Статья

Развитие коммуникативных навыков в театрализованной деятельности.

Актуальность формирования коммуникативных навыков дошкольников на

педагогическом уровне определяется социальным заказом общества -

формированием социально развитой личности ребенка. Использование

театрализованной деятельности в формировании коммуникативных навыков

дошкольников является, одним из решений этой проблемы. Театрализованная

деятельность сложный феномен человеческой активности. В теории и

практике работы с детьми дошкольного возраста театрализованные игры

рассматриваются, как действенное средство всестороннего развития

личности. Театрально-игровая деятельность обогащает детей новыми

впечатлениями, знаниями и умениями, развивает интерес к литературе и

театру, формирует диалогическую, эмоционально-насыщенную речь,

способствует нравственно-этическому воспитанию каждого ребенка

Умело поставленные воспитателем вопросы побуждают думать,

анализировать, делать выводы и обобщения. В процессе работы над

выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний

активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи.

Сила воздействия театрализованной деятельности на ребенка огромна, её

педагогические возможности неисчерпаемы. Театрализованная деятельность

успешно используется в работе с детьми разного возраста. Ознакомление с

играющими куклами начинается уже в раннем возрасте. Надев на руку куклу-

котенка, собачку, Петрушку, воспитатель читает потешку, шутку, попевку,

подражает голосам животных.

В младших группах воспитатель разыгрывает знакомые детям сказки, стихи,

небольшие рассказы с помощью настольного театра, фланелеграфа. Так,

например чтение стихотворений А. Барто из цикла «Игрушки»

сопровождается действиями с соответствующими персонажами (мишкой,

зайкой, бычком), сказка «Репка иллюстрируется с помощью плоскостных

кукол. А с веселым петрушкой, даже и не прячущемся за ширмой, дети

охотно здороваются за руку. Отвечают на его вопросы.

С детьми третьего и четвертого года жизни воспитатель разыгрывает

простейшие сюжеты знакомых сказок, используя элементы костюмов. Ребята

охотно подключаются к драматизации сказки с помощью фланелеграфа,

настольного и пальчикового театра, простых в управлении.

Дети пятого и шестого года. Как правило, знают и любят кукольный театр, с

большим желанием участвуют в инсценировке. Перед педагогом стоит задача

побуждать дошкольников к самостоятельным театрализованным играм,

драматизациям знакомых литературных произведений.

Перевоплощаясь в героев художественных произведений, животных, создавая

воображаемую ситуацию, дети верят в правду вымысла.

В театрализованных играх действия не даются в готовом виде. Литературные

произведения лишь подсказывают эти действия, но их еще надо воссоздать с

помощью движений, мимики, жестов. Ребенок сам выбирает выразительные

средства, перенимает их от старших.

Характерной задачей театрализованной деятельности является

развитие культура и техники речи

Средством решения данной задачи являются игры и упражнения

направленные на развитие дыхания, умение владеть правильной

артикуляцией, четкой дикцией, разнообразной интонацией. А так же игры со

словом, развивающие связную образную речь, умение сочинять небольшие

рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы.

Уже в младшем дошкольном возрасте разучиваются потешки, небольшие

сценки, подчеркивается их ритмичность, музыкальность. Простой короткий

выразительный текст помогает ребенку поставить себя на место героя. Он

учится двигаться в такт произносимому тексту.

В средней группе при чтении произведения воспитатель обращает особое

внимание на прямую речь, авторские характеристики героя. Предлагает

пересказывать текст, часто используя иллюстрации, учит слышать партнера,

следить за его движениями.

Персонажи должны быть понятны детям, тогда им будет несложно передать

их эмоциональное состояние.

Любят дети придумывать загадки на движения и позы типа «Отгадай, кто я,

что я делаю», при этом они дают друг другу советы, придумывают

персонажей, подсказывают как их лучше показать.

В работе над выразительностью речи используются следующие игры-

упражнения «Как лиса скажет «здравствуй» медведю, которого боится, лисе-

подружке, зайцу, которого хочет съесть?», «Какой голос должен быть у

Машеньки, когда она просит печку, речку, яблоньку ей помочь?». Дети учатся

не только произносить слова, но и менять интонацию.