Роль предметно-развивающей среды в ДОО в рамках подготовки детей к

школе.

Предметно-развивающая

среда

–

это

совокупность

объектов

материального характера для развития ребенка, предметных и социальных

средств

обеспечения

разного

вида

деятельности

воспитанников.

Она

необходима для того, чтобы дети могли полноценно расти и знакомились с

окружающим

миром,

умели

взаимодействовать

с

ним

и

учились

самостоятельность..

Она

способствует

развитию

самостоятельности,

инициативности

и

дает детям возможность реализовать способности, которые у них имеются.

Предметно-развивающая

среда

улучшает

опыт

эмоционального

и

практического взаимодействия ребенка с окружающими людьми, а также

помогает поднять познавательную активность всех детей группы.

Состоит

из:

крупной

игровой

площадки;

игрового

оборудования;

игрушек;

разных

видов

игровой

атрибутики;

игровых

материалов.

Эти

средства

должны

находиться

в

специальной

комнате,

зале

или

во

дворе

детского

садика.

Предметно-развивающая

среда

должна

давать

место

развитию

образовательной,

воспитывающей,

стимулирующей

и

коммуникативной функций.

Главной задачей является стремление повысить самостоятельность и

самодеятельность ребенка. Такая среда должна быть просторной и приятной

для

детей,

удовлетворять

их

потребности

и

интересы.

Важным

также

является дизайн предметов и их форма: они должны быть ориентированы на

безопасность

и

соответствовать

возрасту

дошкольников.

Создание

предметно-развивающей среды включает важный аспект: смену элементов

декора, а также выделение в каждой группе мест для экспериментальной

деятельности детей. В основу цветовой палитры должны входить теплые

пастельные

тона,

чтобы

атмосфера

была

легкой

и

не

«давила»

на

воспитанников.

Предметно-развивающая среда в ДОО дает малышам возможность

проявить

себя

с

учетом

их

способностей.

Для

этого

уместно

иметь

материалы, которые будут учитывать интересы всех детей. Они должны быть

познавательными и занимательными и для мальчиков, и для девочек. Это

могут быть игры, какие-то инструменты для различных творческих работ.

Девочкам необходимы предметы, которые будут развивать их женственность,

а мальчикам – то, что вызовет в них «дух мужчины».

Во время этого этапа нужно помнить, что предметно-развивающая

среда

должна

давать

место

развитию

образовательной,

воспитывающей,

стимулирующей

и

коммуникативной

функций.

Самой

главной

задачей

является

стремление

повысить

самостоятельность

и

самодеятельность

ребенка.

Развивающая

предметно-пространственная

среда

должна

иметь

открытый характер, подлежать корректировке и развитию, не быть замкнутой

системой.

Хорошо, если она регулярно обновляется и удовлетворяет текущие

потребности

ребятишек.

В

любом

случае

и

при

разных

обстоятельствах

пространство

вокруг

малышей

должно

пополняться

и

обновляться

в

соответствии

с

требованиями

к

определенному

возрасту

воспитанника.

Исходя из этого при создании данной среды для любых возрастных групп в

ДОУ

обязательно

нужно

учитывать

психологические

факторы

взаимодействия

участников

образовательно-воспитательного

процесса

и

общую

атмосферу,

включая

дизайн

дошкольного

учреждения.

Принцип

позиций

при

взаимодействии

основан

на

организации

пространства

для

общения родителей и педагогов с детьми. Достаточно известным является тот

факт, что доверительные беседы и открытое общение взрослых с ребятами

осуществляется на основе принципа пространственного общения «глаза в

глаза».

Соответствующая

предметно-развивающая

среда

даст

возможность

сблизиться

и

уравнять

позиции

детей

и

взрослых.

Будет

уместно

использовать разнообразную мебель, а именно уголки, подиумы и горки.

Принцип активности Он дает возможность совместно участвовать взрослому

и ребенку в делах по созданию окружающей среды, которая будет легко

трансформироваться и меняться.

Можно оборудовать групповые комнаты мастерскими, центрами песка

и

воды,

используя

ширмы.

Во

время

организации

общей

деятельности

необходимо

подобрать

материалы,

которые

имеют

спо собно сть

активизировать познавательную деятельность. Ими могут быть технические

устройства, магниты, игрушки, увеличительные стекла, пружинки, мензурки,

модели, весы, а также можно предоставить разные природные материалы для

экспериментирования и изучения.

Принцип

стабильности-динамичности

способствует

созданию

условий,

которые

позволено

изменять

в

соответствии

с

настроением,

предпочтениями и возможностями детей. Необходимы игровые комнаты для

разных возрастных групп, а для малышей нужно создать зону стабильности.

Должна

быть

правильно

оборудована

развивающая

предметно-

пространственная среда. ДОУ необходимо позаботиться, чтобы в наличии

были игрушки, мебель, емкости для хранения, подиумы для отдыха, а также

сборно-разборные конструкции.

Это помещение должно быть наполнено разнообразными предметами,

а также иметь много свободного пространства. Можно создать тематические

зоны,

поставить

мягкую

мебель

и

сделать

ее

частью

игровой.

Принцип

гибкого

зонирования

и

комплексирования

Нужно

п о с т р о и т ь

непересекающиеся сферы активности и дать детям возможность заниматься

разными делами одновременно, и при этом не мешать друг другу. Они могут

легко отвлекаться и не всегда в достаточной мере концентрируют внимание

на своей деятельности.

Предметно-развивающая среда в ДОУ дает малышам возможность

проявить себя с учетом их способностей.

Принцип

сочетания

разнообразных

элементов

имеет

значение

эстетическая организация среды. Всем известно, что основная информация

воспринимается человеком через зрение. Поэтому предметно-развивающая

среда в ДОУ заслуживает серьезного отношения, и ей необходимо уделять

достаточно внимания.

Вопрос

организации

предметно-развивающей

среды

в

ДОО

на

сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с введением нового

Федерального

государственного

образовательного

стандарта

дошкольного

образования (ФГОС ДО).

В соответствии с ФГОС дошкольная образовательная

программа

должна строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей

и

в

соответствии

с

возрастными

возможностями

и

особенностями

воспитанников.

Решение

программных

образовательных

з а д ач

предусматривается не только в совместной деятельности взрослого и детей,

но

и

в

самостоятельной

деятельности

детей,

а

также

при

проведении

режимных

моментов.

Как

известно,

основной

формой

работы

с

дошкольниками

и

ведущим

видом

деятельности

для

них

является

игра.

Именно

поэтому

педагоги-практики

испытывают

повышенный

интерес

к

обновлению предметно-развивающей среды ДОО.

Выдающийся философ и педагог Жан Жак Руссо, одним из первых

предложил

рассматривать

среду

как

условие

оптимального

саморазвития

личности. Селестен Френе считал, что благодаря ей ребенок сам может

развивать свои индивидуальные способности и возможности. Роль взрослого

заключается в правильном моделировании такой среды, которая способствует

максимальному развитию личности ребенка.

Требования ФГОС к предметно - развивающей среде:

1.

предметно-развивающая

среда

обеспечивает

максимальную

реализацию образовательного потенциала.

2. доступность среды, что предполагает:

2.1. доступность для воспитанников всех помещений организации, где

осуществляется образовательный процесс.

2.2. свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам,

пособиям,

обеспечивающих

все

основные

виды

де яте льно с ти.

Организация развивающей среды в ДОО с учетом ФГОС строится таким

образом,

чтобы

дать

возможность

наиболее

эффективно

развивать

индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов,

уровня активности.

В

по следнее

время

использует ся

принцип

и н т е г р а ц и и

образовательных областей с помощью предметно- развивающей среды групп

и детского сада в целом, способствующий формированию единой предметно-

пространственной среды.

Таким образом, осуществление диагностики и оценки готовности детей

старшего дошкольного возраста к обучению в школе проходит усилиями

специалистов

разного

профиля,

такой

много

профильный

подход

обеспечивает

взаимодействие

педагогической,

психологической

и

медицинской служб.

Это означает, что для всестороннего развития ребенка организуются

несколько предметно- развивающих «сред»: для речевого, математического,

эстетического, физического развития, которые в зависимости от ситуации

могут объединяться в одну или несколько многофункциональных сред . При

этом

очень

важно,

чтобы

предметы

и

игрушки,

которыми

будет

манипулировать и действовать ребенок, на первом этапе освоения данной

среды были не просто объектами его внимания, а средством общения со

взрослыми.

Для этого все предметные действия детей и их пространственно-

временные

«переживания»

обязательно

сопровождаются

речевым

комментарием (например: «Я залезаю под стол, я лезу на стул и т. п.) Как

принято

в

практике

отечественного

образования,

педагоги

могут

использовать

несколько

основных

методических

приемов

обыгрывания

среды, которые имеют прямой развивающий и обучающий эффект:

- показ предмета и его называние;

- показ действий с предметами и их называние;

-пред о с т а вле ние

ре бе нку

с воб од ы

в ыб ора

д е йс т в ий

и

экспериментирование.

Занятия такого характера должны проводиться в свободном месте,

чтобы ребенок мог менять свое положение. В основном эта игровая комната

должна иметь мягкое покрытие, на котором нужно поместить мягкую мебель.

Можно расположить различные игры со своим сюжетом, в которые

нужно будет играть при помощи взрослых. Предметно-развивающая среда

группы должна быть оборудована для таких игр: они могут храниться в

специальных стеллажах или ящиках, которые будут доступны детям. Во

время

работы

с

ребятами

младшего

и

среднего

возраста,

необходимо

обращать достаточное внимание на пособия и материалы, которые имеют

связь с развитием лексики.

Комплексные меры. Поскольку в современном обществе происходит

много

изменений,

как

экономических,

так

и

социальных,

развитие

предметно-развивающей среды должно быть основано на образовании, в

связи с чем должны возрасти и требования к его качеству.

Предметно-развивающая среда в ДОУ состоит из разных элементов,

каждый из которых выполняет свою функциональную роль. Для того чтобы

достигнуть результата, в ДОУ необходимо создать определенные условия и

усовершенствовать систему всего педагогического процесса. В том числе

необходимо организовать хорошую среду для развития детской деятельности.

Развивающая предметно-пространственная среда должна отличаться

одним

из

главных

нюансов

–

педагогической

поддержкой

детской

деятельности. Как создать развивающую среду в домашних условиях? В

основе

построений

должны

быть

принципы

дистанции,

активности,

стабильности,

творчества,

гибкого

зонирования,

индивидуальной

комфортности, самостоятельности, открытости.

Чтобы ребенок всесторонне мог развиваться в домашних условиях,

необходимо

организовать

создание

предметно-развивающей

среды

и

обеспечить

соответствующие

места.

Это

позволит

развивать

речь

и

физическое развитие, обучать математике. Необходимо уделить внимание

местоположению объектов в комнате: дети должны свободно передвигаться,

отдыхать,

играть

и

контактировать

со

взрослыми

на

занятиях

по

всестороннему развитию.

Предметно-развивающая

среда

детского

сада

должна

улучшать

в

малыше его физические функции, формировать сенсорные навыки, помогать

набираться

жизненного

опыта,

учиться

сопоставлять

и

упорядочивать

явления и предметы, получать знания самостоятельно. Ребенок развивается в

процессе обучения, во время которого он активен и занимается каким-то

видом деятельности.

Она

организовывается

педагогом

в

различных

формах

общения

с

окружающими. Для этого должна создаваться специальная педагогическая

обстановка, где ребенок будет жить и учиться самостоятельно. Предметно-

развивающая

среда

младшей

группы

должна

предоставлять

детям

возможности выявить разные качества личности и возможности развития.

Достаточно

часто

выходит

совсем

наоборот,

и

предоставленное

детям

пространство может стать преградой, которая мешает им проявлять свои

уникальные способности.

В

основе

общеобразовательной

программы

данных

учреждений

заложен

принцип

интеграции,

который

осуществляется

в

соответствии

с

возрастом и индивидуальностью воспитанников. Очень важно своевременно

и

правильно

воплощать

в

жизнь

все

основные

правила

–

это

даст

возможность ребенку развиваться.

В

каждом

возрасте

малыш

имеет

собственные

особенности

и

предпочтения, поэтому постоянное их неудовлетворение может привести к

плачевным последствиям.

Если

интерес

и

любознательность

детей

постоянно

не

будут

удовлетворены, то это закончится пассивностью и апатией. Воспитание и

развитие ребенка – процесс трудоемкий, кропотливый и непростой, поэтому

халатное отношение в этом деле недопустимо.

Для обеспечения формирования личности дошкольников важно во

всех

возрастных

группах

создавать

развивающую

пр ед ме т но -

пространственную среду.

В ФГОС ДО есть четкие требования, которые способствуют усилению

интереса у дошкольников. Согласно стандартам, развивающая предметно-

про ст ранственная

среда

должна

быть

п о л и фу н к ц и о н а л ь н о й ,

трансформируемой,

насыщенной,

доступной,

вариативной,

а

также

безопасной.

По

насыщенности

она

в

полной

мере

соответствует

возрастным

особенностям детей, а также содержанию образовательной программы.