СОДЕРЖАНИЕ:

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА........................................................................2

1.1 Актуальность и обоснование выбранной темы........................................2

1.2 Цель и задачи проекта……………………..............................................6

1.3 Возрастные

и

психолого-педагогические

особенности

детей

и

основной

детской

деятельности

по

теме

проекта

в

средней

группе....................................................................................................6

2. ИНФОРМАЦИОННО - ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ ПО ЭКОЛОГИИ «МЫ -

ДРУЗЬЯ ЗИМУЮЩИХ ПТИЦ».......................................................................9

2.1 Подготовка к проведению проекта..........................................................12

2.2 Планирование проекта..............................................................................12

2.3 Реализация проекта...................................................................................15

2.4 Продукты проектной деятельности.........................................................20

3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ (АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ, ВЫВОДЫ,

ИСХОДЯ ИЗ ПОСТАВЛЕННЫХ ЗАДАЧ ПЕРЕД ДЕТЬМИ).....................21

4. РЕФЛЕКСИЯ СОБСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ......................................23

5. ПРИЛОЖЕНИЯ.................................................................................................24

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

1

1.1 Актуальность и обоснование выбранной темы.

Согласно федеральному государственному образовательному стандарту

дошкольного образования: «Познавательное развитие предполагает развитие

интересов

детей,

любознательности

и

познавательной

мотивации,

формирования

позновательных

действий,

становление

сознания,

развитие

воображения

и

творческой

активности,

формирование

первичных

представлений

о

себе,

других

людях,

объектах

окружающего

мира,

о

свойствах и отношениях объектов окружающего мира..., о малой родине и

отечестве..., о планете земля, как общем доме людей, об особенностях ее

природы...»[9].

«Экологическое

воспитание

-

это

формирование

и

осознанность

правильного

отношения

к

природным

явлениям

и

объектам,

которые

окружают ребенка и с которыми он знакомится в дошкольном возрасте»[5].

Взрослые должны не только уделять внимание формированию знаний,

умений и навыков дошкольника и адаптации его к социальной жизни, но и

обучать

через

совместный

поиск

решений,

предоставлять

ребенку

возможность

самостоятельно

овладеть

нормами

культуры.

Уникальным

средством

обеспечения

сотрудничества,

сотворчества

детей

и

взрослых,

способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию

является технология проектирования. Метод проектов возник в 1920-х годах

в США и связан с развитием гуманистического направления в философии и

образовании, начало которому положил американский философ, психолог и

педагог Дж. Дьюи.

Развитие

метод

получил

в

работах

В. Килпатрика,

Э. Коллингса.

«Проект

–

есть

всякое

действие,

совершаемое

от

всего

сердца

и

с

определенной

целью» (по

определению

Килпатрика).

Идеи

проектного

метода

в

России

появились

одновременно

с

разработкой

американских

педагогов. Под руководством С.Т. Шацкого объединилась группа педагогов,

2

использующих

проектный

метод

на

практике.

Именно

проектная

деятельность поможет связать процесс обучения и воспитания с реальными

событиями

из

жизни

ребёнка,

а

также

заинтересовать

его,

увлечь

в

эту

деятельность.

Она

позволяет

объединить

педагогов,

детей,

родителей,

научить

работать

в

коллективе,

сотрудничать,

планировать

свою

работу.

Каждый

ребёнок

сможет

проявить

себя,

почувствовать

себя

нужным,

а

значит, появится уверенность в своих силах [12].

Понятие «проект»

–

это

метод

педагогически

организованного

освоения

ребёнком

окружающей

среды

в

процессе

поэтапной

и

заранее

спланированной

практической

деятельности

по

достижению

намеченных

целей [12].

Под

проектом

также

понимается

самостоятельная

и

коллективная

творческая

завершённая

работа,

имеющая

социально

значимый

результат [12].

На основном этапе проекта, учитывая возрастные и индивидуальные

особенности

дошкольников,

к

которым

относятся

впечатлительность,

эмоциональная

отзывчивость

через

сострадание,

сопереживание,

которые

помогают

ребенку

войти «... в жизнь другого живого существа изнутри»

(В. Сухомлинский), почувствовать чужую боль как свою собственную, и

решались вопросы экологического образования дошкольников[7].

Бережное

отношение

к

природе,

осознание

важности

ее

охраны,

формирование

экокультуры

и

природоохранного

сознания

необходимо

воспитывать именно сейчас, когда мир находится на грани экологической

катастрофы. Фундаментом экологической культуры являются достоверные

знания

по

экологии

и

практические

умения,

направленные

на

охрану

природы.

Птицы - это крылатые друзья. Одни птицы приносят больше пользы,

другие

меньше.

Велико

и

эстетическое

значение

птиц,

как

красивых

и

оригинальных элементов природы[13].

3

Пернатые - замечательный объект для изучения, для развития слуха,

зрения,

наблюдательности,

воспитания

эстетических

чувств.

Именно

на

птицах, как на модельном объекте начала развиваться экология как наука.

Людям

и

птицам

одинаково

необходима

здоровая

окружающая

среда.

Обеспечивая

сохранение

мест

обитания

птиц,

люди

сохраняют

живую

природу в целом[3].

Живущие в городе дети имеют ограниченные возможности общения с

природой,

поэтому

одной

из

важных

задач

работы

по

экологическому

воспитанию,

я

считаю

знакомство

детей

с

природными

объектами

ближайшего окружения. Именно, птицы живут с нами бок о бок, радуют нас

своим пением и красочным нарядом. За ними проще наблюдать, по ним

можно судить о состоянии природы вокруг нас.

Проектная деятельность предполагает различные формы активности

детей,

логично

взаимосвязанные

разными

этапами

реализации

замысла,

поэтому она выходит за пределы традиционной сетки занятий в детском

саду[2].

В

ходе

проектной

деятельности

дошкольники

приобретают

необходимые

социальные

навыки

-

они

становятся

внимательнее

друг

к

другу. Проектная деятельность влияет и на содержание игровой деятельности

детей, - она становится более разнообразной, а сами дошкольники становятся

интересны друг другу[2].

Для

того

чтобы

научить

детей

дошкольного

возраста

правильно

относиться к миру природы, необходимо, чтобы ребенок имел определенные

знания о живой и неживой природе.

Экологическое

воспитание

дошкольников

необходимо

проводить

в

процессе интеграции разнообразных видов детской деятельности, занятий,

наблюдений,

экскурсий,

опытнической

и

трудовой

деятельности,

дидактических и сюжетно-ролевых игр, чтения художественной литературы,

просмотра

видеофильмов

и

телепередач,

а

также

самостоятельной

деятельности детей.

4

Большое

значение

при

этом

отводится

работе

с

родителями

воспитанников. Педагоги дошкольного учреждения проводят совместно с

родителями праздники : «Птицы - наши друзья»,

«Поможем птицам зимой»,

«Сохрани

этот

мир»

и

выставки

художественного

творчества

детей

и

родителей.

В основе проекта лежит проблема, для решения которой необходим

исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого

обобщаются и объединяются в одно целое.

Мотивом

для

проведения

проекта

послужил

вопрос

детей.

Как

называются птицы на рябине за окном? Какая помощь им нужна? Что мы

можем сделать чтобы помочь им?

Обнаружилась

проблема:

недостаточное

представление

у

детей

о

зимующих птицах. Воспитатели посчитали, очень важно разбудить в детях

интерес к зимующим птицам. Ведь в холодное время года доступной пищи

становится

меньше,

поэтому

многие

птицы

не

могут

пережить

зиму

и

погибают. И мы, взрослые, должны видеть это, пополняя представление о

пернатых, их повадках и образе жизни. Необходимо разбудить интерес к

живой

природе,

воспитывать

любовь

к

ней,

научить

детей

беречь

окружающий мир.

Во время прогулки в кустах дети находят конверт. Его принесла сорока-

белобока, ведь она все проблемы в лесу знает. Они открыли конверт, а в нем

письмо - обращение:

«Ребята! Охраняйте птиц - ваших друзей и помошников в борьбе с

вредными насекомами! Помогите им в зимнее время, когда корма мало и

добывать

его

трудно.

Делайте

и

развешивайте

домики

для

птиц,

подкармливайте их ягодами, зерном и хлебом».

Дети

сказали: «Мы

-

друзья

зимующих

птиц».

Ребятки

решили

ежедневно кормить птиц, ведь именно в морозы нужна пища каждый день,

чтобы птицам выжить. Подкармливать птичек будем в одном и том же месте,

в одно и тоже время, и тогда птицы сами будут прилетать к нам.

5

Все вышесказанное послужило поводом для создания проекта: «Мы -

друзья зимующих птиц».

1.2 Цель и задачи проекта.

Цель: - спланировать, подготовить и осуществить проект на тему: «Мы

- друзья зимующих птиц».

Задачи:

1) Изучить программную и методическую работу на тему: «Зимующие

птицы».

2) Составить проект и организовать по нему работу с детьми.

3)

Проанализировать

результаты

проведенного

проекта,

разработать

план дальнейшей работы.

1.3 Возрастные и психолого-педагогические особенности детей и

основной детской деятельности по теме проекта в средней группе.

В игровой деятельности среднего дошкольного возраста появляются

ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают

отделять себя от принятой роли, а в процессе игры роли могут меняться.

Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное

развитие

получает

изобразительная

деятельность,

рисунок

становится

предметным

и

детализированным.

Графическое

изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа,

волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона

изобразительной

деятельности.

Дети

могут

рисовать

о сновные

геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на

6

бумагу.

Усложняется

конструирование.

Постройки

могут

включать

5-6

деталей.

Двигательная

сфера

ребенка

характеризуется

позитивными

изменениями

мелкой

и

крупной

моторики.

Развиваются

ловкость

и

координация движений.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится

более

развитым.

Они

способны

упорядочить

группы

предметов

по

сенсорному

признаку

-

величине,

цвету;

выделять

такие

параметры,

как

высота, длина и ширина.Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов.

Начинает складываться произвольное запоминание.

Начинает

развиваться

образное

мышление.

Дети

оказываются

способными использовать простые изображения, для решения не сложных

задач.

На

основе

пространственного

расположения

объектов

дети

могут

сказать, что произойдет в результате их взаимодействия.

Продолжает

развиваться

воображение.

Дети

могут

самостоятельно

придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается

устойчивость

внимания,

ему

оказывается

доступной

сосредоточенная деятельность в течение 20 минут.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и

дикция.

Речь

становится

предметом

активности

детей.

Развивается

грамматическая сторона речи. Изменяется содержание общения ребенка и

взрослого.

Оно

выходит

за

пределы

конкретной

ситуации,

в

которой

оказывается

ребенок.

Ведущим

становится

познавательный

мотив.

Информация, которую получает ребенок в процессе общения, вызывает у

него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого,

для

них

оказывается

важной

его

похвала.

Это

приводит

к

повышенной

обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой

возрастной феномен.

7

В з а и м о о т н о ш е н и я

с о

с в е р с т н и к а м и

х а р а к т е р и з у ю т с я

избирательностью. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах

нач ина ют

выд е ля т ьс я

лид е ры.

Поя вля ют с я

ко н к у р е н т н о с т ь ,

соревновательность.

Основные

достижения

возраста

связаны

с

развитием

игровой

деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием

изобразительной

деятельности;

конструированием

по

замыслу,

планированием;

совершенствованием

восприятия,

развитием

образного

мышления

и

воображения,

эгоцентричностью

познавательной

позиции;

развитием

памяти,

внимания,

речи,

познавательной

мотивации,

совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со

стороны

взро слого,

появлением

обидчиво сти,

ко н ку р е т н о с т и ,

соревновательности

со

сверстниками,

дальнейшим

развитием

образа

Я

ребенка, его детализацией.

Согласно

программе «От

рождения

до

школы»

в

средней

группе

воспитатели должны: приобщать детей к работе по выращиванию зелени для

корма, подкармливать зимующих птиц,

развивать умения замечать, называть

изменения в природе, наблюдать за поведением птиц на улице. Побуждать

детей рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу, оказывать помощь

зимующим птицам, называть их[8].

8

2. ИНФОРМАЦИОННО - ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«МЫ - ДРУЗЬЯ ЗИМУЮЩИХ ПТИЦ».

Вид проекта: групповой.

Тип проекта: информационно-творческий.

Продолжительность: краткосрочный (двухнедельный).

Участники проекта: дети средней группы, родители воспитанников,

воспитатели группы.

Место проведения: экологическая зона детского сада, группа, семья.

Форма проведения: занятия, беседы, наблюдения, экскурсии, игровая

деятельность, чтение художественной литературы, просмотр видеофильмов и

телепередач,

изготовление

с

родителями

кормушек,

художественное

творчество.

Актуальность:

в

современных

условиях

проблема

экологического

воспитания

дошкольников

приобретает

особую

остроту

и

актуальность.

Экологическое

образование

детей

дошкольного

возраста

имеет

важное

значение,

так

как

в

этот

период

ребенок

проходит

самый

интенсивный

духовный и интеллектуальный путь развития. Большинство современных

детей

редко

общается

с

природой.

Огромную

роль

в

экологическом

образовании

детей

дошкольного

возраста

играет

практиче ская,

исследовательская деятельность в природных условиях. Ребенок получает

конкретные

познавательные

навыки:

учится

наблюдать,

рассуждать,

планировать работу, учится прогнозировать результат, экспериментировать,

сравнивать,

анализировать,

делать

выводы

и

обобщения.

работать

в

коллективе, словом развивать познавательные способности. Поэтому, участие

в нашем проекте позволит максимально обогатить знания и представления

детей о птицах, как им помочь пережить голодную и холодную зиму, развить

связную речь, творческие способности, поисковую деятельность.

Цель: формировать у детей чувство сопричастности ко всему живому,

гуманное отношение к природе и стремление проявлять заботу о птицах,

9

создать условия для развития познавательных и творческих способностей

детей в процессе разработки проекта «Мы - друзья зимующих птиц».

Задачи:

ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ:

- учить детей понимать и правильно взаимодействовать с природой.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:

- познакомить детей с птицами ближайшего окружения: (ворона, голубь,

синица, воробей, снегирь).

- учить различать птиц по внешнему виду, повадкам;

- формировать элементарные экологические знания: наблюдать и отражать

результаты наблюдений в разных видах творческой деятельности (игровой,

театральной, музыкальной, художественной, продуктивной).

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

- продолжать формировать у детей бережное и ответственное отношение к

миру природы;

- воспитывать доброе, бережное отношение к пернатым друзьям;

- воспитывать любознательность, отзывчивость, сочувствие;

-

воспитывать

коммуникабельность,

стремление

помочь

товарищам,

поддерживать их в трудную минуту.

РАЗВИВАЮЩИЕ:

- развивать интерес к миру птиц;

- учить понимать образный смысл загадок;

- развивать слух и зрительное внимание, наглядно - действеное и наглядно -

образное мышление у детей;

- учить выбирать и запоминать нужное из потока информации;

-

развивать

связную

речь

у

детей

и

обогащать

их

словарь

-

«гнездо»,

«перелетные», «зимующие», «оперение» и т.д;

- развивать интерес и любовь к родному краю в процессе экологического

воспитания и умения отражать это в рисунке, лепке и аппликации.

10

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

- сформированность у детей обобщенных представлений о зимующих птицах

(ворона, воробей, голубь, синица, снегирь);

- знание детьми внешнего вида, образа жизни птиц в зимнее время года;

- вызывать постоянное желание детей помогать и заботиться о птицах зимой;

- умение сравнивать разных птиц, выделяя общее и различия поведения,

способы добывания пищи;

- умение отражать птиц в рисунке, лепке, аппликации;

- развиватие интереса и любви к родному краю в процессе экологического

воспитания;

- развиватие понимания значимости птиц в жизни людей;

- обогащение словарного запаса детей;

- умение работать в коллективе сверстников, умение выслушивать друг друга,

приходить на выручку;

- приобщение к совместной деятельности с родителями.

Предметная среда:

Групповое помещение с мебелью, игровым оборудованием, предметы

различного

назначения,

игрушки,

атрибуты,

пособия

выполненные

взрослыми и детьми продуктивной деятельности.

Различные

предметы

духовной

и

материальной

культуры,

используемые в образовательном процессе (книги, картины, иллюстрации,

предметы прикладного искусства, аудиозаписи).

2.1 Подготовка к проведению проекта.

Предварительная работа:

11

1) подбор методической литературы по теме: «Зимующие птицы»;

2) наблюдение за птицами во время прогулки, прилетающими к кормушке

(повадки,

внешний

вид,

устанавление

связи

между

поведением

птиц

и

состоянием погоды);

3) беседы: «О чем щебечет воробей?», «Как помочь птицам зимой?», «Чем

подкармливать зимующих птиц?», «Кто к кормушке прилетел?»;

4) разучивание пальчиковой гимнастики «Ну-ка сосчитай-ка»;

5) разучивание подвижных игр «Воробушки и кот», «Птички в гнездышках»;

6)

подбор

дидактического

материала

и

наглядных

пособий

(картины,

иллюстрации, игровые задания и упражнения, аудиозаписи с голосами птиц,

музыкальные произведения);

7) подбор художественной и познавательной литературы по теме (В. Бианки

«Кто к кормушке прилетел?»; В. Зотов «Ворона», «Снегирь»; Е. Трутнева

«Воробей»; С. Снегирев «Как птицы и звери к зиме готовятся?»).

2.2 Планирование проекта.

Раздел программы

Содержание деятельности

Направление

«Познавательно - речевое

развитие»

Образовательная область

«Познание»,

«Опытно-

исследовательская

деятельность»

Беседы: «Птицы зимой»,

«Чем питаются птицы?»,

«Птицы - наши друзья»

Исследование различного оперения у птиц.

Наблюдение «Как ведут себя птицы зимой»

Наблюдение за кормушкой, ведение дневника

наблюдений прилета птиц к ней.

Направление

«Познавательно - речевое

Беседа «Не дадим птичке умереть от голода и

холода»

12

развитие».

Образовательная область

«Коммуникация»

Беседа «Осторожно кошка!»

Рассматривание сюжетных картин:

«Снегири», «Кормление птиц»

Рассматривание фотографий «Птицы России»

Рассматривание фотографий «Зимующие птицы»

Направление

«Познавательно - речевое

развитие»

Образовательная область

«Чтение художественной

литературы»

Пословицы и поговорки о птицах

Отгадывание загадок

Чтение художественной литературы о птицах

В. Бианки «Кто к кормушке прилетел?»

В. Зотов «Ворона», «Снегирь»

Е. Трутнева «Воробей»

С. Снегирев «Как птицы и звери к зиме

готовятся?»

Заучивание стихотворений о птицах

А. Барто «Синица», «Села птичка на окошко»

В. Мирясова «Воробей»

А. Прокофьева «Снегири»

А. Чепуров «Про птиц»

В. Звягина «Ворона»

З. Александрова «Новая столовая»

Направление

«Художественно -

эстетическое развитие»

Образовательная область

«Художественное

творчество»

Рисование: «Синичка на ветке»

Лепка: «Снегирь»

Аппликация: «Снегирь в полете

Направление

«Художественно -

эстетическое развитие»

Образовательная область

«Музыка»

«Птичка» Т. Потапенко, слова Н. Найденовой

«Воробей» А. Руббах

13

Направление

«Социально-личностное

развитие».

Образовательная область

«Социализация»

Сюжетно-ролевые игры:

«Птицы с птенчиками», «Птичья столовая»

Игры имитации:

«Мы-птички»

Дидактические игры:

«Назови птицу, «Кто как кричит? », «Четвертый

лишний», «Сосчитай птиц», «Один-много», «Чье

это? », «Скажи наоборот»

Подвижные игры:

«Воробушки и кот », «День и ночь», «Перелет

птиц»

Настольные игры:

«Кто живет в лесу? », «Пазлы»,Какая птица

назови», «Лото», «Разрезанные картинки»

Игры со строилтельным материалом:

«Домик для птички», «Кормушки»

Направление

«Физическое развитие»

Образовательная область

«Здоровье»

Подвижные игры

Труд на участке в природе

Направление

«Социально - личностное

развитие»

Образовательная область

«Труд»

Изготовление и вывешивание кормушек для птиц

Подкормка птиц

2.3 Реализация проекта.

Направление «Познавательно - речевое развитие»

Образовательная область «Познание»:

- развитие познавательных способностей, желания узнать самостоятельно

что-либо о птицах;

- поощрение интереса к источникам информации;

14

- развитие умственных способностей;

- презентация «Мы - друзья зимующих птиц».

Наблюдение за птицами:

- наблюдали за птицами, прилетающими на участок детского сада (голуби,

воробьи, вороны, синицы, снегири). Особенности строения тела, повадки,

кормление, кормушки.

Образовательная область «Коммуникация»

- учили детей получать эмоциональный отклик при общении друг с другом во

всех видах деятельности;

- формировали желание произносить слова правильно;

- выделяли звуки в словах, учила звукоподражанию;

- проводили игры «Назови птицу», «Кто как кричит?», «Четвертый лишний»..

- рассматривали фотографии птиц: «Птицы России», «Зимующие птицы»;

- рассматривали сюжетные картины: «Снегири», «Кормление птиц»;

- учили составлять описательные рассказы по картинкам;

- заучивали стихотворение о птицах, отгадывали загадки.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»:

-

прививали

интерес

к

литературным

произведениям,

стихам,

сказакам,

потешкам, поговоркам;

-

поощряли

самостоятельное

общение

с

литературными

источниками

(рассматривание

картинок),

проявление

эмоций

(положительных

и

отрицательных);

- познакомили с произведениями В. Бианки «Кто к кормушке прилетел?»,

В. Зотов

«Ворона»,

«Снегирь»,

Е. Трутнева

«Воробей»,

С. Снегирев

«Как

птицы и звери к зиме готовятся?».

Направление «Художественно - эстетическое развитие»

15

Образовательная

область

«Музыка»

(совместно

с

музыкальным

руководителем):

- совершенствовали навыки ритмических и имитационных движений;

- способствовали развитию певческих навыков «Птичка» Т. Потапенко, слова

Н. Найденовой, слушание «Воробей» А. Руббах.

Образовательная область «Художественное творчество»:

- лепка - дети лепят снегиря из черного и красного пластелина;

- рисование - рисуем синицу нетрадиционным методом - прикладыванием

ладошек;

- аппликация - снегирь в полете.

Направление «Социально - личностное развитие»

Образовательная деятельность «Социализация»:

- формирование представлений о связях в природе «Человек и птица»;

-

наблюдали

за

поведением

птиц

на

прогулке,

во

время

кормления

у

кормушки;

- побудили желание узнавать о птицах больше, заботиться о них.

Игровая деятельность:

- формировали конструктивные навыки в творческих и развивающих играх;

-

развивали

игровые

навыки

детей:

пластику,

точность

движений

в

имитационных и подвижных играх.

Сюжетно-ролевые

игры:

«Птицы

с

птенчиками»,

«Птичья

столовая».

«ПТИЦЫ С ПТЕНЧИКАМИ»

Цель: формировать у детей музыкальные способности в доступной

игровой форме, помочь им разобраться в соотношении звуков по высоте,

развить у них динамический слух, побуждать к самостоятельным действиям с

применением знаний.

Ход игры: нам нужны лесенка из трех ступенек, металлофон, игрушки

(3-4 большие птицы и 3-4 птенчика). Участвует подгруппа детей. У каждого

по одной игрушке. Воспитатель играет на металлофоне низкие и высокие

16

звуки,

например,

ДО

второй

октавы.

Дети,

которые

держат

птенчиков

выходят и ставят их на верхнюю ступеньку, на звучание низкой ДО, дети

ставят больших птиц на нижнюю.

«ПТИЧЬЯ СТОЛОВАЯ»

Цель: содействовать переходу от сюжетно-отобразительной к сюжетно-

ролевой игре.

Ход игры: у детей в руках карточки с изображением птиц, востпитатель

задает

вопрос:

Что

любят

кушать

птицы?

(зернышки,

ягоды,

семечки).

Покормите голубя зернышками, синицу семечками, а воробья ягодами.

Игры-имитации: «Мы - птички».

«МЫ - ПТИЧКИ»

Цель: научить детей узнавать воробьев.

Ход

игры:

дети

одевают

шапочки

птиц

и

подражают

действиям

воробьев, а также передают образы птиц и их детенышей.

Дидактические

игры:

«Назови

птицу»,

«Кто

как

кричит?»,

«Четвертый

лишний»,

«Сосчитай

птиц»,

«Один

-

много»,

«Чье

это?»,

«Скажи наоборот».

«НАЗОВИ ПТИЦУ»

Цель: закрепить умение находить, узнавать и называть зимующих птиц.

Воспитатель: вывешивает плакат с нарисованными птицами.

«КТО КАК КРИЧИТ?»

Цель: пополнить активный словарь детей по теме «Зимующие птицы»

Воспитатель: предлагает детям превратиться в птиц и рассказать от

имени птицы, как она голос подает

Дети:

Я ворона: кар-кар-кар. Я умею каркать.

Я сорока: стр-стр-стр. Я умею стрекотать.

Я сова: ух-ух-ух. Я умею ухать.

Я синица: тинь-тинь-тинь. Я умею тинькать.

Я голубь. Я умею ворковать.

Я снегирь. Я умею свистеть.

Я воробей. Я умею чирикать.

«ЧЕТВЕРТЫЙ ЛИШНИЙ»

Цель: учить знать и отличать зимующих птиц от перелетных.

17

Воспитатель: показывает картинки с птицами:

Воробей, грач, сорока, синица.

Голубь, дятел, снегирь, ласточка.

«СОСЧИТАЙ ПТИЦ»

Цель: закрепить умение согласовывать количественные прилагательные

с существительными.

Воспитатель: предлагает посчитать голубей, слушает и поправляет.

Один голубь, два голубя, три голубя, четыре голубя, пять голубей и т.д.

«ЧЬЕ ЭТО?»

Цель: закрепить умение образовывать притяжательные прилагательные.

Воспитатель: спрашивает Крыло чье? - голубиное, воробьиное и т.д.

«СКАЖИ НАОБОРОТ»

Цель: закрепить знание детьми антонимов.

Воспитатель: говорит клюв толстый, хвост длинный, голова большая,

придумайте

антонимы.

Дети

-

клюв

тонкий,

хвост

короткий,

голова

маленькая.

Подвижные

игры:

«Воробушки

и

кот»,

«День

и

н оч ь » ,

«Перелет птиц».

«ВОРОБУШКИ И КОТ»

Цель: закрепить знания детей о характерных движениях птиц, научить

имитировать их голоса.

Ход игры: один ребенок кот, все остальные воробьи.

Скачет, скачет воробей (дети скачут).

Скок - поскок!

Скок - поскок!

Кличит маленьких детей (повторяют: чив! чив! чив!)

Чив! чив! чив!

Киньте крошек воробью,

Я вам песенку спою:

Чик-чирик! (повторяюи: чик-чирик!)

Чик-чирик!

Вдруг прибежал кот и воробьи разлетаются.

«ДЕНЬ И НОЧЬ»

Цель: учить выполнять движения по сигналу ведущего.

Воспитатель: говорит «День наступает - все оживает», «Ночь наступает

- все замирает».

18

«ПЕРЕЛЕТ ПТИЦ»

Цель: научить лазать детей по гимнатической стенке.

Воспитатель: рассказывает как птички перелетают с ветки на ветку, с

дерева на дерево. Дети перелезают с одного пролета на другой вправо и

влево.

Настольные

игры:

«Кто

живет

в

лесу?»,

«Пазлы»,

«Домино»,

«Какая птица назови», «Разрезанные картинки».

Поощряли стремление детей освоить правила простейших настольных игр.

Образовательная область «Труд»:

- поощряли инициативу по уходу за птицами, прилетающими на участок к

кормушке.

Образовательная область «Безопасность»:

- беседа на тему «Осторожно кошка!», «Не дадим птичке умереть от голода и

холода»;

-

Наблюдали

за

кормушкой

(птицы

маленькие,

беззащитные,

не

могут

постоять за себя).

Направление «Физическое развитие»

Образовательная область «Физическая культура»:

- развивали основные виды движений: ходьба, бег, прыжки;

- учили останавливаться по сигналу, выполнять правила игры.

Подвижные игры:

«Воробушки и кот», «День и ночь», «Перелет птиц».

Образовательная область «Здоровье»:

-

с

учетом

психофизиологического

состояния

здоровья

детей

учила

контролировать свое поведение, эмоции, физическое состояние;

- формулировали умение прислушиваться к своему организму с опорой на

сенсорные каналы восприятия;

19

-

проводили

игры

на

развитие

дыхания:

«Птичка»,

контроль

сердечной

деятельности «Тук - тук».

Работа с родителями:

-

рекомендовали

родителям

понаблюдать

с

детьми

во

время

совместных

прогулок за птицами и дома нарисовать их;

- привлекали родителей к изготовлению кормушек.

2.4 Продукты проектной деятельности.

1.

Выставка детских работ по лепке, рисованию и аппликации.

2.

Выступления детей.Рассказы о любимах птицах.

3.

Кормушки из различных материалов.

4.

Альбом «Птицы наши друзья».

5.

Конспекты

НОД

по

позновательному

речевому

и

художественно-

эстетическому развитию.

6.

Фотоальбом «Птицы на нашем участке».

7.

Презентация проекта «Мы - друзья зимующих птиц».

3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ (АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ, ВЫВОДЫ,

ИСХОДЯ ИЗ ПОСТАВЛЕННЫХ ЗАДАЧ ПЕРЕД ДЕТЬМИ).

Анализ детской деятельности.

Дети

с

большим

интересом

включились

в

работу,

когда

была

определена тема нашей деятельности «Мы - друзья зимующих птиц».

20

Очень понравилось ребятам наблюдать за птицами, которые прилетают

на участок, нравится подкармливать их. Но некоторые мальчики, такие как

Иванов Сергей и Клишин Дмитрий очень шумно реагируют на прилет птиц,

им хочется подбежать поближе, в результате птицы улетают.

Наблюдая в течение всей работы за детьми, я заметила изменения в

поведении

и

во

взаимодействии

детей.

Излишняя

эмоциональность

сменилась деловитостью, старанием прислушиваться друг к другу. В ходе

совместной работы по обсуждению реализации проекта у детей наростал

интерес, активность.

В

результате

проектной

деятельности

дети

научились

правильно

задавать вопросы и отвечать на них. Но есть ребята такие как Попова Лена,

Панин Денис, Макарова Анна которые затрудняются в этом.

Очень

понравилось

детям

рисовать

птичек,

особенно

с

помощью

ладошек.

Хорошие

рисунки

получились

у

Коли

Федорова,

Максима

Афиногенова. Удачные получились и аппликации, особенно «Снегирь» у

Кати Петровой и Венеры Салатовой. Во время лепки дети так увлеклись, что

вместе с птичкой слепили кормушку.

На

музыкальном

занятии

посвященному

птицам

дети

пели

песни,

отгадывали загадки, веселились, играя в подвижные игры «Воробушки и

кот», «Птички в гнездышке». Коля, Маша, Витя, Даша, Костя читали стихи

про птиц.

В проекте принимали участие и родители. Вместе с детьми они делали

и кормушки, что способстовало их общению. Ребенок усваивает на долго все,

когда слышит, видит и делает сам.

Я,

считаю,

что

детям

очень

понравилось

наблюдать

за

птицами,

рисовать и лепить. Они стали заботливыми, добрыми и внимательными к

пернатым друзьям.

Таким

образом,

следует

сделать

вывод:

цель

выпускной

итоговой

работы

-

проект

«Мы

-

друзья

зимующих

птиц»

была

достигнута,

но

21

дальнейшая работа с детьми по изучению птиц и наблюдению за ними будет

продолжена.

4. РЕФЛЕКСИЯ СОБСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Работа

в

рамках

проекта

получилась

интересной,

увлекательной

и

познавательной. Мне удалось привить любовь детей к птицам, бережное и

заботливое отношение к ним. Некоторые дети упросили родителей сделать

22

кормушки для птиц, несмотря на то, что эти родители очень заняты своей

работой. Дети часто напоминали и спрашивали, а когда мы будем кормить

птиц? А Калюжная Ира и Савин Сережа по утрам вместе с родителями клали

корм

в

кормушку.

Мне

удалось

заинтересовать

литературными

произведениями о птицах. Особенно понравилась и заинтересовала их книга

С. Снегирева «Как птицы и звери к зиме готовятся?».

При проектировании и организации работы с детьми успешным было

достижение в целом положительного результата всей работы. Помогли мне в

этом:

систематическая

подготовка

к

занятиям,

выбор

актуальной

и

интересной темы: «Зимующие птицы», современное содержание и методы

работы с дошкольниками и понимание и помощь педагогического коллектива.

Однако в процессе работы над проектом у меня были затруднения: в

методическом

кабинете

недостаточно

дидактического

материала.

Были

сложности: в этом году поздняя зима и на участке небольшое количество

снега, были проблемы с развешиванием кормушек, так как на территории

детского сада очень мало деревьев, и они очень высокие.

В

начале

работы,

излишняя

эмоциональность,

неумение

выслушать

друг друга, - все это мешало совместной работе детей.

В целом, я считаю, работа над проектом удалась.

В

дальнейшем,

я

хочу

продолжить

начатую

работу,

наблюдать

за

птицами с детьми весь год.

6. ПРИЛОЖЕНИЯ.

Стихи о птицах:

А. Барто «Синица», «Села птичка на окошко»

Скачет шустрая синица,

Села птичка на окошко

23

Ей на месте не сидится.

Посиди у нас немножко,

Прыг-скок, прыг-скок,

Подожди, не улетай

Завертелась как волчок.

Улетела....АЙ!

В. Мирясова «Воробей»

А. Прокофьев «Снегири»

Прыгал воробьишко

Выбегай поскорей,

В коричневом пальтишке,

Посмотри на снегирей!

Ростом мал, да боевой

Прилетели, прилетели!

Нелегко ему зимой.

Стайку встретили метели,

Прыгает он у крыльца -

А Мороз Красный Нос

Покормите молодца.

Им рябинки принес.

А. Чепуров «Про птиц»

В. Звягина «Ворона»

Трудно птицам зимовать,

Высоко на кроне клена

Надо птицам помогать!

Спеть готовилась ворона,

Распилить я попросил

Показала певчий дар,

Досочку еловую,

Прокричала громко «кар-р-р».

Вместе с папой смастерил

Птичкину столовую.

Загадки о птицах:

Красногрудый, чернокрылый,

Как лиса среди зверей,

Любит зернышки клевать,

Эта птица всех хитрей.

С первым снегом на рябине

Прячется в морозных кронах,

Он появится опять.

А зовут ее.......

(Снегирь)

(Ворона)

Сизокрылая птица,

Серых перьев комок,

Любит семечки и крошки.

На морозе продрог,

Сидит тихонечко,

Скачет по дорожке

Воркует возле дома на окошке.

Собирает крошки.

(Голубь)

(Воробей)

Странный доктор есть на свете,

Непоседа - невеличка

Он деревья лечит, дети.

Желтогрудая птичка

- Где болит? Тук - тук!

Ем я сало и пшеничку,

А, нашел. Тут - тут!

А зовут меня .....

(Дятел)

(Синичка)

Пословицы и поговорки о птицах:

24

Где птица не летает, а свое гнездо знает.

Здоровое дерево дятел не долбит.

Сколько ворона ни каркай, не быть ей соловьем.

Не нужна воробью золотая клетка, лучше зеленая ветка.

25