«Взаимодействие детского сада и семьи в

период адаптации ребенка»

“Детство — это важнейший период человеческой жизни, не подготовка

к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от

того, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце

из

окружающего

мира

—

от

этого

в

решающей

степени

зависит,

каким

человеком станет сегодняшний малыш”.

В.А.Сухомл

инский

Проблема детского сада — хорошо это или плохо, отдавать или не

отдавать ребенка — рано или поздно возникает в каждой семье. Актуальность

проблемы почти не зависит от уровня благосостояния семьи и от занятости

родителей, каждый из которых имеет свой собственный опыт и свое личное

мнение о достоинствах и недостатках детских дошкольных учреждений. Вне

всякого сомнения, принятие решения родителями во многом определяется

вышеупомянутым личным опытом. Тем не менее, посещение детского сада

имеет свои положительные и отрицательные стороны, определенные не с

точки зрения конкретных родителей, а с точки зрения науки, точнее, наук —

педагогики, медицины, психологии, социологии.

Проблеме адаптации детей к детскому саду уделено много внимания,

однако мало кто задумывается над тем, что родителям, а прежде всего мамам,

в этот период жизни, тоже необходима помощь. Родители, по сути, отдают

своего малыша в чужие руки, сердце разрывается при мысли: «Как там моё

солнышко? Плачет? Поел? Спит? ». Мама переживает, малыш волнуется.

Духовная, эмоциональная связь матери и дитя давно доказана. И чем крепче

эта связь, тем острее испуганный малыш чувствует волнение матери. Тревога,

одолевающая родителей вполне понятна и объяснима, они отдают в детский

сад самое дорогое. Одной из наиважнейших задач воспитателя в период

адаптации является помощь родителям, тесное взаимодействие с ними.

За

всю

историю

человечества

сформировалось

два

направления

воспитания подрастающего поколения: семейное и общественное. Каждое из

этих

направлений,

представляя

собой,

социальный

институт

воспитания,

обладает своими специфическими возможностями в формировании личности

ребенка. Однако далеко не все семьи в полной мере реализуют комплекс

возможностей воспитательного воздействия на ребенка. Причины разные:

одни семьи не хотят воспитывать ребенка, другие – не умеют этого делать,

третьи

–

не

понимают,

зачем

это

нужно.

Во

всех

случаях

необходима

квалифицированная помощь дошкольного учреждения.

Каковы

основные

формы

сотрудничества

ДОУ

с

с емьей?

Охарактеризуем главные, которые мы используем в своей работе.

При

формировании

новой

группы,

познакомились

со

всеми

родителями. Каждой семье назначалось удобное для индивидуальной беседы

время.

План

первой

беседы

с

родителями

примерно

одинаков,

но

в

зависимости

от

ситуации,

корректируется.

После

знакомства

с

воспитателями, была организована экскурсия по детскому саду. В заключение

первой встречи родители заполнили анкеты.

С

момента

знакомства

и

в

дальнейшем,

одной

из

основных

задач

воспитателя является, располагающее отношение к к родителям. Если они с

самого начала сотрудничества с детским садом, будут видеть в воспитателе

друга, союзника, помощника, то совместная деятельность будет успешна.

Необходимое

условие

успешной

адаптации

—

согласованность

действий родителей и воспитателей, сближение подходов к индивидуальным

особенностям ребенка в семье и детском саду. Целесообразно рекомендовать

родителям впервые дни приводить ребенка только на прогулку — так ему

легче познакомиться с воспитателями и другими детьми. Задача

воспитателя — успокоить, прежде всего, взрослых: вместе обсудить, как

облегчить период адаптации. В свою очередь, родители должны внимательно

прислушиваться к советам педагога, принимать к сведению его консультации,

наблюдения

и

пожелания.

Ежедневно

во

время

адаптационного

периода,

необходимо несколько минут посвящать индивидуальной беседе с каждым

родителем. Обладая информацией, как ребенок провел день, родители будут

более спокойны, а значит их в уверенность в том, что они сделали верный

шаг, приведя, ребенка в детский сад будет расти.

Положительным является то, что дети раннего возраста, а особенно

второго года жизни, привыкают к детскому саду безболезненно. Большую

роль

в

этом

играет

непосредственное

участие

родителей

в

совместных

мероприятиях. Создание единого стиля воспитания и общения с ребенком в

детском саду и в семье. Работа в группе строилась таким образом, чтобы

обеспечить

разностороннюю

взаимосвязь

между

всеми

участниками

образовательного

процесса.

Налажены

доверительные

отношения

между

родителями

и

воспитателями.

Сформирован

дружный

родительский

коллектив.

Мы и в дальнейшем, в своей работе планируем тесное взаимодействие

с родителями, ведь только используя модель триединства: взаимодействие с

педагогическим коллективом, сотрудничество с родителями и разнообразные

формы

работы

с

детьми

позволяет

сформировать

гармонично

развитого

ребенка.