«

П

р

о

е

к

т

н

а

я

д

е

я

т

е

л

ь

н

о

с

т

ь

в

Д

О

У

»

Что такое проект?

Проект – это специально организованный

взрослым, выполняемый с детьми комплекс

действий, завершающихся созданием творческого

проекта

Особенность проектной деятельности в ДОУ.

С самого рождения ребенок является первооткрывателем,

исследователем того мира, который его окружает.

Познавательная активность детей в этом возрасте очень высокая.

Особенностью проектной деятельности в ДОУ является то, что

ребенок в силу ограниченного кругозора, он еще не может

самостоятельно найти противоречие в окружающем,

сформулировать проблему, определить цель, ответить на все

вопросы. Поэтому в воспитательно-образовательном процессе

ДОУ проектная деятельность носит характер сотрудничества, в

котором принимают участие дети, педагоги ДОУ и на

добровольной основе вовлекаются родители.

Семья и детский сад – это две стороны одного

воспитательного процесса, каждая из которых дает ребенку

определенный социальный опыт и определённый багаж

знаний, умений и навыков.

Значение проектной деятельности

Проектная деятельность оказывает большое значение для разностороннего развития

ребенка:

•

Расширяются знания ребенка об окружающем мире.

•

Развиваются познавательные и коммуникативные способности.

•

Развивается умение регулировать свое поведение.

•

Развиваются нравственные качества.

•

Развивается творческое мышление, творческое воображение.

•

Развивает наблюдательность и любознательность.

•

Развивается умение определять этапы реализации проекта, планировать и следовать

задуманному плану.

•

Развивает самостоятельность в ребёнке;

•

Ребенок приобретает навык публичного изложения своих мыслей.

•

Проектная деятельность позволяет воспитывать активного деятеля, а не исполнителя.

Основное предназначение метода проектов - предоставление детям возможности

самостоятельного приобретения знаний при решении практических задач или проблем,

требующих интеграции знаний из различных предметных областей.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПОЗВОЛЯЕТ

ФОРМИРОВАТЬ ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА РЕБЕНКА

-

Умение работать в коллективе, ощущая себя членом

команды, подчинять свой темперамент, характер, время,

интересам общего дела.

-

Умение решать творческие споры, достигая

договоренности.

-

Оказывать помощь участникам деятельности.

-

Умение обсуждать результаты деятельности.

-

Оценивать действия каждого, не воспринимая чужие

успехи, как свое поражение.

-

Дети учатся сомневаться, мыслить критически,

переживая при этом положительные эмоции: удивление,

радость, гордость.

Виды проектов:

•

Информационно – социальные проекты.

В ходе реализации этого проекта

дети собирают и изучают информацию из книг, журналов, в системе

интернет и т. д. Результаты оформляются в виде доклада, видеофильма,

газеты, папки – раскладушки.

•

Практико-ориентированные или нормативные проекты.

В процессе этого

проекта создается свод правил, которые можно использовать в жизни

группы, детского сада. Результаты оформляются в виде памятки, альбома,

рисунков, модели.

•

Творческие проекты.

Дети овладевают видами творческой деятельности.

Оформление результатов происходит в виде праздника, концерта, дизайна,

видеофильма, драматизации, альбома, совместной газеты.

•

Исследовательские проекты.

Дети получают ответ на вопрос о том, почему

существует то или иное явление и как оно объясняется с точки зрения

современного знания. Результаты оформляются в виде газет, альбомов,

схем, моделей.

•

Игровые проекты

. Дети входят в образ персонажа сказок и решают по-

своему поставленные проблемы.

По длительности проекты бывают:

- долгосрочные (свыше 1 месяца);

- среднесрочные (свыше 1 недели и до 1 месяца);

- краткосрочные (от 1 дня до 1 недели).

Этапы проектной деятельности:

1 этап – Организационный (целеполагание):

- выбор темы проекта;

- формируется проблема, цель, задача, актуальность проекта, вводится игровая ситуация, выводится гипотеза (предположение,

догадка);

- удовлетворение интересов и потребностей ребенка, запросов родителей.

Воспитатель – инициатор.

Роль ребенка на этом этапе: вхождение в проблему. Вживание в игровую ситуацию. Принятие задачи.

Роль родителей: подвести к пониманию важности проблемы и

вызвать положительный отклик родителей на существующую

проблему, получить помощь.

2 этап – Разработка проекта (планирование):

-

воспитатель помогает в решении задачи, используя различные методы: «Модель трёх вопросов» (Что знаем? Что хотим узнать?

Как узнать?).

- составление «Паутинки» (виды деятельности, направленные на реализацию проекта).

- планирование проектов (конечный продукт). Дети объединяются в рабочие группы. Распределение амплуа (ролей, действий).

3 этап – Основой (реализация проекта):

- воспитатель или родители организовывают деятельность детей в центрах (образовательных областях), обеспечивает

оборудованием и материалами в соответствии с темой проекта, направляет и контролирует его осуществление.

- дети формируют специфические знания, умения, навыки.

4 этап – Заключительный (подведение итогов):

- дети представляют (зрителям или экспертам) продукт деятельности;

- возможно - определение задач для новых проектов;

- педагог проводит подготовку продукта деятельности к презентации;

- представление презентации.

Таким образом проект можно представить как«Шесть П»:

Проблема – проектирование проекта – поиск информации – продукт – презентация – портфолио проекта.

Если дети участвует в работе над проектом, то

какова же роль родителей?

Задача родителя - знать суть

проектной деятельности, её

этапов, требований к процессу

и результату выполнения, чтобы

быть готовым к содействию

своему ребёнку, если он

обратится к вам за помощью.

Участие родителей в проектной деятельности

Реализация проектной деятельности в детском саду невозможна без

вовлечения в неё родителей. В зависимости от целей и задач проекта

степень вовлечённости в него родителей может быть разной:

- родители создают для ребёнка проблемную ситуацию, которую ему

предстоит решить, помогают найти и сформулировать ответы на

появившиеся вопросы;

- родители могут помочь ребёнку найти ту или иную информацию,

изготовить вместе с ним поделку, нарисовать рисунок, выполнить

аппликацию, сделать подборку художественной литературы, картинного

или иллюстративного материала по теме проекта;

-

родители могут быть вовлечены в работу над проектом более широко,

например, участвовать вместе с детьми в целевых прогулках и экскурсиях,

игровой, театрализованной деятельности деятельности,

экспериментировании и т.д.

Дошкольник, еще не может быть автором, организатором проектной

деятельности. Он нуждается в помощи взрослых. По ходу решения

поставленных задач взрослый помогает ребенку найти необходимые

средства и способы, знакомит с новым. Опираясь на помощь взрослых,

дети ищут решение проблемы через вопросы к родителям, совместный

поход в библиотеку, чтения детских познавательных и справочных книг,

работу в поисковой системе Интернет, наблюдений, экскурсий.

Совместно с родителями они занимаются продуктивными видами

деятельности: оформление альбомов, рисование, лепка.

В результате совместной

проектной деятельности дети

узнают много нового друг о

друге, восполняют дефицит

общения со взрослыми,

родителями, у них

формируется значимое

отношение к понятию "семья”.

Главное – это понимание детьми,

для чего им нужны получаемые

знания, где и как они будут

использовать их в своей жизни.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!