Работа над сочинением по подготовке к итоговому экзаменационному сочинению

( честь и бесчестье).

Определить и обосновать , на каком материале лучше всего построить рассуждения по

каждой из предложенных тем. Выделить основные вопросы каждой темы. Написать

вступление по каждой теме.

Планируемый результат урока:

предметный — учащиеся знают, как начинать работу по теме сочинения;

понимают различия тем;

умеют пользоваться алгоритмом работы над сочинением;

пишут вступление каждый к своему сочинению.

метапредметный — учащиеся совершенствуют навыки анализа художественного текста,

обосновывают систему доказательств собственного мнения, основанной

на знаниях текста;

личностный — демонстрируют личное мнение по каждой теме.

1 этап урока. 5 — 10 минут урока.

Работает 5 групп. Каждая группа выбирает свою тему для предварительного обсуждения (по

желанию; берут как билеты на экзаменах; по выбору учителя. Возможны варианты).

Предварительное обсуждение в группе: о чем писать, под каким углом зрения, на каком

материале.

1. «Честь — вот истинная красота!» Р.Роллан

Маша Миронова из «Капитанской дочки» А.Пушкина. Как ни пытался Алексей Швабрин

опорочить Машу перед Петром и его родителями, они увидели, разглядели истинную

красоту девушки (честность, преданность, самопожертвование, верность слову и чувству…);

как ни была измучена Маша в заключении у Швабрина, краше и желанней девушки Петр

Гринев не встречал. Вера в возлюбленную сильнее наветов и лживых слов. А то, что Маша не

может поступиться честью, для Петра неоспоримо.

Неказистый станционный смотритель становится по-настоящему красив в эпизоде отказа

от денег, врученных ему гусаром «за Дуню». Он возвращается за ними (в этом его настоящий

характер), но в первоначальном порыве он герой.

Красив Андрей Болконский в романе «Война и мир».

Подчеркнутая некрасивость Пьера постепенно сглаживается в романе, и мы уже не

замечаем ни его неуклюжести, ни его мешковатости, ни его других недостатков. Для Толстого

красота заключена не во внешности героя, а в его внутреннем содержании.

2. «Честь дороже жизни.» Ф.Шиллер

Авдотья Раскольникова. Разговор со Свидригайловым. Готова защищаться и рискует

честью и жизнью. Свидригайлов понимает, что заставить Дуню поступить вопреки ее

пониманию чести невозможно. Она готова рисковать жизнью во имя спасения чести и

собственного достоинства.

Готова сделаться несчастной, выйдя замуж за Лужина, собственную жизнь загубить, но

«честно» выйти замуж за нелюбимого и терпеть. Ее понимание сохранения чести. (И честь

сохранила (законный брак), и жизнью пожертвовала ради брата)

Герой повести В.Быкова «Обелиск» понимает, что ребят он не спасет, погибнет вместе с

ними, но остаться в партизанском отряде и спасти тем самым свою жизнь не может. Честь

человека важнее собственной жизни для Алеся Мороза.

Герой повести В.Быкова «Сотников» не может поступиться честью советского офицера и

русского человека, не может пойти на предательство и на соглашение с немецким офицером.

3. «Понятие о чести — наиболее сильный стимул нравственности, чем всякие уложения о

наказаниях» А.Сен-Симон.

Андрей Болконский — понятие о чести родовое, от отца. Никто в семье Болконских не

нарушал понятия чести.

Пьер Безухов — никогда не говорит о чести, но всегда поступает согласно нравственным

законам. В отношении к другу, к женщине, к врагу (будь то Долохов или Наполеон).

Петруша Гринев — в отношении карточного долга, долга перед Отечеством и присягой

государю, словом офицера и человека, долгом перед любимой.

Татьяна Ларина — в отношении к Онегину: «Я Вас люблю… Но я другому отдана, я буду

век ему верна».

Герой рассказа Л.Н.Толстого «После бала». Ударить человека бесчестно. Унижать другого

— уронить свою честь. Лучше отказаться от карьеры, любви...

4. «Я всякую беду согласен перенесть,

Но я не соглашусь, чтоб пострадала честь.» П.Корнель

Андрей Болконский готов отказаться от возлюбленной ради нее самой, готов на месть (по

всей стране пытается найти Анатоля, спровоцировать дуэль и стреляться) во имя сохранения

чести.

Арбенин в драме Лермонтова «Маскарад» при малейшей «угрозе» (мнимой) собственной

чести отказывается от счастливой семейной жизни.

Петр Гринев готов к смерти , но не к бесчестию (предательству, нарушению слова,

присяги).

Герой повести А.Пушкина «Выстрел» Сильвио отказывается от службы, даже от

выстрела ради удовлетворения понятия о чести.

5. «Истинная честь не может терпеть неправду» Г.Филдинг

Лиза из повести Карамзина «Бедная Лиза». Узнав об обмане возлюбленного, не снесла

лжи и покончила самоубийством. Ради любви забывает о себе. Все ради любимого. Жизнь,

девичью честь, верность в ожидании. Лжи не прощает, не терпит, не считает возможным

примириться с ней, ужиться с ложью.

Маша из произведения А.Пушкина «Дубровский» не может отказаться от слова, данного

перед алтарем князю Верейскому: «Ждала до последнего. Поздно. Я жена князя...»

Анатоль Курагин из романа Л.Толстого - человек высшего общества. Но у читателей не

вызывает никаких положительных чувств. Красив, обаятелен, но лжив и вероломен. Ни у

автора, ни у читателей не вызывает никаких положительных эмоций. Человек без чести.

Алексей Швабрин, пытаясь опорочить Машу перед Петром, позорит себя. И читатели это

понимают.

2 этап урока. 5 минут на обсуждение каждой темы. 25 минут урока.

Учащиеся работают по следующей схеме:

1 группа проговаривает, на каком материале и под каким углом зрения предполагают

рассмотреть свою тему. Формулируют основной вопрос темы.

2 группа задает вопросы в уточнение темы.

3 группа предлагает свои варианты произведений, эпизодов, героев.

4 группа отмечает сильные и слабые стороны выступающих.

5 группа, записывая фрагменты выступлений ребят, набрасывает черновик вступления.

Так проговариваем и прописываем все 5 тем сочинений. Каждая группа проговорила

материал по своей теме; задала вопросы по теме другой группы; предложила свои варианты

произведений и эпизодов по теме третьей группы; отметила сильные и слабые стороны

четвертой группы, написала черновик вступления по пятой теме.

3 этап урока. 10 — 15 минут урока

Предлагаю следующие варианты:

1.рецензирование-редактирование группами вступления, предложенного учащимися другой

группы (возможно переосмысление отработанного материала, предоставлена возможность

учесть иной подход к теме, увидеть и исправить свои ошибки / или убедиться в правильности

собственной трактовке темы).

2.работа над вступлением каждого в своей группе по своей теме с учетом услышанного во

время урока.

3.работа над коллективным вступлением по своей теме.

4 этап урока. Если урок один, то остальная работа остается на следующий урок, либо уходит

на дом. При спаренном уроке работа будет выполнена в полном объеме.

Письменное редактирование вступлений к сочинению ребят из других групп (круговая

система) или (коллективная редакция вступления к сочинению другой группы) или

редактирование работы члена той же группы.

5 этап урока. Рефлексия.

Что получилось?

Над чем придется поработать? Какие слабые стороны вы отметили в работе?

Домашнее задание: вступление + заключение по теме, отработанной на уроке;

или домашнее сочинение по своей теме;

или вступление + заключение по другой теме (предложенной учителем из 5 тем или

выбранной самим учащимся).

На следующем уроке можно предложить редактирование чужого сочинения (как вариант).