Белокопытова Светлана Алексеевна,

Букреева Елена Альбертовна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №10 «Светлячок» Старооскольского городского округа

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОУ

Обеспечение

сотрудничества

детей

и

взрослых,

способ

реализации

личностно - ориентированного подхода к образованию является технология

проектирования.

Проектирование

–

это

комплексная

деятельность,

участники

которой

автоматически,

без

специально

провозглашаемой

дидактической

задачи

со

стороны организаторов, осваивают новые понятия и представления о различных

сферах жизни. Проект в ДОУ – метод педагогически организованного освоения

ребёнком окружающей среды в процессе поэтапной и заранее спланированной

практической деятельности по достижению намеченных целей. Постепенно

метод

проектов

становится

одним

из

ведущих

видов

деятельности

в

образовательном учреждении. Использование метода проекта в дошкольном

образовании, позволяет значительно повысить инициативность детей, развить

творческое

мышление.

После

принятия

Федерального

государственного

образовательного

стандарта

(ФГОС),

Федеральных

государственных

требований

к

структуре

основной

общеобразовательной

программы

дошкольного

образования

возникла

потребность

обновления

и

повышения

качества

дошкольного

образования,

введения

программно-методического

обеспечения

дошкольного

образования

нового

поколения,

направленное

на

выявление и развитие творческих и познавательных способностей детей. Метод

проектной деятельности активно применяется в образовательной деятельности

ДОУ. Проектная деятельность в воспитательно-образовательном процессе ДОУ

носит

характер

сотрудничества,

в

котором

принимают

участие

и

дети

и

педагоги ДОУ, а также родители, которые могут быть не только источниками

информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в процессе

работы

над

проектом,

но

и

стать

непосредственными

участниками

образовательного

процесса.

Развитие

образовательных

систем

происходит

благодаря тому, что создаются, распространяются и осваиваются новшества.

Проектная деятельность в ДОУ, осуществляется по следующим этапам:

Первый этап:

-

воспитатель

формулирует

проблему

и

цели

проекта,

после

чего

определяется

продукт

проекта.

Вводит

детей

в

игровую

или

сюжетную

ситуацию, после чего формулирует задачи.

Задачами детей на этом этапе реализации проекта являются: вхождение в

проблему, вживание в игровую ситуацию, принятие задач и целей, а также

дополнение задач проекта. Последний пункт очень важен, поскольку одной из

важных задач педагога является формирование у детей активной жизненной

позиции;

дети

должны

уметь

самостоятельно

находить

и

определять

интересные вещи в мире вокруг.

Второй этап:

-

воспитатель

(помимо

организации

деятельности)

помогает

детям

грамотно

планировать

собственную

деятельность

в

решении

поставленных

задач.

Дети объединяются в рабочие группы, и происходит распределение ролей.

Третий этап:

-

воспитатель

по

необходимости

оказывает

ребятам

практическую

помощь, а также направляет и контролирует осуществление проекта.

У

детей

происходит

формирование

разнообразных

знаний,

умений

и

навыков.

Четвертый этап:

- воспитатель готовит презентацию по деятельности конкретного проекта

и проводит её.

Дети

активно

помогают

в

подготовке

презентации,

после

чего

они

представляют

зрителям

(родителям

и

педагогам)

продукт

собственной

деятельности.

В

образовательной

деятельности

ставятся

следующие

задачи,

определяющие развитие детей в проектной деятельности:

- обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;

- развитие познавательных способностей;

- развитие творческого воображения;

- развитие творческого мышления;

- развитие коммуникативных навыков.

Задачи проектной деятельности меняются в зависимости от

возраста

детей.

В

младшем

дошкольном

возрасте

–

вхождение

детей

в

проблемную

игровую ситуацию (ведущая роль педагога);

- активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации

(вместе с педагогом);

-

формирование

начальных

предпосылок

поисковой

деятельности

(практические опыты).

В старшем дошкольном возрасте – формирование предпосылок поисковой

деятельности, интеллектуальной инициативы;

- развитие умения определять возможные методы решения проблемы с

помощью взрослого, а затем и самостоятельно;

-

формирование

умения

применять

данные

методы,

способствующие

решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;

- развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение

конструктивной

беседы

в

процессе

совместной

исследовательской

деятельности.

В настоящее время проекты могут классифицироваться по признакам:

- по составу участников;

- по целевой установке;

- по тематике;

- по срокам реализации.

Проектная

деятельность

в

образовательном

процессе

объединяет

педагогический коллектив и отношения дошкольников и их родителей.

Дошкольный

возраст

является

основой

общего

развития

ребенка

и

стартовым

периодом

для

формирования

нравственных

основ

личности.

Предполагаемая

и

организованная

проектная

деятельность

в

ДОУ

имеет

огромное

значение

в

развитии

познавательных

интересов

дошкольников.

Взаимная работа дает возможность детям проявлять себя в различных видах

ролевой деятельности и развивает социально-личностные качества. В процессе

проектной деятельности дети учатся собирать информацию, выяснять, где ее

можно найти.

В результате проектной деятельности подбирается и систематизируется

литературный

и

иллюстративный

материал

по

определенной

теме;

составляются конспекты занятий, сценарии вечеров досуга; разрабатываются

методические рекомендации для родителей; подготавливаются фоторепортажи,

отчёты для всех семей и гостей группы. Применение метода проектов не влияет

на увеличение и стабилизацию двигательных навыков, но улучшает качество и

объем теоретических представлений. Он не заменим для вовлечения в этот

процесс родителей, других сотрудников ДОУ и самих детей. Учитывая то, что

дошкольники

могут

получить

знания

лишь

при

помощи

взрослых,

дети,

заинтересованные

в

получении

этих

знаний,

обращаются

за

помощью

к

педагогам, а они вовлекаются в этот процесс и помогают детям. При этом

режим пребывания детей в ДОУ не нарушается, не увеличивается количество

занятий, не сокращается двигательная активность. Воспитатели дошкольного

учреждения формируют не только знания, умения, навыки дошкольников, но и

помогают адаптироваться к социальной жизни. Они развивают детей через

совместный поиск решений, предоставляют им возможность самостоятельно

овладевать ролевыми игровыми действиями. Уважение к ребенку, принятие его

целей,

интересов,

создание

условий

для

развития

–

непременные

условия

гуманистического подхода. Как один из методов обучения дошкольников, метод

проектов

основывается

на

интересах

детей,

предполагает

самостоятельную

активность

воспитанников.

Только

действуя

самостоятельно,

дети

учатся

разными способами находить информацию об интересующем их предмете или

явлении и использовать эти знания для создания новых объектов деятельности.

Такое

понимание

сущности

метода

проектов

способствует

формированию

самостоятельности, глубоко мотивированной, целесообразной познавательной

деятельности у детей дошкольного возраста. Метод проекта помогает развить

творческие

способности

дошкольников,

делает

их

активными

участниками

учебного и воспитательного процессов. Проектная деятельность – это процесс

создания проекта, который отражает решение той или иной проблемы. Она

представляет

собой

деятельно сть,

о суще ствляемую

в

у с л о в и ях

образовательного процесса и направленную на обеспечение его эффективного

функционирования и развития.

Использованная литература

1.

Веракса

Н.

Е.,

Веракса

А.

Н. Проектная

деятельность

дошкольников.

Пособие для педагогов дошкольных учреждений. — М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.

2.

Давыдова О. И., Майер А. А., Богославец Л. Г. Проекты в

работе с семьей. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2012.

3.

Виноградова Н.А. Образовательные проекты в детском саду.

Пособие для воспитателей. - М. Айрис-пресс, 2008. - 208 с. - (Дошкольное

воспитание и развитие).