«Нравственное воспитание дошкольников в семье»

Консультация для родителей

Актуальной задачей в настоящее время является воспитание у дошкольников

нравственно-волевых качеств: самостоятельности, организованности,

настойчивости, ответственности, дисциплинированности.

Формирование нравственно-волевой сферы – важное условие всестороннего

воспитания личности ребенка. От того как, будет воспитан дошкольник в

нравственно-волевом отношении, зависит не только его успешное обучение в

школе, но и формирование жизненной позиции.

Недооценка важности воспитания волевых качеств с ранних лет приводит к

установлению неправильных взаимоотношений взрослых и детей, к излишней

опеке последних, что может стать причиной лени, несамостоятельности детей,

неуверенности в своих силах, низкой самооценки, иждивенчества и эгоизма.

Наблюдения показывают, что многим родителям свойственна недооценка

волевых возможностей детей, недоверие к их силам, стремление опекать.

Нередко дети, проявляющие самостоятельность в детском саду, в присутствии

родителей становятся беспомощными, неуверенными, теряются при

возникновении затруднений в решении посильных задач. Взрослых членов

семьи волнуют проблемы подготовки ребенка к школе, но интересуют их

прежде всего вопросы социальной подготовки – обучение чтению, счету, письму,

а воспитанию таких качеств, как самостоятельность, настойчивость,

ответственность, организованность, родители не придают большого значения.

Известно, что в нравственном воспитании семье принадлежит ведущая роль.

Для нормальной благополучной семьи характерны атмосфера родственных

эмоциональных связей, насыщенность, непосредственность и открытость

проявлений ими любви, заботы и переживания. Наиболее велико влияние этой

атмосферы на ребенка в дошкольном возрасте. Малыш особенно нуждается в

любви и ласке родителей, у него огромная потребность общения со взрослыми,

которую наиболее полно удовлетворяет семья. Любовь родителей к ребенку, их

забота о нем вызывают у малыша ответный отклик, делают его особенно

восприимчивым к нравственным установкам и требованиям матери и отца.

Если ребенок окружен любовью, чувствует, что он любим независимо от того,

какой он, это вызывает у него ощущение защищенности, чувство

эмоционального благополучия, он осознает ценность собственного «Я». Все это

делает его открытым добру, положительным влиянием.

Уважение личности ребенка, признание ценности его внутреннего мира, его

потребностей и интересов способствуют воспитанию у него чувства

собственного достоинства. Человек, лишенный этого чувства, позволит и себя, и

другого унизить, допустить несправедливость. Чувство собственного

достоинства помогает ребенку правильно оценить свои поступки и поступки

других с точки зрения их гуманности: сам остро чувствуя унижение или

несправедливость, он может представить, как больно это будет другому.

Представление о себе, уважение или неуважение к себе, т. е. самооценка,

формируются у ребенка в процессе общения со взрослыми, которые оценивают

его положительно или отрицательно. Особо значимой для малыша является

оценка со стороны тех взрослых, которые относятся к нему с доверием и

уважением. Оценка должна фиксировать внимание ребенка не только на том, как

он поступил – хорошо или плохо, но и на том, какие последствия это имеет для

других людей. Так постепенно ребенок учится ориентироваться в своем

поведении на то, как отразится его поступок на окружающих.

Большое внимание на развитие у малыша нравственных чувств оказывает

чтение сказок, рассказов, где описывается борьба положительных и

отрицательных персонажей. Ребенок сопереживает успехам и неудачам героя и

его друзей, горячо желает им победы. Так формируется его представление о

добре и зле, отношение к нравственному и безнравственному.

Дети, у которых к началу обучения в школе не развита способность активно

действовать для достижения цели, самостоятельно выполнять повседневные

требования и решать новые задачи, проявлять настойчивость в преодолении

трудностей, часто не могут организовать себя для выполнения заданий учителя.

Это отрицательно сказывается на учебной работе и поведении первоклассника,

становится причиной его неуспеваемости, недисциплинированности.

Известно стремление младших дошкольников к самостоятельности. Оно

приобретает нравственный смысл в деятельности, в которой малыш проявляет

свое отношение к окружающим. Это не только выполнение отдельных

поручений взрослых, но и его деятельность по самообслуживанию. Малыш еще

не осознает, что первая его трудовая деятельность необходима ему самому и

окружающим, так как овладение нужными навыками позволяет ему обходиться

без посторонней помощи, не затрудняя других людей заботой о себе. Ребенок

еще не понимает, что тем самым он проявляет заботу о них. Такой мотив труда

младшего дошкольника формируется только под воздействием взрослых.

Овладение навыками самообслуживания позволяет ребенку оказывать реальную

помощь другим детям, требует от него определенных усилий для достижения

нужного результата и способствует выработке настойчивости.

Таким образом, овладение младшими дошкольниками навыками

самообслуживания – эффективное средство воспитания таких нравственно-

волевых качеств, как самостоятельность и настойчивость.

Семья располагает благоприятными условиями для привлечения ребенка-

дошкольника к труду. Трудовые поручения, которые ребенок выполняет в семье,

по содержанию разнообразнее, чем в детском саду, а необходимость их

выполнения для него более очевидна (особенно в хозяйственно-бытовом и

ручном труде). Особое влияние на малыша оказывает труд взрослых в семье.

Характерны мотивы труда детей в семье: любовь к родителям и другим членам

семьи, желание позаботиться о них, помочь, доставить им радость. В семье дети

часто с удовольствием занимаются теми видами труда, которые мало

распространены в детском саду: стиркой белья, мытьем и вытиранием посуды,

участвуют в приготовлении пищи, покупке продуктов и т. д. Благоприятные

семейные условия положительно влияют на трудовое воспитание детей и их

нравственно-волевое развитие.

Анализируя ответы родителей, можно сделать вывод о том, что на первом месте

среди выполняемых в семье старшим дошкольником видов труда стоит

самообслуживание, на втором – уборка игрушек и помещения, остальные виды

труда занимают незначительное место.

Используя труд в качестве средства нравственного воспитания, родителям

необходимо анализировать мотивы, побуждающие ребенка выполнять данный

вид труда. Создать наиболее действенный для ребенка мотив – значит вызвать у

него волевые усилия, направить их на те цели, достижение которых взрослый

считает полезным для нравственного развития дошкольника.

Нравственные качества нельзя воспитать, лишь разъясняя ребенку, что хорошо,

а что плохо, нельзя научить его быть добрым так же, как научить читать или

производить арифметические действия. Малыш может прекрасно знать , что

нужно сочувствовать чужой беде, но не сделать даже попытки помочь

попавшему в беду, знать, что лгать стыдно, но говорить неправду и т. п.

Необходимо, чтобы ребенок с малых лет упражнялся в нравственных поступках

в доступной ему деятельности. Поможет здесь игра. В игре дошкольник

наиболее самостоятелен: сам выбирает, во что будет играть, действует в

соответствии с замыслом и своей фантазией. В творческом характере игры

заключено ее воспитательное значение. Насильственное вмешательство в нее

взрослого лишает малыша и радости от игры, и интереса к ней, гасит его

фантазию. Но это не значит, что родители должны полностью устраниться,

отказаться от возможности через игру влиять на ребенка. Непосредственное

участие взрослых в играх младших дошкольников даже необходимо, так как они

не умеют еще использовать игрушки, играть вместе с другими детьми. Так что в

этом случае нужен показ игровых действий, помощь в налаживании

доброжелательных взаимоотношений со сверстниками в пока еще примитивных

играх: посоветовать поделиться или поменяться игрушками и т. п. Желательно

участие взрослых в подвижных играх малышей (салочки, прятки и др.), так как

организаторские возможности младших дошкольников незначительны.