Использование театрализованной деятельности в формировании

элементарных математических представлений у дошкольников.

Духовная жизнь ребёнка полна лишь тогда, когда он живёт в мире сказок,

творчества, воображения, фантазии. Поэтому одним из ведущих видов

деятельности в детском саду является театрально - игровая деятельность. Но

театрально - игровая деятельность является не только ярким эмоциональным

средством, воздействующим на воображение ребёнка словом, действием,

музыкой и изобразительным искусством, но и в то же время она может быть

средством математического развития. Кукольный театр доставляет детям

большое удовольствие, приносит много радости, но восприятие кукольного

спектакля является в то же время сложным психологическим процессом,

который формирует и умственные способности детей.

В своей работе с детьми по развитию математических способностей я

широко использую театрализованную деятельность. Так во время

проведения непосредственно образовательной деятельности по ФЭМП я

использую пальчиковые игры. Когда дети начинают уставать, это вносит в

занятия разнообразие и повышает интерес к нему. Например: игра

«Пальчик, пальчик, где ты был?»

Пальчик, пальчик, где ты был?

С этим братцем в лес ходил,

С этим братцем щи варил,

С этим братцем кашу ел,

С этим братцем песни пел.

После игры я предлагаю детям посчитать: Сколько братцев было у пальчика –

мальчика? , таким образом, продолжая формировать навыки счета.

С целью закрепления умения называть числа в прямом и обратном порядке я

использую следующие считалки:

Раз, два, три, четыре, пять,

Шесть, семь, восемь, девять, десять.

Выплыл ясный месяц.

Девять, восемь, семь, шесть,

Пять, четыре, три, два, один.

В прятки мы играть хотим.

Надо только нам узнать,

Кто из нас пойдет искать?

В такой ситуации дети количественный и обратный счёт осваивают

быстрее.

Поделюсь с вами некоторыми особенностями работы со сказками.

Сказочные сюжеты очень удобно использовать в ходе НОД. Картинки по

сказкам легко отыскать в интернете и дополнить заданиями в соответствии с

задачами образовательной деятельности.

Когда я работала с детьми вторых младших групп, я использовала

сюжеты сказки «Колобок» в ходе ознакомления с геометрической фигурой –

круг. Например, с помощью слайдовый презентации, я переносила детей в

сказку и предлагала детям такие вопросы? Кто мне скажет, на какую фигуру

похож Колобок? С кем он может подружиться?

-

Ребята,

давайте

подумаем,

какие

ещё

сказочные предметы

похожи

на

круг? (ответы

детей:

блин

из

сказки

«Крылатый,

мохнатый,

да

масляный», Солнышко ,репка).

Герои сказки «Три поросёнка» помогали мне закреплять представления

о геометрических фигура, детям я предлагала такие задания: «Используя

геометрические фигуры, постройте домики поросятам». «Скажите, в каком

по форме домике будет комфортнее жить поросятам и почему?», ( Занятие

№15 средняя группа)

Чтобы закрепить знания детей о геометрических фигурах, их качествах:

цвете, форме, величине, в старшей группе я предлагаю

отправиться в

сказку, где живёт баба Яга, которая никак не может попасть в свою избушку.

И дети с большим интересом ищут ключ

в коробках с блоками Дьенеша,

используя коды геометрических фигур.

Для закрепления порядкового счёта я использовала кукольный театр «Волк

и семеро козлят» . Ребята, сегодня к нам пришли гости мама – коза и ее

козлята .Посмотрите, какие они нарядные. Первый козлёнок - в красном

сарафане, второй в белой рубашке, третий - в зелёной, четвёртый - голубой,

пятый - в коричневой, шестой - в синем сарафане, седьмой - в жёлтом

сарафане… «скажите каким по счету идет козленок в жёлтой рубашке? А в

синей?

Зеленой?

Одновременно

дети

осваивают

порядковый

счёт

и

закрепляют цвета.

Эти же задачи можно решать на сюжетах сказки «Репка» (старшая группа,

занятие №20 – учить порядковому счёту, правильно отвечать на вопросы

сколько? какой по счёту? на котором по счёту месте?)

- Сколько героев в сказке?

На каком по счету месте находится Жучка?

Чтобы формировать пространственные отношения на материале этой сказки

я задаю детям вопросы: Кто стоит впереди Жучки?

Кто стоит позади

Жучки?

(Старшая группа, занятие №13).

Используя сюжеты сказки «Заюшкина избушка, можно спросить у детей:

«Кто первым предложил помощь зайчику, вторым, третьим?

А совершив путешествие в сказку «Три медведя», я предлагаю детям

закрепить

умения

определять

пространственное

расположение

предметов

(справа, слева, впереди, сзади) (Занятие №12), и сравнить предметы мебели

по высоте и длине.

При прохождении материала «Деление целого на части» (Старшая

группа, занятие №16) я планирую использовать персонажей сказки «Кот,

петух и лиса».

- К нам сегодня пришли в гости герои, какой сказки? А гостей положено

угощать. Чем будем угощать? Как делить? Дети предложат разные варианты.

И мы все будем делить предложенные детьми предметы. Таким образом,

дети вместе с героями сказок будут усваивать новый материал «Деление

целого на части» и закреплять навыки счёта.

В ходе ознакомления детей с

решением задач (старшая группа, в

совместной

деятельности),

я

использовала

сюжет

из

сказки

«Маша

и

медведь». Я использовала куклу би-ба- бо.

Медведь: «Здравствуйте, ребята! Помогите, пожалуйста, решить задачу.

По дороге к вам сорвал 5 шишек и 3 из них потерял. Сколько шишек у меня

осталось?» Дети помогли решить задачу. Медведь поблагодарил детей за

ответы, а затем предложил:

«А теперь вы, ребята,

придумайте для меня

задачи, и будем решать их вместе». И дети стали придумывать задачи. Стоит

отметить, что придумывали даже

те дети, которые раньше не составляли

задач.

Хочется отметить, что задачи можно составлять и по другим сказкам.

Задача

по

сказке «Красная

шапочка» (старшая группа, занятие №8):

Красная Шапочка принесла бабушке пирожки с мясом и грибами. С мясом

было 3 пирожка, а с грибами - 2. Сколько всего пирожков принесла девочка

своей бабушке?».

Задачка

по

сказке

«Гуси-лебеди»:

На

яблоньке

росло

10

яблочек.

Она

попросила девочку с братцем съесть два яблочка. Сколько осталось яблок на

яблоньке.

Чтобы закреплять представления детей о днях недели. Я использовала

сказку «Белоснежка и семь гномов».Задаю детям вопрос: сколько гномов в

сказке? Потом загадываю загадку:

Братцев этих ровно семь,

Вам они известны все.

Каждую неделю кругом,

Ходят братцы друг за другом.

(дни недели)

И мы с детьми приходим к выводу, что гномов можно назвать днями недели.

Детям такие задания нравятся, они с удовольствием перечисляют имена

гномов, и в тоже время идет закрепление дней недели. (Старшая группа,

занятие № 14: познакомить с днями недели).

При формировании временных представлений

я также использовала

стихотворения «Машенька» (А.Барто), «Пастушок» (Г.Демченко), «Зазвонил

будильник»

((Г.Ладонщиков),

«Все

спят»

(С.Капустян)

(старшая

группа,

занятие №28), чтобы закрепить знания детей о последовательности частей

суток.

Цикл стихотворений С.Маршака, посвященных временам года - «Круглый

год» помогает мне познакомить детей с названиями месяцев.

Сказки помогают мне также и при обучении детей сравнению предметов по

высоте, ширине, длине. Так, например, когда дети познакомятся со способом

измерения с помощью мерки можно предложить такое задание: Волк из

сказки «Три поросенка» хочет добраться к одному из домиков, где живут

поросята. Как вы считаете, к какому из домиков волк придет быстрее?

На занятии № 16 в старшей группе я предлагаю с детьми разыграть

стихотворение Мустая Карима «Кто как считает» по ролям, надо заранее

разучить текст и изготовить маски.

«КТО КАК СЧИТАЕТ?»

Петух: Я всех умней!

Ведущий: Кричал петух.

Петух: Умею я считать до двух!

Хорёк: Подумаешь!

Ведущий: Ворчит хорёк

Хорёк: А я могу до четырёх!

Жук: Я - до шести!

Ведущий: Воскликнул жук.

Паук: Я - до восьми!

Ведущий: Шепнул паук.

Тут подползла сороконожка.

Сороконожка: Я, кажется, умней немножко жука

И даже паука - считаю я до сорока.

Уж: Ах, ужас!

Ведущий: Ужаснулся уж.

Уж: Ведь я ж не глуп, но почему ж

Нет у меня ни рук, ни ног,

А то и я считать бы смог!

Ученик: А у меня есть карандаш. Ему что хочешь,

То задашь. Одной ногой умножит, сложит,

Всё в мире сосчитать он сможет!

Дети повторяют счёт и узнают, сколько лап у животных и насекомых.

При обучении детей элементарным математическим представлениям, я

часто использую такую форму занятий, как занятия-путешествия. Мы вместе

с детьми отправляемся в сказку на помощь какому-либо сказочному герою,

где нас ждут интересные задания.

Еще один методический прием, который я использую в своей работе – это

игры-соревнования. Дети делятся на две команды, каждой из которой я задаю

различные математические вопросы по сказке. Причем у каждой команды

своя сказка. Такие игры проходят очень эмоционально и решают ряд задач

как

математического

характера,

а

так

же

показывают

знание

детьми

содержания сказок.

Обучение

математике

не

должно

быть

скучным

для

детей,

ребёнок

запоминает только то, что ему интересно. Поэтому я использую сказки.

Дошкольник познаёт мир, на примерах взрослых и сказочных персонажей,

т.е.

через

сказку.

Помогая

герою,

ребёнок

становиться

настойчивым,

трудолюбивым, жаждущим знаний. Я убедилась на собственном опыте, что

любая детская сказка может превратиться в занимательное математическое

приключение

и

запомниться

надолго.

Регулярное

использование

системы

специально подобранных народных и авторских произведений, направленных

на

развитие

познавательных

способностей,

расширяет

математический

кругозор

дошкольников,

позволяет

им

уверенно

ориентироваться

в

простейших

закономерностях

окружающей

их

действительности

и

использовать математические знания в повседневной жизни.