«Формирование лексико - грамматического строя речи у

дошкольников»

Грамматика (от греч. γράμμα — «запись»), грамматический строй

(грамматическая система) — совокупность закономерностей какого-либо языка,

регулирующих правильность построения значимых речевых отрезков (слов,

высказываний, текстов).

При нормальном развитии речи дети к пяти годам овладевают всеми

типами склонения существительных, т.е. правильно употребляют

существительные, прилагательные во всех падежах единственного и

множественного числа. Отдельные трудности, которые встречаются у детей,

касаются редко употребляемых существительных в родительном и

именительном падеже множественного числа (стулы, деревы, колесов, деревов).

Можно определить следующий порядок формирования падежных

окончаний (по данным А.Н. Гвоздева) у детей с нормальным речевым

развитием:

1 год 1 мес. – 2 года. Именительный, винительный падеж для обозначения

места. Предлог опускается (положи мяч стол).

2 года – 2 года 2 мес. Дательный падеж для обозначения лица (дан Вове),

направления (предлог при этом опускается: иди маме); творительный падеж в

значении орудийности действия (рисую карандашом); предложный падеж со

значением места – (лежит сумке).

2 года 2 мес. – 2 года 6 мес. Родительный падеж с предлогами у, из, со

значением направления (из дома); творительный падеж со значением

совместности действия с предлогом с (с мамой); предложный падеж со

значением места с предлогами на, в (на столе).

2 года 6 мес. – 3 года. Родительный падеж с предлогами для, после (для

мамы, после дождя); винительный падеж с предлогами через, под (через речку,

под стол).

3 – 4 года. Родительный падеж с предлогом до для обозначения предела (до

леса), с предлогом вместо (вместо брата).

Важным показателем правильной речи ребёнка является умение

использовать предлоги, верно согласовывать существительные с

прилагательными и числительными. К 3 – 4 годам дети в основном правильно

употребляют в самостоятельной речи все простые предлоги, свободно

пользуются ими в своих высказываниях.

К пяти годам дети усваивают основные формы согласования слов:

существительных с прилагательными всех трёх родов, с числительными в

именительном падеже.

В работе над грамматическим строем речи можно выделить несколько

направлений:

1. Работа над структурой предложения

- педагог показывает предметы на картинках в определённой

последовательности и называет их, а дети придумывают предложение.

- педагог показывает предметы на картинках, не называя их, а дети

придумывают предложения.

- распространение предложений.

2.

Развитие навыков словообразования и словоизменения:

- игра «Измени слово». Педагог, называя слово в ед.ч. бросает мяч ребёнку,

ребёнок называет слово во мн.ч.

- игра «Кто самый наблюдательный?». Дети должны назвать, что они видят

(я вижу….)

- игра «Кому нужны эти вещи?» (маляру нужна кисть, художнику нужны

краски, портному нужна ткань и др.)

- заучивание стихотворения «Кому что»

Иголке – нитка,

Забору – калитка,

Мышке – нора,

А братишке – сестра,

Уткам – пруд,

А лентяю – труд,

Супу – картошка,

А книжке – обложка,

Солнышко – лету,

Стихи – поэту,

И всем – воскресенья

Нужны без сомненья!

- игра «Гости». На сюжетной картине изображен стол, на котором тарелки с

различными угощениями. Детям предлагается определить, кому приготовлено

каждое угощение (рыбка – коту, морковь – кролику, кость – собаке, орех – белке

и т.д.)

- игра «Угадай, чьи это хвосты?» Детям предлагаются картинки: на одних

картинках изображены животные без хвостов, на других – хвосты. Педагог

задаёт вопрос: «Кому принадлежит этот хвост?»

- игра «Угадай, чьи это вещи?». Детям предлагается рассмотреть картинки

на которых изображены: бабушка в платке, мама в халате, девочка в шубе, папа в

шляпе, а также картинки с изображением отдельных предметов. Сначала дети

рассматривают картинке, затем педагог называет один из предметов, а дети

определяют, кому принадлежит этот предмет. (Это платок бабушки. Это халат

мамы. Это шуба девочки).

-игра в лото «Какой формы предмет?»

3.

Развитие связной речи (беседа по картинке, театрализация, пересказ,

составление рассказа)

Игровое упражнение «Подбираем рифмы»

Цель: развитие умения образовывать формы родительного падежа

множественного числа существительных.

Читаем ребенку шуточное стихотворение — начало английской народной

песенки в переводе С.Я. Маршака:

Даю вам честное слово, вчера в половине шестого

Я видел двух свинок без шляп и ботинок.

Даю вам честное слово!

Далее, ребенку задаются вопросы на понимание текста:

- Кого видел поэт? В каком виде они были?

- Носят ли свинки ботинки? А может они носят чулки? (Носки, тапочки,

рукавички и т.д.)

- Правду рассказал нам в стихотворении поэт? Нет, он нафантазировал. Мы

тоже можем сочинить веселые шуточные стихи про разных птиц и животных. Я

буду начинать, а ты продолжай.

Даем честное слово:

Вчера в половине шестого

Мы видели двух сорок

Без ... (ботинок) и ... (чулок)

И щенков без ... (рукавичек)

Данное стихотворение можно продолжать и дальше. По образцу этого

упражнения на развитие речи можно брать и другие стихи и делать то же самое.

Игра «Кузовок»

Цель: образовать уменьшительно-ласкательные наименования;

соотносить действие с его названием.

Дети садятся в круг. По считалке выбирается тот, кто начинает игру.

Ребенку дается в руки корзинка. Он держит ее, а дети в это время говорят слова:

Вот тебе кузовок,

Клади в него, что на -ок.

Обмолвишься — отдашь залог.

Ребенок отвечает: «Я положу в кузовок...», и называет нужное слово

(замок, сучок, коробок, сапожок, башмачок, чулок, гребешок и т.д.) Так

происходит, пока все дети не подержат кузовок. Тот, кто ошибается, кладет в

корзину залог. После того, как все дети приняли участие, разыгрываются залоги:

корзинка накрывается платком, а кто-нибудь из детей вынимает залоги по-

одному, предварительно спрашивая: «Чей залог выну, что тому делать?» Дети

под руководством педагога назначают каждому залогу выкуп — какое-то

задание (назвать слово с каким-то звуком, рассказать скороговорку, разделить

слово на слоги и т.д.)

Игровое упражнение «Чье все это?»

Цель: упражнение в согласовании слов-предметов и слов-признаков в

нужном числе и падеже.

Детям показывается картинка с изображением животного, и задаются

вопросы, на которые нужно ответить одним словом. Вопросы такие: чей хвост?

Чье ухо? Чья голова? Чьи глаза?

Корова — коровий, коровье, коровья, коровьи.

Заяц — заячий, заячье, заячья, заячьи.

Овца — овечий, овечье, овечья, овечьи.

Лошадь — лошадиный, лошадиное, лошадиная, лошадиные.

Кошка — кошачий, кошачье, кошачья, кошачьи.