Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №16»

Программа исследования особенностей художественно- творческого

развития детей младшей группы

Подготовила воспитатель группы Волкова Е. В.

г. Петропавловск-Камчатский

2017 год

Программа исследования особенностей художественно- творческого

развития детей младшей группы

Цель программы:

Сориентировать дошкольников, в процессе их приобщения к отечественным и мировым

художественным ценностям средствами изобразительного искусства, на формирование

основ художественной и визуальной культуры.

Основные задачи:

- развитие художественно – эстетического восприятия и образного мышления;

- обогащение опыта познавательной деятельности, направленной на освоение

окружающей среды, средствами изобразительного искусства;

- развитие эмоционально – эстетических, творческих, сенсорных и познавательных

способностей, обеспечивающих более глубокое освоение искусства;

- формирование основ музейной культуры;

- создание условий для проявление детьми эстетических эмоций и чувств, развития

эстетических интересов и формирования эстетических предпочтений.

Отличительные программы:

- Культурологическая направленность.

- Ориентация на освоение детьми лучших образцов отечественного и мирового

искусства.

- Направленность на интеграцию в решении задач в области познавательно – речевого

развития.

- Обогащение в рамках педагогического процесса учебного содержания программы

музейным компонентом.

Младшая группа.

Основные задачи обучения:

Задачи первого этапа:

1. Вызвать эмоциональный отклик на увиденное.

2. Прививать навыки:

-внимательного рассматривания воспринимаемого объекта;

- замечать движение в изображении;

- слушать и слышать взрослого.

3.Развивать у детей интерес:

- к предметам искусства;

- к миру людей;

- к природе.

Задачи второго этапа:

1.Учить видеть разницу между объёмным изображением и плоскостным: игрушка,

статуэтка, картинка.

2.Учить видеть и называть знакомые цвета.

3.Познакомить детей с некоторыми оттенками цвета.

4.Развивать у детей способность видеть гармоничное (красивое) сочетание цветов.

5.Дать детям первое представление о ритме (начальный этап работы).

Методика «Группировка картинок» - направлена на изучение того, как развитие

эстетического отношения к жизни модифицирует мыслительную деятельность человека

(процессы обобщения, классификации и группировки). Это один из показателей

потенциала художественного развития ребенка.

Методика «Описание предмета» - направлена на изучение проявления эстетического

отношения человека к миру.

Для исследования по программе мною было взято двое детей Соня Токарева и Костя

Суворов.

Детям предлагалось выполнить 5 заданий для выявления уровня развития

изобразительных способностей.

Оценивание ответов проходит по 3-бальной системе

-3 ребёнок справился с заданием самостоятельно

-2 ребёнок не совсем справляется с заданием, но исправляет ошибки с помощью

воспитателя

-1 ребёнок не справляется с заданием даже с помощью воспитателя

1 задание «Найди цветок для бабочки»:

Цель: Выявить умения ребенка различать цвета по принципу «такой же – не такой),

называть их цвет (красный, желтый, зеленый, синий).

Пособия: Вырезанные из цветного картона фигуры цветов и бабочек (красные, желтые,

зеленые, синие)

Ход игры:

Разложить цветы на столе врассыпную. Предложить ребенку помочь бабочке найти свой

цветок: «Посади бабочку на цветок такого же цвета, как она, чтобы ее не было видно».

После выполнения задания ребенком подвести итог: «Желтая бабочка села на желтый

цветок…. Все бабочки спрятались. Молодец!»

2 задание «Заштопай у матрешки сарафан»:

Цель: Выявить умение детей соотносить большие и маленькие формы (круглые,

квадратные, прямоугольные) с соответствующими отверстиями и умение соотносить

форму с цветом.

Пособия: Картонное изображение матрешки с большими и маленькими отверстиями

круглой, квадратной и прямоугольной формы на сарафане и соответственно им круги,

квадраты и прямоугольники, такого же цвета, как и сарафаны.

Ход игры: Воспитатель показывает детям матрешек и обращает их внимание на то, что у

матрешек дырявые сарафаны. У матрешек сарафаны разного цвета и с различными

большими и маленькими геометрическими формами соответствующих цветов.

Затем воспитатель показывает детям геометрические фигуры – заплатки и предлагает

помочь матрешке заштопать сарафан. Дети выполняют задание, а матрешка благодарит

их.

3 задание «Найди предметы в группе»:

Цель: Выявить умения находить предметы по цвету, форме и величине в окружающей

обстановке (в группе), названные педагогам, (ориентировка в пространстве), а также

выделять по цвету (красный, желтый, синий, зеленый, черный, белый), форме (круглый,

квадратный, прямоугольный) и величине (большой, маленький).

Пособия: Игрушки, предметы в группе.

Ход игры:

Найди предметы круглой формы, синего цвета красного, желтого и т.д.). Что еще бывает

такого цвета?

Найди предметы квадратной (круглой и прямоугольной) формы. Что еще бывает такой

формы?

Найди предмет маленький и большой по величине. Что еще бывает такой величины?

4 задание «Чудесный мешочек»:

Цель: Выявить знания ребенка соотносить предметы по цвету, форме и величине. Умение

ребенка правильно называть цвет, форму, величину.

Пособия: Большие и маленькие собачки, машинки, коробочки, мячи, чашки, кубики,

матрешка, «чудесный мешочек» (мешок из ткани), детская кухонная посуда.

Ход игры: Воспитатель предлагает ребенку вытащить игрушку из «чудесного мешочка».

Ребенок, обследуя предмет, соотносит его с сенсорными эталонами (цвет, форма,

величина) и называет их.

5 задание «Светит солнышко»:

Цель: Выявить умение детей передавать в рисунке образ солнышка, и умение изображать

длинные и короткие лучи.

Пособия: ½ альбомного листа, гуашь желтого цвета, кисти, банки с водой, салфетки.

Ход игры: Сначала воспитатель читает детям стихотворение А. Барто «Смотрит

солнышко в окошко». Затем показывает детям лист с наклеенным кругом и обращает их

внимание на то: что не хватает у солнышка? (Лучиков) Лучики у солнышка все

одинаковые? Нет…они бываю длинные и короткие.

Дети выполняют рисунок.

Соня легко справлялась с заданиями, были небольшие затруднения в задании «Чудесный

мешочек», но с моей помощью девочка справилась.

А вот у Кости же были затруднения почти во всех заданиях. 1, 2, 3 были выполнены с

помощью воспитателя, с 4 заданием мальчик вообще не справился, но с 5 заданием Костя

справился самостоятельно.

Вывод:

Соня имеет высокий уровень до 3 баллов – ребенок выделяет цветовые эталоны,

проводит действия идентификации предметов и их изображений по цвету, цветовые

сочетания выстраивает по образцу. Группирует предметы по цвету, форме и величине.

Девочка знает названия цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный).

Обращает внимание на подбор цвета соответствующего изображаемому предмету.

Ребенок умеет ритмично наносить линии.

Костя имеет низкий уровень 1 балл – ребенок не выделяет цветовые эталоны,

затрудняется соотносить предметы с формой и величиной.

Не может группировать предметы по цвету, форме и величине. Ребенок испытывает

затруднения в названии цвета (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный). Не

обращает внимание на подбор цвета соответствующего изображаемому предмету.

Ребенок умеет ритмично наносить линии.