Нетрадиционная техника рисования

при ознакомлении с родным краем

в средней группе.

Представление: « Нетрадиционные техники рисования при ознакомлении с родным

краем в средней группе «Краски Севера».

Цель: продемонстрировать педагогам приемы работы по нетрадиционной технике

работы при обучении этого вида техники знакомство детей среднего дошкольного

возраста с новой техникой рисования – зубной щёткой.

Задачи:

*



Закреплять и обогащать знания взрослых о разных видах творчества;



Расширять представления о многообразии нетрадиционных техник рисования;



Показать взрослым, как развивать интерес к родному краю через

изобразительную деятельность.

Актуальность: В условиях современного общество встаёт вопрос о формировании

личности ребёнка на основе нравственных и эстетических идеалов, личности,

способный ощущать свою принадлежность к родному народу, краю, что в

последующем станет основой для воспитания патриотизма и гражданственности.

Маленьким детям еще не доступно понятие «Родной край». Поэтому, мы должны

научить видеть и чувствовать его красоту, неповторимость и особенности.

Использование нетрадиционных техник рисования позволяют, отойдя от

предметного изображения, вызвать в рисунке чувства и эмоции, дают ребёнку

свободу и вселяют уверенность в своих силах, и способствуют лучшему

закреплению и изучению родного края.

В.А. Сухомлинский говорил: «В период детства мышление и мыслительные

процессы должны быть, как можно теснее связаны с живыми, яркими, наглядными

предметами окружающего мира… Эмоциональная насыщенность восприятия – это

духовный заряд детского творчества».

Возраст от 4-5 лет – период относительного затишья. Ребенок вышел из кризиса и

в целом стал спокойнее, послушнее, покладистее. Все более сильной становится

потребность в друзьях, резко возрастает интерес к окружающему миру.

Творческие способности Развитие воображения входит в очень активную фазу.

Ребенок живет в мире сказок , фантазий, он способен создавать целые миры на

бумаге или в своей голове.

Активная любознательность , которая заставляет детей постоянно задавать

вопросы обо всем, что они видят. Они готовы все время говорить, обсуждать

различные вопросы, но у них еще не достаточно развита произвольность, то есть

способность заниматься там, что им не интересно, и потому их познавательный

интерес лучше всего утоляется в увлекательном разговоре или занимательной игре.

Изучению детских рисунков в дошкольных учреждениях уделяется еще мало

внимания, хотя каждый педагог понимает, что дети, не освоив способы рисования,

чувствуют себя беспомощными. Не умеют правильно держать инструмент, которым

рисуют ( карандаш, кисть), не владеют рациональными способами движения руки

при рисовании, отчего эти движения часта бывают не уверенными , неточными, что

в свою очередь , вызывает чрезмерное мышечное напряжение руки , приводит к

быстрому ее утомлению. Плохое влияние инструментом, своей рукой, незнание

материалов, способов рисования ими , их выразительных возможностей- все это

вызывает затруднения при решении изобразительных задач, мешает ребенку

передать в рисунке задуманное. Это в конце концов приводит к потере интереса к

этой деятельности. Поэтому овладение графической стороной рисования является

важным условием , обеспечивающим творческое решение изобразительной задачи,

развитие способности к рисованию.

Рисование имеет огромное значение для воспитания и развития ребенка. Сознание

изображения имеет целого ряда навыков и умений, но базируется на образах

восприятия и представлений. В процессе рисования у ребенка развивается

наблюдательность, эстетическое восприятие ,эстетические эмоции , художественный

вкус , творческие способности , умение доступными средствами самостоятельно

создавать красивое. Занятия рисованием учат видеть прекрасное в окружающей

жизни , в произведениях искусства.

Изобразительная деятельность ребенка приобретает художественно-творческий

характер по мере овладения им способами изображения. Продуктом художественно-

творческой деятельности является выразительный образ.

Основная цель обучения рисованию в детском саду- научить детей изображению

предметов и явлений как средству образного отражения жизненных впечатлений

Для изображения нужны ясные, отчетливые представления, а также умение

выразить их в графической форме. Создавая рисунок , ребенок контролирует свои

действия представлением изображаемого предмета и оценивает их.

Исходя из разнообразия рисовальной техники в изобразительном искусстве и

учитывая возможности детей дошкольного возраста , обогатить техническую

сторону детского рисования .Это можно достигнуть , разнообразя способы работы

уже известными в широкой практике цветными карандашами и красками и

используя новые материалы –акварель, цветные восковые мелки, карандаши , а

также сочетая в одном рисунке разные материалы и технику.

Наблюдения процесса рисования показывают, что дети испытывают большие

затруднения в создании изображений, если не владеют графическими навыками .А

когда они не могут изобразить то, что им хочется, это вызывает недовольство собой,

эмоционально отрицательное отношение к этой деятельности, отказ от рисования

вообще. Иногда, не зная технических приемов рисования, дети сами пытаются найти

их. Чаще всего это бывают неправильные приемы : рука с инструментом движется

не ловко, загораживает рисунок, не позволяя видеть появляющиеся на бумаге

линии. В результате форма предмета в рисунке искажается, вызывая огорчение

маленького художника.

Рисование нетрадиционными техниками открывают широкий простор для детской

фантазии. Рисовать природу, улицы и т.п. только кисточкой? Но это же скучно! А

рисование окружающей нас среды нетрадиционными техниками открывают

широкий простор для творческого развития детей, фантазии и воображения.

Существует множество нетрадиционных техник рисования:



Рисование ладошками, пальчиками;



Рисование манкой;



Монотипия;



Кляксография;



Рисование штампом;



Пластилинография;



Пуантилизм (точечная живопись, рисование ватными палочками)

После беседы с детьми о родном городе, крае, его культуре мы обязательно

садимся с ними рисовать и все выше перечисленные виды я использую в своей

работе. Но сегодня я решила рассказать вам, как я работаю с обычной зубной

щёткой.

Но сначала я расскажу о преимуществе этой техники:



Техника проста в освоении;



Позволяет достичь положительных результатов при рисовании;



Способствует при развитии творческого потенциала дошкольника;



Для рисования используются доступные подручные материалы;



Технику рисования при помощи зубной щётки можно объединить с любой

другой изобразительной техникой.

Зубная щётка – один из замечательных нетрадиционных инструментов для

рисования, использование которого помогает вызвать у детей интерес к творческой

деятельности, экспериментам при рисовании, достичь ситуации «успеха», т.к.

хорошие результаты получаются у каждого ребёнка, даже если он умеет рисовать не

достаточно хорошо.

Можно выделить 2 способа рисования при помощи зубной щётки:

1.

Рисование «набрызгом»;

2.

Рисование зубной щёткой, как кистью.

1.

« Набрызг» - является достаточно простым в применении. Суть состоит в

разбрызгивании капель краски. У маленьких детей может получится не сразу,

но несмотря на это работа приносит удовлетворение.

Варианты применения техники рисования «набрызгом»:



При рисовании с использованием трафаретов;



При тонировки бумаги для аппликативных работ;



В качестве фона рисунка;



Для обработки, дополнения рисунка;



При изображении в пейзажах дождя, снега, звёздного неба;

2.

Но мне бы хотелось сегодня сделать акцент на рисовании зубной щёткой, как

кистью. Благодаря своей щетине, она позволяет быстро и легко тонировать

бумагу, сочетать более светлые и тёмные оттенки, наносить элементы рисунка

с разной плотностью густоты краски. Тем самым создаётся эффект

объёмности изображения.

При помощи зубной щётки при рисовании можно передать колючую или пушистую

фактуру предмета (например, ёлка, медведь, облака).

Для рисования зубной щёткой как кистью используется гуашь, но очень важно

угадать с консистенцией краски. Если добавить много воды она будет ложиться

сплошным слоем, что может не дать нужного эффекта. Но если краска будет

слишком сухая, рисунок вообще не получится.

Также я предлагаю вариативность рисования зубной щёткой:



Для рисования фона рисунка;



Для рисования животных (белка, заяц, волк, медведь и т.п.), деревьев (ель,

берёза, …), цветов (одуванчик), при рисовании травы, земли, воды, снежных

сугробов.

Изображения, сделанные зубной щёткой, отличаются своеобразной пушистостью и

объёмностью. Если зубную щётку окунуть в 2 разные краски, то это позволит

получить в работе технику «двойного мазка». Спектр полутонов и оттенков

расширится и простой детский рисунок выглядит как работа художника.

А теперь я хотела бы дать несколько советов.



Желательно пользоваться несколькими зубными щётками.



При рисовании щётку нельзя сильно мочить. (полусухую щётку окунуть

в гуашь, консистенции кашицы и можно начинать работать.



Краски лучше выбирать ярких цветов.

Ну а теперь я приглашаю несколько желающих, кто хочет попробовать себя в роли

ребёнка. Присаживайтесь за столы.

- Какие у вас ощущения от этой работы? Понравилось Вам? –

Вывод:

Подведём итог: использование нетрадиционных техник рисования, в данном случае,

рисование зубной щёткой – помогает развивать познавательную деятельность,

развивает креативность, внимание, аккуратность при ознакомлении детей с родным

краем.

Таким образом знания, которые приобретают дошкольники складываются в систему.

На достигнутых результатах мы не останавливаемся и в дальнейшем ставим задачу

усовершенствовать полученные умения и навыки, беспрепятственно переходить к

овладению всё новых и новых нетрадиционных техник в рисовании, для

изображения своего родного края, использовать необычный материал для своих

работ.

Спасибо за внимание!