,

с

помощью её ребёнок изображает процесс говорения.

Результатом

развития

ребёнка

в

дошкольном

возрасте

является

возникновение фундаментальных психологических образований: внутреннего

плана действий, произвольности, воображения, обобщенного внеситуативного

отношения к себе. У ребёнка возникает стремление к выполнению общественно

значимой, общественно оцениваемой деятельности. Ребёнок тяготится своим

положением дошкольника.

Литература:

1.

Валитов

И.Е.

Психология

развития

ребёнка

дошкольного

возраста.

–

Минск, 1997.

2.

Смирнова Е.О. Детская психология. – М.: ВЛАДОС, 2006.