Социальная адаптация детей дошкольного возраста.

Луценко Т.В.

Что же такое адаптация и социальная адаптация детей дошкольного возраста.

Адаптация -

это

привыкание

человека

к

новым

обстоятельствам

и

новой обстановке.

Социальная

адаптация

–

это

вхождение

ребенка

в

коллектив

сверстников

(социальную

группу),

принятие

норм,

правил

поведения

существующие

в

обществе,

приспособление

к

условиям

пребывания

в

процессе

которого

формируется

самосознание

и

ролевое

поведение,

способность

к

самоконтролю,

самообслуживанию,

адекватных

связей

с

окружающими.

Социальная адаптация является условием формирования более широкого и

з н а ч и м о г о

п о н я т и я

« с о ц и а л и з а ц и я » .

Социализация - процесс и результат усвоения ребёнком социального

опыта.

В

результате

социализации

ребёнок

становится

культурным,

образованным и воспитанным человеком. А результатом социализации детей

дошкольного возраста является готовность ребенка к школе.

Социализация дошкольников

Методы

социализации

дошкольника

в

первую

очередь

связаны

с

его

возрастом

и

ведущей

деятельностью.

В

зависимости

от

этого

в

личном

развитии дошкольника доминирует:

1.

До

года

—

связь

в

семье,

через

которую

ребенок

впитывает

информацию о мире, усваивает первые нормы поведения.

2.

С 1 до 3 лет — потребность в общении со сверстниками, требующая

создания условий, где ребенок сможет получить это общение в полной

мере (детский сад, группы раннего развития, парки и пр.). В процессе

дети научатся общаться с такими же, как они, освоят азы дружбы,

узнают, что такое сочувствие, щедрость.

3.

С 3-6 лет — личная речь. Выводы об окружающем мире ребенок делает

на основании полученных на собственные вопросы ответов, диалогов,

анализа.

Достигнув возраста 3-4 лет, большинство детей попадают в совершенно

новую для себя среду – дошкольное учреждение. Начало посещения детского

сада

требует

от

малыша

приспособления

к

новой

социальной

среде,

налаживания контактов со взрослыми и сверстниками, развития гибкости

поведения и адаптивных механизмов. Режим дня, требования и обязанности

становятся для ребенка неожиданностью, вгоняя его тем самым в стрессовое

состояние.

Отсутствие

предварительной

подготовки,

направленной

на

социальную адаптацию детей дошкольного возраста, может привести к таким

невротическим

реакциям,

как:

нарушение

эмоционального

состояния;

ухудшение сна и аппетита; развитие страха перед дошкольным учреждением;

повышение заболеваемости.

Известно дошкольный возраст делится на два

периода: младший дошкольный

в о з р а с т

и

с т а р ш и й

д о ш к о л ь н ы й

в о з р а с т.

П о э т о м у

рассматривать социальную адаптацию нужно в рамках данных периодов.

Младший

дошкольный

возраст –

период

быстрого

формирования

всех

свойственных человеку психофизиологических процессов. И от того, как

пройдёт

привыкание

ребёнка

к

новому

распорядку

дня,

к

незнакомым

взрослым

и

сверстникам,

зависит

дальнейшее

развитие

малыша

и

благополучное пребывание в детском саду и в семье.

К основным критериям социальной адаптации ребенка к условиям

ДОУ относятся:

* поведенческие реакции;

* уровень нервно - психического развития;

* заболеваемость и течение болезни;

* главные антропометрические показатели физического развития (рост, вес).

Различают степени тяжести прохождения социальной адаптации к детскому

саду у младших дошкольников:

1. Легкая

адаптация:

Легкая форма характеризуется быстрым привыканием дошкольника к новым

условиям жизни в саду, без стрессов и истерик. Ребенок с удовольствием идет

в

детский

сад,

радуется

приходу

родителей.

Также

здесь

характерно

незначительное снижение аппетита, который возвращается спустя неделю

после поступления ребенка в детский сад. За несколько недель налаживается

и сон. Иммунитет в таких случаях у дошкольников практически не страдает,

организм адаптируется к новым условиям в течение нескольких недель.

2. Средняя

адаптация:

Средняя

форма

адаптации

характеризуется

появлением

отклонений,

связанных с аппетитом и сном ребенка. Ребенок становится менее активным,

чувствует

себя

подавленным,

испытывает

трудности

со

стулом,

на

лице

появляются темные круги, снижается иммунитет, ОРЗ протекают в более

тяжелой форме.

Нормализация

состояния

наблюдается

к

концу

второго

месяца в саду.

3.Тяжелая

адаптация

(от 2 до 6 месяцев):

Тяжелая

форма

встречается

не

так

часто.

Характеризуется

частыми

болезнями

ребенка

на

фоне

эмоционального

стресса.

Дошкольник

отказывается от еды, плохо спит, становится малоактивным. О нормализации

состояния

в

таких

случаях

можно

говорить

только

через

полгода

после

поступления ребенка в детский сад.

4.Очень тяжелая

адаптация

(от 6 и более месяцев):

Если улучшений даже спустя полгода не наступает, обычно признают, что

ребенок не может адаптироваться в детском саду, по крайней мере в данный

период, и встает вопрос, - стоит ли ребенку оставаться в детском саду,

возможно, он «несадовский» ребенок, и предлагают родителям попробовать

все снова на следующий год.

ПЕРВЫЕ ПРИЗНАКИ ТОГО, ЧТО РЕБЕНОК АДАПТИРОВАЛСЯ:

- хороший аппетит;

- спокойный сон;

- охотное общение с другими детьми;

- адекватная реакция на любое предложение воспитателя;

- нормальное эмоциональное состояние.

В

старшем дошкольном

возрасте происходит

интенсивное

развитие

интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сферы личности.

Переход

в

старшую

группу

связан

с

изменением

психологической

позиции детей:

они

впервые

начинают

ощущать

себя

самыми

старшими

среди других детей в детском саду.

Факторы, приводящие к нарушению социальной адаптации детей старшего

дошкольного возраста:

1. Заболевания, нарушающие работу нервной системы. Например, при СДВГ

дети

невнимательны,

импульсивны,

слишком

активны,

что

является

причиной

отвержения

их

окружающими;

атопический

дерматит

и

бронхиальная

астма

изменяют

общий

нервный фон:

такие

дети

более

капризны, плаксивы, несдержанны.

2.

Особенности

эмоционально-волевой

сферы,

среди

которых

можно

выделить

повышенный

уровень

тревожности,

агрессии,

медлительность,

застенчивость.

3. Несформированность коммуникативных умений, трудности в общении со

взрослыми

и

сверстниками.

Именно

этот

фактор

чаще

всего

является

причиной нарушения социальной адаптации.

4.Неумение самостоятельно разрешать конфликтные ситуации: нетерпимость

к сопротивлению со стороны партнеров по деятельности, уход от ситуации.

Следует понимать, что ведущая деятельность дошкольника в любом

возрасте — это игра, поэтому и социализация происходит по большей мере

именно

через

игру.

Именно

поэтому

стоит

обращать

внимание

исключительно на те методики, которые предусматривают развитие детей в

п р о с т о й

и г р о в о й

ф о р м е . Т а к

к а к

и г р а ,

являет ся

в е д у щ е й

деятельностью дошкольников.

Выделяют несколько видов

игр:

1.игры, возникающие по инициативе ребенка

-самостоятельные игры;

-игра-экспериментирование;

-самостоятельные сюжетные игры;

- сюжетно-отобразительные;

- сюжетно-ролевые;

- режиссерские;

- театрализованные.

2. игры, возникающие по инициативе взрослого, который внедряет их с

образовательной и воспитательной целями:

-игры обучающие;

- дидактические;

- сюжетно-дидактические;

- подвижные;

3.досуговые игры:

- игры-забавы,

- игры-развлечения,

- интеллектуальные,

- празднично-карнавальные,

- театрально-постановочные;

4. игры, идущие от исторически сложившихся традиций этноса (народные,

которые могут возникать по инициативе как взрослого, так и более

старших детей).

5.гры для формирования у детей дошкольного возраста культуры общения:

"Жизнь в лесу"

"Добрые эльфы"

"Птенцы"

"Театр теней"

6.игры на развитие эмоционально-нравственной сферы и навыков общения

у детей старшего дошкольного возраста:

"Назови себя"

"Позови ласково"

"Подарок другу"

7.игры на развитие коммуникативных способностей детей:

"Холодно - горячо, право - лево"

"Замри!" и другие…

Социально-психологическая

адаптация

детей

происходит

по-разному

и

напрямую зависит от возраста ребенка, состояния здоровья, типа высшей

нервной деятельности, стиля воспитания в семье и взаимоотношений между

ее

членами,

уровня

развития

игровых

навыков,

конт актно сти,

доброжелательности и эмоциональной зависимости ребенка от матери. Во

многом течение социальной адаптации детей дошкольного возраста зависит

от того, насколько морально и физически родители подготовили ребенка к

предстоящим

изменениям,

а

также

от

индивидуально-типологических

особенностей ребенка – холерики и сангвиники адаптируются быстрее, чем

флегматики

и

меланхолики.

Затрудняет

социальную

адаптацию

детей

к

дошкольному учреждению наличие таких факторов, как:



Эмоциональная неадекватность;



Социальная некомпетентность;



Несоциализированная агрессия;



Слабо развитые навыки поведения в незнакомых ситуациях;



Сопротивление ребенка учебному и воспитательному процессам;



Отсутствие опыта общения со сверстниками и взрослыми.

Для облегчения социальной адаптации детей родители должны с ранних лет

учить

малышей

искусству

общения

со

сверстниками

и

взрослыми,

придерживаться

правильного

режима

дня.

С

самого

младшего

возраста

ребенка необходимо поощрять его самостоятельность, тогда он будет расти

здоровой

и

полноценной

личностью.

Адаптироваться

к

детскому

саду

ребенку

может

помочь

и

воспитатель,

который

должен

заранее

изучить

особенности

своего

нового

подопечного

и,

согласовав

свои

действия

с

родителями

ребенка,

подобрать

к

нему

индивидуальный

подход.

Благожелательная

и

уютная

атмосфера,

создаваемая

воспитателями

в

группах, является тем необходимым условием, которое помогает детям легко

адаптироваться к новому месту. В целом, социальная адаптация является

сложным

процессом

как

для

здорового

ребенка,

так

и

для

детей

с

ограниченными

возможностями

здоровья.

Работники

дошкольных

учреждений,

семьи

и

общество

в

целом

должны

предпринимать

все

необходимые меры, позволяющие любому ребенку войти в социум и стать

его

полноценным

участником.

От

целенаправленности

и

слаженности

деятельности

взрослых,

направленных

на

социальную

адаптацию

детей,

зависит будущее подрастающего поколения.