Развивайся, малыш!

Особенности сенсорного развития детей раннего возраста

Человек, только появившийся на свет, уже готов к восприятию

окружающего мира: он способен видеть, слышать, чувствовать тепло

холод, боль, и т.д.

Система направленная на восприятия окружающего мира, называется

сенсосрной (чувственной), а формированию полноценного восприятия

окружающего мира служит сенсорное воспитание. Основная задача

взрослого -помочь ребёнку в накопление сенсорных представлений

В своей многолетней практике человечество создало определённые эталоны

величин, форм, цветовых тонов. Овладевая этими эталонами, ребёнок

получает как бы набор мерок, с которыми он может сопоставить любое вновь

воспринимаемое свойство предмета и дать ему надлежащее определение.

Детям раннего возраста ещё рано знакомить с сенсорными эталонами,

сообщать им систематические знания о свойствах предметов. Однако

занятия должны строится таким образом, чтобы в дальнейшем, уже за

порогом раннего детства, дети были способны усваивать сходства и различия

свойств предметов.

Эстетическая сторона занятий по сенсорному воспитанию во многом

определяется качеством дидактического материала. Проводить занятия

важно, соблюдая принцип последовательности, предусматривающий

постепенное усложнение заданий: от элементарных заданий на группировку

однородных предметов по величине, форме, цвету до учёта этих признаков и

свойств в изобразительной и иной доступной для детей раннего возраста

продуктивной деятельности.

Период раннего детства характеризуется очень быстрыми темпами развития,

и к каждому возрастному микропериоду необходимо подходить

дифференцированно. заинтересовать ребёнка, вызывать у него желание

поиграть с дидактическим материалом, но помните нельзя ребёнка отрывать

от интересных дел для него, ради дополнительных занятий. Критерием

усвоенного знания у ребёнка служит оценка уровня самостоятельности их

выполнения.

Появление малыша - не только счастливое, но и ответственное событие

для всех членов семьи. Внимание взрослых сконцентрировано обычно на

своевременном кормлении, организации сна, проведение различных

гигиенических процедур, и это закономерно. Но достаточно ли это?

Конечно, нет. Чем раньше взрослые начнут играть с малышом в

специальные игры, способствующие его развитию, тем лучше.

Желание ребёнка общаться со взрослым с каждым днём возрастает, он

начинает просится взрослому на руки, на руках у взрослого перед ним

открывается совершенно другой мир - лучше видно окружающее.

Спать ребёнку нужно в своей кроватке, а для занятий следует выбрать

специальное место: например, положите малыша на диван, головой к

окну так, чтобы свет ребёнку не мешал рассматривать окружающее.

Только тогда, когда источник света находится за головой ребёнка, он

может без помех и не утомляясь рассматривать предметы (мебель,

игрушки). В период новорожденности взрослым необходимо, для

дальнейшего развития сенсорики, так как его органы чувств уже готовы к

действию, и им нужна "пища" для дальнейшего развития, т.е. различные

впечатления, обеспечить ими ребёнка.

При целенаправленном обучении уже двухнедельный малыш следит за

перемещающимися предметами; в три недели внимательно

рассматривает предметы окружающей обстановки, различает не только

контрастные, но и близкие цветовые тона ( красный и оранжевый,

оранжевый и желтый) и т.д. в возрасте одного месяца по-разному

реагирует на звуки весёлой и грустной мелодии: затихает, слыша

грустную, и оживлённо двигает руками и ногами, слыша весёлую.

И так это благоприятный период для начала целенаправленного

воспитания и обучения ребёнка.

Важно, что малыш, с которым систематически проводят игры-занятия,

подолгу спокойно бодрствует.

Например:

•

формирование зрительной и двигательной активности младенца-

лёжа на спине, на расстоянии 60 - 70 см. показывайте кольцо,

амплитуда 5-7 см., а частота колебаний примерно 2 раза в секунду.

Кольцо слегка покачиваем, перемещая его вправо- влево,

вверх - вниз. Занятия длятся 1-2 минуты.

•

Отыскивание погремушки по звуку

возраст 14 -18 дней: развивать зрительную и двигательную активность

малыша, формировать его слуховую активность.

потряхивая погремушкой находящейся на расстоянии 60 -70 см над

грудью ребёнка, как только малыш начинает искать игрушку взглядом,

перемещаем погремушку вправо - влево, вверх, вниз, приближая, удаляя

от него.

задача выполнена, если ребёнок прислушивается к звучанию погремушки,

делает поисковые движения, следит за передвижением.

•

Различение предметов по цвету

от 20 дней и старше.

2 игрушки: красного цвета и зелёного цвета, одинаковые по величине,

форме, и цветовой насыщенности.

Игра-занятие проводится в течении нескольких дней и делится на

несколько этапов.

На первом этапе над ребёнком располагают зелёную игрушку. С этой

целью над постоянным местом бодрствования малыша протягивают от

стены до стены тонкий белый шнур. помещают туда игрушку и

приводят игрушку в движение, чтобы привлечь внимание малыша.

Если ребёнок рассматривает её более 5 минут, лучше отвлечь его

внимание во избежание его переутомления.

Через 3 дня игрушка меняется на другую такую же по форме, величине,

но другого цвета - красного цвета. Рассматривание игрушки -

свидетельствует о том, что ребёнок различает эти 2 цвета.

Затем проводятся занятия: отыскивание колокольчика по звуку,

рассматривание погремушек, рассматривание лиц взрослых,

ощупывание и захватывание низко подвешенных погремушек.

От 2 месяцев: показ двух одинаковых игрушек, находящихся на

различном расстоянии одна от другой.

Предложенные игры- занятия - это первые шаги ребёнка на пути

познания окружающего мира. Он рассматривает предметы,

прислушивается к звукам, накапливает впечатления от прикосновения

к предметам. Это развивает активность, стремление к новым

впечатлениям от бесконечно разнообразной действительности.

В каждой семье есть свои традиции воспитания маленьких детей. Игры

-занятия успешно дополняют опыт семейного воспитания.

Чем раньше вы начнёте заниматься с малышом, тем лучше будет

результат!

Рекомендую литературу для занятий с малышом: «Играем в

памперсах» Н.Ильина. М.,2003г.

написала статью: Мустафина Дамира Хашимовна

воспитатель гр.1

Урайского Дома ребёнка.