Управление образованием Администрации города Юрги

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида №29 «Карамелька»

Дом под крышей голубой

Конспект

открытой организованной образовательной деятельности

Воспитатель Н.И. Лиханова

Юрга 2017

Конспект открытой организованной образовательной деятельности по

познавательному

развитию

(ФЦКМ)

с

детьми

старшей

группы

№4

«Почемучки»,

посвященный

году

экологии

в

России,

разработанный

Н.И.Лихановой,

воспитателем

высшей

квалификационной

категории,

МАДОУ ДСКВ №29 «Карамелька».

Конспект организованной образовательной деятельности

«Дом под крышей голубой»

Образовательная

область:

«Познавательное

развитие»

(формирование

целостной картины мира)

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие» (ФЦКМ),

«Речевое

развитие»,

«Социально-коммуникативное

р а з в и т и е » ,

«Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Виды

детской

деятельности:

игровая,

коммуникативная,

познавательно-

исследовательская, речевая, продуктивная.

Форма проведения: подгрупповая

Цель: создание условий для:



формирования представлений о том, что Земля – общий дом для всех

людей и всех живых существ, живущих рядом с человеком;



закрепления знаний детей об объектах живой и неживой природы;



решения

проблемных

ситуаций

через

активизацию

мыслительных

операций.

Задачи:



формировать и расширять представления детей о

том, что Земля –

общий

дом

всех

людей

и

всех

живых

существ,

живущих

рядом

с

человеком;



закрепить понятие детей, что мы – люди – являемся частью природы,

что для роста и развития живых объектов необходимо одно и тоже –

вода, свет, воздух;



вызвать

у

детей

стремление

беречь

свой

общий

дом

как

условие

сохранения жизни человечества и всех природных обитателей;



развивать мелкую моторику, мышление, фантазию, творчество, навыки,

умения:

- решать логические задания, используя последовательность;

- ориентироваться на листе бумаги;

- соединять разрозненные части в целое;



формировать навыки совместного взаимодействия в подгруппе;



воспитывать ответственное и бережное отношение к окружающему

миру, родной природе.

Предварительная работа:

рассматривание иллюстраций из альбома «Береги

живое», дидактические игры «Живая и неживая природа», «Рукотворный

мир»,

загадывание

загадок

об

объектах

природы,

заучивание

пословиц,

чтение художественной литературы о природе

,

наблюдение на прогулке за

солнцем, луной, рассматривание набора картинок по теме «Космос», работа с

демонстрационным материалом «Земля», «Животный мир», «Растительный

мир», просмотр видеоряда из серии «Вундеркинд с пеленок»; беседы по теме

«Земля

наш

общий

дом»,экспериментальная

деятельность

по

выявлению

свойств воздуха, воды, почвы, солнечного света: участие в акциях «Подари

кормушку птицам», «Мини-огород на подоконнике», «Цветочная клумба»;

продуктивная деятельность (лепка, рисование, конструирование), работа с

родителями по изготовлению поделок по теме.

Материалы

и

оборудование:

модель

НЛО,

макет

объектов

космического

пространства, макет подводного царства, глобус, карта мира, картинки из

серии

«Береги

живое»,

вода,

песок,

ракушки,

почва,

комнатные

цветы,

бумага,

стекло,

листы

ватмана,

изображения

солнца,

гор,

деревьев,

представителей

флоры

и

фауны,

предметов,

встречающихся

в

жилище

человека (на обратной стороне закреплены кусочки двухстороннего скотча),

мольберты, карточки «Береги живое», цветочный горшок, лопатки, салфетки,

фартуки, музыкальное сопровождение.

Методы:

словесные

–

пояснение,

беседа;

метод

групповой

работы,

поощрение,

методы

активизации

познавательных

процессов

–

внимания,

мышления, метод рефлексии.

Приемы: беседа, показ приемасоздания коллективного коллажа, нахождения

закономерности и приема работы по алгоритму.

Словарная работа: глобус, планета Земля, рукотворный мир, флора, фауна,

суша, живая – неживая природа.

Динамика

Ход ООД

Дети

входят

в

группу

Дети становятся

полукругом

у

макета

солнечной

системы.

П о д х о д я т

к

с т о л у ,

н а

котором

стоит

глобус, на стене

карта мира.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, сколько гостей сегодня

к нам пришли. Давайте с ними поздороваемся.

Дети: здороваются с гостями.

Воспитатель(показывает модель НЛО): Ребята, сегодня

был получен сигнал из далекого космоса от инопланетян.

Расшифровав его, ученые поняли, что их интересует –

одни

ли

они

во

Вселенной?

Давайте

поможем

им

ответить на их вопрос. Посмотрите и скажите, что это

такое?

Дети: Это макет нашей солнечной системы.

Воспитатель: Правильно. Скажите, на какой планете мы

живем, как она называется? И как зовемся мы?

Дети: На третьей планете от Солнца, называется она –

Земля, а мы – земляне.

Воспитатель:

Правильно!

А

теперь

внимательно

посмотрите на этот предмет, что это такое?

Дети: Это глобус – макет нашей Земли.

Воспитатель: Все

правильно.

Глобус

придумали

и

сделали люди. Глядя на него, мы можем много узнать о

нашей планете, например, какой формы Земля?

Дети: Круглая, похожая на шар.

Воспитатель: Есть ли на нашей планете суша? Каким

цветом она обозначена на глобусе?

Дети: Да, коричневым, светло – коричневым, жёлтым,

зелёным.

Воспитатель: Много ли на нашей планете воды? Каким

цветом она обозначена на глобусе?

Дети: Больше, чем суши. Синим, голубым, белым.

Воспитатель

Наша планета самая красивая из всех

планет. У каждого человека есть свой дом, у каждого

животного

есть

свой

дом.

И

у

насекомых,

цветов

и

деревьев есть дом. Ребята, а как можно назвать наш

общий дом?

Дети:

Наш общий дом – это планета Земля, которая

вращается вокруг солнца.

Дети

с т а н о в я т с я

в

к р у г,

ч и т а я

стихотворение,

выполняют

движения

р у к а м и

в

соответствии

словам

стихотворения.

Дети

разбиваются

на

три

подгруппы,

берут

картинки

с о

с т о л а

и

размещают

их

на мольбертах.

П о д х о д я т

к

с т о л у ,

н а

котором

предметы.

Воспитатель:

Предлагаю

прочитать

стихотворение

В.

Орлова «Дом под крышей голубой»

Дети:

Словно крыша над землею

Голубые небеса.

А под крышей голубою-

Горы, реки и леса,

И поляны, и цветы, и конечно, я и ты!

Воспитатель: Земля – это общий чудесный дом для всех

людей, зверей и птиц. Ребята, а что такое – природа?

Дети: Солнце, деревья, цветы, животные и т.д..

Воспитатель:

А

как

вы

думаете,

что

нельзя

назвать

природой?.

Дети: То, что сделано руками человека.

Воспитатель:

Это

называется

–

рукотворный

мир.

Человек часто придумывает такие вещи, которые похожи

на

природу.

Например

вертолет

похож

на…

стрекозу,

подводная лодка на…кита. Всю природу Земли можно

разделить на два огромных мира: Мир живой природы и

Мир

неживой

природы.

На

столе

лежат

картинки,

помогите мне их разделить. На один мольберт поставьте

Живую

природу,

на

другой

–

Неживую

природу,

а

на

третий мольберт – предметы рукотворного мира.

Дети: (расставляют картинки и объясняют свой выбор)

Живая

природа

–

это

то,

что

движется,

растет,

размножается,

умирает.

Это

не

природа

потому,

что

сделано руками человека.

Воспитатель:

Ребята,

предлагаю

вам

порассуждать:

к

чему относятся эти предметы (колба с водой, цветок в

цветочном гошке, надутый воздушный шарик)?

Дети: делают свои предположения, аргументируют свой

ответ.

Воспитатель: Замечательно! Каждый из нас живет в доме

со стенами, потолком и полом – это наш обычный дом. Но

как

только

мы

выходим

за

порог

нашего

дома,

мы

попадаем в другой дом. Этот дом – Природа. Когда-то

Делятся

на

две

команды,

берут

к а р т и н к и

с о

стола,

помещают

н а

мольберт.

Становятся

полукругом

около

мольбертов.

давным-давно

для

человека

единственным

домом

была

природа. Человек не умел строить дома, он охотился на

животных, ловил рыбу, собирал растения для еды. Шло

время, и человек научился многому: строить дома, летать

на самолете и даже в космос.

Сейчас я предлагаю вам разделиться на две команды и

каждой создать свой коллаж дома.

Дети:

на

одном

мольберте

на

ватман

закрепляют

изображения стен, крыши, пола, внутреннее наполнение

предметами

для

дома

человека,

на

другом

аналогично

прикрепляют объекты живой и неживой природы.

Воспитатель: Ребята, а в нашем доме человека и в группе

есть природа?

Дети: Да, растения, домашние животные, вода, воздух,

солнечные лучи. Сравнивают получившиеся два дома: дом

Природы и обычный дом.

Воспитатель:

От

чего

в

нашем

доме

бывает

тепло,

светло?

Дети: Тепло от батареи, а свет от лампы, солнца.

Воспитатель: А что можно сравнить с лампой в природе?

Дети: Солнце.

Воспитатель Но солнце не только светит, но и греет.

Дети: Его можно сравнить с домашним обогревателем, с

плитой или батареей.

Воспитатель:

В

природе

идет

дождь.

Вода

течет

в

реках…

Дети: В нашем доме есть душ, вода течет из крана.

Воспитатель В природе есть ветер.

Дети: В доме – вентилятор.

Воспитатель В доме есть пол. На него стелют ковер.

Дети: В природе под ногами земля, почва, на ней растет

трава.

Воспитатель

В

обычном

доме

есть

каменные

и

деревянные стены.

Дети: В Природе – горы и деревья.

Воспитатель

У

нас

горит

пламя

на

газовой

или

электрической плите.

Дети: А в природе огонь вырывается из жерла вулкана.

Воспитатель В природе выпадает снег, накапливается лед

на высоких горах.

Дети: А в обычном доме человек научился делать снег в

холодильнике.

Воспитатель В природе есть дикие животные – фауна,

дикорастущие растения – флора.

Дети:

В

обычном

доме

–

домашние

животные

и

Ст ановят ся

в

круг

в

центре

комнаты

комнатные растения.

Воспитатель: Предлагаю вам поиграть в игру «Живое –

неживое»

Дети:

услышав

объект

живой

природы

–

двигаются,

объект

неживой

природы

–

замирают,

объект

рукотворного мира – вытягивают руки вперед.

Рассаживаются

н а

с т ул ьч и к и

вокруг ковра.

Воспитатель:

Послушайте,

какие

красивые

стихи

написал поэт Дайнеко:

«Есть на Земле огромный дом под крышей голубой,

Живут в нём солнце, дождь и гром,

Лес и морской прибой.

Живут в нём птицы и цветы,

Весёлый звон ручья,

Живёшь в том светлом доме ты

И все твои друзья.

Куда б дороги не вели

Всегда ты будешь в нём,

Природою родной земли

Зовётся этот дом».

Но все равно единственным домом для человека остается

природа. Природа имеет важное значение в жизни каждого

человека, ведь кроме красоты и прекрасного настроения

она даёт человеку то, без чего жить невозможно. А что

именно вам подскажут загадки:

«Ну – ка, кто из вас ответит?

Не огонь, а больно жжёт,

Не пекарь, а печёт?»

Дети: Солнце.

Воспитатель: Может ли человек прожить без солнечного

света и тепла?

Дети: Нет. (выдвигают свои предположения).

Воспитатель:

Через нос проходит в грудь

И обратный держит путь.

Он – невидимый, и всё же

Без него прожить не можем.

Дети: Воздух.

Воспитатель:

А

без

воздуха

можем

мы

прожить?

Почему?

Дети:

Н е т (выдвигают

свои

предположения).

Воздух

нужен для дыхания, человек может прожить несколько

дней без пищи, без воды, а вот без воздуха он может

прожить лишь несколько минут.

П о д х о д я т

к

с т о л у ,

н а

котором

находятся

карточки

дидактической

игры,

раскладывают

и х

н а

д в е

стопки.

Становятся

полукругом.

Воспитатель: Следующая загадка:

Меня пьют, меня льют, всем я нужна, кто такая я ...?

Дети: Вода.

Воспитатель: Правильно. Вода для всех сегодня такая

обычная и привычная. Сможем мы прожить без воды?

Как вы думаете почему?

Дети: Без воды невозможно существование всего живого:

«Повсюду, где бежит вода,

Цветёт земля, цветёт страна…»

Воспитатель: Человек

живёт

в

природе,

от

природы

зависит его жизнь. А как вы думаете, ребята, от человека

зависит красота природы?

Дети:

Да.

Люди

сажают

леса,

оберегают

животных,

кормят птиц, очищают реки и т.д. .

Воспитатель:

А

всегда

ли

человек

помогает

природе?

Может ли он губить природу? Как?

Дети:

Загрязняет

реки,

вырубает

леса,

отлавливает

животных, птиц, рыбу, загрязняет воздух и т.д.

Воспитатель: Люди могут приумножить природу, а могут

погубить оставшееся. Но человек умеет исправлять свои

ошибки. Как?

Дети: В нашей стране создали заповедники

.

Люди сажают

деревья, цветы, очищают реки, леса.

Воспитатель:

Предлагаю

сейчас

поиграть

в

игру

«В

природе разрешается, в природе запрещается…»

Дети:

дети распределяют карточки в соответствии с

правилами, мотивируя свой выбор.

Воспитатель: Человек на Земле умный и сильный, и все

свои

знания

и

умения

должен

направить

на

охрану

и

защиту природы на планете Земля.

Дети: читают стихотворение.

Смотрю на глобус – шар земной,

И вдруг вздохнул он как живой,

И шепчут мне материки:

«Ты береги нас, береги!»

В тревоге рощи и леса,

Роса на травах, как слеза,

И тихо просят родники:

«Ты береги нас, береги!»

Остановил олень свой бег:

«Будь человеком, человек»

В тебя мы верим – не солги,

ты береги нас, береги!»

Смотрю на глобус – шар земной,

П о д х о д я т

к

столу.

Рассаживаются

н а

с т ул ьч и к и

вокруг ковра.

Такой прекрасный и родной,

И шепчут губы: «Сберегу!

Я сберегу Вас, сберегу!»

Воспитатель:

Как

вы

думаете,

вы

будете

настоящими

друзьями природы? Почему? Что будете для этого делать?

Дети: выдвигают свои предположения.

Воспитатель: А я предлагаю начать с малого: сделать

нашу группу красивее – пересадить цветок хризантемы в

более удобный горшок.

Дети:

под

руководством

воспитателя

выполняют

пересадку цветка.

Воспитатель: Сегодня, ребята, я решила посвятить вас в

«Юные друзья природы». Друг природы – это человек,

который

любит,

бережёт

и

охраняет

её.

Вручаю

вам

медаль

«Юные

друзья

природы».

Как

вы

думаете,

вы

будете

настоящими

друзьями

природы?

Почему?

Что

будете для этого делать?

Дети: выдвигают свои предположения.

Воспитатель: Я считаю, наши инопланетяне получили

исчерпывающие сведения о нашей Земле и о нас. Может

когда-нибудь

мы

их

увидим.

А

сейчас

я

хотела

бы

услышать

от

вас,

что

вам

запомнилось

и

понравилось

больше всего сегодня?

Дети: делятся своими впечатлениями.

Воспитатель: Вы сегодня молодцы!

Анализ НОД

Данное

занятие

–

итоговое,

в

рамках

года

экологии

в

РФ.

НОД

по

познавательному развитию (ФЦКМ), в интеграции ОО: «Речевое развитие»,

«Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие». Тема «Дом

под крышей голубой».

В ходе НОД решались ряд задач приоритетных областей:



формирование представлений о том, что Земля – общий дом для всех

людей и всех живых существ, живущих рядом с человеком;



закрепление знаний детей об объектах живой и неживой природы,

рукотворного мира;



закрепление понятий детей, что мы – люди – являемся частью природы,

что для роста и развития живых объектов необходимо одно и тоже –

вода, свет, воздух;



мотивирование детей стремиться беречь свой общий дом как условие

сохранения жизни человечества и всех природных обитателей;



воспитание ответственного и бережного отношение к окружающему

миру, родной природе.

В начале занятия мотивировала детей на участие в игре – диалоге через

создание волшебного момента: послание инопланетного разума.

В ходе всего занятия активно использовались виды детской деятельности:

игровая,

коммуникативная,

познавательно-исследовательская,

речевая,

продуктивная.

В ходе НОД было организовано насыщенное предметное пространство: макет

солнечной системы, глобус, карточки, что позволило детям более глубоко

погрузиться в тему занятия. С целью активизации интереса детей к теме

Природы использовала метод мозгового штурма, который дети применяли

при создании мобильных коллажей: «Дом человека», «Дом Природы», в ходе

игр

–

рассуждений

«Живая

–

неживая

природа,

рукотворный

мир»,

«В

природе

разрешается,

в

природе

запрещается…».

Это

способствовало

приобщению

детей

к

азам

экологического

воспитания,

формированию

экологической

культуры.

Учитывая

возрастные

и

индивидуальные

особенности

детей,

применила

решения

проблемных

ситуаций

через

активизацию мыслительных операций при развитии умений

решать

логические

задания,

используя

последовательность;

навыков

ориентирования на листе бумаги; умений соединять разрозненные части в

целое; при формировании навыков совместного взаимодействия в подгруппе;

при

построении

причинно-следственных

связей,

аргументации

своих

умозаключений.

Опираясь на опыт детей позволяла детям самостоятельно высказываться,

рассуждать. В данной игровой ситуации все способствовало расширению

кругозора,

воспитанию

ответственного

и

бережного

отношения

к

окружающему миру, родной природе.

В ходе НОД создаваемые проблемные ситуации: без чего невозможна жизнь,

чем вы можете помочь Природе и др. помогли детям активно участвовать в

диалоге, приобщаться к большому понятию – экология.

Организуя

исследовательско

-

продуктивную

деятельность

при

создании

коллажей

формировала

представления

о

флоре

и

фауне,

формировала

представления о том, что все в мире взаимосвязано. В игровой ситуации дети

осваивали

навыки

выразительного

чтения

стихотворений,

приобретали

умения и навыки работы в подгруппах, то есть расширяли коммуникативные

взаимодействия. У детей было средство и возможность принять участие в

озеленении групповой комнаты, они были замотивированы для дальнейшего

расширения

и

пополнения

новыми

персонажами

мобильных

коллажей,

создании в дальнейшем макетов различных природных зон земли.

С целью сохранения и укрепления физического и психического здоровья

детей

проведена физминутка «Живая – неживая природа, рукотворный

мир».

Таким образом, все задачи, поставленные в соответствии с возрастными

особенностями, решены. Формат НОД соответствует «занимательному делу».

Дети

увлечённо

занимались

разной

деятельностью:

исследовательской

(решали проблему с цветком в горшке, водой в стакане, воздухом в шаре),

игровой, продуктивной, трудовой.

Весь сюжет занятия построен в форме игры – рассуждения, поиска решения

поставленной задачи.