Воспитатель МБДОУ №434 «Родничок» Медведева Елена Владимировна.

Методическая разработка для педагогов по теме:

«Воспитатели и родители: современные формы взаимодействия».

1. Введение.

2. Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи, как психолого-

педагогическая проблема.

3.Внедрение нетрадиционных форм сотрудничества.

1. Введение.

Одной из главных задач Федерального государственного образовательного

стандарта дошкольного образования является обеспечение психолого-

педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей

(законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и

укрепления здоровья детей. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании

детей, педагоги дошкольного учреждения совместно с семьей стремятся сделать

счастливым детство каждого ребенка. Подчеркивая ценность семьи как

уникального института воспитания, необходимо развивать ответственные и

плодотворные отношений с семьями воспитанников. Положительные результаты в

воспитании детей будут достигнуты при умелом сочетании разных форм

сотрудничества, при активном включении в эту работу всех членов коллектива

дошкольного учреждения и членов семей воспитанников.

2.

Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи, как психолого-

педагогическая проблема.

Сегодня в нашем государстве и образовании происходят большие перемены,

предъявляющие новые требования не только к характеру, но и качеству

отношений семьи и дошкольного учреждения. Отношение государства к семье

изменилось. В основе новой философии взаимодействия семьи и ДОУ лежит идея

о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие

социальные институты призваны помочь, направить, дополнить их

воспитательную деятельность. Новизна отношений дошкольного учреждения и

семьи определяется понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие».

Взаимодействие представляет собой способ организации совместной

деятельности с помощью общения. Это общение «на равных», где никому не

принадлежит привилегия указывать, контролировать. Сотрудничество педагогов и

родителей предполагает равенство позиций партнеров, уважительное отношение

друг другу взаимодействующих сторон, учет индивидуальных возможностей и

способностей каждого. С

другой стороны, сама семья стала другой. На нее извне давит множество

социальных, материальных и других проблем. Утрачена значительная часть

семейно-нравственных традиций, изменилось отношение родителей к детям,

разрушен психологический микросоциум семьи. В изменившихся экономических

условиях, родители, большей частью, ищут источники существования, а не

занимаются воспитанием детей. Растет число неполных, неблагополучных семей.

Все это приводит к проблемам воспитания ребенка в семье:

- уменьшение продолжительности и формализации общения матери и отца с

ребенком;

- недостаточное практическое взаимодействие взрослых и детей;

- неумение разобраться в мотивах поведения ребенка, игнорирование его

духовных потребностей;

- незнание содержания и методов воспитания детей.

Анализ работы воспитателей так же имеет свои недостатки:

- воспитатели не всегда умеют поставить конкретные задачи и выбрать

соответствующие им содержание и методы;

- содержание педагогического просвещения родителей недостаточно

дифференцированно, при выборе методов сотрудничества воспитатели не

учитывают возможностей и условий жизни конкретных семей;

- довольно часто воспитатели, особенно молодые, используют лишь коллективные

формы работы с семьей. Таким

образом, одной из основных задач детского сада, педагогов и психологов является

установление положительных взаимоотношений с родителями; привлечение

внимания родителей к ребенку через внедрение нетрадиционных форм

взаимодействия.

3. Внедрение нетрадиционных форм сотрудничества.

Воспитатели, часто испытывая трудности во взаимодействии с родителями, не раз

задавали себе вопрос: как заинтересовать родителей в совместной работе? Как

сделать так, чтобы от этого процесса удовольствие получали и дети, и родители, и

педагоги?

Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если детский сад знаком

с воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет представление о

дошкольном учреждении, которому доверяет воспитание ребенка.

Нетрадиционные формы сотрудничества помогут родителям и воспитателям не

только преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, но и

отказаться от привычки критиковать друг друга, видеть друг в друге

полноправных партнеров и сотрудников.

1. Мастер – класс. Это особая форма презентации специалистами своего

профессионального мастерства с целью привлечения внимания родителей к

актуальным проблемам воспитания детей и средствам их решения. Большое

значение в подготовке мастер-класса придается практическим и наглядным

методам. Мастер-класс может быть организован сотрудниками детского сада,

родителями, приглашенными специалистами (художником, режиссером, экологом

и др.). Основной принцип мастер-класса: « Я знаю как это сделать и я научу вас!».

Наиболее эффективным является мастер – класс, на котором присутствуют

родители и дети. Эта форма предполагает активное участие всех участников

педагогического процесса: педагогов, родителей и детей. Самое главное, такое

мероприятие никогда не бывает скучным, заинтересовывает и «цыпляет» всех

участников. В форме мастер-класса могут проводиться такие праздники как:

«День защитника Отечества», «День матери» и др.

2. Акция. Одна из интерактивных форм взаимодействия с родителями. Акции

направлены на сотрудничество семьи в решении проблем образования и

воспитания детей, повышение роли и ответственности родителей в деле

гражданского образования и воспитания ребенка. Основными задачами

проводимых акций являются: формирование системы педагогического

взаимодействия ДОУ и семьи в интересах развития личности ребенка, вовлечение

родителей в активную практическую деятельность и сотрудничество семьи с

детским садом. Каждая акция преследует определенную цель.

Цель акции «Помогите птицам зимой»: формирование экологической культуры

детей и родителей; привлечение родителей к сотрудничеству с детьми и

педагогами.

Акция «Подарите книге вторую жизнь» направлена на формирование у

участников бережного отношения к книге, привлечения к чтению; пополнение

фонда книжных уголков в группах дошкольного учреждения.

3.Трудовой десант. Это мероприятие, предназначенное для родителей, детей и

педагогов. В стенах дошкольного учреждения могут возникнуть разные проблемы,

с которыми няни и воспитатели не в силах справиться самостоятельно. Вот тогда

и зовут на помощь пап и мам воспитанников. Выполняя такие работы, как мытье

окон, сборка мебели, ремонт игрового оборудования, посадка деревьев – родители

не только оказывают большую помощь дошкольному учреждению, но и

налаживают отношения между собой. А когда рядом с родителями трудятся дети –

это превращается в настоящий праздник. «Трудовой десант» способствует

сплочению семей, взаимопониманию между родителями и детьми, является

хорошей формой организации совместной трудовой деятельности.

Таким образом, можно с уверенностью сказать, что нетрадиционные формы

взаимодействия семьи и ДОУ являются эффективным средством повышения

уровня родительской компетентности; гармонизации семейных и родительско-

детских отношений; ответственности родителей за судьбу ребенка; отношений с

сотрудниками ДОУ.

Литература:

1. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа

дошкольного образования / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,

М.А.Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 368с.

2. Евдокимова Е.С., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. Детский сад и семья:

Методика работы с родителями. – М.: Мозаика-синтез, 2008.

3. Давыдова О.И. «Компетентностный подход в работе дошкольного

образовательного учреждения с родителями» О.И.Давыдова. – СПб.: ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО ПРЕСС», 2013. – 128с.

4. Осипова Л.Е. «Работа детского сада с семьёй» Изд. центр «Скрипторий», 2011 .

– 72с.

5. Гладкова Ю. «Педагог и семья. Проблемы взаимодействия». Журнал

«Дошкольное воспитание» №4, 2008. – с.103-110