Юлия Павловна Голендухина

Воспитатель, МДОУ д/с 55

Адаптация детей раннего возраста к условиям детского сада

посредством игры.

« Детство - это важнейший период человеческой жизни, не подготовка

к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от

того, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце

из

окружающего

мира

-

от

этого

в

решающей

степени

зависит,

каким

человеком станет сегодняшний малыш».

В. А. Сухомлинский.

В

современных

условиях

в

российском

образовании

все

чаще

поднимается проблема раннего развития ребенка, как наиболее актуальная

проблема теории и практики педагогической науки. Как отмечают многие

психологи и педагоги, именно в данный период формируются все те свойства

и качества психики, которые являются основой для психического развития

ребенка дошкольного возраста.

Согласно

результатам

исследований

А.

Валлон

и

Л.

И.

Божович

специфику

социальной

ситуации

развития

ребенка

раннего

возраста

определяет

совместная

предметно

-

игровая

деятельность

ребенка

и

взрослого.

Игра́

— вид непродуктивной деятельности, где мотив лежит не в

результате её, а в самом процессе.

Поэтому

важнейшей

задачей

педагога,

работающего

в

дошкольном

образовательном учреждении с детьми раннего возраста, является создание

условий, необходимых для развития предметной и игровой деятельности

детей. Проанализировав работу нашего ДОУ за последние несколько лет, мы

пришли

к

выводу,

что

процесс

привыкания

детей

в

период

адаптации

проходит более

успешно, если

в работе использовать как можно больше

разнообразных игровых ситуаций.

Адаптация (лат. adapto — приспособляю) — процесс приспособления

к

изменяющимся

условиям

внешней

среды.

Адаптация

к

дошкольному

учреждению – сложный период, как для детей, так и для взрослых: родителей

и педагогов. Для того чтобы ребенок быстро и безболезненно адаптировался

к

условиям

детского

сада,

необходимо

учитывать

его

возрастные

особенности. Ранний возраст – чрезвычайно важный и ответственный период

психического развития ребёнка. Это возраст, когда всё впервые, всё только

начинается – речь, игра, общение со сверстниками, первые представления о

себе, о других, о мире. В первые три года жизни закладываются наиболее

важные

и

фундаментальные

человеческие

способности

–

познавательная

активность,

любознательность,

уверенность

в

себе

и

доверие

к

другим

людям,

целенаправленность

и

настойчивость,

воображение,

творческая

позиция и многие другое.

Для успешной адаптации ребенка к условиям

дошкольного учреждения

взрослым

необходимо сформировать у него

положительную установку на детский сад, позитивное отношение к нему.

По проекту модернизации дошкольного образования, актуальной

является проблема увеличения мест в дошкольном учреждении путем

открытия дополнительных мест, в том числе групп кратковременного

пребывания. Такая группа в нашем детском саду успешно функционирует

уже четвертый год. Хотелось бы поделиться некоторым опытом по адаптации

детей раннего возраста к условиям детского сада посредством игры.

Основная задача игр в этот период – формирование эмоционального

контакта, доверия детей к воспитателю Ребенок должен увидеть в

воспитателе доброго, всегда готового прийти на помощь человека (как мама)

и интересного партнера в игре. Эмоциональное общение возникает на основе

совместных действий, сопровождаемых улыбкой интонацией, проявлением

заботы к каждому малышу. Разнообразие игр в период адаптации хотелось

бы разделить на три критерия. Всю работу построили по схеме – модульно.



Модуль « Веселись - улыбнись». Цель: создание эмоционально-

положительного настроения у детей.

«Хоровод»

Ход игры. Воспитатель держит ребенка за руки и ходит по кругу,

приговаривая:

Вокруг розовых кустов,

Среди травок и цветов,

Кружим, кружим хоровод.

До того мы закружились,

Что на землю повалились.

БУХ!

При произнесении последней фразы оба «падают» на землю.

« Карусель»

Ход игры. Дети и воспитатель держатся за обруч и идут по кругу.

Еле-еле, еле-еле. Завертелись карусели,

А потом, потом, потом. Все бегом, бегом, бегом.

Затем следует команда «стоп». Бег замедляется.

Тише, тише, не спешите, Карусель остановите:

Раз-два, раз-два, Вот и кончилась игра.

На последней строке останавливаются и кладут обруч на пол.

« Солнечные зайчики»

Материал. Маленькое зеркальце.

Ход игры. Воспитатель зеркалом пускает солнечных зайчиков и говорит при

этом:

Солнечные зайчики

Играют на стене.

Помани их пальчиком,

Пусть бегут к тебе!

По сигналу «Лови зайчика!» дети пытаются его поймать.

Игру можно повторить 2-3 раза.



Модуль « Играем – привыкаем» Цель: установить

эмоциональный контакт воспитатель – ребенок - родитель, помочь

ребенку адаптироваться к условиям детского сада.

«Ласковое имя»

Ход игры. Дети встают в круг, каждый из них по очереди выходит в центр.

Все остальные дети при помощи взрослого называют варианты ласкового

имени ребёнка, стоящего в центре круга.

«Подари любовь и тепло»

Ход игры. Педагог приносит солнышко в корзинке и предлагает детям по

очереди подержать его на руках. Дети обнимают солнышко, передавая, друг

другу.

- Солнышко вас любит, дарит свет и тепло Кате, Саше... И вы, ребята, нежно

обнимите его, и подарите ему свою любовь и ласку.

«Прятки с платком»

Ход игры: Педагог предлагает детям сесть в кружок на ковер. Достает

большой платок и по очереди накрывает каждого ребенка, называя его по

имени:

- Где Саша! Ку-ку! Ку-ку!

- Где Соня! Ку-ку! Ку-ку!

Открывая «спрятавшегося» ребенка:

- Вот Саша!

- Вот Соня!

Румяные щечки

Ход игры: игра проводится индивидуально. Взрослый просит ребенка

показать различные части тела или лица.

- Покажи, где у Маши щечки? Покажи, где у Маши носик?...

Далее можно усложнить задание, предлагая ребенку уже не названия, а

назначение части лица и тела.

- Покажи, чем Маша кушает? Чем Маша ходит? Чем Маша смотрит? Чем

Маша слушает?



Модуль «Играй – доверяй» Цель: повышение авторитета и

доверия к воспитателю.

«Зеркало»

Оборудование: большое зеркало.

Ход игры: Занятие проводится индивидуально. Взрослый рассматривает

вместе с ребенком его отражение в зеркале – лицо, тело, одежду.

- Кто там? Это наш Ваня. Покажи, где у тебя голова. А где волосы?

Покажи пальчики. А где у тебя лежит платочек? Вот он в кармане. А где у

Вани штанишки? Покажи, что у тебя на ногах. Это тапочки и т.д.

«Посидим, полежим!»

Ход игры: занятие проводится индивидуально. Взрослый вместе с ребенком

рассматривает предметы мебели в помещении и просит показать их.

- Где стол? Где стул? Покажи! Где кровать? А где диван? И.т.

Далее можно не называя предметы мебели, указать их назначение.

- Покажи на чем ты будешь спать? А на чем будешь рисовать? На чем ты

сидишь? И т.д. Если ребенок правильно находит и показывает предмет,

взрослый хвалит его и называет предмет мебели.

- Правильно – это стол. За столом будем кушать. А это шкаф – там лежит

одежда и т.д.

.

Требования к играм, проводимым в адаптационный период:



игры должны быть фронтальными, чтобы не один ребенок не

чувствовал себя обделенным вниманием;



не должны быть слишком длительными (лучше играть с детьми

по нескольку раз в день, но понемногу);



должны использоваться копии реальных предметов, а не их

заместители;



всем детям предлагаются одинаковые предметы;



инициатором игры выступает взрослый

В результате проводимых мероприятий по адаптации детей раннего

возраста к условиям детского сада, мы пришли к выводу, что дети стали

охотно посещать дошкольное учреждение, с удовольствием идут на контакт с

воспитателем и со сверстниками. Эмоциональный настрой малышей

улучшился, дети стали более веселые, жизнерадостные. По нашим

наблюдениям также снизилась заболеваемость детей. Поэтому процесс

адаптации в нашем дошкольном учреждении проходит успешно.

Список литературы:

1. Белая К. Занятия с малышами в детском саду.- М.: Линка – Пресс,

2002.

2. Богусловская З.М. Развивающие игры для детей младшего возраста.-

М.:Просвещение , 2000.

3. Галанова Т.В. Развивающие игры с малышами до трех лет.

Популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: Академия

развития, 1998.

4. Раннее детство: познавательное развитие. Методическое пособие/

Л.Н. Павлова, Е.Б. Волосова, Э.Г. Пилюгина.- М.: Мозаика- Синтез, 2004

5. Реан А.А. К проблеме социальной адаптации личности // Вестник

СПбГУ, сер.6, вып.3. - 1999. - №20.