Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида № 48 «Ручеёк»

города Рубцовска Алтайского края

658222, Алтайский край, г. Рубцовск, ул. Северная,18,

тел. 6-17-44,detsadik48@yandex

ПРИНЯТО:

Советом педагогов

№ протокола ___ дата «___» _________2016

УТВЕРЖДАЮ:

Заведующий МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида

№ 48 «Ручеёк»

__________________ Н.Б. Дроздова

приказ № _____ дата «___» _________2016

Рабочая программа

совместной деятельности педагога

с детьми 5-6 лет, старшая группа

составлена на основе примерной образовательной программы дошкольного образования «Детство»

под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой (2014 г.).

Срок реализации программы 1 год.

Автор-составитель: воспитатели

Кутеляпова Ирина Михайловна,

Васильковская Александра Викторовна

Рубцовск, 2016 – 2017 уч. год

1

1.Титульный лист

2. Содержание.

3. Целевой раздел:

3.1. Пояснительная записка

3.2. Цель и задачи основной образовательной программы

3.3. Принципы и подходы в организации образовательного процесса

3.4. Содержание психолого-педагогической работы

3.5. Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики.

3.6. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей

3.7. Планируемые результаты освоения Программы

4. Содержательный раздел:

4.1. Учебный план реализации ООП ДО

4.2. Формы, способы, методы и средства реализации программы в старшей группе.

4.3. Взаимодействие с семьей, социумом

4.4.Планирование работы с детьми в группе:

-

Календарно-тематическое планирование

4.5.Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками

ДОУ.

4.6. Особенности организации образовательного процесса в группе

(климатические, демографические, национально - культурные и другие)

5. Организационный раздел.

5.1. Оформление предметно-пространственной среды.

5.2. Режим дня, структура НОД (расписание занятий, двигательный режим,

схема закаливания детей

5.3. Перечень методических пособий

стр.1

стр.2

стр.3-31

стр.3

стр.3-4

стр.5

стр.5-6

стр.6-9

стр.9-11

стр.11-31

стр. 31-101

стр.32-33

стр.33-35

стр.35-39

стр.40-97

стр. 97-100

стр.100-101

стр.102-115

стр.102-105

стр.105-114

стр. 114-116

3. Целевой раздел:

3.1) Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей старшей группы разработана на базе основной образовательной программы «Детство» под

руководством Т. И. Бабаевой в соответствии с ООП «Детского сада № 48 «Ручеёк»», в соответствии с введением в действие ФГОС ДО.

Рабочая программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5 до 6 лет с учётом их возрастных и индивидуальных

особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно –

эстетическому. Является составной частью Комплексной программы развития и воспитания «Детство» полностью соответствует

2

Федеральным государственным требованиям к структуре и содержанию общеобразовательной программы дошкольного образования и

является одним из структурных компонентов основной образовательной программы МБДОУ «Детский сад № 48 «Ручеёк» на 2016 – 2017

учебный год.

Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:



Конституции Российской Федерации, ст. 43, 72;



Конвенции о правах ребенка (1989 г.);



Федеральным законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г.



N 273-ФЗ



Порядком

организации

и

осуществления

образовательной

деятельности

по

основным

общеобразовательным

программам

-

образовательным программам дошкольного образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 30 августа 2013 г. N 1014;



СанПиН 2.4.1.3049-13;



Устава ДОУ;



Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденным Приказом Министерства

образования

и

науки

Российской

Федерации

«Об

утверждении

федерального

государственного

образовательного

стандарта

дошкольного образования» от 14 ноября 2013 г. N 30384.

3.2) Цели и задачи реализации рабочей программы старшей группы в соответствии с ФГОС дошкольного образования

Данная программа обогащенного развития дошкольников, обеспечивающая единый процесс социализации - индивидуальной личности

через осознание ребенка своих потребностей, возможностей и способностей. Учитывая положения Конвенции ООН о правах ребенка,

ориентируясь на государственные стандарты и базисную программу развития ребенка – дошкольника «Детство», а также исходя из

специфики работы дошкольного учреждения, педагогический коллектив основной целью своей работы считает:

— создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного

практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации.

Программа направлена

-

на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций,

определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру;

— развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных

психологических и физиологических особенностей;

— создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития

инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и в соответствующих возрасту видах

деятельности;

— создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:

3

— охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

— обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места

проживания,

пола,

нации,

языка,

социального

статуса,

психофизиологических

и

других

особенностей

(в

том

числе

ограниченных

возможностей здоровья);

— обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и

начального общего образования;

— создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями,

развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и

миром;

— объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных

ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

— формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических

качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;

— обеспечение вариативности и разнообразия содержания программ и организационных форм дошкольного образования, возможности

формирования программ различной направленности с учетом образовательных потребностей и способностей детей;

—

формирование

социокультурной

среды,

соответствующей

возрастным,

индивидуальным,

психологическим

и

физиологическим

особенностям детей;

3.3) Принципы и подходы в организации образовательного процесса:

Рабочая

программа

старшей

группы

сформирована

в

соответствии

с

принципами

и

подходами,

определёнными

Федеральными

государственными образовательными стандартами:

1. Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.

2. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии

и дошкольной педагогики) .

3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и

достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму») .

4. Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в

ходе

реализации

которых

формируются

такие

знания,

умения

и

навыки,

которые

имеют

непосредственное

отношение

к

развитию

дошкольников.

5. Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями

воспитанников.

6. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

4

7.

Предусматривает

решение

программных

образовательных

задач

в

совместной

деятельности

дошкольников

не

только

в

рамках

непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного

образования.

8. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра)

9. Строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности и традиции в образовании.

3.4) Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и

индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие,

познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Содержание психолого-педагогической работы базируется на следующих принципах:

- соответствие принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

- сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости;

- соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности.

• социально-коммуникативное развитие

Цель:

освоение

первоначальных

представлений

социального

характера,

овладение

конструктивными способами и средствами

взаимодействия с окружающими людьми и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе

моральным);

– развитие игровой деятельности детей;

– формирование семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Интеграция с образовательными областями

Познание

Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье,

тендерной принадлежности, социуме, государстве, мире.

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также

безопасности окружающего мира

Здоровье

Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни.

Труд

Формирование первичных представлений о себе, тендерных особенностях, семье, социуме и

государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в

контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых.

Коммуникация

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных

представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения

элементарных общепринятых норм и правил поведения

5

Чтение

художественной литературы

Использование художественных произведений для формирования первичных ценностных

представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире

• познавательное развитие

Основные

направления

психолого-педагогической

работы

данной

области

образования

дошкольников

связаны

с

развитием

высших

психических

функций

(восприятия,

мышления,

воображения,

памяти,

внимания,

речи),

познавательной

мотивации,

познавательно-

исследовательской и продуктивной деятельности (в интеграции с другими видами детской деятельности)

Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:

– сенсорное развитие;

–развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

– формирование элементарных математических представлений;

– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Интеграция образовательных областей

Здоровье

Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни

Физическая культура

Формирование и закрепление ориентировки в пространстве, временных, количественных

представлений в подвижных играх и физических упражнения

Социализация

Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье,

обществе, государстве, мире

Труд

Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде

взрослых и

собственной трудовой деятельности

Безопасность

Формирование целостной картины мира и расширение

кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности

окружающего мира природы

Коммуникация

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного

общения со сверстниками и взрослыми

Музыка, Художественное

творчество

Расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства

6

• речевое развитие

Цель: развитие всех компонентов устной

речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной

стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной,

грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров

детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Интеграция с другими образовательными областями:

Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных психолого - педагогических задач образовательной области «Речевое

развитие» осуществляется во всех областях Программы. Соответственно и эффективная реализация психолого - педагогических задач других

областей. Программы невозможна без полноценного развития речи. Речевое развитие как главное средство и условие реализации содержания

Программы наиболее полно соответствует основным моделям организации образовательного процесса (совместной деятельности взрослого

и детей и самостоятельной деятельности детей).

• художественно-эстетическое развитие

Общеразвивающая направленность содержания области (развитие высших психических функций, мелкой моторики руки, воображения)

является первичной по отношению к формированию специальных способностей детей.

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в

самовыражении; развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); развитие детского

творчества; приобщение к изобразительному искусству.

Интеграция образовательных областей

Познание

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства,

творчества.

Труд

Формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту детей, трудолюбия в различных видах

продуктивной деятельности.

Музыка

Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства.

Коммуникация

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной

деятельности.

Безопасность

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной

деятельности.

Чтение художественной

Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства.

7

литературы

Физическая культура

Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства.

• физическое развитие

Цель:

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей (комплекс закаливающих процедур с использованием

различных природных факторов (воздух, солнце и вода); утреннюю гимнастику; физкультминутки; спортивные и подвижные игры)

- воспитание культурно-гигиенических навыков;

- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическое развитие лежит в основе организации всей жизни детей в семье и в дошкольном учреждении. Это касается предметной и

социальной среды, всех видов детской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников.

В режиме предусмотрены занятия физкультурой, игры и развлечения на воздухе, при про ведении которых учитываются региональные и

климатические условия.

Работа по физическому воспитанию строится таким образом, чтобы решались и общие, и коррекционные задачи. Включаются физические

упражнения: построение в шеренгу (вдоль линии), в колонну друг за другом, в круг; ходьба; бег, прыжки; лазанье; ползание; метание;

общеразвивающие упражнения на укрепление мышц спины, плечевого пояса и ног, на координацию движений, на формирование правильной

осанки, на развитие равновесия.

Рекомендуется проведение подвижных игр, направленных на совершенствование двигательных умений, формирование положительных форм

взаимодействия между детьми.

Интеграция образовательных областей

Безопасность

- формирование навыков безопасного поведения в подвижных и спортивных играх, при пользовании

спортивным инвентарем.

Социализация

- создание на физкультурных занятиях педагогических ситуаций и ситуаций морального выбора

- развитие нравственных качеств, поощрение проявлений смелости, находчивости, взаимовыручки,

выдержки и пр.

- побуждение детей к самооценке и оценке действий и поведения сверстников.

Tpyд

- участие детей в расстановке и уборке физкультурного инвентаря и оборудования.

Познание

- активизация мышления детей (через самостоятельный выбор игры, оборудования, пересчет мячей и пр.)

- специальные упражнения на ориентировку в пространстве,

- подвижные игры и упражнения, закрепляющие знания об окружающем (имитация движений животных,

труда взрослых),

- построение конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного

8

оборудования),

- просмотр и обсуждение познавательных книг, фильмов о спорте, спортсменах, здоровом образе жизни.

Коммуникация

- проговаривание действий и называние упражнений,

- поощрение речевой активности детей в процессе двигательной деятельности,

- обсуждение пользы закаливания и занятий физической культурой.

Чтение художественной

литературы

- игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, считалок;

- сюжетные физкультурные занятия на темы прочитанных сказок, потешек.

Художественное творчество

- привлечение внимания дошкольников к эстетической стороне внешнего вида детей и воспитателя,

оформления помещения;

- использование на занятиях физкультурой изготовленных детьми элементарных физкультурных пособий

(флажки, картинки, мишени для метания), рисование мелом разметки для подвижных игр.

Музыка

- ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, пение;

- проведение спортивных игр и соревнований под музыкальное сопровождение;

- развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера.

3.5) Образовательная программа формируется с учетом значимых для разработки и реализации. Программы характеристики особенностей

развития

детей

старшего дошкольного возраста. Все дети группы владеют в совершенстве навыками самообслуживания, соблюдают

правила личной гигиены. У большинства детей развита мелкая моторика. Дети группы любознательны, проявляют высокую познавательную

активность, любят слушать книги. В игровой деятельности дети самостоятельно распределяют роли и строят свое поведение, придерживаясь

игровой роли. Продолжается совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. В изобразительной деятельности могут изображать

предметы круглой, овальной, прямоугольной формы. 60 % детей знают цвета и оттенки. Наши дети владеют некоторыми техниками

нетрадиционного рисования

Для детей данного возраста присущи виды деятельности, такие как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие

виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования

объектов

окружающего

мира

и

экспериментирования

с

ними),

а

также

восприятие

художественной

литературы

и

фольклора,

самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы,

модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла

музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная

(овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:

● уважение педагогов к человеческому достоинству воспитанников, формирование и поддержка их положительной самооценки,

уверенности в собственных возможностях и способностях;

9

● использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным

особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

● построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности

каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

● поддержка педагогами положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в

разных видах деятельности;

● поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

● возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

● защита детей от всех форм физического и психического насилия

● поддержка Организацией и педагогами родителей дошкольников в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение

семей воспитанников непосредственно в образовательный процесс.

Особенности осуществления образовательного процесса (национально-культурные, демографические, климатические).

Наш детский сад находится в г. Рубцовске, микрорайон І Черёмушки.

Рядом с детским садом расположена библиотека, ДЮДК

«Черёмушки»,

Центр

внешкольной

работы

«Малая

академия»,

парк

«Победы».

Все

это

дает

возможность

проводить

экскурсии

с

дошкольниками для расширения образовательного пространства, обогащения их яркими впечатлениями, которые способствуют запоминанию

и пополнению информации, получившей в ходе обучающей деятельности в детском саду, экскурсии способствуют социальному развитию,

полезны для развития речи, фантазии формирования целостной картины мира.

Большое внимание уделяется изучению контингента родителей на основе социальных паспортов, анкетирования.

В результате проведенного анализа мы получили следующие результаты:

Сведения о семьях воспитанников:

Количество семей – 28

Количество многодетных семей – 2

Количество семей с одним ребенком – 24

Количество неблагополучных семей – 0

Неполные семьи – 6

Количество детей – инвалидов – 1

Количество опекаемых детей – 0

Малообеспеченные семьи – 18

Количество рабочих – 28

10

Из анализа видно, что воспитанники ДОУ из семей различного социального статуса, имеющие разный уровень образования. Как

правило, контингент детей и родителей по национальности – русские, но имеют место и другие народы. Это накладывает свой отпечаток,

ведь, изучая культуру других стран и народов, дети учатся с интересом и уважением относится к их обычаям, воспринимать их как

неотъемлемую часть жизни.

Данные сведения использовались при планировании организационно-педагогической работы с родителями, для определения перспектив

развития детского сада.

Климат Рубцовска континентальный, с холодной продолжительной зимой и коротким, но жарким летом. Зима самое продолжительное

время года, она длится пять месяцев - с начала ноября до конца марта. На протяжении всех этих месяцев лежит снег. Несмотря на суровую

зиму, птицы прилетают к нам не только весной с юга, но и зимой с севера - с наступлением холодов появляются свиристели, снегири и другие

кочующие птицы. Весна длится два месяца - апрель и май. Весной много солнечных дней, а атмосферных осадков выпадает меньше, чем в

другие времена года. В апреле интенсивно тает снег, бегут ручьи. В начале мая начинает расти трава, и распускаются молодые листья на

деревьях. Весной пробуждается вся природа, в наши края с юга прилетают многие виды перелетных птиц. Лето наступает в начале июня и

длится около трёх месяцев. Осенние месяцы в Алтайском крае - это сентябрь и октябрь. В сентябре бывает ещё довольно тепло. В октябре

становится холодно, полностью опадает листва с деревьев, часто идут дожди, в конце октября обычно выпадает первый снег. Осенью

перелетные птицы улетают на юг, другие животные готовятся к суровой и продолжительной зиме. В целом, климатические условия г.

Рубцовска, вследствие большого количества солнечных дней и сравнительно небольшой влажности воздуха, довольно благоприятны для

здоровья человека. Все это способствует оздоровительно-физическому развитию, а также экологическому воспитанию детей.

3.6) Возрастные особенности детей 5-6 лет

Ребенок 5—6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества, постепенно начинает осознавать связи и

зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей. В этом возрасте в поведении дошкольников происходят качественные

изменения — формируется возможность саморегуляции, дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им

взрослыми. Так, они могут, не отвлекаясь на более интересные дела, доводить до конца малопривлекательную работу (убирать игрушки,

наводить порядок в комнате и т. п.). Это становится возможным благодаря осознанию детьми общепринятых норм и правил поведения и

обязательности их выполнения. В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребенка о себе. Эти представления начинают

включать не только характеристики, которыми ребенок наделяет себя настоящего в данный отрезок времени, но и качества, которыми он

хотел бы или, наоборот, не хотел бы обладать в будущем В них проявляются усваиваемые детьми этические нормы. В этом возрасте дети в

значительной степени ориентированы на сверстников, большую часть времени проводят с ними в совместных играх и беседах, их оценки и

мнения

становятся

существенными

для

них.

Повышается

избирательность

и

устойчивость

взаимоотношений

с

ровесниками.

Свои

предпочтения дети объясняют успешностью того или иного ребенка в игре.

Значительные

изменения

происходят

в

игровом

взаимодействии,

в

котором

существенное

место

начинает

занимать

совместное

обсуждение правил игры. При распределении детьми этого возраста ролей для игры можно иногда наблюдать и попытки совместного

решения проблем.

11

Вне игры общение детей становится менее ситуативным. Они охотно рассказывают о том, что с ними произошло: где были, что видели

и т. д. Дети внимательно слушают друг друга, эмоционально сопереживают рассказам друзей. Более совершенной становится крупная

моторика. Ребенок этого возраста способен к освоению сложных движений: может пройти по неширокой скамейке и при этом даже

перешагнуть через небольшое препятствие; умеет отбивать мяч о землю одной рукой несколько раз подряд. Уже наблюдаются различия в

движениях мальчиков и девочек (у мальчиков — более порывистые, у девочек — мягкие, плавные, уравновешенные), в общей конфигурации

тела в зависимости от пола ребенка. К пяти годам дети обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые

получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать. Ребенок этого возраста уже хорошо знает

основные цвета и имеет представления об оттенках (например, может показать два оттенка одного цвета — светло-красный и темно-

красный). Дети шестого года жизни могут рассказать, чем отличаются геометрические фигуры друг от друга. Возрастает способность ребенка

ориентироваться в пространстве. Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Ребенок этого возраста уже способен

действовать по правилу, которое задается взрослым. Объем памяти изменяется не существенно, улучшается ее устойчивость. При этом для

запоминания дети уже могут использовать несложные приемы и средства. В 5—6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное

мышление, которое позволяет ребенку решать более сложные задачи с использованием обобщенных наглядных средств (схем, чертежей и пр.)

и представлений о свойствах различных предметов и явлений. Возраст 5—6 лет можно охарактеризовать как возраст овладения ребенком

активным (продуктивным) воображением, которое начинает приобретать самостоятельность, отделяясь от практической деятельности и

предваряя ее. Образы воображения значительно полнее и точнее воспроизводят действительность. Ребенок четко начинает различать

действительное и вымышленное. Действия воображения — создание и воплощение замысла — начинают складываться первоначально в игре.

Это проявляется в том, что прежде игры рождаются ее замысел и сюжет. Постепенно дети приобретают способность действовать по

предварительному замыслу в конструировании и рисовании.

На шестом году жизни ребенка происходят важные изменения в развитии речи. Для детей этого возраста становится нормой правильное

произношение звуков. Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова.

Словарь детей также активно пополняется существительными, обозначающими названия профессий, социальных учреждений, глаголами,

обозначающими трудовые действия людей разных профессий, прилагательными и наречиями, отражающими качество действий, отношение

людей к профессиональной деятельности. Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого

этикета, пользоваться прямой и косвенной речью; в описательном и повествовательном монологах способны передать состояние героя, его

настроение,

отношение

к

событию,

используя

эпитеты

и

сравнения.

Круг

чтения

ребенка

5—6

лет

пополняется

произведениями

разнообразной тематики. Он способен удерживать в памяти большой объем информации, ему доступно чтение с продолжением. Повышаются

возможности

безопасности

жизнедеятельности

ребенка

5—6

лет.

Это

связано

с

ростом

осознанности

и

произвольности

поведения,

преодолением эгоцентрической позиции. В старшем дошкольном возрасте освоенные ранее виды детского труда выполняются качественно,

быстро,

осознанно.

Становится

возможным

освоение

детьми

разных

видов

ручного

труда.

В

процессе

восприятия

художественных

произведений,

произведений

музыкального

и

изобразительного

искусства

дети

способны

осуществлять

выбор

того

(произведений,

персонажей, образов), что им больше нравится, обосновывая его с помощью элементов эстетической оценки.

3.7) Планируемые результаты как целевые ориентиры освоения программы.

12

Целевые ориентиры

Динамика достижения целевых ориентиров

1. Развита крупная и мелкая моторика; он

подвижен, вынослив, владеет основными

движениями, может контролировать свои

движения и управлять ими;

Физическое развитие

Антропометрические

показатели

в

норме

или

отмечается

их

положительная

динамика.

Физиометрические

показатели

соответствуют

возрастно-половым

нормативам.

Уровень

развития

физических

качеств

и

основных

движений

соответствует

возрастно-половым

нормативам

(см.

интегративное

качество

«Овладевший

необходимыми

специальными

умениями и навыками». Двигательная активность соответствует возрастным нормативам.

Отсутствие

частой

заболеваемости.

Биологический

возраст

ребёнка

соответствует

паспортному. Отсутствуют признаки сильного и выраженного утомления. Самостоятельно

выполняет гигиенические процедуры и правила здорового образа жизни, владеет культурно-

гигиеническими

навыками

(см.

интегративное

качество

«Овладевший

необходимыми

специальными умениями и навыками»).

Речевое развитие

Владеет культурно-гигиеническими навыками при работе с книгой (расстояние от глаз до

текста, иллюстрации, осанка и т.п.).

Общается

по

поводу

необходимости

и

последовательности

выполнения

разнообразных

культурно-гигиенических навыков; объясняет причины необходимости их выполнения: для

чего надо чистить зубы, почему следует убирать постель и менять бельё, почему нельзя

пользоваться чужой расчёской, чужим полотенцем. Рассказывает о процедурах закаливания и

их пользе для организма, об основных правилах здорового образа жизни, необходимости их

выполнения. Может объяснить, как выполнить физическое упражнение.

Познавательное развитие

Имеет представления о необходимости движений и регулярных занятиях физкультурой,

оценивает

их

влияние

на

собственную

силу,

быстроту,

ловкость,

выносливость.

Имеет

начальные

представления

о

необходимости

сохранения

здоровья,

занятиях

спортом,

правильном питании и режиме. Понимает необходимость культурно-гигиенических навыков

и культуры питания, основ безопасного поведения на улицах города, в природе и помещении.

Художественно-эстетическое развитие Играет в подвижные музыкальные игры.

2.Проявляет любознательность, задаёт

вопросы взрослым и сверстникам,

интересуется причинно-следственными

связями, пытается самостоятельно

придумывать объяснения явлениям

Познавательная активность расширяется и наполняется новым содержанием. Появляется

интерес к миру людей, человеческих взаимоотношений.

Физическое развитие

Использует основные движения в самостоятельной деятельности, переносит в сюжетно-

ролевые

игры,

проявляет

интерес

и

активность

к

соревнованиям

со

сверстниками

в

13

природы и поступкам людей; склонен

наблюдать, экспериментировать

выполнении физических упражнений.

Социально-коммуникативное развитие

Интересуется информацией о половых различиях людей, их социальных ролях, структуре

семьи

и

общества,

государстве,

в

котором

живёт.

Проявляет

активность

в

получении

подобной информации. Задаёт вопросы морального содержания. Инициирует общение и

совместную со сверстниками и взрослыми деятельность.

Речевое развитие

Проявляет устойчивый интерес к процессу чтения, в том числе к чтению с продолжением.

Проявляет

интерес

к

тематически

многообразным

произведениям,

биографии

автора,

истории

создания

произведения.

Обладает

отдельными

читательскими

предпочтениями,

высказывает

их

при

выборе

взрослыми

книг

для

чтения.

Интересуется

человеческими

отношениями в жизни и книгах.

Проявляет познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками:

задаёт вопросы поискового характера (почему? зачем? для чего?). В процессе совместной

исследовательской деятельности активно познаёт и называет свойства и качества предметов

(цвет, размер, форма, характер поверхности, материал, из которого сделан предмет, способы

его использования и т. д.), обследовательские действия (погладить, сжать, смять, намочить,

разрезать, насыпать и т. д.). Способен к объединению предметов в видовые категории с

указанием

характерных

признаков

и

различению

предметов

близких

видов

(чашки

и

стаканы, платья и юбки, стулья и кресла), а также в родовые категории (одежда, мебель,

посуда). Отгадывает и сочиняет описательные загадки о предметах и объектах природы.

Художественно-эстетическое развитие

Проявляет

интерес

к

музыке

как

средству

познания

эмоций,

чувств,

настроений,

избирательность в предпочтении разной по настроению музыки.

Проявляет устойчивый интерес к произведениям народного, декоративно-прикладного и

изобразительного искусства. Интересуется материалом, из которого выполнены работы, их

содержанием. Начинает проявлять активность при обсуждении вопросов, которые для него

социально значимы, задаёт вопросы. Способен самостоятельно действовать в повседневной

жизни, экспериментируя с красками, пластическими, природными и

бросовыми материалами для реализации задуманного.

3.Обладает установкой положительного

отношения к миру, к разным видам труда,

другим людям и самому себе, обладает

Эмоционально откликается на непосредственно наблюдаемые эмоциональные состояния

людей, проявляет сочувствие друзьям.

Физическое развитие

14

чувством собственного достоинства;

активно взаимодействует со сверстниками

и взрослыми, участвует в совместных

играх. Способен договариваться, учитывать

интересы и чувства других, сопереживать

неудачам и радоваться успехам других,

адекватно проявляет свои чувства, в том

числе чувство веры в себя, старается

разрешать конфликты;

Переживает

состояние

эмоционального

комфорта

от

собственной

двигательной

деятельности

и

деятельности

сверстников,

взрослых,

её

результатов,

успешных

и

самостоятельных побед, хорошего состояния здоровья.

Социально-коммуникативное развитие

Испытывает гордость за собственные успехи и достижения, успехи и достижения родителей,

близких людей, друзей, людей, живущих в России. Эмоционально включается в дела семьи и

детского сада.

Испытывает

удовольствие

от

процесса

и

результата

индивидуальной

и

коллективной

трудовой деятельности. Гордится собой и другими.

Развитие речи

Испытывает

удовольствие

от

процесса

чтения

книги.

Описывает

состояние

героя,

его

настроение, своё отношение к событию в описательном и повествовательном монологе.

Использует в своей речи средства интонационной выразительности: может читать стихи

грустно, весело или торжественно. Способен регулировать громкость голоса и темп речи в

зависимости от ситуации (громко читать стихи на празднике или тихо делиться своими

секретами

и

т.

п.).

Использует

в

речи

слова,

передающие

эмоциональные

состояния

литературных героев, сверстников, взрослых. Передаёт в речи причины эмоционального

состояния

человека:

плачет,

потому

что

сказали

обидные

слова;

грустит,

потому

что

соскучился по маме; огорчилась, потому что не взяли в игру. Эмоционально сопереживает

рассказам друзей.

Познавательное развитие

Испытывает

положительные

эмоции

от

включения

в

познавательную

деятельность.

Сохраняет

позитивный

настрой

на

всём

протяжении

познавательной

деятельности.

Испытывает чувство удовлетворения от выполненной познавательной задачи. Процесс и

результаты познавательной деятельности вызывают различные эмоциональные переживания

(положительные и отрицательные).

Художественно-эстетическое

развитие Эмоционально

отзывается

на

настроение

и

характер музыки, понимает настроение образа (болезнь куклы).

Эмоционально откликается на произведения искусства, в которых с помощью формы и цвета

переданы

разные

эмоциональные

состояния

людей,

животных

(радуется,

сердится)

и

освещены проблемы, связанные с его социальным опытом.

4. Достаточно хорошо владеет устной

речью, может выражать свои мысли и

В

общении

внимательно

(не

перебивая)

слушает

рассказы

друзей

и

взрослых

и

эмоционально сопереживает им. Для разрешения конфликтов обращается за помощью к

15

желания, может использовать речь для

выражения своих мыслей, чувств и

желаний, построения речевого

высказывания в ситуации общения, может

выделять звуки в словах, у ребёнка

складываются предпосылки грамотности;

взрослым. Самостоятельно распределяет роли и договаривается о совместных действиях в

игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской, трудовой деятельности.

Физическое развитие

Может

организовать

собственную

двигательную

активность

и

подвижные

игры

со

сверстниками, проанализировать её результаты.

Социально-коммуникативное развитие

Достигает успеха в установлении вербальных и невербальных контактов со взрослыми и

детьми в различных видах деятельности и общении. Участвует в коллективных играх и

занятиях,

устанавливая

в

большинстве

случаев

положительные

взаимоотношения

с

родителями, педагогами, сверстниками на основе соблюдения элементарных моральных

норм и правил поведения (не мешать друг другу, не ссориться, договариваться, соблюдать

правила, помогать друг другу и т. д.).

Проявляет

взаимопомощь

в

освоенных

видах

детского

труда.

Обнаруживает

отдельные

проявления в осваиваемых (новых) видах. Способен к коллективной трудовой деятельности

(может организовывать труд и включаться в него как исполнитель, соотнося и координируя

свои действия с действиями других участников).

Речевое развитие

Со взрослыми и сверстниками активно участвует в процессе чтения,

анализа, инсценировки прочитанных текстов, рассматривания книг и иллюстраций.

Познавательное развитие

Стремится к общению со сверстниками, к уважению и положительной оценке со стороны

партнёра по общению. Выбирает более сложные способы взаимодействия в познавательной

деятельности. Контролирует и исправляет собственную деятельность и действия партнёра.

Проявляет

избирательность

в

общении

со

сверстниками,

ориентируясь

на

успешность

ребёнка в деятельности, а также на привлекательность во внешности, отражающей черты

мужественности

и

женственности.

Умеет

строить

деловой

диалог

при

совместном

выполнении поручения, в совместном обсуждении правил игры, в случаях возникновения

конфликтов .Адекватно использует разнообразные невербальные средства общения: мимику,

жесты, действия. Следует правилам речевого этикета в общении со взрослыми.

Художественно-эстетическое развитие Сообщает о своём настроении с помощью музыки.

Участвует

в

партнёрской

деятельности

со

взрослым.

Осознаёт

преимущества

общего

продукта деятельности (общими усилиями можно создать большое панно для украшения

группы). Проявляет готовность к совместной с другими детьми деятельности и охотно

участвует в ней.

16

5. Способен к волевым усилиям, может

следовать социальным нормам поведения и

правилам в разных видах деятельности, во

взаимоотношениях со взрослыми и

сверстниками, может соблюдать правила

безопасного поведения и личной гигиены;

Осознаёт общепринятые нормы и правила поведения и обязательность их выполнения.

Предъявляет к себе те требования, которые раньше предъявляли к нему взрослые.

Физическое развитие

Соблюдает правила поведения при приёме пищи (сидеть спокойно, аккуратно пережёвывать

пищу, не торопиться, не говорить с полным ртом и т. д.). Владеет элементарной культурой

движения, в большинстве случаев соблюдает правила

организации двигательной деятельности, подвижных и спортивных игр. Стремится добиться

количественных показателей, проявить максимальные физические качества при выполнении

движений, способен оценить качество их выполнения.

Социально-коммуникативное развитие

Имеет достаточный диапазон представлений о моральных нормах и правилах поведения

(три-четыре). В большинстве случаев правильно раскрывает их содержание, используя в

речи не только слова плохой — хороший, добрый — злой, но и более дифференцированную

морально-оценочную

лексику

(справедливый — несправедливый,

смелый — трусливый,

вежливый — невежливый, грубый и др.). Обнаруживает знания о большинстве нравственных

чувств и эмоций (любовь, ответственность, гордость, стыд). В большинстве случаев осознаёт

социально положительную оценку нравственных качеств, действий, проявлений, поступков,

обнаруживает позитивное отношение к требованиям выполнения моральных норм и правил

поведения.

Приводит

некоторые

примеры

(два-три)

нравственного

(безнравственного)

поведения из жизни, кино, литературы и т. п. Соблюдает основные нормы и правила

поведения в обществе, устанавливая положительные взаимоотношения со взрослыми и

детьми. Принимает участие в выполнении некоторых семейных обязанностей и в семейных

традициях (собрать игрушки, полить цветы, протереть пыль, принять участие в украшении

новогодней ёлки, вместе с папой подготовить подарок маме и т. д.). Понимает обязанности

членов

семьи

в

соответствии

с

гендерной

ролью.

Выполняет

некоторые

поручения

и

просьбы взрослых и детей в детском саду (дежурства, поручения типа

«Отнеси книгу,

пожалуйста», просьбы типа «Помоги мне, пожалуйста, у меня не получается!» и т. д.). В

практике общения и взаимоотношений совершает нравственно направленные действия по

просьбе взрослых или, в некоторых случаях, самостоятельно в ситуации эмоциональной

значимости.

В

большинстве

случаев

совершает

в

воображаемом

плане

положительный

нравственный выбор. Способен (в отдельных случаях) к реальному нравственному выбору

(например, отказаться от приятного, но шумного занятия или игры, с тем чтобы не мешать

отдыхать заболевшей маме).

17

Обнаруживает самостоятельность, настойчивость, целеустремлённость, ответственность в

освоенных

видах

трудовой

деятельности.

Эпизодически

проявляет

эти

качества

в

осваиваемых (новых) видах труда.

Проявляет осторожность и предусмотрительность в потенциально опасной ситуации. Без

напоминания взрослого соблюдает правила безопасного поведения в некоторых стандартных

опасных

ситуациях

(на

проезжей

части

дороги,

при

переходе

улиц,

перекрёстков,

при

перемещении в лифте, автомобиле), правила безопасного для окружающего мира природы

поведения (не ходить по клумбам, газонам, не рвать растения, листья и ветки деревьев и

кустарников, не распугивать птиц, не засорять водоёмы, не оставлять мусор в лесу, парке,

пользоваться огнем в специально оборудованном месте, тщательно заливать место костра

водой перед уходом).

Речевое развитие

Способен слушать художественное произведение в коллективе сверстников, не отвлекаясь (в

течение 15 мин). Запоминает прочитанное и достаточно долго удерживает информацию в

памяти. Знает и в большинстве случаев соблюдает правила культурного обращения с книгой,

поведения в библиотеке (книжном уголке), коллективного чтения книг.

Проявляет интерес к взаимоотношениям людей, познанию их характеров, оценке поступков.

В

процессе

общения

отражает

в

речи

общепринятые

нормы

и

правила

поведения

и

объясняет

необходимость

их

выполнения.

Учитывает

идеалы

мужественности,

женственности в общении. Доброжелательно общается со взрослыми, проявляет инициативу

сотрудничества

со

взрослыми,

старается

добиться

взаимопонимания,

уважения

и

сопереживания

со

стороны

взрослого.

Оценивает

литературного

героя

с

точки

зрения

соответствия его поступка общепринятым моральным нормам. Активно использует в речи

слова и выражения, отражающие представления ребёнка о нравственных качествах людей:

честный, смелый, трудолюбивый, заботливый и т. д.

Познавательное развитие

Начинает оценивать широту кругозора окружающих. Испытывает потребность в новых

знаниях о мире. Стремится к участию в познавательной деятельности, сохраняя активность

на всём её протяжении.

Художественно-эстетическое развитие

Соблюдает культуру поведения в коллективной музыкальной деятельности.

Начинает

управлять

своим

поведением.

Способен

соблюдать

общепринятые

нормы

и

правила поведения: на основе образца, заданного взрослым, осуществляет подготовку своего

18

рабочего места к изобразительной деятельности, а затем убирает материалы и оборудование;

доброжелательно и уважительно относится к работам сверстников.

6.Овладевает основными культурными

способами деятельности, проявляет

инициативу и самостоятельность в разных

видах деятельности — игре, общении,

исследовании, конструировании и др.;

способен выбирать себе род занятий,

участников по совместной деятельности;

Интеллектуальные

задачи

решает

с

использованием

наглядно-образных

средств.

При

решении личностных задач ориентируется на возможные последствия своих действий для

других людей.

Физическое развитие

Проявляет элементы творчества при выполнении физических упражнений и игр, применяет

навыки здорового образа жизни и безопасного поведения в соответствующих ситуациях, в

непредвиденных обстоятельствах.

Социально-коммуникативное развитие

Самостоятельно воспроизводит и творчески интерпретирует образцы социального поведения

взрослых

или

детей

(персонажей

литературных

произведений,

мультфильмов)

в

играх,

повседневной жизни. Организует игры, самостоятельно предлагая несколько сюжетов на

выбор («Если не хочешь играть в магазин, давай играть в дочки-матери»). Договаривается с

другими

детьми

о

последовательности

некоторых

совместных

действий.

Вариативно

использует соответствующие игре игрушки, атрибуты, предметы (например, если не хватает

куклы для роли бабушки в игре в дочки-матери, повязывает платочек на грибок и говорит

«Это

—

бабушка»

и

т.

п.).

Умеет

распределять

их

между

детьми

в

соответствии

с

социальными ролями. Делится и обменивается ими при необходимости с другими детьми.

Развивает сюжет на основе имеющихся знаний. Согласовывает свои действия с действиями

партнёров

по

игре

в

подавляющем

большинстве

случаев.

В

театрализованных

и

режиссёрских

играх

разыгрывает

содержание

по

знакомым

сказкам,

стихотворениям,

песням,

ситуациям

из

жизни.

Понимает

и

передаёт

эмоциональное

состояние

героев,

используя

некоторые

(два-три)

средства

выразительности

(интонация,

мимика,

жест,

движение и др.). Организует детей для театрализованной игры. С удовольствием выступает

перед детьми, воспитателями, родителями.

Самостоятельно ставит цель, планирует все этапы трудовой деятельности. Контролирует

промежуточные

и

конечные

результаты.

Проявляет

сообразительность

и

творчество

в

конкретных ситуациях, связанных с трудом.

Требует

от

других

(детей

и

взрослых)

соблюдения

правил

безопасного

поведения

в

стандартных опасных ситуациях. Ситуативно предлагает помощь другому в стандартной

опасной ситуации.

Речевое развитие

19

Использует

прочитанное

(образ,

сюжет,

отдельные

строчки)

в

других

видах

детской

деятельности

(игровой,

продуктивной

деятельности,

самообслуживании,

общении

со

взрослым).

Способен

решать

творческие

задачи:

устно

проиллюстрировать

отрывок

из

текста, додумать эпизод, сочинить небольшое стихотворение.

Отражает в речи представления о разнообразных свойствах и качествах предметов: форме,

цвете (оттенки цвета), размере, пространственном расположении, способах использования,

способах изменения предмета. Умеет рассказывать об участии в экспериментировании,

комментирует свои действия в процессе деятельности, даёт им оценку («Помогал наливать

воду,

ничего

не

пролил»,

«Самый

первый

догадался,

что

кубик

не

утонет»).

Активно

обсуждает поведение сверстника в процессе конфликта, оценивает, осуждает, объясняет.

Пытается решить личностные проблемы совместно со взрослым посредством рассуждения:

хорошо ли поступил? Почему? Как надо было поступить?

Познавательное развитие

Предлагает

различные

варианты

решения

проблемно-познавательных

задач;

расширяет

самостоятельность

в

исследовательской

деятельности.

Решает

задачи

на

упорядочивание

объектов по какому-либо основанию (например, сначала по высоте, а потом по ширине),

классифицирует предметы. Проявляет попытку ставить интеллектуальные задачи.

Художественно-эстетическое развитие

Способен к творческой интерпретации. Придумывает характеры музыкальных образов и

средства

выразительности.

Импровизирует,

проявляя

творчество

в

процессе

изменения

окончания

музыкальных

произведений.

Разворачивает

игровые

сюжеты

по

мотивам

музыкальных произведений. Проявляет самостоятельность в исполнении музыки разными

способами (пение, танец, элементарное музицирование). Способен к самостоятельному,

сольному исполнению. Использует музыку для передачи собственного настроения.

Способен ставить цель, для реализации которой потребуется осуществление нескольких

взаимосвязанных действий и при поддержке взрослого добивается результата

7. Ребёнок обладает развитым

воображением, которое реализуется в

разных видах деятельности, и, прежде

всего, в игре; ребёнок владеет разными

формами и видами игры, различает

условную и реальную ситуации, умеет

подчиняться разным правилам и

Физическое развитие

Имеет представления о некоторых внешних и внутренних особенностях строения человека,

его основных движениях, правилах здорового образа жизни (режим дня, питание, сон,

прогулка, гигиена, занятия физической культурой и профилактика болезней), поведении,

сохраняющем и укрепляющем здоровье, полезных и вредных привычках.

Социально-коммуникативное развитие

Положительно оценивает себя на основе выделения собственных отдельных достоинств и

20

социальным нормам;

некоторых перспектив развития («Сейчас я хожу в старшую группу, а потом пойду в

подготовительную»). Определяет гендерные отношения и взаимосвязи (как между детьми,

так и между взрослыми). Знает состав семьи, некоторые родственные связи и зависимости

внутри её («Для мамы я сын, а для бабушки — внук», принимает участие в выполнении

некоторых семейных обязанностей (например, кормить рыбок) и в семейных традициях

(подготовка к дням рождения членов семьи и т. д.). Знает свой адрес, название государства,

его символы (флаг, герб). Имеет представления о некоторых странах (Украина, Белоруссия,

Германия и др.), их населении и природе планеты.

Начинает

осознавать

влияние

половых

и

индивидуальных

особенностей

детей

на

их

трудовую деятельность. Имеет широкие и системные представления о труде взрослых,

нематериальных и материальных результатах труда, его общественной и государственной

значимости, первоначальные представления о труде как экономической категории.

Имеет представление о некоторых видах опасных ситуаций (стандартных и нестандартных),

причинах их возникновения в быту, социуме, природе, современной информационной среде,

о некоторых способах безопасного поведения в стандартных и нестандартных опасных

ситуациях,

некоторых

способах

оказания

помощи

и

самопомощи.

Владеет

способами

безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях. Имеет представления о

некоторых

источниках

опасности

для

окружающего

мира

природы

(транспорт,

неосторожные

действия

человека,

деятельность

людей,

опасные

природные

явления

—

гроза,

наводнение,

сильный

ветер),

некоторых

видах

опасных

для

окружающего

мира

природы ситуаций (загрязнение воздуха, воды, вырубка деревьев, лесные пожары), правилах

безопасного для окружающего мира природы поведения.

Речевое развитие

Называет любимые сказки и рассказы (три-четыре). Знает несколько стихотворений (два-

три) наизусть.

Способен по вопросам взрослого рассказать о своей внешности, своих положительных

качествах, умениях. Рассуждает о перспективе развития своей социальной роли: будущей

профессии,

взрослой

жизни;

рассказывает

о

членах

своей

семьи,

их

профессиях,

взаимоотношениях в семье. В процессе общения использует в речи название профессий,

социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т. д.), название

трудовых действий людей разных профессий, определяет качество действий, отношение

людей к профессиональной деятельности. Имеет представление о названии своей страны,

города, населенного пункта, о главных символах государства (герб, флаг). Проявляет интерес

21

к социальным событиям, отражающимся в средствах массовой информации, разговаривает о

них со взрослыми и сверстниками.

Познавательное развитие

Имеет

представления

о

предметах,

явлениях,

событиях,

лежащих

за

пределами

непосредственного восприятия. Проявляет возрастающий интерес к социальным понятиям и

языку символов. Имеет достаточно широкий круг источников познавательной информации и

упорядоченные представления о мире.

Художественно-эстетическое развитие

Имеет представления о средствах музыкальной выразительности, о жанрах и музыкальных

направлениях, о том, что музыка связана с литературой, живописью, театром, позволяет

общаться, понятна любому человеку, передаёт разные настроения и чувства.

Понятно для окружающих рисует и лепит то, что для него (мальчика или девочки) интересно

или эмоционально значимо. Самостоятельно находит в окружающей жизни, художественной

литературе

и

природе

простые

сюжеты

для

изображения

и

передаёт

их

с

помощью

доступных средств выразительности (формы, пропорции, цвета). Начинает интересоваться

историей народных промыслов.

8. Обладает начальными знаниями о себе, о

природном и социальном мире, в котором

он живёт;

Способен

воспринимать

и

удерживать

инструкцию

к

выполнению

познавательной

и

исследовательской

задачи,

к

выбору

способа

её

выполнения.

Умеет

действовать

самостоятельно по простому правилу или образцу, заданному взрослым.

Социально-коммуникативное развитие

Действует по инструкции взрослого в стандартных опасных ситуациях.

Речевое развитие

Способен многое запоминать, читать наизусть.

Способен удерживать в памяти правило, высказанное взрослым, и действовать по нему без

напоминания.

Познавательное развитие

Способен использовать элементы планирования в познавательной деятельности, способы

удержания в памяти заданного правила или образца, умение направлять свои действия,

ориентируясь на заданные требования.

Художественно-эстетическое развитие

Стремится

к

результату

музыкально-художественной

деятельности

(исполнить

хорошо

песню, танец).

22

При

создании

рисунка,

лепки,

аппликации

и

в

конструировании

начинает

овладевать

умениями работы по правилу и образцу

9. Знаком с произведениями детской

литературы, обладает элементарными

представлениями из области живой

природы, естествознания, математики,

истории и т.п.; ребёнок способен к

принятию собственных решений, опираясь

на свои знания и умения в различных видах

деятельности.

Физическое развитие

—

обслуживать

себя

(мыть

руки,

чистить

зубы,

умываться,

обтираться

(с

помощью

взрослого), мыть уши, причёсывать волосы, правильно пользоваться столовыми приборами,

салфеткой и др.);

— определять состояние своего здоровья (здоров или болен), а также состояние здоровья

окружающих, называть и показывать, что именно болит (какая часть тела, орган);

— различать полезные и вредные для здоровья продукты питания, разумно употреблять их;

— соблюдать правила безопасного поведения в подвижных играх в спортивном зале;

—выбирать одежду и обувь, соответствующие погоде.

Ходьба и бег:

— ходить в разном темпе и в разных направлениях; с поворотами; приставным шагом

вперёд, назад, боком; на носках; на пятках; перекатом с пятки на носок; на наружной

поверхности стоп; высоко поднимая колени; в полуприседе; перестраиваться в колонну по

два человека;

— бегать со сменой направления и темпа, со сменой ведущего;

— бегать врассыпную, змейкой между предметами; высоко поднимая колени, с захлестом

голеней назад;

— челночный бег (10 м . 3).

Прыжки:

— прыгать на месте: ноги вместе — ноги врозь; с поворотами в любую сторону;

— прыгать в длину и в высоту с места и с разбега;

— прыгать на одной (удобной) ноге из обруча в обруч (диаметром 32—45 см), лежащие на

полу вплотную друг к

другу;

— перепрыгивать одновременно двумя ногами через две линии (расстояние между линиями

30 см) боком с продвижением вперёд;

— спрыгивать на мат со скамейки высотой 25 см и с гимнастического бревна высотой 15 см;

— прыгать на батуте не менее четырех раз подряд.

Лазанье, ползание:

— лазать по гимнастической стенке в разных направлениях, перелезать с одного пролёта на

другой в любую сторону на разных уровнях;

23

— лазать по наклонной гимнастической лестнице разными способами;

— ползать по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками; на четвереньках с

опорой на ладони и голени;

— подлезать поочерёдно под несколькими предметами (высотой 40—50—60 см) разными

способами;

— пролезать разными способами в обруч, стоящий вертикально на полу.

Катание, бросание, ловля, метание:

— подбрасывать мяч (диаметром 6—8 см) вверх и ловить его ладонями не прижимая к груди

не менее пяти раз подряд;

— перебрасывать мяч из одной руки в другую движением кисти;

— перебрасывать двумя и одной (удобной) рукой мяч через сетку (верёвку), закреплённую

на высоте не менее 1,5 м от пола;

— метать одной рукой (правой и левой) разными способами мяч (диаметром 6—8 см) в

горизонтальную цель (обруч диаметром 45 см) с расстояния не менее 1,5 м (попадать не

менее двух раз подряд);

— метать одной (удобной) рукой мяч в вертикальную цель (щит 25 . 25 см) с расстояния 1,5

м, высота центра мишени — 1,5 м (попадать не менее двух раз подряд);

— прокатывать двумя руками утяжелённый мяч (весом 0,5 кг) между предметами и вокруг

них (конусов, кубиков);

— отбивать мяч от пола одной рукой (правой и левой) и поочерёдно на месте и с

продвижением (не менее 5 м).

Координация, равновесие:

— прыгать на одной ноге (удобной), продвигаясь вперёд не менее чем на 5 м змейкой между

предметами (конусами);

— удерживать равновесие не менее 10 с, стоя на одной ноге, другая согнута и приставлена

стопой к колену под углом 90°;

— ходить по гимнастической скамейке прямо; приставным шагом боком; с перешагиванием

через кубики; с поворотами; поднимаясь на носки;

— ходить по гимнастическому бревну и узкой стороне гимнастической скамейки (шириной

10 см и высотой 25 см);

— прыгать через короткую скакалку одновременно на двух ногах и с ноги на ногу, вращая её

вперёд; прыгать на двух ногах и на одной (удобной) ноге через качающуюся длинную

скакалку;

24

— перепрыгивать через обруч, вращая его как скакалку.

Спортивные упражнения:

— кататься на санках с горки, уметь хорошо управлять санками; катать сверстников на

санках;

— скользить по ледяным дорожкам с разбега без помощи взрослого; скользить с небольших

горок, удерживая равновесие приседая;

— кататься на двухколёсном велосипеде, уверенно выполняя повороты; на самокате;

— ходить на лыжах переменным шагом без палок и с палками по пересечённой местности;

делать повороты переступанием на месте и в движении; забираться на горку полуёлочкой и

спускаться с неё, слегка согнув ноги в коленях;

— владеть элементами спортивных игр (бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей).

Социально-коммуникативное развитие

— самостоятельно, быстро и аккуратно одеваться и раздеваться, складывать одежду, без

напоминания по мере необходимости сушить мокрые вещи, ухаживать за обувью;

— самостоятельно устранять непорядок в своём внешнем виде, бережно относиться к

личным вещам;

— самостоятельно поддерживать порядок в группе и на участке, выполнять обязанности

дежурного по столовой, занятиям, уголку природы;

— самостоятельно ухаживать за растениями и животными в уголке природы, осознавая

зависимость цели и содержания трудовых действий от потребностей живого объекта,

контролировать и оценивать качество полученного результата, мотивировать оценку;

— осваивать различные виды ручного труда, выбирая их в соответствии с собственными

предпочтениями.

Речевое развитие

— грамматически правильно использовать в речи несклоняемые существительные (пальто,

кино, метро, кофе и т.п.),

существительные множественного числа в родительном падеже (много), следовать

орфоэпическим нормам языка;

— пользоваться прямой и косвенной речью в общении, при пересказе литературных текстов;

— проявлять интерес к овладению процессами чтения и письма;

— производить звуковой анализ простых трёх звуковых слов, определяя место звука в слове,

гласные и согласные звуки;

25

— устойчиво правильно произносить все звуки родного языка;

— употреблять в речи обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов,

многозначные слова;

— слышать собственные речевые недостатки, сравнивая свою речь с речью взрослых;

— в ходе общения использовать повествовательный и описательный рассказ;

— употреблять в общении обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов,

многозначные слова;

— составлять описательные рассказы об игрушках, картинках;

— составлять повествовательные рассказы по картине, схеме, серии сюжетных картин, по

тематическому комплекту игрушек;

— отгадывать и сочинять описательные загадки и загадки со сравнением.

Познавательное развитие

Сенсорная культура:

— использовать перцептивные (обследовательские) действия и сенсорные эталоны;

— классифицировать предметы по форме, цвету, величине и другим свойствам из

нескольких разновидностей;

— обобщать предметы по выделенным признакам.

Познавательно-исследовательская деятельность:

— самостоятельно экспериментировать с предметами и их свойствами, преобразовывать их;

— использовать формы умственного экспериментирования (например, при решении

проблемных ситуаций, анализе

литературных произведений и составлении собственных высказываний);

— использовать социальное экспериментирование, направленное на исследование

различных жизненных ситуаций

в группе, семье и некоторых общественных местах.

Конструктивная деятельность:

— использовать обобщённые способы анализа условий задачи и их соотнесение с конечной

целью;

— обследовать образцы, схемы, выделять структуру объекта и

устанавливать её взаимосвязь с практическим назначением объекта;

— экспериментировать с новым материалом, использовать его воссоздании оригинальных

конструкций;

— проявлять творчество в поиске оригинальных решений с опорой на известные способы

26

конструирования из любого материала;

— планировать построение образа поделки, конструкции с опорой на наглядность и на

воображаемые представления о предмете.

Формирование элементарных математических представлений:

— оперировать числами и цифрами в пределах 10;

— использовать счётные навыки;

— устанавливать количественные отношения в пределах известных чисел;

— понимать закономерности построения числового ряда;

— сравнивать предметы по величине путём непосредственного соизмерения,

опосредованного измерения, определять результаты измерения;

— классифицировать предметы по выделенному признаку;

— устанавливать отношения: часть–целое, равенство–неравенство;

— различать геометрические фигуры, их особенности и общие свойства;

— классифицировать предметы по заданному признаку;

— определять относительность пространственных характеристик, расположение предметов

относительно друг

друга и описывать маршруты движения;

— использовать временные ориентировки, определять относительность временных

характеристик.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

детей:

— использовать в различных видах деятельности углублённые представления о предметах

ближайшего окружения и о предметах, явлениях, выходящих за пределы непосредственного

восприятия;

— устанавливать элементарные связи и зависимости с опорой на имеющиеся представления;

— высказываться об индивидуальных познавательных предпочтениях, демонстрировать

познавательные интересы.

Художественно-эстетическое развитие

— адекватно характеру музыки исполнять музыкальные произведения (песни, танцы,

инструментальные пьесы в

оркестре);

— слушать усложняющиеся музыкальные произведения;

— анализировать разную по настроению музыку;

27

— обнаруживать более совершенные певческие (чистоту интонирования, дыхания, дикции,

слаженности) и танцевальные умения и навыки.

— при создании изображения проявлять элементы воображения, фантазии.

В рисовании:

— рисовать гуашью (по сырому и сухому);

— использовать способы различного наложения цветового пятна и цвет как средства

передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке

главного;

— украшать созданные изображения.

В лепке:

— лепить из целого куска глины, моделируя форму кончиками пальцев, сглаживать места

соединения;

— оттягивать детали пальцами от основной формы.

В аппликации:

— пользоваться ножницами (вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников,

преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат в несколько треугольников,

прямоугольник в полоски, квадраты и маленькие прямоугольники).

В конструировании:

— сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их

назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта);

— определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее

скомбинировать;

— планировать процесс возведения постройки;

— сооружать постройки, объединённые общей темой (улица, машины, дома и т. п.);

— преобразовывать свои постройки в соответствии с заданными условиями (машины для

разных грузов; гаражи для разных машин и др.);

— понимать зависимость структуры конструкции от её практического использования;

— владеть обобщёнными способами формообразования в работе с бумагой (закручивать

прямоугольник в цилиндр, круг в тупой конус) и создавать разные выразительные поделки

на основе каждого из них;

— создавать игрушки для игр с водой, ветром, для оформления помещений в праздники, для

игр-драматизаций, спортивных соревнований, театральных постановок и т. д.;

— осваивать способы изготовления предметов путём переплетения полосок из различных

28

материалов, а также в

технике папье-маше

4. Содержательный раздел:

Образовательная деятельность в соответствии с образовательными областями с учетом используемых в ДОУ программ и методических

пособий, обеспечивающих реализацию данных программ.

Содержание

программы

определяется

в

соответствии

с

направлениями

развития

ребенка,

соответствует

основным

положениям

возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Воспитание и обучение осуществляется на русском языке - государственном языке России.

Содержание

Программы

обеспечивает

развитие

личности,

мотивации

и

способностей

детей

в

различных

видах

деятельности

и

охватывает

следующие

структурные

единицы,

представляющие

определенные

направления

развития

и

образования

детей

(далее

-

образовательные области):



социально-коммуникативное развитие;



познавательное развитие;



речевое развитие;



художественно-эстетическое развитие;



физическое развитие.

Компоненты основной образовательной программы, соответствующие структуре основной программы в соответствии с Законом «Об

образовании в РФ» - это учебный план и календарный учебный график.

Учебный план – документ, который определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных

предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности и, если иное не установлено настоящим Федеральным

законом (Закон «Об образовании в РФ»). Учитывая специфику дошкольного образования, – отсутствие предметного характера содержания

образования на данной ступени, реализацию образовательных областей через детские виды деятельности, учебный план представляет

собой сетки непосредственно образовательной деятельности и образовательной деятельности в режимных моментах в течение дня с

распределением времени на основе действующего СанПин.

Учитывается, что рабочая программа группы общеразвивающего направления шестого года жизни обеспечивает развитие личности детей

дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и

физиологических особенностей.

4.1) Учебный план реализации ООП ДО в старшей группе МБДОУ «Детский сад № 48 «Ручеёк».

В старшей группе (от 5 до 6 лет) - 15 занятий в неделю по 20-25 минут (включая 2 дополнительных занятия по кружковой работе), с 10

минутными перерывами между ними. Чередуются: Лепка и Аппликация;

№ п.п.

Образовательная область

В неделю

В месяц

В год

29

1.

Познавательное развитие

3

12

108

2.

Речевое развитие

2

8

72

2.1.

Чтение художественной литературы

ежедневно

ежедневно

ежедневно

3.

Художественно-эстетическое развитие

5

20

180

3.1.

Музыка

2

8

72

3.2.

Художественное творчество

- рисование

- лепка

-аппликация

-конструирование

3

1

1

1

1

12

4

2

2

4

108

36

36

36

4.

Физическое направление

3

12

108

4.1.

Физическая культура в помещении

2

8

72

4.2

Физическая культура на прогулке

1

4

36

Итого:

13

52

468

5 ч 25 мин

Занятия по дополнительному образованию

2

8

72

кружки

2раза в неделю

8

72

ВСЕГО:

6ч 15 мин

4.2. Формы, способы, методы и средства реализации программы

Различные образовательные области Программы интегрируются с другими направлениями развития по формам взаимодействия с

детьми. В зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей детей в образовательной деятельности используются индивидуальная

и коллективная работа, групповая, подгрупповая, в парах. Во всех образовательных областях широко используются различные формы и

методы.

Физическое развитие

Социально-

коммуникативное

развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-

эстетическое развитие

Физкультурные занятия

динамические

оздоровительные паузы

развивающие

практические и игровые

ситуации

чтение художественной

игровые образовательные

ситуации

наблюдения

Беседы

Загадки

Музыкальные занятия

экспериментирование с

изобразительными

материалами,

30

беседы

подвижные игры

досуги праздники

развлечения Дни и недели

здоровья

ситуации общения

минутки здоровья.

литературы

игры –

экспериментирования

игры –путешествия

сюжетно-ролевые

режиссёрские

дидактические игры

образные игры-имитации,

игры-драматизации,

театрализованные этюды

праздники, досуги,

развлечения, наблюдения

конкретных трудовых

процессов, создание

коллекций, дежурства,

коллективный труд,

трудовые поручения

моделирование

экспериментирование

проблемные ситуации

дидактические игры

детские проекты

чтение художественной

литературы

дидактические игры

ситуации общения

рассказывание

рассматривание

иллюстраций

моделирование

театрализованные игры

метод проектов.

игровые приёмы

рассматривание

обсуждение, обыгрывание

настольно-печатные игры,

игры и упражнения,

направленные на развитие

творческих и эстетических

способностей, создание

ситуаций упражняемости

ситуации – импровизации,

беседы слушание

музыкально-

дидактические игры

Методы:

• Наблюдение;

• беседа;

• рассматривание объектов

природы, сюжетных и предметных

картин;

• рассматривание картин (пейзаж,

натюрморт и т.п.) и составление по

ним связных рассказов; • речевые

игры; речевые игровые

упражнения;

• проблемная ситуация

обсуждение (произведений

искусства и др.)

• занятия (рисование, аппликация,

конструирование, лепка, труд,

ОБЖ, экология, физическая

культура, формирование

элементарных математических

представлений и др.) обогащают

словарь, формируют

грамматически правильную речь;

• рассматривание объектов

природы, сюжетных и предметных

картин;

• рассматривание картин (пейзаж,

натюрморт и т.п.) и составление

по ним связных рассказов; • игры

(дидактические, строительные,

• Игры (дидактические,

строительные, настольно-

печатные, театрализованные,

режиссерские, сюжетно-ролевые);

• самостоятельное

рассматривание объектов

природы, сюжетных и предметных

картин;

• рассматривание картин (пейзаж,

натюрморт и т.п.) и составление

по ним связных рассказов; •

самостоятельная игровая

деятельность

• Создание соответствующей

предметно- развивающей

среды;

• создание библиотеки;

• экскурсии;

• прогулки;

• создание коллекций

репродукций картин;

• создание театральной

костюмерной;

31

настольно-печатные,

театрализованные, режиссерские,

сюжетно-ролевые); тематические

досуги; театральные постановки

спектаклей; др.

4.3. Взаимодействие с семьей, социумом.

Цель: создание условий для благоприятного климата взаимодействия с родителями;

установление доверительных партнёрских отношений с родителями;

вовлечение семьи в единое образовательное пространство.

Задачи: работать в тесном контакте с родителями;

активизировать и обогатить воспитательные умения родителей.

План работы с родителями в старшей группе

Группа

№ п/п

Тема, цель, повестка дня

Дата

проведения

Форма

проведения

Ответственный

32

Группа № 9

(старшая группа)

1.

Тема: «Возрастные и психологические особенности детей 6го

года жизни»

Цель: познакомить родителей с возрастными и

психологическими особенностями детей 6го года жизни,

задачами воспитания и обучения, особенностями и условиями

воспитательно-образовательной работы в старшей группе. Дать

представление родителям о том, что игра – средство воспитания

и обучения дошкольников.

1.

Режимные моменты жизни детского сада в старшей

группе.

2.

Возрастные и психологические особенности детей 6го

года жизни.

3.

Награждение грамотами.

4.

Разное.

Сентябрь

Круглый стол

Кутеляпова И.М.

Васильковская

А.В.

Васильковская

А.В.

Кутеляпова И.М.

2.

Тема: «Зимние виды спорта»

Цель: познакомить родителей с различными видами спорта

способствующими укреплению сохранения здоровья детей в

домашних условиях.

1.

Зимние виды спорта

2.

Празднование «Дня матери» в детском саду

3.

Привлечь внимание родителей к городскому конкурсу

«Новогодняя игрушка». Новогодний утренник.

4.

Разное.

Ноябрь

Круглый стол

Кутеляпова И.М.

Васильковская

А.В..

Кутеляпова И.М.

33

3.

Тема: «Безопасность ребёнка дома и на дороге»

Цель: предотвратить несчастные случаи, закрепить знания.

1.

Тестирование родителей

Цель: знание и использование на практике техники

безопасности в быту.

2.

Разное

Март

Круглый стол

Кутеляпова И.М.

Васильковская

А.В.

Кутеляпова И. М.

4.

Итоговое собрание

Тема: «Как повзрослели и чему научились наши дети за год»

Цель: подвести итоги за год и показать результат своей работы.

1.

Вступительное слово воспитателя.

2.

Презентация выставки рисунков, поделок из природного

материала. Чтение стихов «Чему я научился».

3.

Отчет по итогам воспитательно-образовательной работы

в группе.

4.

Вручение благодарственных писем.

Май

Круглый стол

Кутеляпова И.М.

Кутеляпова И.М..

Васильковская

А.В.

34

4.4.Планирование работы с детьми в группе:

Образовательная деятельность организуется в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти

образовательных областях:

• «Социально- коммуникативное развитие»

• «Познавательное развитие»

• «Речевое развитие»

• «Художественно- эстетическое развитие»

• «Физическое развитие»

Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие».

Дошкольник входит в мир социальных отношений.

Задачи образовательной деятельности

1. Воспитывать доброжелательное отношение к людям, уважение к старшим, дружеские взаимоотношения со сверстниками, заботливое

отношение к малышам.

2.

Развивать добрые чувства,

эмоциональную отзывчивость, умение различать настроение и эмоциональное состояние окружающих

людей и учитывать это в своем поведении.

3.

Воспитывать культуру поведения и общения, привычки следовать правилам культуры, быть вежливым п о отношению к людям,

сдерживать непосредственные эмоциональные побуждения, если они приносят неудобство окружающим.

4.

Развивать положительную самооценку,

уверенность в себе, чувство собственного достоинства, желание следовать социально -

одобряемым нормам поведения, осознание роста своих возможностей и стремление к

новым достижениям.

Содержание образовательной деятельности:

Эмоции.

Взаимоотношения и сотрудничество.

Знакомство детей с правилами культуры поведения по отношению к

взрослым и сверстникам.

Семья.

Развиваем ценностное отношение к труду

Задачи образовательной деятельности

35

1 . Формировать у детей представления о профессиях, роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека. Воспитывать

уважение и

благодарность к людям, создающим своим трудом разнообразные материальные и культурные ценности, необходимые

современному человеку для жизни.

2 . Обеспечивать развитие самостоятельности и инициативы в труде, расширять диапазон обязанностей в элементарной трудовой

деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе в объеме возрастных

возможностей старших дошкольников.

3. Способствовать развитию творческих способностей, позиции субъекта в продуктивных видах детского досуга на основе осознания

ребенком собственных интересов, желаний и предпочтений.

Формирование

основ

безопасного

поведения

в

быту,

социуме,

природе

Задачи образовательной деятельности

1. Формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе и способах безопасного

поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

2. Формировать умения самостоятельного безопасного поведения в повседневной жизни на основе правил.

Календарно-тематическое планирование

образовательная область «Социально - коммуникативное развитие».

Месяц

Лексическая

тема

Итоговое

занятия

Задачи педагогической

деятельности

Содержание

Сентябрь

1 неделя

Диагностика

2 неделя

Детский сад

«Взрослые и дети»

воспитывать чувство уважения к

окружающим взрослым людям,

активизировать и обогащать словарь

по теме; обучать навыкам ведения

диалога со взрослым.

Игра: «Кого как зовут»

Беседа с опорой на сюжетную картинку

Разыгрывание ситуаций общения детей и

взрослых по сюжетным картинкам

Д/и «Я взрослый».

Ситуация «Формы приветствия и прощания»

Беседа: «Как вести себя в детском саду, чтобы

всем было приятно и хорошо»,

«Как нас лечит мед. сестра в детском саду,

«Встреча с опасными предметами»,

36

«Для чего нужны прививки»,

«Почему нельзя приносить продукты в детский

сад».

Экскурсия «Труд работников д/сада»

Ситуация:

«Я поднимаюсь по лестнице в музыкальный

зал

Художественные произведения о

взаимоотношениях между взрослыми и детьми

(пословицы, поговорки, стихи, рассказы,

сказки).

3 неделя

«Осеняя пора,

очей

очарованье»

«Береги природу»

Развивать осторожное и

осмотрительное отношение к

потенциально опасным для человека

ситуациям в природе.

Закрепление правил безопасности

поведения пребывания на природе

Загадки о временах года.

Д/и «Найди и назови признаки осени»

Беседа о приметах осени и правилах поведения

в природе осенью.

Беседа:

«Береги природу»,

«Культура поведения людей в природе», «Вот

и осень наступила»

Викторина «Все об осени»

Рассматривание иллюстраций, картин

И.Левитан «Золотая осень». Ситуация:

«Прогулка в сказочный лес»- обсуждение

опасных ситуаций.

С/р игра «Поездка на автобусе на природу

осенью».

Д/и «Какого цвета осень»,«Когда это бывает».

4 неделя

«Труд людей

осенью».

«Овощи»

« Знание о

полезном питании»

Закреплять представления детей об

осеннем урожае, о труде людей

осенью. Формировать представления о

здоровье, его ценности, полезных

привычках, укрепляющих здоровье, о

мерах профилактики и охраны

Беседа:

«Какая польза от овощей».

Беседа:

«Почему нельзя употреблять немытые овощи,

фрукты»

Составление алгоритмов к сюжетно ролевым

37

здоровья.

играм с помощью людей

Игра «Что где растет»

Ситуации:

-можно ли употреблять в пищу немытые

овощи и фрукты;

-что нужно делать, если фрукты и овощи

загнили.

Отгадывание и загадывание загадок

с/р игра

«Столовая»,

«Кафе».

Д/и «Вредное и полезное»,

«Угадай, что съел».

Рассматривание иллюстраций, из серии

«Овощи».

С/р игра «Овощной магазин»

Д/и «составь натюрморт из овощей»,«Вершки

и корешки», «Ботаническое лото».

Октябрь

1 неделя

«Родная

страна»

«Наша Родина»

воспитывать любовь к Родине и

уважение к людям, много сделавшим

для нее,

расширять представление о родной

стране через ознакомление с родным

краем, воспитывать интерес к своей

малой родине, формировать умение

подбирать однокоренные слова к

заданному слову, развивать связную

речь.

Демонстрация картин с изображением

достопримечательностей нашей Родины и

беседа по ним.

Игра с мячом «Продолжи предложение»

Рисование «Родные просторы»

Задание на опознавание Флага и Герба России.

Д/игры: «Сравни», «Города», «Продолжи ряд»

Заучивание пословиц о Родине

Чтение и заучивание стихов: И.Мазнин«У

каждого листочка…», П.Воронько «Лучше нет

родного края», З.Александрова «Родина»

Чтение рассказа К.Ушинского «Наше

Отечество»

2 неделя

«Мой край-

«Я–житель родного

города»

формировать представление о родном

селе, воспитывать гордость за свой

Чтение: «Человек без Родины что соловей без

песни»

38

моя Родина

город и уважение к людям разных

национальностей, стремление жить в

мире и дружбе.

Знакомство с историей улиц, на которых живут

дети

Беседа: «Поведение детей в общественных

местах». Игра «Опасная сказка»

Заучивание стихотворений о родном городе,

районе.

Д/и: «Где я живу?» , «Где ты живёшь?» ,

«Посылка из деревни» ,«Знатоки (название

родного города, населенного пункта)» ,

«Знаешь ли ты свой город?» , «Назови свой

адрес»

Беседы: «О названиях улиц»,

3 неделя

«Мир

предметов и

техники»

Предметы быта. «О

правилах

пользования

электроприборами»

Сформировать представление о

правилах пользования

электроприборами, рассказать об

опасности электрических приборов и

бережном обращении с ними.

конверт с картинками (электроприборы).

Рассказ об электроприборах героям

мультфильма из Простоквашино

Важные правила

Игра «Можно и нельзя». Беседы: «Каждому

опасному предмету свое место» , «Предметы

быта». Рассматривание сюжетных картинок о

правильном и неправильном поведении в

различных ситуациях .

4 неделя

Труд

взрослых.

Профессии.

«Профессии»

Продолжать знакомить с основными

профессиями людей, с понятием

«профессиональная династия»,

воспитывать положительное

отношение к труду.

Беседа «Ты мне я тебе»

Ролевая игра

д/и «Кто что делает?», «Кому, что нужно для

работы?». Ситуации:

- пришивая пуговицы, ты уколол палец. Что

делать?

-Какие меры предосторожности нужно

соблюдать при посещении стройки

Беседы: «Нас излечит, исцелит добрый доктор

Айболит»

«В каждой работе нужно соблюдать

осторожность», Основы безопасного

39

поведения дошкольников.

Тренинг эмоций «Ой, ой, живот болит!»

С.И.Семенака «Уроки добра» . с. 44-45.

Беседы: «Огонь и укратитель огня», «О

правилах важных пожаробезопасных». С/р

игры: «Больница», «Парикмахерская»,

«Ателье»

Ноябрь

1 неделя

Семья и

семейные

традиции.

«Родословная

семьи»

Воспитывать интерес к своей

родословной, обогащать и

активизировать словарь по теме,

научить образовывать притяжательные

прилагательные, составлять

сравнительное предложение с

союзным словом «как», развивать

внимание.

Беседа «Моя дружная семья»

Рассматривание семейных фотографий

Чтение стихотворения Я.Акима «Кто кому кто?

Д/и «Кто кому кто?», «Назови ласково»

«Культура гигиены:

- имею знания о здоровье и здоровом образе ж

Беседа: «Моя семья»

Чтение стихов, рассказов, сказок о семье:

«Братья»,

2 неделя

Наши добрые

дела

«Цветик-

семицветик»

Формировать целостность

представления о добре и зле; обучать

способам и формам выражения

доброты друг к другу, родным,

окружающим людям.

В.Осеева «Бабушка и внучка», «Старый дед и

внучек», Л.Н.Толстой «Отец и сыновья»

О.Зыкова «Бабушкины руки», «Мой братик»,

Я.Аким «Моя родня». С/р игра «Семья»

С/р игра «Мое имя»

Рассматривание альбома «Моя семья»

3 неделя

Поздняя

осень.

Осень: изменение в

природе

Дать представление о характерных

признаках поздней осени, об

изменениях в жизни растений,

животных .

Беседа :»Ноябрь – полузимник». Загадки,

пословицы о ноябре. Рисование по памяти

«Осенний лес». Учить отражать в рисунке

осенние впечатления, рисовать разнообразные

деревья; учить по-разному изображать деревья,

траву, листву; закреплять приемы работы с

кистью и красками.Д. игра «Какие бывают

деревья?» (сравнить по величине, цвету

ствола.)

40

4 неделя

Мир

комнатных

растений

«Мой любимый

цветок»

Закреплять знания о комнатных

растениях, правилами ухода за ними.

Продолжить наблюдения за осенними

изменениями в природе.

Беседа-рассказ «Мой любимый цветок», Б.

«Комнатные растения дарят вам здоровье»,

Д/И «Что сначала, что потом». Осенние

хлопоты человека.

Сюжетно-ролевая игра «Фруктовое кафе»; Что

растет в саду, огороде?; Театрализованная игра

«Огород»; Найди по описанию. Пальчиковая

гимнастика «Капуста»,

Игра-хоровод «Кабачок»,

Подвижная игра «Баба сеяла горох».

Декабрь

1 неделя

Зимушка-зима

«Идет волшебница

зима »

Расширить и конкретизировать

представления о зиме, явлениях живой

и неживой природы.

Поэтическая минутка: В.Архангельская Летят…

Воспитывать умение слушать и понимать худ.

слово.

Д/игра»Расскажи о снеге». Учить

подбирать прил. к слову снег. Мимическое упр-

ие «Как был рад дед когда снегурочку

вылепил. Развивать мимические мускулы.

Рассматривание альбома «Зимушка

хрустальная». Знакомить с характерными

изменениями в природе.

В уголке природы

закрепит понятие «зима» используя алгоритм.

2 неделя

Будь

осторожен

«Безопасная

улица»

знакомить с правилами перехода

улицы при двустороннем движении.

Расширять представления об улицах

города. Закреплять знания о правилах

дорожного движения и о дорожных

знаках, о назначении светофор.

Д/И «1,2,3 , что может быть опасно – найди.

Работа по трудовому воспитанию «Стирка

салфеток, используемых на занятиях по

изобразительной деятельности». Цель: учить

детей навыкам намыливания, прополаскивать и

отжимать салфетки, продолжать формировать

культуру труда (опрятность в процессе

деятельности).

3 неделя

Готовимся к

Новогоднему

празднику.

«Новый год у

ворот»

Формировать представления детей о

новогодних традициях России и

других стран

Подготовка к утреннику, целевые прогулки на

празднично украшенную улицу.

Чтение Г.Х.Андерсен « Снеговик». Д/игра

«Найди отличия». Развивать внимание,

связную речь.

41

Поэт. минутка. Н. Нищеев «Кружится снег…

Учить понимать поэтическое слово.

4 неделя.

Зима

«Зимние забавы.»

Развивать

интерес

к

Новогоднему

празднику; Познакомить с народными

играми (забавами). Расширять словарь

за счёт имён существительных (санки,

лыжи,

коньки,

лыжники,

фигурист,

каток). Закреплять знания о том, как

надо

сохранять

здоровье,

какие

правила безопасности соблюдать.

Беседа «Зимние забавы», Игра «Что в мешке»

Беседа «Научим зверей пользоваться

спортивным снаряжением. Рассматривание

зимних этюдов.

Беседа "Одевайся по сезону".

Пальчиковая игра "Не прял лес зимой"

Чтение и рассматривание книг о зиме и

загадывание загадок.

Беседа:

«Как правильно кататься с ледяной горки»

Ситуации:

«Если ты обморозил щеки»;

- у тебя замерзли руки

Игра «Зимние забавы»

Январь

1 неделя

Зимние

каникулы

2 неделя

Зима

«Безопасный отдых

на природе.»

Развивать осторожное и

осмотрительное отношение к

потенциально опасным для человека

ситуациям в природе.

Беседа «Зимние забавы». Игра «Что в мешке».

Беседа «Научим зверей пользоваться

спортивным снаряжением». Игры со снегом,

снежными постройками.

Рассматривание иллюстраций по теме: "Зима"

Рассматривание

картин

по

теме

«Зимой

на

улице».

Цель:

напомнить

об

осторожности

хождения по улицам во время льда.

3 неделя

Птицы зимой

«Как живут птицы

зимой».

Обобщить и систематизировать

представление детей о характерных

признаках зимы. Научить

самостоятельно находить их и

устанавливать связи между сезонными

изменениями в природе и образе

Дидактические игры: «Когда это бывает».

Безопасность: Рассматривание плакатов по

правилам безопасного поведения зимой.

«Следы на снегу». Цель: расширение знаний

дошкольников о жизни животных и птиц

зимой, посредством разных видов

42

жизни животных.

Расширять знания о жизни птиц зимой

и их повадках.

деятельности.

Трудовое воспитание Подсыпание снега к

стволам деревьев. Цель: воспитывать любовь к

природе, бережное отношение к деревьям во

время холодов.

4 неделя

Домашние

животные

«Кошка и собака –

наши соседи».

Уточнить

знания

детей

о

животном

м и р е ,

с и с т е м а т и з и р о в а т ь

представления

о

м н о го о б р а з и и

домашних

и

диких

животных

и

их

связи со средой обитания.

Учить

детей

понимать

состояние

и

поведение

животных,

знать,

как

с

ними обращаться.

Беседа

на

тему:

«Кошка

и

собака

–

наши

с о с е д и » .

Б е з о п а с н о с т ь

( б е с е д ы ,

р а с с м а т р и в а н и е

к а р т и н ) :

п р о с м о т р

мультфильма «Бродячие животные» из серии

«Уроки

осторожности.

У

тетушки

Совы».

Цель: продолжать обучать детей соблюдению

правил

безопасно сти

при

общении

с

домашними животными.

Работа

по

трудовому

воспитанию Рыхление

почвы

у

комнатных

растений.

Цель:

Учить

детей ухаживать за комнатными растениями;

дать детям знания о том, для чего необходимо

рыхлить почву растений; закреплять приёмы

р ы х л е н и я

и

п р а в и л а

п о л ь з о в а н и я

необходимыми

предметами

для

э то го .

Развивать

трудовые

умения

и

навыки,

аккуратность.

Воспитывать

экологическую

культуру, бережное отношение к окружающей

природе.

Февраль

1 неделя

Овощи и

фрукты

“Овощи, фрукты –

полезные

продукты”.

Уточнить знания о пользе овощей и

фруктов;

закрепление

вкуса,

и

н а з в а н и е

о в о щ е й

и

ф р у к т о в .

Воспитывать

у

детей

осознанное

о т н о ш е н и е

к

н е о б х о д и м о с т и

закаляться, заниматься спортом, есть

овощи

и

фрукты,

чтобы

б ы т ь

здоровым.

дидактическая

игра

“Узнай

на

вкус”.

Цель:

закрепление

вкуса,

и

название

овощей

и

фруктов.

Мир

социальных

отношений «необычное

рядом» (рассматривание экспонатов на полочке

«неясных» знаний по теме: «Как картошка на

наш

стол

попала?».

Занимательная

игра

«Блюда из картошки» . Безопасность (беседы,

рассматривание

картин):

Тема:

«Витаминная

43

семья».

Цель:

воспитывать

о сознанное

отношение

к

необходимости

употреблять

в

пищу

ягоды

и

фрукты.

(

рассматривание

картинок с ягодами и фруктами, презентация

«Витамины с грядки»). Беседа на тему «Лук и

чеснок

–

верные

друзья”

.

Цель:

закреплять

знания о пользе фитонцидов .

2 неделя

Удивительные

предметы

«Предметы-

помощники».

Формировать

представления

детей

о

предмет ах,

облегчаю щих

т р уд

человека на производстве; объяснять,

что

эти

предметы

могут

улучшать

качество,

скорость

выполнения

действий,

выполнять

с л ож н ы е

операции, изменять изделия.

Игровая дидактическая

игра

«Что

на

что

похоже» Цель. Подводить детей к осознанию

того, что предметы рукотворного мира созданы

по

подобию

объектов

природы,

а

элементы,

которых нет в природе, человек придумал сам.

Безопасность

(беседы,

рассматривание

картин):

дидактическая

игра

«В

гостях

у

светофора».

Цель:

закреплять

назначение

дорожных

знаков,

назначение

светофора

на

дороге

и

всех

его

цветов

в

отдельности,

формировать представление о безопасном пути

от дома к детскому саду

«Зачем

людям

нужны…».

Цель.

Подводить

детей к пониманию того, что человек создает

предметы

для

украшения

своей

жизни;

побуждать находить предметы, выполняющие

эстетические функции.

3 неделя

Защитники

Отечества

«Мой папа –

солдат».

Расширить

знания

о

российской

армии,

о

трудной,

но

ответственной

обязанно сти

защищать

Род и н у.

Воспитывать

уважение

к

папе

–

солдату.

Самостоятельная

игровая

деятельно сть

«Летчики». Цель: способствовать отражению

полученных впечатлений в игре.

«Во

имя

жизни

на

земле».(рассказы

о

прадедушке-

воине).

Цель:

воспитывать

у

детей чувство любви в родине, гордости за неё,

формировать

представление

о

героизме.

44

Расширять

представления

о

защитниках

страны в годы Великой Отечественной войны.

Мир социальных отношений Беседа «Русские

богатыри». Цель: познакомить детей с

историческим прошлым наших предков.

Воспитывать гордость и уважение к

защитникам земли русской.

слушание “Наши

папы

солдатами

были”

Т.

Новгородова.

4 неделя

Народные

культуры и

традиции

«Широкая

Масленица».

Расширить и углубить знания детей о

народном празднике «Масленица»,

развивать понимание названия

праздника.

разучивание хоровода «Едет Масленица» в

сопровождении русской народной мелодия.

Цель: создание атмосферы радости

приобщения к традиционному народному

празднику.

Работа по трудовому воспитанию изготовление

чучела Масленицы для группы. Цель:

расширять знания о русском народном

празднике Масленица, ее значением,

символами, традициями.

Рассматривание картин Кустодиева

“Масленица”, Соловьёва “Тройка”. Цель:

воспитывать в детях любовь к традициям

русского народа, обогащать духовный мир

детей, воспитывать чувство патриотизма,

основанного на русских традициях.

Беседа на тему «Знакомство со значением и

символикой блинов». Цель: приобщение детей

к традиции проведения народного праздника -

Масленицы через сопереживание и

непосредственное участие их в общем

действии.

Март

1 неделя

Женский

«Мамы есть у

Активировать

знания

о

празднике

8

м а р т а ,

в о с п и т ы в а т ь

д о б р о е ,

ситуация

общения «Я

очень

люблю

маму,

милую

мою!»

Цель:

воспитать

любовь

и

45

праздник

всех».

уважительное отношение к женщине.

Раскрыть

детям

многогранный

образ

матери,

воспитывать

любовь

и

з а б отл и в о е

от н о ш е н и е

к

н е й .

в о с п и т ы в а т ь желание

помогать

близким, заботится о них, потребность

радовать близких добрыми делами.

уважение к матери, заботу о ней, желание не

ограничивать и помогать во всем маме.

Мир социальных отношений (сюжетно-ролевая

игра) «Семья». Цель: В сюжетно – ролевой

игре

на

правах

равного

игрового

партнера

уточнить

функции

матери

в

семье,

ее

роль,

значимость; развить игровой диалог, ролевое

взаимодействие,

умение

вести

сюжет,

используя личный опыт и опыт товарищей.

Работа по трудовому воспитанию «Дежурство

по

столовой».

Цель:

самостоятельно

и

добросовестно

выполнять

обязанно сти

дежурного;

тщательно

мыть

руки,

надевать

одежду

дежурного,

правильно

сервировать

стол,

убирать

посуду

после

еды,

сметать

щеточкой со столов и подметать пол.

Безопасность

(беседы,

рассматривание

картин).

Дидактическая

игра «Как

беречь

зубы».

Цель:

рассказать,

что

полезно,

что

вредно

для

зубов.

Оборудование:

два

плоскостных

зуба

–

здоровый

и

больной;

предметные картинки с продуктами питания.

На

игровом

поле

представлены

картинки

полезных

и

вредных

для

зубов

продуктов

питания. Дети по очереди кладут изображение

больного

или

здорового

зуба

рядом

с

картинкой с изображением продуктов питания,

объясняют свой выбор

2 неделя

Профессии

Профессии

Продолжать знакомить с основными

профессиями людей, с понятием

«профессиональная династия»,

воспитывать положительное

отношение к труду.

Беседа «Ты мне я тебе»

Ролевая игра

д/и «Кто что делает?», «Кому, что нужно для

работы?» Ситуации:

- пришивая пуговицы, ты уколол палец. Что

46

делать?

-Какие меры предосторожности нужно

соблюдать при посещении стройки

Беседы: «Нас излечит, исцелит добрый доктор

Айболит»

«В каждой работе нужно соблюдать

осторожность». С/р игры:

«Больница»

«Парикмахерская»

«Ателье»

3 неделя

Весна пришла

«Весна, весна. И

все ей рады»

Уточнять и систематизировать

представление детей о весне; учить

охранять и оберегать природный мир,

видеть красоту, следовать доступным

экологическим правилам в

деятельности и поведении

Игровая

дидактическая

игра

«Что

бывает

весной?».

Цель:

закрепить

характерные

признаки

весны.

Безопасность

(беседы,

рассматривание

картин):

Рассматривание

картины

Шишкина

«Дубовая

роща»

Цель:

закрепить

знания

детей

о

д е р е в ь я х ,

воспитывать

бережное

отношение

к

родной

природе.

Мир

социальных

отношений

(сюжетно-ролевая

игра). Строительная

игра

“Ворота”.

Цель:

учить

создавать

постройки

вместе с взрослыми и обыгрывать их.

(тематические

беседы) «Весна»

-

почему

говорят, что весной природа оживает?». Цель:

учить устанавливать связь между изменениями

в живой и неживой природе; познакомить с

образом

весны

в

произведениях

искусства,

воспитывать чувство любви к природе.

(обучающие

ситуации) «Путешествие

по

весеннему

городу».

Цель:

воспитывать

культуру

поведения

во

время

прогулок

по

улицам

поселка,

учить

видеть

красоту

пробуждающийся природы.

47

4 неделя

Весна

«Весна – красна».

уточнить и систематизировать знания

о

характерных

признаках

весны.

Научить

понимать

связи

между

явлениями

неживой

природы

и

сезонными

видами

труда.

Вызвать

э с т е т и ч е с к и е

п е р е ж и в а н и я

о т

весеннего пробуждения природы.

Мир

социальных

отношений Беседа

«Как

понравиться

людям».

Цель:

Воспитание

у

дошкольников

культуры

внешнего

вида

–

создание

единства

внешнего

облика

и

внутреннего состояния маленького человека.

Безопасность

(беседы,

рассматривание

картин).

«Как

непослушный

котенок

обжег

себе лапу». Цель: закрепление представления

об опасных предметах на кухне и правилах

безопасного обращения с ними, формирование

интереса

к

театрализованной

деятельности,

воспитание,

самостоятельно

распределять

роли.

Работа по трудовому воспитанию «Порядок в

шкафу

с

игрушками

и

пособиями».

Цель:

учить

детей

самостоятельно

и

эстетично

расставлять игрушки и пособия, поддерживать

порядок

в

шкафах,

протирать

п ы л ь .

Воспитывать

эстетический

вкус,

желание

трудиться для блага других.

Апрель

1 неделя

Неделя книги.

“Книги-наши

друзья“

П о з н а к о м и т ь

с

и с т о р и е й

периодических

изданий,

развивать

монологическую

и

диалогическую

речь;

расширить

кругозор

формировать

потребность делиться знаниями.

Мир социальных отношений (сюжетно-ролевая

игра).

«Книгоиздатели»

Цель:

расширять

естественно-научные представления, уточнить

знания детей о процессе изготовления бумаги,

о том длинном пути, который проходит книга,

прежде,

чем

попасть

им

в

руки.

Трудовое

воспитание

.

Очистка

участка

от

веток

и

камней;

подготовка

земли

для

посадки

рассады. Ц е л ь : воспитывать

трудолюбие

и

умение работать коллективно.

М и р

с о ц и а л ь н ы х

о т н о ш е н и й Выставка

книжных

иллюстраций.

(Выставляются

48

р е п р од у к ц и и

ру с с к и х

и

з а р у б е ж н ы х

иллюстраторов, рисунки детей и родителей).

Цель: расширять представления о художниках

- иллюстраторах, развивать эстетический вкус,

фантазию.

Безопасность

(беседы,

рассматривание

картин).

Свободное

общение

«Ты

н е

перебежишь улицу, не обратив внимания на

светофор». Цель: воспитывать у детей навыки

правильного

поведения

на

дороге

и

соблюдения правил дорожного движения.

Работа

по

трудовому

воспитанию «Стираем

кукольное постельное белье, одежду». Цель:

Закреплять умение стирать кукольное бельё,

приучать детей к опрятности и чистоте.

2 неделя

«Наша

планета»

(Планета

Земля,

Космос,

мировой

океан)

«Почему отмечают

праздник – День

космонавтики?»

Формирование у детей представлений

о Земле, космосе, мировом океане и

его обитателях.

Развитие у детей понимания того, что

планета Земля – наш общий дом, в

котором

живут

звери,

птицы,

рыбы,

насекомые, а человек – часть природы;

что на здоровье человека и животных

влияют

чистота

водоёмов,

почвы,

воздушной

среды.

Расширять

знания

детей

о

полете

Юрия

Гагарина

в

космос.

Беседа на тему «Космос. Вселенная». Цель:

познакомить

детей

с

основными

планетами,

дать элементарные понятия о планете.

Безопасность

(беседы,

рассматривание

картин).

«Моя

дорожная

грамота»

Цель:

продолжать

закреплять

знания

о

правилах

безопасного

поведения

на

улице,

закреплять

знания

о

правилах

дорожного

движения,

предписанных

пешеходам,

пассажирам

различных

видов

транспорта

и

водителям

транспорта.

( с ю ж е т н о - р о л е в а я

и г р а )

«Космический

корабль»

(станция).

Цел ь :

воспитывать умение слушать друг друга, интерес к

совместной

работе,

творческой

деятельности.

Игровая

деятельность

(самостоятельная).

Конструирование

космического

корабля

«Наши

космонавты».

Цель:

воспитывать

49

умение играть вместе.

3 неделя

Безопасность

«Мы - пожарные»

з н а коми т ь

де т е й

с

п р а в и л а м и

пожарной

безопасно сти,

у ч и т ь

осторожному обращению с огнем.

Беседа

на

тему

«Пожар».

Экскурсия

по

детскому

саду,

рассматривание

знаков

пожарной

безопасности,

пожарных

щитов,

огнетушителей. Цель: закреплять знания детей

о

правилах

пожарной

безопасности,

нормах

поведения

во

время

пожара,

продолжать

знакомить со знаками пожарной безопасности.

Беседа на тему Спички – детям не игрушки».

Цель: объяснять детям предназначение спичек

в

доме,

разъяснить

их

опасность

при

попадании

в

неумелые

руки.

Безопасность

( б е с е д ы ,

р а с с м а т р и в а н и е

к а р т и н ).

Р а с с мат р и ва н и е

ка рт и н ,

н а

ко т о р о й

изображено

тушение

пожара

в

жилом

доме.

Цель:

учить

ве сти

с ебя

правильно

в

экстремальной

ситуации,

п р од ол ж ат ь

знакомить с номерами телефона 01.

Самостоятельная

игровая

деятельно сть

театрализованная игра «Рассказ о неизвестном

герое»

(по

балладе

С.

Маршака).

Цель:

воспитание

уважения

к

отважным

людям,

приходящим

на

помощь

другим

в

беде,

желания

быть

сильным,

выно сливым,

уточнение

правил

поведения

на

пожаре,

развитие творческих способностей детей.

Мир социальных отношений (сюжетно-ролевая

игра) «Мы пожарные». Цель:

закрепить знания

детей

о

правилах

пожарной

безопасности,

познакомить

с

новой

ролью

–

пожарник,

воспитывать выдержку, терпение, внимание.

4 неделя

Юные экологи

«Красная книга»

Формировать представления о том, что

планета Земля в опасности: во многих

Мир социальных отношений Обыгрывание и

обсуждение

ситуации «Всегда ли вы правы».

50

местах

земля,

вода,

воздух

стали

грязными,

воспитание

любви

к

природе,

обучение

правильному

обращению с ней.

П р од ол ж ат ь формировать

навыки

культуры поведения на природе.

Цель: закреплять умение давать оценку своим

поступкам.

Безопасность

(беседы,

рассматривание

картин).

Дидактическая

игра «Похитители

и

находчивые

ребята».

Цель:

обучение

детей

прав иль ному

поведению

в

с и т у а ц и и

насильственного

поведения

незнакомого

взрослого,

обучение

приёмам

самообороны:

уметь громко звать на помощь, вырываться.

Чтение

художественной

литературы

(чтение,

заучивание, драматизация) Чтение: рассказа М.

Пришвина

«Разговор

деревьев».

Цель:

воспитывать

чувство

сопереживания

всему

живому, воспитывать экологическую культуру.

Май

1 неделя

День победы»

Формирование представлений о

Великой Отечественной Войне, героях

войны, Дне Победы.

Воспитание чувства гордости за своих

дедушек, победивших в этой жестокой

войне.

Поощрение стремления детей отражать

свои впечатления в игре, продуктивных

видах деятельности; делиться

впечатлениями, полученными из разных

источников (наблюдение, чтение книг,

прогулки с родителями и др.).

Заучивание стихов: С.Орлов «9 мая 1945г. Е.

Тюфтякова «Россия, милая Россия»

Беседа: «Моя мечта»

П/игры: «Самолеты отправляются в полет»,

«Саперы наводят переправу», «Пехота

готовится к прорыву»

Игра - эстафета«Кавалеристы»

Сюжетно-ролевые игры: «Летчики», Моряки».

Составление алгоритмов сюжетно-

ролевых игр с помощью моделей совместно с

педагогами. Самообслуживание и

элементарный бытовой труд: изготовление

открыток для ветеранов, изготовление

атрибутов для сюжетно-ролевых игр.

2 неделя

Лес, деревья,

кусты

«Насекомые»

Развивать осторожное и

осмотрительное отношение к

потенциально опасным для человека

ситуациям в природе.

Беседы:

«Таинственный мир насекомых»

«Какие бывают насекомые»

«Как зимуют насекомые»;

51

«Почему не нужно ловить бабочек»

«Муравьи - санитары леса»

«Почему они так называются»

«Если укусила пчела». «Правила поведения

при встрече с насекомыми»

Чтение К.Чуковский «Тараканище»

Подвижная игра «Пчёлки и ласточка»

Ситуация:

«Прогулка в сказочный лес»

Обсуждение

опасных ситуаций, связанных с насекомыми

3-4 неделя

диагностика

Образовательная область «Познавательное развитие».

Извлечение из ФГОС ДО

Цель:

- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

- формирование познавательных действий, становление сознания;

развитие воображения и творческой активности;

- формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов

окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени,

движении и покое, причинах и следствиях и др.),

- формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об

отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов

мира.

Задачи образовательной деятельности



Развивать

интерес

к

самостоятельному

познанию

объектов

окружающего

мира

в

его

разнообразных

проявлениях

и

простейших

зависимостях.



Развивать аналитическое восприятие, умение использовать разные способы познания: обследование объектов, установление связей между

способом обследования и познаваемым свойством предмета, сравнение по разным основаниям (внешне видимым и скрытым существенным

признакам), измерение, упорядочивание, классификация.



Развивать умение отражать результаты познания в речи, рассуждать, пояснять, приводить примеры и аналогии.

52



Воспитывать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, людям, предметам).



Поддерживать творческое отражение результатов познания в продуктах детской деятельности.



Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений

взрослых и детей.



Развивать представления ребенка о себе, своих умениях, некоторых особенностях человеческого организма.



Развивать представления о

родном городе и стране, гражданско- патриотические чувства.



Поддерживать стремление узнавать о других странах и народах мира.

Содержание образовательной деятельности

Развитие сенсорной культуры

Различение и называние всех цветов спектра и ахроматических цветов (черный, серый, белый), оттенков цвета (темно-красный,

светло-серый), 3-5 тонов цвета (малиновый, лимонный, салатный, бирюзовый, сиреневый…), теплых и холодных оттенков.

Различение и называние геометрических фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, ромб, трапеция), освоение способов

воссоздания фигуры из частей, деления фигуры на части; освоение умения выделять (с помощью взрослого) структуру плоских

геометрических фигур (стороны, углы, вершины).

Использование сенсорных эталонов для оценки свойств предметов (фуражка темно-синяя, значок в форме ромба, стакан глубже

чашки, книга тяжелее тетрадки).

Освоение умений выделять сходство и отличие между группами предметов.

Проявление умения сравнивать предметы, выделять3-5 признаков сходства и отличия, группировать предметы по разным основаниям

преимущественно на основе зрительной оценки; различать звуки (музыкальные звуки по разным характеристикам: высоте, тембру,

громкости, длительности, звуки родного языка).

Формирование первичных представлений о себе, других людях

Развитие интереса к людям разного пола и возраста. Овладение пониманием особенностей проявления характерных мужских и

женских качеств, умениями оценивать поступки людей разного пола с учетом гендерной принадлежности. Освоение разнообразия

мужских и женских имен, происхождения некоторых имен, имени и отчества. Освоение представлений о многообразии социальных

ролей, выполняемых взрослыми: Понимание труда людей как основы создания богатства окружающего мира.

Освоение представлений о себе и семье: о своем имени, фамилии, поле, возрасте, месте жительства, домашнем адресе, увлечениях

членов семьи, профессиях родителей. Овладение некоторыми сведениями об организме, понимание назначения отдельных органов и

условиях их нормального функционирования.

Формирование первичных представлений о Малой родине и Отечестве, многообразии стран и народов мира.

Освоение представлений о своем городе (селе)- названия родного города (села), его особенностях (местах отдыха и работы близких,

основных достопримечательностях).

53

Освоение представлений о названии ближайших улиц, назначении некоторых общественных учреждениях города (села) магазинов,

поликлиники, больниц, кинотеатров, кафе. Понимание особенностей правил поведения в общественных учреждениях города.

Проявление

интереса

к

родной

стране.

Освоение

представлений

о

ее

столице,

государственном

флаге

и

гербе.

Освоение

представлений о содержании основных государственных праздников России, ярких исторических событиях, героях России.

Понимание многообразия россиян разных национальностей - особенностей их внешнего вида, одежды, традиций. Развитие интереса

к сказкам, песням, играм разных народов. Развитие толерантности по отношению к людям разных национальностей. Понимание того, что

все люди трудятся, чтобы жить счастливо и сделать свою страну богатой и счастливой.

Освоение представлений о других странах и народах мира. Понимание, что в других странах есть свои достопримечательности,

традиции, свои флаги и гербы. Развитие интереса к жизни людей в разных странах. Понимание того, что люди из разных стран стремятся

беречь Землю и дружить.

Ребенок открывает мир природы

Увеличение объема представлений о многообразии мира растений, животных, грибов.

Умение видеть различия в потребностях у

конкретных животных и растений (во влаге, тепле, пище, воздухе, месте обитания и убежище). Обнаружение признаков благоприятного

или неблагоприятного состояния природных объектов и их причин (у растения сломана ветка, повреждены корни, листья опутаны

паутиной).

Сравнение растений и животных по разным основаниям, отнесение их к определенным группам (деревья, кусты, травы; грибы; рыбы,

птицы, звери, насекомые) по признакам сходства. Установление сходства между животными, растениями и человеком (питается, дышит

воздухом, двигается и т.д.) и отличия (думает, говорит, испытывает чувства и т.д.).

Представления о неживой природе как среде обитания животных и растений, ее особенности (состав, качества и свойства).

Особенности жизни живых существ в определенной среде обитания.

Установление последовательности сезонных изменений в природе (смена условий в неживой природе влечет изменения в жизни

растений, насекомых, птиц и других животных) и в жизни людей. Понимание причин этих явлений.

Накопление представлений о жизни животных и растений в разных климатических условиях: в пустыне, на севере (особенности

климата, особенности приспособления растений и животных к жизни в пустыне, на Севере).

Установление стадий роста и развития хорошо знакомых детям животных и растений, яркие изменения внешнего вида и повадок

детенышей животных в процессе роста.

Развитие представлений о природных сообществах растений и животных (лес, водоем, луг, парк),

их обитателях, установление

причин

их

совместного

существования

(в

лесу

растет

много

деревьев,

они

создают

тень,

поэтому

под

деревьями

произрастают

тенелюбивые кустарники, травы и грибы и т.д.).

Понимание разнообразных ценностей природы (Эстетическая, познавательная, практическая ценности, природа как среда жизни

человека). Осознание правил поведения в природе.

Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.

54

Использование приемов сравнения, упорядочивания и классификации на основе выделения их существенных свойств и отношений:

подобия (такой же, как …; столько же, сколько …), порядка (тяжелый, легче, еще легче…), включения (часть и целое). Понимать и

находить, от какого целого та или иная часть, на сколько частей разделено целое, если эта часть является половиной, а другая четвертью.

Овладение умениями пользоваться числами и цифрами для обозначения количества и результата сравнения в пределах первого

десятка.

Освоение измерения (длины, ширины, высоты) мерками разного размера, фиксация результата числом и цифрой. Освоение умения

увеличивать и уменьшать числа на один, два, присчитывать и отсчитывать по одному, освоение состава чисел из двух меньших.

Проявление

умения

устанавливать

простейшие

зависимости

между

объектами:

сохранения

и

изменения,

порядка

следования,

преобразования, пространственные и временные зависимости.

Комплексно-тематическое планирование

образовательная область «Познавательное развитие».

Месяц

Лексическая

тема

Тема занятия

Задачи педагогической деятельности

Сентябрь

Диагностика

Диагностика

Были мы в

гостях у лета

«Беседа о лете»

Создать условия для углубления и обобщения представления детей о лете, его

типичных признаках.

Представление о жизнедеятельности растений и животных, играх детей летом,

труде и отдыхе взрослых.

Учить устанавливать простейшие связи между условиями среды и состоянием

живых объектов, выражать свои мысли в связной речи.

Осенняя пора,

очей

очарованье

«Золотая осень»

Создать условия для обобщения представлений детей об осени как времени

года.

Обобщения представлений о связи живой и неживой природы в осенний

период, о приспособлении человека к сезонным изменениям природы.

Развития умений по символам, значкам календаря природы, дневника

наблюдений, фенологического календаря описывать события природы

Воспитывать желание наблюдать за красотой осенней природы.

55

Октябрь

Фрукты – овощи

«Рассматривание и

сравнение овощей и

фруктов»

Закрепить знание характерных свойств овощей и фруктов.

Сформировать представление о плоде и семени.

Развивать у детей умение сравнивать на основе модели. Формировать интерес

к овощам и фруктам

Труд людей

осенью

«Как хлеб на стол попал»

Сформировать у детей представления о том, как хлеб попадает на стол.

Закреплять знания детей о хлебе как одной из величайших богатств земли;

расширить их представления о роли труда в жизни людей на основе

ознакомления с различными профессиями.

Воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к труду людей, которые

его выращивают.

Грибное лукошко

«Грибное царство»

Познакомить детей с грибами (как выглядят, где растут, каковы их свойства,

чем отличаются ядовитые от съедобных).

Уточнить условия, необходимые для роста и развития грибов.

Обогатить словарный запас детей (подосиновик, подберезовик, опята,

боровик, грибница)

Лес, деревья,

кустарники

«Деревья, кустарники»

Уточнить и расширить представления детей о лесе (лиственный, хвойный,

смешанный) и разнообразии деревьев.

Закрепить знания о деревьях и различных частях деревьев (корни, ствол, крона,

ветки, листья).

Формировать представления о состоянии растений осенью, дать представления

о плодах и семенах деревьев, кустарников, трав, дать представления о способах

распространения семян.

Дать знания о пользе деревьев и кустарников для жизни на Земле.

Перелётные

птицы

«Перелётные птицы»

Закрепить знания и дать новые представление о перелётных птицах (внешний

вид, среда обитания, питание, повадки, перелёт).

Умение делить птиц на перелётных и зимующих, на основе связи между

характером корма и способом его добывания.

Воспитывать у детей интерес к пернатым обитателям живой природы,

бережное отношение к ним.

Ноябрь

Каникулы

Одежда, обувь,

головные уборы

«Одежда. Обувь.

Головные уборы»

Формировать обобщающее понятие «одежда», «головные уборы», «обувь».

Развивать умение классифицировать.

56

Формировать познавательный интерес, умение устанавливать причинно-

следственные связи в жизни человека и изменениях в природе, воспитывать

сознательное отношение к использованию одежды для сохранения своего

здоровья.

Домашние

животные

и птицы

«Путешествие на ферму»

Создать условия для закрепления знаний детей о внешнем виде домашних

животных и птиц, их повадках, пище, пользе, приносимой человеку, о

детенышах.

Приучать детей заботиться о домашних птицах и животных.

Дикие животные,

подготовка

животных к

зиме

«Дикие животные,

подготовка животных к

зиме»

Создать условия для представления детей о местах обитания диких животных.

Расширить и углубить представления о подготовке их к зимовке.

Развивать умение детей выделять существенные признаки животных, называть

их.

Декабрь

Зима

«Идет волшебница зима»

Создать условия для обобщения и систематизации представлений детей о

характерных признаках зимы, продолжать самостоятельно находить их, учить

устанавливать связи между сезонными изменениями в природе и образе жизни

животных, познакомить детей с природными особенностями зимних месяцев,

воспитывать чувство симпатии к родной природе.

Комнатные

растения

«В царстве комнатных

растений»

Создать условия для расширения знаний и представлений детей о комнатных

растениях.

Формировать интерес к миру растений; закрепить в речи названия комнатных

растений.

Дать представления о строении комнатных растений, начальные представления

о способах ухода за растениями.

Воспитывать бережное отношение к комнатным растениям, любовь к природе.

Зимующие

птицы

«Зимующие птицы –

наши друзья»

Создать условия для представления детей о зимующих птицах, условиях их

жизни, роли человека в жизни зимующих птиц.

Формировать обобщенное представление о птицах, как о наземно-воздушных

животных.

Учить устанавливать связь между строением клюва, ног, поведением и средой

обитания.

57

Воспитывать желание помогать птицам в трудное для них время.

Зимние забавы,

спорт

«Зимние забавы, спорт»

Создать условия для формирования привычки здорового образа жизни;

прививать любовь к спорту.

Систематизировать знания по темам «Зимние виды спорта», «Олимпийские

игры»

Расширять кругозор, формировать познавательный интерес.

Январь

Каникулы

«В гостях у Снежной

Королевы»

Январь

Каникулы

Животные

северного

и южного полюса

«От Арктики до

Антарктики»

Создать условия для закрепления знания детей о различных климатических

зонах земного шара и их особенностях.

Представления о мире животных и растений, вспомнить их

приспособленческие особенности к жизни в различных условиях.

Уметь устанавливать взаимосвязь между климатическими условиями и

способами обитания животных и состоянием растений.

Поддерживать желание изучать природу, оказывать посильную помощь в

охране её ресурсов.

Животные

жарких стран

«Животные жарких стран»

Создать условия для знакомства с названиями животных жарких стран и их

детенышами, с их внешними признаками, строением, чем питаются,

повадками.

Знакомить с климатическими условиями разных материков

Наш быт. Посуда,

этикет

«Посуда. Столовый этикет.

Принимаем гостей»

Создать условия для закрепления знаний о посуде, названии предметов

посуды, из чего сделана посуда.

Учить классифицировать посуду: кухонная, чайная, столовая

Февраль

Город мастеров.

Профессии

«Город мастеров. Все

профессии важны, все

профессии нужны»

Создать условия для уточнения и обобщения представлений детей о

профессиях.

Понимать значимость профессии в жизни людей.

Воспитывать уважение к результатам труда людей разных профессий.

Расширить и активизировать словарь по теме.

Я - человек

«Дорога к доброму

здоровью»

Создать условия для формирования представлений о здоровье, как одной из

главных ценностей жизни.

Выделить правила навыков культурно-гигиенического поведения; определить и

58

закрепить полученные знания о значении витаминов, навыков гигиены.

Выделить компоненты здоровья человека и установить их взаимосвязь.

Воспитывать интерес к здоровому образу жизни.

День защитника

отечества

«Мы немножко подрастем

– защищать страну

пойдем»

Воспитывать у детей чувство любви к своей Родине, уважительное отношение

к защитникам Отечества.

Вызвать чувство гордости за Российскую армию, желание быть похожими на

сильных, смелых воинов.

Активизировать в речи детей слова обозначающие рода войск, качества

характера присущие солдатам.

Народная

культура

и традиции

«Традиции русских

народных праздников»

Создать условия для знакомства с обрядовыми праздниками, их традициями и

обычаями, с таинственным языком символических образов народного

декоративного искусства.

Прививать любовь к традиционным праздникам, развивать понимание

названий праздников.

Формировать у детей эмоциональную отзывчивость и интерес к народному

творчеству.

Воспитывать интерес к историческому прошлому своего народа, желание и

умение применять полученные знания в продуктивном творчестве.

Март

Семья.

Мамин праздник

«Сердце семьи»

Создать условия для представления детей о ценностях семьи, о

взаимоотношениях в семье.

Дать детям понять, что они сами в силах поддерживать хорошее настроение у

домочадцев.

Воспитывать любовь к родному дому, семье; уважительное отношение друг к

другу, умение слушать друг друга.

Побуждать детей к выполнению общественно значимых заданий, к добрым

делам для семьи, родного дома.

Упражнять детей в проявлении сострадания, заботливости, внимательности к

родным и близким, друзьям и сверстникам, к тем, кто о них заботится.

Весна шагает по

планете

«Весна шагает

по планете»

Создать условия для формирования представлений о времени года – весна.

Помочь запомнить названия весенних месяцев.

Дать представления об изменениях, происходящих ранней весной в природе.

Развивать навыки элементарной исследовательской деятельности.

Наш быт.

«Наш быт.

Создать условия для воспитания интереса к познанию окружающего мира.

59

Электроприборы

Электроприборы»

Обобщать знания детей об электричестве.

Расширять представления о том, где "живет" электричество и как оно помогает

человеку.

Познакомить детей с причиной проявления статического электричества,

Закрепить правила безопасного поведения в обращении с электроприборами в

быту.

Развивать стремление к поисково-познавательной деятельности

Каникулы

«В стране Мульти –

Пульти»

Апрель

Продукты

питания

«Продукты питания»

Создать условия для закрепления знания о продуктах питания, о профессиях

людей, которые участвуют в изготовлении продуктов питания и их реализации.

Воспитывать уважение к труду людей. Бережное отношение и любовь к

природе, культуру поведения

Расширить представление о продуктах питания, их значении доя здоровья

человека

Космос.

День

космонавтики

«Космос.

День космонавтики»

Создать условия для расширения и углубления знаний детей о космосе.

Продолжать знакомить детей с Российским праздником – Днём Космонавтики

и героями космоса.

Учить детей гордиться тем, что первый космонавт был российским человеком.

Наш быт. Мебель

«Мебель»

Обсудить с детьми названия и функции мебели, её частей, как ухаживать за

мебелью, закрепить обобщающее слово «мебель».

Расширить знания детей о назначении мебели в жизни человека, о различных

её видах.

Транспорт.

Дорожное

движение

«Транспорт.

Дорожное движение»

Создать условия для расширения знаний детей о наземном транспорте.

Познакомить с историей возникновения транспорта на примере трамвая.

Довести до детей мысль о том, что транспорт изобретён человеком для

удобства перемещения.

Закрепить названия различных видов наземного транспорта. Рассказать о

назначении транспорта в жизни современного общества.

Воспитывать интерес к технике.

Водный мир

«Знакомство с

обитателями моря»

Создать условия для преставления детей о некоторых приспособлениях рыб к

среде обитания (дышат с помощью жабр, есть плавники, тело обтекаемой

60

формы, покрыто чешуёй, у многих рыб маскировочная окраска тела помогает

спрятаться от хищников).

Учить устанавливать взаимосвязь между особенностями внешнего вида

животных и средой обитания.

Продолжать формировать представление о море как сообществе живых

организмов. Показать влияние деятельности человека на природное

сообщество. Способствовать развитию познавательного интереса к природе.

Май

День победы

«Это Великий

День победы»

Создать условия для формирования знаний детей о Великой Отечественной

войне, празднике Победы, как Дне Великой Победы русского народа, используя

ИКТ.

Воспитывать мужество, желание защищать свою Родину, чувство гордости и

уважение к ветеранам.

Расширять представления, знания детей, побуждать уважительно относиться к

подвигу наших соотечественников.

Насекомые

«Насекомые»

Создать условия для расширения и углубления знания детей о насекомых.

Воспитывать доброе отношение к маленьким соседям по планете.

Формировать реалистическое представление о роли насекомых в жизни

человека. Развивать любознательность.

Диагностика

Диагностика

Комплексно - тематическое планирование по развитию сенсорно – математических представлений

месяц

Тема занятия

Задачи педагогической деятельности

сентябрь

Диагностика

Диагностика

N1 «Свойства предметов»

Формировать умения выявлять и сравнивать свойства предметов, находить

общее свойство группы предметов

N 2 «Свойства предметов»

Закрепить представления детей о свойствах предметов (цвет, форма, размер,

материал, назначение и т.д)

Уточнить представления о формах геометрических фигур – квадрат, круг,

треугольник, прямоугольник, овал)

61

октябрь

N 3 «Свойства предметов»

Формировать представления о признаках сходства и различия между

предметами

Объединять предметы в группы(по сходным признакам) и выделять из группы

отдельные предметы, отличающиеся каким – либо признакам

N 4 «Свойства предметов»

Закрепить знания о свойствах предметов, умение находить признаки их

сходства и различия, объединять предметы и группы по общему признаку

Уточнить представления о сравнении групп предметов с помощью

составления пар, способах уравнивания групп предметов, сохранении

количества

Познакомить с понятие таблицы, строки и столбца таблицы.

N 5 «Свойства предметов»

Закрепить представления о различных свойствах предметов

Формировать умение сравнивать предметы по размеру и устанавливать

порядок уменьшения и увеличения размера

N 6 «Свойства предметов»

Закрепить представления о различных свойствах предметов

Формировать умение сравнивать предметы по размеру и устанавливать

порядок уменьшения и увеличения размера

ноябрь

N 7 «Сравнение групп предметов»

Закрепить понятие «равенство» - «неравенство» и умение правильно

использовать знаки « = » и « #»

Закрепить знание свойств предметов, повторить знакомые геометрические

формы

N 8 «Сравнение групп предметов»

Закрепить представления о равенстве и неравенстве групп предметов, умение

правильно выбрать знак « = » или « #»

Закрепить знание свойств предметов, умение ориентироваться в таблице

ноябрь

N 9 «Сложение»

Сформировать представление о сложении как объединении групп предметов.

Познакомить со знаком « + »

Закрепить знание свойств предметов

N 10 «Пространственные отношения: НА,

НАД, ПОД»

Уточнить пространственные отношения: НА, НАД, ПОД

Закрепить представления о сложении как объединении предметов

N 11 «Пространственные отношения: СЛЕВА,

СПРАВА»

Развивать пространственные представления, уточнить отношения: СЛЕВА,

СПРАВА. Закрепить понимание смысла действия сложения

декабрь

N 12 «Пространственные отношения: СЛЕВА,

СПРАВА»

Закрепит пространственные отношения: СЛЕВА, СПРАВА

Закрепить смысл сложения, взаимосвязь целого и частей

62

N 13 «Вычитание»

Формировать представление о вычитании как об удалении из группы

предметов её части, познакомить со знаком « - »

Закрепить свойства предметов, пространственные отношения

N 14 «Пространственные отношения:

МЕЖДУ, ПОСЕРЕДИНЕ»

Уточнить пространственные отношения: МЕЖДУ, ПОСЕРЕДИНЕ

Закрепит понимание смысла действия вычитания

N 15 «Один – много»

Сформировать представления о понятиях: один, много

Закрепить пространственные отношения, представления о сложении и

вычитании

январь

Каникулы

N 16 «Число 1. Цифра 1»

Познакомить детей с число 1 и графическим рисунком цифры 1

Закрепит представления о взаимосвязи целого и частей, действиях сложения и

вычитания

N 17 «Внутри, снаружи»

Уточнить пространственные отношения: ВНУТРИ, СНАРУЖИ

Закрепить понимание смысла сложения и вычитания, взаимосвязь целого и

частей

N 18 «Число 2. Цифра 2. Пара»

Познакомить с образованием и составом числа 2, цифрой 2

Закрепить понимание смысла действий сложения и вычитания, взаимосвязи

целого и частей

февраль

N 19 «Точка. Линия. Прямая и кривая линии»

Формировать представление о точке, линии, прямой и кривой линиях

Закрепить умение соотносить цифры 1 и 2 с количеством, смысл сложения,

отношения СПРАВА - СЛЕВА

N 20 «Отрезок. Луч»

Сформировать представление об отрезке, луче

Учить соотносить цифры 1 и 2 с количеством, составлять рассказы, в которых

описываются сложение и вычитание в пределах 2

N 21 «Число и цифра 3»

Познакомить с образованием и составом числа 3

Закрепить представления о сложении и вычитании, умение сравнивать

предметы по свойствам»

N 22 «Сюжетно-дидактическая игра «Цирк»

Развитие памяти, логического мышления, умения самостоятельно решать

математические задачи в новых условиях.

63

март

N 23 «Ломаная линия, многоугольник»

Познакомить с понятием ломаная линия, многоугольник.

Продолжить формирование представлений о свойствах предметов,

взаимосвязи целого и частей, составе числа 3

N 24 «Число 4. Цифра 4»

Познакомить с образованием числа 4, составом числа 4, цифрой 4

Сформировать умение соотносить цифру 4 с количеством предметов,

обозначать число 4 четырьмя точками

Закрепить умение разбивать группу фигур на части по различным признакам

N 25 «Угол»

Сформировать представления о различных видов углов – прямом, остром,

тупом

Закрепить знание цифр 1 – 4, счет до 4, знание состава числа, смысл сложения

и вычитания, взаимосвязь между частью и целым, понятие многоугольника

Каникулы

апрель

N 26 «Числовой отрезок»

Сформировать представления о числовом отрезке, приёмах присчитывания и

отсчитывания единиц с помощью числового отрезка

Закрепить смысл сложения и вычитания, взаимосвязь целого и частей,

счетные умения и состав чисел в пределах 4, пространственные отношения

N 27 «Число 5. Цифра 5»

Познакомить сообразованием и составом числа 5, с цифрой 5

Закрепить знание цифр 1 – 4, понятия многоугольника, числового отрезка

N 28 «Впереди – сзади»

Уточнить пространственные отношения: впереди, сзади

Закрепить взаимосвязь целого и частей, присчитывание и отсчитывание

единиц по числовому отрезку, количественный и порядковый счет в пределах

5, сформировать представления о составе числа 5

N 29 «Столько же»

Формировать представления о сравнении групп предметов по количеству с

помощью составления пар

Закрепить взаимосвязь целого и частей, присчитывание и отсчитывание

единиц с помощью числового отрезка, представления о числах и цифрах 1 – 5

N 30 «Больше, меньше. Знаки > и <

Закрепить сравнение групп предметов по количеству с помощью составления

пар. Познакомить со знаками > и <

Закрепить понимание взаимосвязи целого и частей, счётные умения

64

май

N 31 «Раньше, позже»

Расширить временные представления детей, уточнить отношения раньше –

позже

Закрепить представления о сравнении, сложении и вычитании групп

предметов, числовом отрезке, количественном и порядковом счете предметов

N 32 «Повторение»

Задания и математические игры по всему пройденному материалу за год

диагностика

диагностика

Образовательная область «Речевое развитие».

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной,

грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой,

детской

литературой, понимание на слух текстов различных

жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Задачи образовательной деятельности



Развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей.



обогащать представления детей о правилах речевого этикета и способствовать осознанному желанию и умению детей следовать им в

процессе общения.

- Развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия.



Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей.



Развивать умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников.



Воспитывать интерес к письменным формам речи.



Поддерживать интерес к рассказыванию по собственной инициативе.



Развивать первоначальные представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия),

о многообразии жанров и их некоторых признаках (композиция, средства языковой выразительности).



Способствовать развитию понимания литературного текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста.

Содержание образовательной деятельности

Владение речью как средством общения и культуры.

Освоение этикета телефонного разговора, столового, гостевого этикета, этикетного взаимодействия в общественных местах (в

театре, музее, кафе); освоение и использование невербальных средств общения: мимики, жестов, позы; участие в коллективных

65

разговорах, использование принятых норм вежливого речевого общения (внимательно слушать собеседника, правильно задавать вопрос,

строить свое высказывание кратко или распространенно, ориентируясь на задачу общения).

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

Освоение

умений:

самостоятельно

строить

игровые

и

деловые

диалоги;

пересказывать

литературные

произведения

самостоятельно по ролям, по частям, правильно передавая идею и содержание, пользоваться прямой и косвенной речью; с помощью

воспитателя определять и воспроизводить логику описательного рассказа; в описательных рассказах о предметах, объектах и явлениях

природы использовать прилагательные и наречия; сочинять сюжетные рассказы по картине, из личного опыта; с помощью воспитателя

строить свой рассказ в соответствии с логикой повествования: экспозиция (обозначение действующих лиц, времени и места действия),

завязка (причина события), развитие событий и кульминация (момент наивысшего напряжения), развязка (окончание); в повествовании

отражать типичные особенности жанра сказки или рассказа;

грамматически правильно использовать в речи: несклоняемые существительные (метро, пальто, пианино, эскимо), слова, имеющие

только множественное или только единственное число (ножницы, очки), глаголы «одеть» и «надеть», существительные множественного

числа

в

родительном

падеже; образовывать

слова,

пользуясь

суффиксами

(учитель,

строитель,

спасатель;

солонка,

масленка),

приставками (подснежник, подосиновик).

Развитие речевого творчества: проявление интереса к самостоятельному сочинению, созданию разнообразных видов творческих

рассказов: придумывание продолжения и окончания к рассказу, рассказы по аналогии, рассказы по плану воспитателя, по модели;

внимательно выслушивать рассказы сверстников, замечать речевые ошибки и доброжелательно исправлять их; использовать элементы

речи-доказательства при отгадывании загадок, в процессе совместных игр, в повседневном общении.

Обогащение активного словаря за счет слов, обозначающих: названия профессий, учреждений, предметов и инструментов

труда, техники, помогающей в работе, трудовых действий и качества их выполнения; личностные характеристики человека (честность,

справедливость,

доброта,

заботливость,

верность и

т.

д.),

его

состояния

и

настроения,

внутренние

переживания

;

социально-

нравственные

категории

(добрый,

злой,

вежливый,

трудолюбивый,

честный,

ит.д.),

оттенки

цвета (розовый,

бежевый,

зеленоватоголубоватый и т. д.), тонкое дифференцирование формы, размера и других признаков объекта; названия обследовательских

действий, необходимых для выявления качеств и свойств предметов (погладил, подул, взвесил, понюхал и т. д.);

Освоение способов обобщения - объединения предметов в группы по существенным признакам (посуда, мебель, одежда, обувь,

головные уборы, постельные принадлежности, транспорт, домашние животные, дикие звери, овощи, фрукты).

Освоение умения находить в текстах литературных произведений сравнения, эпитеты; использовать их при сочинении загадок, сказок,

рассказов.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

Освоение чистого произношения сложных звуков( Л, Р); упражнение в чистом звукопроизношении в процессе повседневного

речевого общения и при звуковом анализе слов; использование средств интонационной выразительности при чтении стихов, пересказе

литературных произведений, в процессе общения (самостоятельное изменение темпа, ритма речи, силы и тембра голоса в зависимости

от содержания).

66

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Освоение представления о существовании разных языков;

Освоение терминов: «слово», «звук», «буква», «предложение», гласный и согласный звук, звуковой анализ слова;

Освоение

умений:

делить

на

слоги

двух-трехслоговые

слова;

осуществлять

звуковой

анализ

простых

трехзвуковых

слов:

интонационно выделять звуки в слове, различать гласные и согласные звуки, определять твердость и мягкость согласных, составлять

схемы звукового состава слова; составлять предложения по живой модели; определять количество и последовательность слов в

предложении; развивать мелкую моторику кистей рук: раскрашивание, штриховка, мелкие мозаики.

Знакомство с книжной культурой, детской литературой.

Восприятие классических и современных поэтических произведений (лирические и юмористические стихи, поэтические сказки,

литературные загадки, басни) и прозаических текстов (сказки, сказки-повести, рассказы); проявление интереса к рассказам и сказкам с

нравственным содержанием; понимание образности и выразительности языка литературных произведений; проявление интереса к

текстам познавательного содержания (например, фрагментам детских энциклопедий).

Комплексно-тематическое планирование

образовательная область «Речевое развитие»

месяц

Лексическая

тема

Обучение грамоте

Развитие речи

Чтение худ/литературы

сентябрь

Диагностика

Диагностика

Знакомство: Слыш

и Буковка

Были мы в

гостях у лета

Встреча Слыша и

Буковки

1.

Развитие общего внимания и понимания

речи

2.

Знакомство с тетрадью в клетку

Осенняя пора,

очей

очарованье

Звук А

1.

Понятие «слово»

2.

Дифференциация понятий «звук –

слово»

И. Соколов-Микитов.

"Листопадничек»

Фрукты – овощи

Звук У

1.

Понятие «предмет – действие»

2.

Продолжение знакомства с тетрадью в

клетку

67

Октябрь

Труд людей

осенью

Звуки У - А

1.

Слова – признаки

2.

Количественные числительные «один –

одна»

Украинская сказка «Колосок»

Грибное

лукошко

Звук И

1.

Существительные с уменьшительно -

ласкательным значением

2.

Пересказ «В лес за грибами»

Лес, деревья,

кустарники

Звуки А –У - И

1.

Винительный падеж единственного

числа существительных.

2.

Понятие «предложение»

А.Твардовский. «Лес осенью»

Перелётные

птицы

Звук О

1.

Притяжательные местоимения

2.

Множественное число имен

существительных с окончаниями -а

Одежда, обувь,

головные уборы

Звуки М - Мь

1.

Составление трехсловных предложений.

Дифференциация «слово –

предложение»

2.

Объединение простых предложений в

короткий рассказ.

Чтение сказки С. Прокофьевой «Про

красные варежки»

ноябрь

Домашние

животные

и птицы

Звуки Н – Нь

1.

Падежные конструкции Р.П. имен сущ-

х, в ед. числе без предлогов и с

предлогом У

2.

Составление описательного рассказа

«Кошка с котятами»

68

Дикие

животные,

подготовка

животных к

зиме

Звуки М- Н

1.

Падежные конструкции

2.

Составление рассказа по

демонстрируемым действиям «Как

звери к зиме готовятся»

«Почему медведь зимой спит» В.

Орлов

декабрь

Зима

Звук Ы

1.

Предлог ПОД

2.

Составление описательного рассказа

«Зимний лес»

Комнатные

растения

Звуки Ы - И

1.

Приставочные глаголы

2.

Пересказ «На горке»

И.Суриков «Зима»

Зимующие

птицы

Звуки В - Вь

1.

Предлог НА

2.

Практическое знакомство с категорией

одушевленности (кто? что?)

Зимние забавы,

спорт

Звуки Ф - Фь

1.

Предлоги НА, С, СО

2.

Количественные числительные ДВА,

ДВЕ

З.Александрова «Дед мороз»,

Л.Воронкова «Таня выбирает елку»

январь

Животные

северного

и южного

полюса

Звуки Ф - В

1.

Род имен существительных МОЙ,

МОЯ, МОЁ

2.

Согласование имен существительных с

именами числительными

Животные

жарких стран

Звуки Б - Бь

1.

Относительные прилагательные

2.

Составление рассказа по сюжетной

картине «Львы»

Чтение сказки Р. Киплинга

«Слонёнок»

69

Наш быт.

Посуда, этикет

Звуки П - Пь

1.

Предлоги В, ИЗ

2.

Обучение умению составлять

предложения по опорным словам,

данным в нужной форме.

Февраль

Город мастеров.

Профессии

Звуки П - Б

1.

Приставочные глаголы

2.

Пересказ «Малыши»

Чтение сказки Г. Балла «Новичок на

прогулке».

Я - человек

Звуки Д - Дь

1.

Падежные конструкции

2.

Пересказ рассказа «Как Миша варежку

потерял»

День защитника

отечества

Звуки Т – Ть

1.

Изменение имен сущ-х в ед. числе и

падеже

2.

Относительные прилагательные (цвет,

форма, величина)

Чтение произведения З.

Александровой «Дозор»

Народная

культура

и традиции

Звуки Т- Д

1.

Предлоги К, ОТ

2.

Согласование имен числительных с

существительными

март

Семья. Мамин

праздник

Звуки Г - Гь

1.

Относительные прилагательные

2.

Составление рассказа по серии

сюжетной картине «Семейный ужин»

Г.Виеру «Мамин день»

Весна шагает по

планете

Звуки К - Кь

1.

Притяжательные прилагательные с

суффиксом –ИН-

2.

Образование множ-го числа и

уменьшитель-но-ласкательная форма

существительных

70

Наш быт.

Электроприборы

Звуки Г - К

1.

Относительные прилагательные

2.

Составление рассказа по серии

сюжетных картин «Заяц и морковка»

Рассказ-беседа о бытовой технике.

Отгадывание и заучивание загадок.

Каникулы

апрель

Продукты

питания

Звуки Х - Хь

1.

Распространение предложений путем

введения однородных определений

2.

Составление описательного рассказа по

опорным словам

Космос.

День

космонавтики

Звуки К - Х

1.

Предлог К

2.

Пересказ рассказа "Весна в лесу"

Чтение рассказа В. Бороздина

«Первый в космосе»

Водный мир

Звуки З - С

1.

Относительные прилагательные

2.

Составление рассказа по серии

сюжетных картинок

май

День победы

4.05 – 8.05

Звук Ц

1.

Составление предложений с помощью

предлогов

2.

Составление описательного рассказа по

сюжетным картинкам «Весна идет»

«День Победы» Т.Белозерова

(заучивание стихотворения)

Насекомые

11.05. – 15.05

Звуки С- З - Ц

1.

Согласование числительных с сущ-ым

2.

Относительные прилагательные

диагностика

диагностика

71

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие».

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений

искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру;

формирование

элементарных

представлений

о

видах

искусства;

восприятие

музыки,

художественной

литературы,

фольклора;

стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей

(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.).

Задачи образовательной деятельности:

‒ Активизировать проявление эстетического отношения к окружающему миру (искусству, природе, предметам быта, игрушкам, социальным

явлениям).

‒ Развивать художественно-эстетическое восприятие, эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире, произведениях

искусства и собственных творческих работах; способствовать освоению эстетических оценок, суждений.

‒ Развивать представления об жанрово-видовом разнообразии искусства, способствовать освоению детьми языка изобразительного искусства

и художественной деятельности, и формировать опыт восприятия разнообразных эстетических объектов и произведений искусства.



Поддерживать у детей интерес к литературе, обогащать «читательский» опыт детей за счет произведений более сложных жанров

фольклора.



Воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать настроение произведения, чувствовать музыкальность, звучность и

ритмичность поэтических текстов; красоту, образность и выразительность языка сказок и рассказов.



Совершенствовать умения художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального

подтекста.



Развивать первоначальные представления об особенностях литературы.



Поддерживать самостоятельность и инициативность детей в художественно- речевой деятельности на основе литературных текстов:

пересказывать сказки и рассказы близко к тексту, пересказывать от лица литературного героя, выразительно рассказывать наизусть стихи и

поэтические сказки.

Содержание образовательной деятельности

Развитие умений откликаться и замечать красоту окружающего мира, дифференцированно воспринимать многообразие форм, цвета,

фактуры, способы их передачи в художественных образах. Ассоциировать и образно воспринимать их. Развивать художественно-эстетические

способности.

Умения художественного восприятия: умения самостоятельно и последовательно анализировать произведения и архитектурные объекты;

выделяет типичное, обобщенное. Умения различать произведения искусства разных видов, понимание специфики разных видов искусства.

Представления и опыт восприятия произведений искусства.

72

Декоративно-прикладное искусство разных видов (игрушки, утварь, одежда, предметы быта) и разных областей России; технологии

изготовления,

назначение,

особенности:

яркость,

нарядность,

обобщенность,

декоративность,

единство

эстетического

и

утилитарного,

символичность образов животных, явлений природы. Ценность народного искусства; воспитание желания его сохранять и познавать.

Своеобразие

декоративно-оформительского

искусства:

назначение,

виды:

одежда,

мебель,

предметы

быта.

Способы

оформления

поздравительных открыток, составления букетов, оформления выставок.

Графика как вид изобразительного искусства. Книжная, прикладная графика. Назначение иллюстрации - сопровождение текста.

Специфика труда художника-иллюстратора, технологии создания иллюстрации. Художники анималисты, иллюстраторы-сказочники.

Живопись: представления о жанрах живописи: натюрморт, пейзаж, автопортрет, жанровая живопись; восприятие разных образов по

содержанию, настроению, средствами выразительности. Авторская манера некоторых художников-живописцев.

Специфика скульптуры как искусства создавать объемные образы (отличие от живописи). Назначение и виды скульптуры, средства

выразительности: материал, техника его обработки, фактура, композиция, силуэт, постамент. Специфика труда скульптора, используемые

инструменты. Скульптурные образы по близкой детям тематике из разных материалов.

Архитектура как сооружения, их комплексы, необходимые для жизнедеятельности людей. Особенности архитектуры (соотношение

пользы-красоты-прочности).

Материалы,

используемые

в

строительстве.

Виды

архитектуры

по

назначению.

Понимание

типичного,

обобщенного

образа

сооружения,

характерного

и

индивидуального.

Гармония

объекта

с

окружающим

пространством.

Известные

архитектурные сооружения региона.

Умения эмоционально откликаться, понимать художественный образ, идею произведения, устанавливать связь между образом, сюжетом,

средствами

выразительности;

выделять

настроение

произведения,

отношение

автора

к

изображенному.

Умения

выделять

средства

выразительности разных видов искусства. Оценивать художественные образы графики, живописи, скульптуры и архитектуры; формулировать

собственное суждение.

Уважительное отношение к промыслам родного края, к художественному наследию России. Проявление интереса к творческому труду.

Проявление предпочтений.

Посещение музея. Представления о музее – как сокровищнице ценностей и произведений искусства. Экспонаты и коллекция. Интерес к

посещению музеев, галерей; знание и стремление соблюдать правила поведения в музее.

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

Задачи образовательной деятельности:

‒

Развивать

изобразительную

деятельность

детей:

самостоятельное

определение

замысла

будущей

работы,

стремление

создать

выразительный образ, умений самостоятельно отбирать впечатления, переживания для

определения сюжета, выбирать соответствующие образу изобразительные техники и материалы, планировать деятельность и достигать

результата, оценивать его, взаимодействовать с другими детьми в процессе коллективных творческих работ. Развивать технические и

изобразительно-выразительные умения.

73

‒ Поддерживать личностные проявления старших дошкольников в процессе освоения искусства и собственной творческой деятельности:

самостоятельность, инициативности, проявлении индивидуальности, творчества.

‒ Продолжать развивать эмоционально-эстетические, творческие, сенсорные и познавательные способности.

Содержание образовательной деятельности

Развитие умений определять замысел будущей работы, самостоятельно отбирать впечатления, переживания для определения сюжета.

Создавать выразительный образ и передавать своё отношение.

По

собственной

инициативе

интегрировать

виды

деятельности. Проявление

инициативы

в

художественно-игровой

деятельности,

высказывание собственных эстетических суждений и оценок.

Развитие умений планировать деятельность, доводить работу до результата, оценивать его; экономично использовать материалы.

Знакомство со способом создания наброска. Умения рисования контура предмета простым карандашом.

Освоение новых более сложных способов создания изображения. Создание изображений по представлению, памяти, с натуры; умения

анализировать объект, свойства, устанавливать пространственные, пропорциональные отношения, передавать их в работе.

Изобразительно-выразительные умения

Продолжение развития умений выделять главное, используя адекватные средства выразительности.

Использование цвета как средства передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения главного в картине;

свойства цвета (теплая, холодная гамма), красота яркость насыщенных или приглушенных тонов. Умения тонко различать оттенки (развитое

цветовое восприятие). Умения подбирать фон бумаги и сочетание красок.

Развитие умений передавать многообразие форм, фактуры, пропорциональных отношений.

В изображении предметного мира: передавать сходства с реальными объектами; при изображении с натуры передавать характерные и

индивидуальные признаки предметов, живых объектов; при изображении сказочных образов передавать признаки необычности в сюжетном

изображении: передавать отношения между объектами, используя все средства выразительности и композицию: изображать предметы на

близком, среднем и дальнем планах, рисовать линию горизонт; в декоративном изображении: создавать нарядные, обобщенные образы;

украшать предметы с помощью орнаментов и узоров, используя ритм, симметрию в композиционном построении; украшать плоские и

объемные формы, предметные изображения и геометрические основы.

Технические умения

В рисовании: применение разнообразных изобразительных материалов и инструментов (сангина, пастель, мелки, акварель, тушь, перо,

палитра, кисти разных размеров, гелиевые ручки, витражные краски, уголь, фломастеры).

Умения создавать новые цветовые тона и оттенки путем составления, разбавления водой или разбеливания, добавления черного тона в другой

тон. Пользоваться палитрой; техникой кистевой росписи; передавать оттенки цвета, регулирует силу нажима на карандаш.

Освоение разных изобразительных живописных и графических техник: способы работы с акварелью и гуашью (по - сырому), способы

различного наложения цветового пятна, техникой пера, тушевки, штриховки, оттиска, монотипии, «рельефного» рисунка, способов рисования

кистью.

74

В аппликации: использование разнообразных материалов: бумагу разного качества и свойств, ткани, природные материалов и веществ,

бросовых материалов. Знакомство с техниками симметричного, ажурного вырезания; разнообразными способами прикрепления деталей на

фон, получения объемной аппликации. Создание разнообразных форм. Последовательность работы над сюжетной аппликацией; умения

создавать коллажи.

В лепке: использование разнообразных материалов и дополнительных материалов для декорирования. Умения лепить конструктивным и

смешанным способом; создавать многофигурные и устойчивые конструкции; создавать объемные и рельефные изображения; использовать

разные инструменты: стеки, штампы, постамент, каркасы; передавать фактуру, сглаживать поверхность предмета; вылепливать мелкие

детали.

В конструировании из разнообразных геометрических форм, тематических конструкторов: развитие умений анализировать постройку,

выделять крупные и мелкие части, их пропорциональные соотношения. Создание построек, сооружений с опорой на опыт освоения

архитектуры: варианты построек жилого, промышленного, общественного назначения, мосты, крепости, транспорт, сказочные постройки;

придумывает

сюжетные

композиции.

Создание

построек

по

заданным

теме,

условиям,

самостоятельному

замыслу,

схемам,

моделям.

Знакомство с некоторыми правилами создания прочных, высоких сооружений, декорирования постройки.

Конструирование из бумаги: создание интересных игрушек для самостоятельных игр с водой и ветром. Освоение обобщенных способов

конструирования из бумаги; читать схемы сложения. Освоение приемов оригами.

Конструирование из природного и бросового материала: умения выделять выразительность природных объектов, выбирать их для создания

образа по заданной или придуманной теме. Освоение способов крепления деталей, использования инструментов.

Стремление к созданию оригинальных композиций для оформления пространства группы, помещений к праздникам, мини-музея и уголков,

пространства для игр. Освоение несложных способов плоского, объемного и объемно-пространственного оформления. Использование разных

материалов для создания интересных композиций; умения планировать процесс создания предмета. Развитие умений работы с тканью,

плетение: разрезание, наклеивание, заворачивание, нанесение рисунка, декорирование элементами; изготовление простых игрушек.

Обыгрывание изображения, стремление создавать работу для разнообразных собственных игр, в «подарок» значимым близким людям.

Развитие умений сотрудничать с другими детьми в процессе выполнения коллективных творческих работ. Развитие умений адекватно

оценить результаты деятельности, стремиться к совершенствованию умений, продуктов деятельности, прислушиваться к оценке и мнению

взрослого.

Комлексно-тематическое планирование

образовательная область «Художественно – эстетическое развитие».

(рисование, лепка)

75

месяц

Тема, (техника)

Цель

Материал

Содержание НОД

Сентябрь

«Белая красавица

берёзка»

рисование

- Расширять представление детей об образе

берёзы в поэзии, в произведениях

изобразительного искусства;

- Учить отражать красоту родной природы в

рисунке, рисовать стройную березу;

- Развивать художественное восприятие,

воспитывать бережное отношение к живой

природе.

Репродукция картины И.

Шишкина «Золотая

осень»; текст

стихотворения Е.

Трутнева «Стало вдруг

светлее вдвое», текст

загадки про берёзки,

бумага для рисования,

акварельные краски,

кисти, стакан с водой,

салфетки.

- Рассматривание картины

И. Шишкина «Золотая

осень»;

- загадка про берёзки;

- Чтение стихотворения Е.

Трутнева «Стало вдруг

светлее вдвое»;

- Рисование берёзок

(акварель);

- Выставка детских

рисунков.

«Вот она какая, осень

золотая»

рисование

- Пробуждать интерес к сезонным

изменениям в природе;

- Учить находить характерные признаки

осени на картине; формировать умение

использовать в рисунках художественные

свойства изобразительных материалов;

- Воспитывать эмоциональное, радостное

отношение к яркой осенней природе.

Репродукция картины И.

Левитана «Золотая

осень», аудио запись

музыкального

произведения А. Вивальди

«Времена года» (Осень),

стихотворение З.

Федоровской «Осень»;

бумага для рисования,

акварельные краски,

кисти, стакан с водой,

салфетки.

- Рассматривание картины

И. Левитана «Золотая

осень»;

- Чтение стихотворения З.

Федоровской «Осень»;

- Прослушивание

музыкального фрагмента

из альбома А. Вивальди

«Времена года» (Осень);

- Рисование детьми

осеннего пейзажа

(акварель) ;

76

- Выставка детских

рисунков.

«Овощи в огороде»

лепка

-Закреплять знание обобщённых понятии

(овощи, фрукты).

-Продолжать развивать умение лепить

круглые формы.

Текст стихотворения У.

Рашида «Прекрасен наш

осенний сад», натюрморт

из овощей, пластилин,

дощечки, стеки, салфетки,

контурные картинки с

изображениями овощей.

- Чтение стихотворения У.

Рашида «Прекрасен наш

осенний сад»;

- Лепка овощей;

- Совместное

рассматривание

выполненных работ.

Октябрь

«Бабочка»

рисование

-Учить детей рисовать бабочку, соблюдая

пропорции: верхние крылья меньше, чем

нижние.

-Развивать глазомер и чувство формы

- Воспитывать любовь к живо природе.

Стихотворение А.Фет

Бабочка, фотографии с

изображением бабочек,

альбомные листы, краски,

простые карандаши,

стакан под воду, кисточки.

-Чтение стихотворения А.

Фета.

-Рисование бабочек.

- Совместное

рассматривание

выполненных работ.

«Пирамида»

рисование

-Развивать у детей чувство цвета.

-Учить детей изображать предмет

треугольно формы, с большого овала до

малого. (3 овала и 1 круг)

Игрушки /Пирамидки/,

Альбомные листы, краска,

просто карандаш, стакан

под воду, кисточка

-Рассматривание

пирамидки.

-Беседа про цвета

пирамидки.

- Совместное

рассматривание

выполненных работ.

«Путешествие по

сказкам»

-Воспитывать любовь к народному

творчеству.

- Учить выбирать эпизоды сказки, передавая

Чтение отрывка из сказки

А.С. Пушкина Руслан и

Людмила (У

- Рассматривание

иллюстрации к русским

народным сказкам.

77

рисование

главную мысль в рисунке.

лукаморья…), краски,

кисточка, простой

карандаш, стакан под воду

- Чтение отрывка из

сказки.

- Совместное

рассматривание

выполненных работ.

«Корзина с овощами»

рисование

-Развивать у детей чувство цвета.

-Учить детей изображать предмет круглой,

овальной формы.

Натюрморт из овощей,

карандаш, краски,

кисточки

Октябрь

«Листопад»

(техника «пластилино-

графия»)

- Развивать наглядно-образное мышление;

- Учить создавать объемные композиции,

совершенствовать навыки работы с

пластилином;

- Воспитывать положительные эмоции

(восхищение, радость) от проделанной

работы.

Текст стихотворения У.

Рашида «Прекрасен наш

осенний сад, пластилин,

дощечки, стеки, салфетки,

контурные картинки с

изображениями фруктов.

- Чтение стихотворения У.

Рашида «Прекрасен наш

осенний сад»;

- Рассматривание

собранно композиции,

составленной из фруктов;

- Работа детей в

нетрадиционной технике

«пластилинография»;

- Совместное

рассматривание

выполненных работ.

«Созрели яблоки в

саду»

коллективная работа

(техника «пластилино-

графия»)

- Обогащать ранее полученные знания детей

об осени;

- Учить отражать в композиции осенние

впечатления, продолжать закреплять приёмы

работы с пластилином;

Альбом «Времена года»

(осень), нарисованная

композиция «Осень в

лесу», пластилин,

дощечки, стеки, салфетки

- Рассматривание альбома

«Времена года» (осень);

- Беседа о лесе;

- Коллективная работа

детей в нетрадиционной

78

- Воспитывать умение работать сообща,

договариваясь о распределении

обязанностей.

технике

«пластилинография»;

-Совместное

рассматривание

выполненной композиции.

Ноябрь

«Дождливый день»

(рисование по мокрому

листу)

- Развивать у детей интерес к явлениям

природы;

- Учить передавать настроение в рисунке с

помощью средств выразительности

живописи: цвета, линий, композиции,

техники рисования;

- Воспитывать аккуратность,

эмоциональную отзывчивость.

Текст стихотворения А.

Плещеева «Скучная

картина, тучи у

крыльца…», аудиозапись

музыкального

произведения А. Вивальди

«Времена года» (осень);

бумага для рисования,

акварельные краски,

кисти, стакан с водой,

салфетки.

- Наблюдение за дождём

из окна;

- Чтение стихотворение А.

Плещеева «Скучная

картина, тучи у

крыльца…»,

- Слушание музыкального

произведения А.Вивальди

«Времена года» (осень);

- Рисование детьми

пейзажа осени в технике

«по мокрому листу»;

- Выставка работ.

«Праздничный

салют»

(рисование по мокрому

листу)

- Развивать у детей образную память,

воображение, умение видеть необычное в

обычном;

- Учить понимать многообразие средств

выразительности видов искусств;

-

Воспитывать

интерес

к

отражению

в

рисунке своих впечатлений и представлений

Репродукции картины

Салюты; бумага для

рисования, акварельные

краски, кисти, стакан с

водой, салфетки.

- Наблюдение за облаками

на прогулке;

- Рассматривание

репродукции картины

«Салют»,

- Рисование детьми

салюта в технике «по

79

о природе.

мокрому листу»;

- Выставка работ.

«Мышка-норушка»

рисование

«Расписные ткани»

рисование

- Учить детей рисовать узоры по замыслу,

заполняя всё пространство листа бумаги.

- Совершенствовать технические навыки

рисования кистью (рисовать кончиком кисти

или всем ворсом, свободно двигать в разных

направлениях)

- Развивать вкус, интерес к рисованию.

Кусочки расписных

тканей, листы бумаги –

белые и цветные, краски,

кисточки, стакан под воду

Рассматривание

различных кусочков

ткани.

Ноябрь

«Дары осени»

Казакова с.101

лепка

-Воспитывать у детей уважение к труду.

- Учить лепить разные по форме овощи

(круглые, удлинённые), передавать их

характерные признаки.

Стихотворение С.

Маршака Овощи, загадки

про овощи, стеки,

пластилин, дощечки,

муляжи Овощи.

- Чтение стихотворения

С.Маршака.

- Разгадывание загадок

про овощи.

«Снеговик»

лепка

- Обогащать знания детей о зиме;

- Познакомить детей с продуктивной

деятельностью - лепка;

- Учить создавать выразительный образ

снеговика, поощрять творческие находки и

стремление детей к самостоятельному

решению образа;

Альбом «Времена года»

(зима), текст загадок про

снеговика, соленое тесто,

дощечка для лепки, стеки,

салфетки.

- Лепка снеговика на

прогулке из снега;

- Рассматривание альбома

«Времена года» (зима);

- Загадки про снеговика;

- Лепка детьми снеговиков

80

- Воспитывать восторженное отношение к

русской зиме.

из пластилина;

- Выставка детских работ.

Декабрь

«Ёлочная игрушка»

Рисование цв.

карандашами по

данному образцу

- Развивать творческую фантазию.

- Продолжать учить правильно, работать с

трафаретами (круг).

-учить аккуратно, не торопясь обводить круг

по трафарету.

Ёлочные игрушки разно

формы, цв.карандаши,

трафарет круга,

альбомные листы.

- Показ ёлочных игрушек

- Выставка детских работ.

«Новогодняя ёлочка»

Казакова, с.22

Рисование

- Создавать у детей радостное настроение

зажечь на ветках ёлки огоньки, используя

краски контрастных и ярких цветов.

- Воспитывать любовь к народным

праздникам.

Альбомные листы с

изображением ёлки,

краски, кисти, стакан под

воду.

«Петушок – символ

года»

Рисование цв.

карандашами

«Звонкие

колокольчики»

лепка

- Вызвать эмоциональное, радостное

отношение к новогодней тематике;

- Учить детей создавать объемные поделки

из пластилина. Закрепить разные приёмы

оформления лепных фигурок;

- Воспитывать желание порадовать своих

близких, поздравить их с праздником.

Открытки новогодней

тематики; елочные

игрушки, стихотворение

В. Берестова «Новогоднее

происшествие»;

пластилин, дощечка для

лепки, стеки, узкая тесьма

для петелек, салфетки.

- Чтение стихотворения В.

Берестова «Новогоднее

происшествие»;

- Рассматривание

новогодних открыток,

ёлочных игрушек;

- Лепка детьми

81

колокольчиков из

пластилина;

- Выставка детских работ.

«Новогодняя ёлка»

лепка

- Вызвать эмоциональное, радостное

отношение к новогодней тематике;

- Лепка ёлки.

- Выставка детских работ

Январь

«Что мне больше

всего запомнилось в

Новогоднем

празднике»

коллективная работа

- Учить создавать гармоничные цветовые

композиции, отражая в них свои

впечатления о Новогодних праздниках;

- Вызвать интерес к совместному

творчеству, желание создавать коллективную

работу;.

- Воспитывать дружелюбие, отзывчивость.

Новогодние фотографии,

аудиозапись с детскими

новогодними песнями,

большой лист бумаги,

акварель, кисточки,

баночки.

- Рассматривание

новогодних фотографий;

- Слушание детских

новогодних песен;

- Коллективная работа

- Совместное

рассматривание

выполненной композиции.

«Еловые веточки»

Рисование

- Развивать умение сосредотачивать

внимание на наблюдаемых объектах;

- Учить передавать впечатления, полученные

на прогулках, средствами изобразительной

деятельности;

- Воспитывать умение выражать свои

эмоции, радость от полученного результата.

Иллюстрации «Ёлочки»,

альбомные листы,

цветные карандаши.

- Зимние игры детей на

прогулке;

- Рассматривание

иллюстраций «Зимние

забавы»;

- Чтение стихотворения А.

Прокофьева «Как на горке,

на горе»;

- Коллективная

аппликация при помощи

82

техники «декупаж»;

- Совместное

рассматривание

выполненной композиции.

«Волшебные

снежинки»

Рисование по стеклу

- Учить строить круговой узор из центра,

симметрично располагая элементы на

лучевых осях или путём симметричного

наращивания элементов по

концентрическим кругам.

- Вызвать у детей желание создать

коллективную картину на стекле.

Изображения снежинок,

стихотворение

А,Бродского Мороз, гуашь

белого цвета, стакан под

воду.

-Чтение стихотворения.

- Рассматривание

снежинок.

«Ходит дрёма возле

дома»

лепка

Лыкова с.130

«Матрёшки»

лепка

- Вызывать интерес к образу, учить

передавать фигурку из целого куска, лепить

матрёшки, разные по величине.

Стихотворение С.

Маршака «Матрёшки»;

игры с матрёшками,

пластилин, дощечки,

салфетки, стеки.

- Рассматривание

матрёшек;

- Чтение стихотворения

С.Маршака «Матрёшки»

Февраль

«Морозные узоры»

кляксография

- Развивать умение видеть характерные

признаки зимы в природе, понимать красоту

зимней природы, описанную поэтами в

стихах;

- Познакомить детей с техникой

«кляксография», учить при помощи данной

Стихотворение Г.

Соренковой «Разрисовал

мороз окно»,

тонированная бумага

(голубая, синяя, серая),

гуашь белого цвета,

- Рассматривание

морозных узоров на

стекле;

- Чтение стихотворения Г.

Соренковой «Разрисовал

83

техники рисовать морозные узоры;

-Воспитывать в детях чувство прекрасного.

трубочка для коктейля.

мороз окно»;

- Рисование детьми

морозных узоров в

технике «кляксография»;

- Выставка детских работ.

«Самолёты летят»

- Расширять знания детей о российской

армии; уточнить представление детей о

родах войск;

- Учить правильно располагать объекты

первого и второго плана; закреплять умение

работать в технике «кляксография»;

- Воспитывать уважение к людям военных

специальностей.

Текст

загадки

Н.

Ивановой

«Хоть он стоек был и смел»;

иллюстрации

на

военную

тематику;

тонированная

бумага

(голубая,

синяя,

серая),

цветная

г у а ш ь ,

трубочка

для

кокте й л я .

Ч т е н и е

с т и х о т в о р е н и я

«Самолёт» А. Барто.

- Отгадывание загадки Н.

Ивановой «Хоть он стоек

был и смел»;

- Рассматривание

иллюстраций на военную

тематику;

- Краткая беседа о родах

войск;

- Выставка детских работ.

«Папин портрет»

Учить рисовать мужской портрет, стараясь

передавать

особенности внешнего вида, характер и

настроение

конкретного человека. Продолжать

знакомство с видами и

жанрами изобразительного искусства

(портрет).

И.А.Лыкова Стр.136

.

«Клоун»

лепка

Казакова с.124

84

«Кружка для папы»

лепка

Лыкова с.140

Март

Цветы для мамы

(Оттиск смятой бумаги)

- Познакомить с этикетом поздравления,

вызвать желание порадовать мам и

поздравить их с праздником;

- Учить детей рисовать цветы в технике

«оттиск смятой бумаги»; развивать навык в

дополнении рисунка деталями;

- Воспитывать внимание и любовь к

близким.

Букет цветов, текст

стихотворения Е.

Благининой «Всё хожу,

всё думаю»; открытки к 8

Марта, мягкая бумага,

тонированные листы

бумаги с наклеенной

вазой, цветная гуашь,

кисти, стакан с водой,

салфетки.

- Рассматривание букета

цветов;

- Чтение стихотворения Е.

Благининой «Всё хожу,

всё думаю»;

- Краткая беседа о

празднике 8 Марта и

поздравительных

открытках;

- Рисование цветов детьми

совместно с воспитателем;

- Выставка детских работ.

«Сказочные цветы в

сказочном саду»

коллективная работа

(Оттиск смятой бумаги)

- Закреплять знания о цветах;

- Учить отгадывать простые описательные

загадки; находить сходство с реальными

предметами;

- Развивать интерес к рисованию цветов при

помощи техники оттиск смятой бумаги;

- Воспитывать осознанное отношение к

порядку выполнения работы в коллективе,

дружеские взаимоотношения между детьми.

Альбом «Цветы»; тексты

загадок, аудиозапись

музыкального

произведения П.И.

Чайковского «Вальс

цветов», большой

тонированный лист

бумаги, мягкая бумага,

цветная гуашь, кисти,

стакан с водой, салфетки.

- Рассматривание альбома

«Цветы»;

- отгадывание загадок;

- Cлушание музыкального

произведения П.И.

Чайковского «Вальс

цветов»;

- Коллективная работа по

изготовлению панно

«Сказочные цветы в

сказочном саду» с

85

помощью техники «оттиск

смятой бумаги»;

- Оценка выполненной

работы.

«И весело, и грустно»

рисование

Казакова с.126

«Ветка тополя»

рисование

Казакова с.127

«Подарок маме»

лепка

Казакова с.125

«Солнышко,

покажись!»

лепка

Лыкова с.148

апрель

«Космос»

(набрызг)

- Расширять знания детей о космосе;

-Формировать у детей умение работать над

замыслом;

- Совершенствовать технику набрызга и

умение работать с шаблонами, распологая

изображение по всему листу

-Воспитывать чувство гордости за свою

страну.

Энциклопедия «Космос»;

фотографии на

космическую тематику;

листы бумаги черного

цвета, шаблоны (ракеты,

космонавты, звёзды,

планеты и т.д.), цветная

гуашь, зубные щетки,

стакан с водой, салфетки.

- Чтение энциклопедии

«Космос»;

- Рассматривание

фотографий на

космическую тематику;

- Беседа о достижениях

Российской космонавтики;

- Рисование космоса с

помощью техники

86

«набрызг»;

- Выставка детских работ.

«Я рисую море»

Коллективное

рисование

Лыкова с.172

«Улыбка весны»

(техника по выбору

детей)

- Развивать эстетическое восприятие

окружающего мира, воображение,

фантазию, творческие способности;

- Учить создавать пейзажи с использованием

знакомых нетрадиционных техник

рисования (по выбору);

- Воспитывать интерес к отражению в

рисунке своих впечатлений и представлений

о природе.

Репродукция картины В.

Дмитриевского «Улыбка

весны»;

аудиозапись музыкального

произведения П.И.

Чайковского «Времена

года» (Май, Белые ночи),

текст стихотворений Н.

Поляковой «Солнышко»,

С. Маршака «Апрель»,

бумага для рисования,

акварельные краски,

восковые мелки цветная

гуашь, трубочки для

коктейля, кисти, мягкая

бумага, зубные щетки,

стаканы с водой,

салфетки.

- Наблюдения за

прогулках за сезонными

изменениями;

- Рассматривание

репродукция картины В.

Дмитриевского «Улыбка

весны»;

- Чтение стихотворений Н.

Поляковой «Солнышко»,

С. Маршака «Апрель»;

- Под звуки музыки

музыкального

произведения П.И.

Чайковского «Времена

года» (Май, Белые ночи)

дети создают пейзаж

ранней весны с знакомых

нетрадиционных техник

рисования (по выбору

детей).

«Апрель, апрель – на

дворе звенит капель»

Казакова с.129

87

рисование

«Ветер по морю

гуляет и кораблик

подгоняет»

лепка

Лыкова с.177

«Плавают по морю

киты, кашалоты»

лепка

Лыкова с.180

май

«Зелёный май»

рисование

Лыкова с.196

«Радуга-дуга»

рисование

Лыкова с.202

«Праздничный

салют»

набрызг

-Развивать у детей наблюдательность,

эстетическое восприятие;

-Учить отражать в рисунке впечатления от

праздника Победы; создавать композицию

рисунка, располагая внизу – дома, а вверху –

салют (с помощью набрызга);

-Воспитывать чувство патриотизма, любовь

и уважение к Родине.

Иллюстрации к празднику

Победы, текст

стихотворения О.

Высотской «Салют»;

листы бумаги синего

цвета, с изображением

домов по низу листа,

цветная гуашь, зубные

щетки, стакан с водой,

салфетки.

- Наблюдение

праздничного салюта с

родителями;

- Рассматривание

иллюстраций к празднику

Победы;

- Краткая беседа о Дне

Победы;

- Чтение стихотворения О.

Высотской «Салют»;

- Рисование салюта с

помощью техники

88

«набрызг»;

- Составление общей

композиции из рисунков

детей.

«Здравствуй, лето!»

коллективная работа

(совмещение техник)

рисование

-Обогащать знания детей о лете;

-Продолжать учить детей рисовать

коллективно при помощи нетрадиционных

техник; создавать части коллективной

композиции;

- Воспитывать умение дружно работать в

коллективе, распределяя задания.

Текст стихотворения Т.

Боковой «Здравствуй,

Лето!», альбом «Времена

года» (лето); большой

лист бумаги, акварельные

краски, цветная гуашь,

трубочки для коктейля,

кисти, мягкая бумага,

зубные щетки, стаканы с

водой, салфетки.

- Чтение стихотворения Т.

Боковой «Здравствуй,

Лето!»

- Рассматривание альбома

«Времена года» (лето);

- Краткая беседа о лете;

- Коллективная работа

детей, при помощи

совмещения техник по

выбору детей (рисование

по мокрому листу,

кляксография, набрызг,

оттиск смятой бумагой).

«Мы на луг ходили,

мы лужок лепили»

Коллективная лепка

Лыкова с.200

Конструирование

сентябрь

Вид деятельности

Название образовательной

деятельности

Задачи образовательной деятельности

89

Конструирование из

природного материала

«Ковер из листьев» (по образцу)

Учить составлять композицию из осенних листьев,

творчески дополнять композицию деталями, развивать

фантазию и творчество

Конструирование из

строительного материала

«Двухэтажный дом» (по образцу)

Учить детей сооружать высокие постройки с

перекрытиями, по образцу определять, из каких деталей

сделаны отдельные части постройки, в какой

последовательности её выполнять, познакомить с

понятием «фундамент».

октябрь

Конструирование

Продолжение знакомства с природным и

бросовым материалами

Продолжать расширять представления детей об

окружающем мире.

Формировать интерес к конструированию из природного

и бросового материалов.

Конструирование из

природного материала

«Ёжик» (по образцу)

Учить детей видеть образ в природном материале,

использовать для закрепления частей пластилин, делать

поделки аккуратными и устойчивыми.

Конструирование из

бумаги

«Самолет» (по образцу)

Продолжать учить складывать лист пополам, работать с

клеем аккуратно.

Конструирование из

бросового материала

«Веселые погремушки» (по образцу)

Учить создавать оригинальные игрушки из

использованных ранее ёмкостей, развивать фантазию,

мелкую моторику рук.

ноябрь

Конструирование

«Бабочка»

Воспитывать интерес к конструктивной деятельности.

Обучать соизмерять части поделки при её изготовлении.

Конструирование из

строительного материала

«Мостик» (по образцу)

Закреплять представление о назначении и строении

мостов, название их частей: опоры, пролет, скаты, делать

постройку устойчивой, формировать умение различать

«длинный – короткий».

Конструирование из

природного материала

«Птичка» (по образцу)

Учить составлять образ из частей, соединять между

собой детали пластилином.

Конструирование из

бумаги

«Фонарики» (по показу)

Учить складывать 3 круга пополам, склеивать их между

собой, действовать по показу воспитателя слаженно,

четко соединяя половинки кругов.

90

декабрь

Конструирование из

природного материала

«Снеговик» (по условию)

Учить составлять образы из частей, дополнять их

деталями, сглаживать места соединения, воспитывать

желание украсить свой участок.

Конструирование из

бумаги

«Ёлочка» (по образцу)

Упражнять в обрывании бумаги по контуру, скатывании

бумажных шариков, составлении изображения из частей

на плоскости.

Конструирование

«Весёлый человечек»

Продолжать обучать изготавливать поделки из бросового

материала.

Воспитывать способность доводить начатое дело до

конца.

Воспитывать усидчивость и аккуратность в процессе

работы.

Конструирование из

бросового материала

«Елочные игрушки»

Продолжать обучение выполнять поделки из бросового

материала.

Воспитывать аккуратность в процессе выполнения

работы.

январь

Конструирование из

бросового материала

«Волчок»

Закрепить умение работать с бросовым материалом.

Воспитывать усидчивость.

Конструирование из

природного материала

«Снегурочка»

Учить делать постройки из снега, использую для

скрепления – воду, для украшения – акварель.

Конструирование из

строительного материала

«Ворота» (по образцу)

Закрепить умение делать постройку, соразмерную

игрушке, уточнить понятия «высокий», «низкий».

февраль

Конструирование из

бросового материала

Изготовление валентинки

Формировать умение аккуратно работать с

предложенным материалом.

Формировать умение аккуратно приклеивать детали

поделки.

Воспитывать желание доставлять радость друг другу.

Конструирование из

природного материала

«Тоннель»

Учить сооружать постройки из снега, обыгрывать их.

Конструирование из

бумаги

«Открытка для папы»

Закреплять умения складывать прямоугольный лист

пополам.

91

Конструирование из

строительного материала

«Гараж» (по образцу)

Учить сооружать постройку в соответствии с размерами

игрушки, для которой она предназначается, упражнять

детей в употреблении слов длинный, спереди, сбоку,

слева, справа.

Конструирование из

бросового материала

«Прокатим зайчика на санках»

Учить детей создавать санки из бросового материала,

развивать чувство цвета, формы.

март

Конструирование из

бросового материала

«Корабль»

Способствовать развитию самостоятельности и

организованности.

Формировать умение создавать замысел и реализовывать

его, добиваясь поставленной цели.

Конструирование из

природного материала

«Цветы для мам и бабушек» (по образцу)

Учить детей делать несложные композиции из

природного материала, развивать моторику рук,

воображение.

Конструирование из

строительного материала

«Будка для собачки»

Учить делать постройки по словесному описанию и по

схеме

Конструирование из

бумаги

«Цветок» (по образцу)

Учить самостоятельно выполнять готовую работу по

образцу, воспитывать аккуратность и доводить начатое

дело до конца.

апрель

Конструирование из

бросового материалы

«Паучки»

Воспитывать аккуратность.

Воспитывать интерес к занятию.

Конструирование из

природного материала

«Мышка» (по образцу)

Учить детей использовать различный природный

материал, соединять детали с помощью пластилина,

делать поделки разнообразными и устойчивыми.

Конструирование из

бумаги

«Корзиночка» (по образцу)

Закреплять умение складывать квадрат пополам, делать

надрезы, соединять и склеивать их.

Конструирование из

строительного материала

«Постройка по рисунку»

Учить определять последовательность, отбирать

материал, согласовывать свои действия с действиями

товарищей.

май

Конструирование из

строительного материала

«Домик с заборчиком для гномов» (по

условию)

Учить детей соблюдать план постройки, учитывать цвет,

форму, размер

92

Конструирование из

бумаги

«Вертушка»

Учим делать игрушки для игры с ветром,

самостоятельно нарезать полоски, приклеивать к

основанию палочки, соединять в центре.

Аппликация

Сентябрь

Октябрь

Вид деятельности

Название образовательной

деятельности

Задачи образовательной деятельности

Аппликация

«Знакомимся с натюрмортом»

Вызвать у детей активный интерес, эмоциональный

отклик на художественные произведения, желание

внимательно рассматривать натюрморт, любоваться

красотой предметов, необычностью их формы, цвета,

сочетанием предметов, композицией; дать представление

о том, какие предметы изображаются в натюрморте,

вызвать ассоциации с собственным опытом детей

Аппликация

«Дары осени»

Познакомить детей с картиной И.Т.Хруцкого

«Натюрморт» - натюрмортом смешанного типа.

Обратить внимание на цветовое сочетание как способ

оказания эмоционального воздействия, на композицию,

как средство построения картины; продолжать учить

самостоятельно вырезать различные формы из листа

бумаги, сложенного вдвое или в несколько раз,

воспитывать уважение к коллективному труду, учить

работать согласованно

Аппликация

«Кухонные принадлежности»

Учить детей рассматривать художественное

произведение – натюрморт; подвести детей к пониманию

единства содержания смысла картины и средств

выразительности, найденные художником; развивать

способность детей давать эстетические оценки; учить

рисовать кухонные принадлежности на различном

материале, вырезать контур и наклеивать, соблюдая

композицию; закреплять приём вырезывания из бумаги,

сложенной вдвое, силуэтов

93

Ноябрь

Декабрь

Январь

Аппликация

«Консервируем огурцы и помидоры»

Вызвать интерес к труду людей осенью - заготовка

овощей на зиму. Рассмотреть овощи /огурцы, помидоры/,

определить их форму, отметить характерные

особенности каждого овоща. Обговаривание

последовательности работы. Учить вырезать овощи из

квадратов и треугольников

Аппликация обрывная с

элементами рисования

«Золотые берёзы»

Вызвать у детей интерес к изображению осенней

берёзки. Совершенствовать технические умения.

Развивать чувство цвета и композиции.

Аппликация

«Добрый доктор Айболит»

Продолжать знакомить детей с коллажем; научить ярко и

выразительно передавать с помощью цвета и разно

фактурных материалов задуманную-изготовление

сюрпризной коробки, развивать глазомер, воспитывать

аккуратность в работе, добрые чувства

Аппликация

«Лучше гор могут быть только горы»

ознакомить детей с понятием «горный пейзаж»; научить

с помощью объёмной аппликации делать горы, с

помощью ниток – баранов; развивать творчество;

закреплять умение вырезывать силуэт предмета,

наносить контур и по нему наклеивать нитки

Аппликация

«Новогоднее веселье»

Вызвать интерес к коллективной работе; учить

выполнять общую композицию в аппликации; развивать

чувство цвета; продолжать учить вырезать

симметричные формы из бумаги, сложенной вдвое;

поощрять детское творчество, инициативы,

использование способов, усвоенных ранее

Февраль

Аппликация

«Банка варенья для Карлсона»

Учить детей составлять композицию из аппликативных

элементов на основе объединяющего образа. Показать

рациональный способ вырезывания из бумаги,

сложенной дважды пополам.

Аппликация предметно-

декоративная

«Галстук для папы»

Вызвать у детей интерес к подготовке подарков и

сувениров для папы. Показать способы изготовления

галстука из цветной бумаги для оформления папиного

портрета.

94

Март

Аппликация из салфеток

«Цветочки»

Научить делать цветок из салфетки, учить составлять

сюжетную композицию; развивать мелкую моторику

рук; воспитывать терпение и усидчивость./

Аппликация

декоративная

«Солнышко, улыбнись»

Учить детей вырезать солнышко из бумажных квадратов,

сложенных дважды по диагонали и составлять из них

многоцветные образы, накладывая вырезанные формы

друг на друга.

Апрель

Аппликация

«Телевизор»

Выявить знания детей о предметах бытовой техники,

умения более полно их описывать;

- Закрепить умения составлять композицию из

аппликативных элементов на основе объединяющего

образа;

- выявить умения вырезать из бумаги передавая их

относительную величину;

- Развивать зрительный контроль действия рук, давать

возможность каждому из детей проявлять

самостоятельность в выборе способов украшения

работы, развивать творческие способности; воспитывать

доброжелательные отношения к окружающим;

- Закреплять умение вырезать части квадратной и

прямоугольной формы, аккуратно наклеивать

изображение, красиво располагать на листе бумаги.

-развивать умения использовать нетрадиционную

технику «обрывания» при доделывании незначительных

деталей;

- Развивать диалогическую речь, активизировать

словарь.

- воспитывать навыки организации и планирования

работы;

- Воспитывать аккуратность при работе с клеем,

ножницами; вызвать желание помочь герою.

Аппликация с

«По морям, по волнам…»

Учить детей создавать из бумаги разные кораблики,

95

элементами рисования

самостоятельно комбинируя освоенные приёмы

силуэтной и рельефной аппликации. Развивать

композиционные умения (размещать кораблики по всему

листу бумаги)

май

Аппликация

"Поздравительная открытка к 9 мая"

Закрепить у детей навыки работы с бумагой.

Формировать умение составлять композицию.

Воспитывать чувство уважения к старшему поколению и

любовь к Родине.

Аппликация

«Коллаж из ткани»

Закрепить технику коллажа; научить детей делать

лоскутную картину; развивать воображение,

координацию движений рук, мелкую моторику,

световосприятие

Образовательная область « Физическое развитие».

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с

выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному

формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих

рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе

стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление

целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными

нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Задачи образовательной деятельности



Развивать умения осознанного, активного, с должным мышечным напряжением выполнения всех видов упражнений (основных движений,

общеразвивающих упражнений, спортивных упражнений);



Развивать умение анализировать (контролировать и оценивать) свои движения и движения товарищей



Формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх и упражнениях;



Развивать творчества в двигательной деятельности;



Воспитывать у детей стремление самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками и

малышами;



Развивать у детей физические качества: координацию, гибкость, общую выносливость, быстроту реакции, скорость одиночных движений,

максимальную частоту движений, силу.

96



Формировать представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны

здоровья.



Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании, развивать устойчивый интерес к

правилам и нормам здорового образа жизни, здоровьесберегающего и здоровьеформирующего поведения.



Развивать самостоятельность детей в выполнении культурно- гигиенических навыков и жизненно важных привычек здорового образа

жизни.



Развивать умения элементарно описывать свое самочувствие и привлекать внимание взрослого в случае недомогания.

Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение элементарными нормами и правилами здорового образа

жизни

Признаки здоровья и нездоровья человека, особенности самочувствия, настроения и поведения здорового человека. Правила здорового

образа жизни, полезные (режим дня, питание, сон, прогулка, гигиена, занятия физической культурой и спортом) и вредные для здоровья

привычки. Особенности правильного поведения при болезни, посильная помощь при уходе за больным родственником дома. Некоторые

правила профилактики и охраны здоровья: зрения, слуха, органов дыхания, движения. Представление о собственном здоровье и здоровье

сверстников, об элементарной первой помощи при травмах, ушибах, первых признаках недомогания

Комплексно-тематическое планирование

Образовательная область « Физическое развитие»

Сентябрь

1неделя

1. Игр. упр. на прогулке «Быстро в колонну»

2. Прыжки на двух ногах «Достань до предмета».

3. Броски малого мяча вверх двумя реками.

4. Подвижная игра «Фигуры», «Ловишки», «Наседка и цыплята», «У кого мяч?», «Мышеловка».

5. Упражнение в беге врассыпную.

6. Малоподвижные игры «Перелёт – недолёт»

7. Броски мяча о пол между шеренгами одной рукой и ловля его двумя руками после отскока о пол.

2неделя

1.

Прыжки на двух ногах «Достань до предмета».

2. Ходьба и бег между предметами; упражнять в ходьбе и беге на носках.

3. Игр. упр. на прогулке «Передай мяч», «Не задень», «Мы веселые ребята», «Найди и промолчи».

4. Ползание на четвереньках между предметами.

97

5. Броски малого мяча вверх двумя руками.

6. Разучивание комплекса утренней гимнастики.

7. Босохождение.

3неделя

1. Равновесие – ходьба по разметке боком приставным шагом с мешочком на голове.

2. Перебрасывание мяча друг другу в шеренге расстояние 2 м.

3. Подвижная игра «Удочка», Слово можно прошагать», «Поймай мяч», «Бездомный заяц».

4. Игр. упр. на прогулке «Не попадись», «Мяч о стенку», «Быстро возьми», «Кто дальше прыгнет»

5. Дыхательное упражнение «Часики».

6. Беседа «Полезные и вредные привычки»

7. Закаливание под руководством медицинской сестры.

4неделя

1.Консультация для родителей «Физкультура в детском саду»

2. Развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по шнуру, в прыжках с продвижением вперед.

3. Игровые упр. « Пингвин». «Не промахнись» (кегли, мешочки), «По мостику» (с мешочком).

4. Пролезание в обруч в группировке, боком, прямо.

5. Веселые старты «Шире круг».

6. Папка – раскладушка «Веселый тренинг»

Октябрь

1неделя

1. Малоподвижная игра « У кого мяч»

2. Прыжки на двух ногах, через короткий шнур.

3. Игры –эстафеты ( прыжки , бег, катание на самокатах, с мячом).

4. Игровые упр. «Попади в корзину», «Проползи, не задень».

5. Дыхательное упр. «Пушинка»

6. Упр. для глаз «Змейка».

7. Подвижная игра «Летает - не летает»

2 неделя

1. Ползание на четвереньках, подталкивая головой набивной мяч.

2. Игровое упр. «Брось и поймай», «высоко и далеко».

3. П\И «Кто скорей до флажка», «Найди свою пару»

4. Малоподвижная игра «Угадай по голосу», «Найди и промолчи»

5. Перебрасывание мяча друг другу, стоя в шеренге, двумя руками от груди.

98

6. Дыхательное упр. «Ладошки» ) встать прямо, поднять ладошки на уровень лица, локти опустить. Делать короткий, шумный, активный вдох

носом и одновременно сжимать кулаки. Выдох плавный, свободный, через нос или рот, пальцы разжать, кисти рук расслабить).

7. Изготовлению спортивного оборудования «султанчики»

3неделя

1. Игр .упр. «Паси друг другу», «Отбей волан», «Будь ловким».

2. Равновесие – ходьба с перешагиванием через набивные мячи.

3. Подвижные игры «Ловишки с ленточкой», «Найди свой цвет»

4. Дыхательное упр. « Обними плечи» ( встать прямо, руки согнуть в локтях на уровне плеч, кистями друг к другу. В момент короткого

шумного вдоха носом обнять себя за плечи

( руки должны двигаться параллельно). На выдохе вернуться в исходное положение.

5. Ходьба оздоровительная для профилактики плоскостопия. Ходьба на носочках (как лисички).

6. Разучить игру «Посадка» картофеля», упражнять в прыжках, развивать выносливость

7. Закаливание: мытьё рук прохладной водой.

4неделя

1.

Подвижная игра «Гуси-лебеди», «Съедобное – несъедобное».

2. Гимнастика после сна: «Мостик». Исходное положение: сесть, руки за спину. Приподняться на руках и ногах. Снова сесть.

3. Игр. упр. «Посадка картофеля», «Затейники», «Попади в корзину», «Ловишка- перебежки»

4. Упр. с малым мячом Подбрасывание мяча вверх и ловля после хлопка.

5. Дыхательное упр. Повороты головы» (встать прямо, руки опущены. Повернуть голову вправо, сделать короткий шумный вдох. Без

остановки повернуть голову влево, снова сделать короткий вдох. Вдох пассивный между двумя вдохами).

6. Заливание после сна: Ходьба по дорожкам здоровья с различными раздражителями

Ноябрь

1неделя

1.Упражнять в ходьбе с изменением направления движения.

2. Подвижные игры: «Пожарные на учении», «У медведя во бору»

3. Игровые упр. на прогулке : «Мяч о стену», «Поймай мяч», «Не задень», «Мышеловка», «Угадай по голосу»

4. Дыхательная гимнастика «Хорошо в лесу» ( 1 - руки в стороны, глубокий вдох носом, 2-5 – на выдохе произнести «хо-ро-шо в ле-су», 6 -

вернуться в И.П. (5 раз)

5. Пролезание через три обруча (прямо, правым и левым боком).

6. Игровые упражнения: «Брось и поймай», «Высоко и далеко», «Ловкие ребята» (прыжки через препятствие и на возвышение).

2неделя

1. Игр. упр. на прогулке «Мяч водящему», «Мы весёлые ребята», «Попади в цель».

2.П/и « Слепой и поводырь», «Змея».

99

3. Прыжки попеременно на правой и левой ноге до обозначенного места.

4. Упр. на дыхание «Ушки» (встать прямо, смотреть перед собой. Слегка наклонить голову к правому плечу – короткий шумный вдох носом.

Затем наклонить голову влево – тоже вдох. Выдох пассивный между двумя вдохами, наклоны делать без перерыва).

5. Пальчиковая гимнастика: Прокатывание шишек между ладонями (тыльными сторонами рук, пальцами)

6. Игры с мячами.

3неделя

1.Подвижная игра «Мы весёлые ребята», п/и с бегом «Найди себе пару», «Летают, прыгают, плавают», «Погода»

2. Беседа: «Как уберечь себя от простудных заболеваний».

3. Малоподвижная игра «Слушай сигнал», «Не сбей флажок»

4. Упражнение «Пройди по линии прямо, по кругу, зигзагообразно», «Сбей кегли».

5. Умывайка (водные процедуры)

6. Метание мяча.

4неделя

1.Подвижные игры «Гуси», «Совушка-сова», «Хитрая лиса», «Мышеловка», «Встань на своё место», «Перебежки с лентами»

2. Упр. на развитие мелкой моторики: «Собираем бусы»

3. Упр. в беге: «Кто быстрее ветра»

4. Упр. с мячом: «Подбрось, поймай», «У кого мяч»

5. Упр. в беге в колонне «Поймай хвост», в разных направлениях «Салочки-выручалочки»

6. Дыхательное упр. “Дышим по-разному”.

Декабрь

1неделя

1.Игры со снегом и формочками.

2.

П/и «Два Мороза», «Дорожки», «Не замёрзнем в холода»,

3. Физкультурное упр. «Мы фигуристы, лыжники…»

4. Игра с мячом «Защищаем снежную бабу».

5.Игры малой подвижности: «Сделай фигуру».

6. Упр. на дыхание “Свеча”, “Упрямая свеча”.

7. Пальчиковая гимнастика «Кот на печи»

2неделя

1.Беседа: «Как себя вести, если ты простудился»

2. Рассказ-беседа: «Как уберечь зубы».

3. Упр. со снежками «Умею - не умею».

4. П/и «Кот и воробушки», «Догони свою пару», «Жмурки»

100

5. Катание на санках с небольших горок, катание на санках по извилистым дорожкам.

6. Игры с мячом: « Полезное и вредное»

7. Досуг «В здоровом теле здоровый дух»

3неделя

1.Метание снежков вдаль « Кто дальше».

2. Народная игра «Мороз».(быстрота бега, ловкость)

3. П/и « Раз-два-три – беги», Дорожка препятствий», «Охотники и зайцы», «Раз-два-три – к дереву беги», «Попади в обруч», «Парный бег»,

4. Спортивные упр. с клюшкой и шайбой.

5. Игра-соревнование на санках – катание по одному, вдвоём.

6. Игры со снегом. Постройка снежного городка.

7. Пальчиковая гимнастика «Пряничек»

4неделя

1.Игровое упр. «Хоккей», «Пройди по узкой тропинке»

2. Рассматривание альбома «Советы Неболейки»

3. Весёлые эстафеты с санками. Лепка из снега Снегурочки.

4. Подвижные игры «Пройди по следам на снегу»,»Накинь кольцо», «С кочки на кочку».

5. Пальчиковая гимнастика «Курочка»

6.Малоподвижная игра «Зима» (мороз — стоять, вьюга — бегать, снег — кружиться, метель — присесть)

Январь

2неделя

1.Эстафеты на санках.

2. Подвижные игры: «Удочка», «Брось снежок в кольцо», «Догонялки на санках»,»По узенькой дорожке пройди, снежок не урони», «Мороз –

Красный нос».

3. Рассматривание иллюстраций на тему «Зимние виды спорта»

4. Постройка снежной крепости. Лепка сказочных героев из снега.

5. Катание на лыжах, санках.

6. Сеанс здоровья: дыхательные упр., гимнастика для профилактики плоскостопия.

7.Досуг «Зимние забавы»

3неделя

1.Мимическая гимнастика.

2. П/и «Ловишка», «Добеги до предмета», «Снежная карусель», «Сделай фигуру», «Прыгуны» ( прыжки на двух ногах с продвижением

вперёд), «Льдинка», «Два Мороза», «Найди своё место».

3. Скольжение по ледяной дорожке. Игры со снежками, лепка снежной бабы. Катание на санках.

101

4. Упр. в равновесии «Пройди по снежному валу»

5. Пальчиковая игра «Дом»

6. Малоподвижная игра Море волнуется», «Ледяные фигуры»

7. Закаливание.

4неделя

1.П/и « Гори, гори ясно», «Ловишка со снежками», «Следопыт», «Пройди по следам на снегу»,

2. Соревнования на санках, на лыжах «Лыжня зовёт»

3.

Проползание под дугами на четвереньках, подталкивая мяч.

4.

Игр. упр. на прогулке «Пробеги –не задень», «Кто дальше бросит», «Мороз красный нос», «Змейка»

5. Пальчиковая гимнастика «Пирог».

6. Дыхательная гимнастика «Дуем, дуем, задуваем».

Февраль

1неделя

1. Игр. упр. «Точный пас», По дорожке»,

2. Ходьба скользящим шагом по лыжне,

3. Игровые упражнения с шайбой и клюшкой, скольжение по ледяной дорожке.

4.Зимняя забава «Снежная карусель», «Кто дальше бросит снежок», «Проезжай и собирай», «Кто быстрее», «Снайперы»

5. Рассказ об истории олимпийского движения.

6. Дыхательное упр. “Бегемотик".

2неделя

1. Игр. упр. «Кто дальше», «Кто быстрее», Проползи — не урони», Ползание на четвереньках между кеглями.

2. Ходьба на лыжах, метание снежков на дальность,

3. Дыхательная гимнастика “Надуй шарик”

4. Физкультурное упр. «Перепрыгивание с одного снежного вала на другой».

5. П/и «Мороз Красный нос», «Не ошибись!».

6. Пальчиковая гимнастика «Семья»

3неделя

1.

Игр. упр. «Точно в круг», «Кто дальше», «Ловишка»

2. Метание снежков в цель, скольжение по ледяным дорожкам.

3. Игра «быстро шагай, стоп», «Успей подхватить».

4.Метание снежков в вертикальную цель левой и правой рукой с расстояния 4-5 метров.

5. Зимняя забава «Ловкие и быстрые»,

6. Пальчиковая гимнастика «Бойцы – молодцы», «Пальчики солдатики»

102

7.Катание друг друга на санках через воротики (дуги) .

8. Физкультурный досуг «Бравые солдаты»

4неделя

1.Пальчиковая гимнастика «Часы», «Домик»

2. Зимняя забава «Пробеги и не задень»,

3. П/и «Стоп», «Гуси –лебеди», «Третий лишний»

4. Игровые упр. на прогулке «Гонки санок», «Не попадись», «По мостику», «Ловишки –перебежки»

5. Дыхательная гимнастика “Ракета”

Март

1неделя

1. Равновесие- ходьба по канату приставным шагом с мешочком на голове.

2. Игр. упр. на прогулке «Мяч водящему», Ведение шайбы, передача шайбы. «Пас точно на клюшку», «Проведи не задень» , «Горелки»

3. Игры с мячами.

4. П/и «Живой лабиринт», «Перенеси предметы», «Пожарные на учении», «Гуси летят», Море волнуется», «Лисички и курочки».

5. Пальчиковая гимнастика «Кошки – мышки»

6. Дыхательная гимнастика “Капельки”, “Снежинки”

2неделя

1. Развлечение: «Девочки ми мальчики» , «Ловкие ребята», «Кто быстрее»

2. П\и «Медведи и пчелы», «Карусель», «Пчелки и ласточка», «Подними платок», «Жмурки»

3. Физкультурные упр. : бег по узкой дорожке, между линиями, с ускорением и замедлением темпа.

4. Физкультурный досуг: «Непоседы»

5. Пальчиковая гимнастика «Кулачки»

6. Дыхательная гимнастика: “Разгони ветерок”

7. Закаливание

3неделя

1.П/и «Гуси – гуси», «Сделай фигуру», «Волк во рву», «Стоп», «Удочка», «Цыплята», «Пустое место».

2. Игры со скакалками.

3. Пальчиковая гимнастика «Весна».

4.

Игр. упр. «Канатоходец», «Удочка», «Быстро передай», «Угадай по голосу»

5. Метание мешочка в вертикальную цель.

6. Ползание на четвереньках по прямой, дистанция 5 м.

7. «Азбука Мойдодыра»

4неделя

103

1.П\И «Солнечные зайчики», «Хитрая лиса», «Кот в сапогах», «Совушка», «Садовник», «Ловишка, бери ленту», «Доктор Айболит», «Волк во

рву», .

«Не оставайся на полу», «Удочка», «Кто быстрей соберет ромашку

2. Игры с мячом, кеглями.

3.

Метание мешочка в горизонтальную цель.

4. Равновесие – ходьба на носках через набивными мячами.

5.

Игр. упр. на прогулке «Прокати – не сбей», «Пробеги на задень», «Наши алые цветки»

6. Пальчиковая гимнастика «Кошки – мышки», «Дождик – дождик».

7. Дыхательная гимнастика “Загнать мяч в ворота”, “Кораблики” (с трубочками)

Апрель

1неделя

1.

Досуг «В гостях у сказочного героя»

2. Эстафеты, игры

3. П/и «Медведь и пчелы», «Один — двое», «Верблюд и верблюжонок»,

«Курочка и цыплята», «Стрелок», «Мы весёлые ребята», «Сбей

кеглю»,

«Курочка-хохлатка»

4. Игры с мячами, скакалками.

5. Беседа «Для чего нужны гимнастика и физкультуру».

6. Беседа о зубах.

7. Закаливание.

2неделя

1.Физкультурное упр. «Перебрось за линию», «Часовой», «По проталинам»,

2. Дыхательная гимнастика «Послушаем своё дыхание», «Подыши одной ноздрёй».

3. Игр. упр. «Пройди не задень», «Догони обруч», Перебрось –поймай». «Кто быстрее до флажка», «кто ушел?»

4. Прокатывание обручей друг другу стоя в шеренге. Пролезание в обруч прямо и боком.

5. Гимнастика для глаз. «Зоркие помощники», «Огород»

6. П/и «Стой», «Плавает или тонет»- с мячом

3неделя

1.

Игр. упр. «Космонавтом стать хочу», «Кто быстрее», «Мяч в круг»

2. П\и Лебедь , рак, и щука», «карусель», «Ловишки – бери ленту»., «Сова», «Волк и ягнята»

3. Метание мешочка в вертикальную цель.

4. Игровые упражнения: прыжки на 2 ногах до предмета; «Перепрыгни ручеек» (через шнуры, рейки). Прокатывание мяча- «Прокати и не

задень» (между предметами);прокатывание мяча вокруг предметов в обе стороны.

5. Гимнастика пробуждения «Весёлая зарядка».

6. Игры с физкультурным оборудование.

104

4неделя

1.Игр. упр. «Сбей кеглю», «Пробеги – не задень», «С кочки на кочку», отбей волан».

2.

П/и

«Рыбки и щука», «Горелки».

3. Игровые упражнения с мячом: прокатывание мяча друг другу, «Прокати мяч по дорожке и догони», «Подбрось - поймай» (бросание мяча о

землю и ловля его двумя руками), «Правила по кругу».

4. Малоподвижная игра « «Море волнуется»

5. Пальчиковые игры «Вверх ладошки», «Капуста», «У нашего Гришеньки».

6. Хороводные игры «Ёжик и барабан», «Переменка».

Май

1неделя

1.Игр. упр. «Проведи мяч», «Пас другу», «Отбей волан», «Гуси - лебеди», «Красный, желтый, зеленый».

2. П/и «Мышеловка», «Что изменилось?»»Воробышки и автомобиль», «Сделай фигуру», «Горелки с платочком», «Мороз красный нос», «У

медведя во бору», «Пустое место», «Море волнуется…».

3.

Прыжки попеременно на правой и левой ноге, продвигаясь вперед. Броски мяча о стену и ловля его двумя руками.

4. Дыхательная гимнастика: Упражнение «Разговор обезьян», «Рычание тигра на тигрёнка»

2неделя

1.П/и «Построй шеренгу, круг, колонну», «Горелки с платочком», «Цепи кованны», «Мороз красный нос», «Снежная карусель».

2.

Игр. упр. «Прокати не урони», «Кто быстрее», «Забрось в кольцо», «Совушка»

3.

Перебрасывание мяча друг другу. Ползание на ладонях и ступнях «По- медвежьи»

4. Дыхательная гимнастика Упражнение «Ручеёк журчит», «Сосульки звенят».

5. Гимнастика после сна.

3 неделя

1. П/и «Поймай бабочку», «Хитрая лиса», «Мышеловка», «Мы весёлые ребята», «Кто сделает меньше прыжков», «Кто вперёд до флажка».

2.

Игр. упр. «Кто быстрее», «Ловкие ребята», «Сбей кеглю», «Пробеги – не задень», «С кочки на кочку»

3.

Упражнять в ходьбе и беге между предметами.

Прыжки через короткую скакалку.

4.

Дыхательное упражнение «Бабочка»

5.Ходьба по территории детского сада.

4неделя

1.

Игр. упр. «Сбей кеглю», «Пробеги – не задень», «С кочки на кочку»

2.П/и «Не попадись», «По мостику», «Ловишки –перебежки»

3.

Лазание под дугу боком. Метание мешочка в горизонтальную цель. Равновесие – ходьба на носках между набивными мячами.

4. Дыхательная гимнастика: упражнение «Самолёт», «Шины шуршат»

5. Гимнастика после сна.

105

4.5. Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально - культурные и другие)

Осуществление образовательного процесса с учетом специфики климатических, национально-культурных, демографических, и других

условий направлено на развитие личности ребенка в контексте детской субкультуры, сохранение и развитие индивидуальности, достижение

ребенком уровня психофизического и социального развития, обеспечивающего успешность познания мира ближайшего окружения через

разнообразные виды детских деятельностей.

Перспективное планирование по краеведению в старшей группе составлено с целью использования в разделе «Познавательное

развитие» национально-регионального компонента и соответствует требованиям и рекомендациям программы «Детство». Его содержание

максимально приближено к местным и региональным условиям жизни.

Оно поможет рационально распределить содержание программы и может быть использовано при планировании образовательно-

воспитательного процесса.

Цели и задачи планирования следующие:

• привитие любви к родному краю;

• бережное отношение к природе, животным Алтайского края;

• уважать и почитать старших и заботиться о младших;

• сохранять и соблюдать обычаи своего народа;

• знакомить с народным фольклором;

• знакомить с известными людьми: художниками, писателями, поэтами, политиками и т. д.

Планируемый материал является составной частью занятий по познавательному развитию. Успешная работа по данному разделу

возможна только там, где создана соответствующая развивающая среда, включающая наличие необходимого дидактического материала,

литературы, репродукции картин художников, фотографии и др.

Считаю, что каждый человек, живущий в нашей стране, должен знать родной язык, глубоко понимать и уважать культуру своего народа.

Работу

по

возрождению

культуры,

развитию

языка,

формированию

этнического

самосознания

и

умению

жить

гармонично

в

многонациональном мире, необходимо начинать в дошкольном возрасте. Реализация регионального компонента осуществляется через

знакомство с национально-культурными особенностями Алтайского края и города Рубцовска.

Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в

определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты 10-15% времени.

Перспективный план по ознакомлению детей старшей группы с родным краем. (региональный компонент)

Сентябрь

106

1. Беседа «Наш край. » Задача: дать детям первоначальные сведения о нашем крае : название, местоположение на карте России, карта

Алтайского края.

2. Барнаул - столица Алтайского края. Задача : познакомить детей со столицей Алтайского края;

3. Достопримечательности города. Задача: познакомить детей с главными достопримечательностями города в форме презентации.

Октябрь

1. Рубцовск – город мой родной. (Рассказать об истории его образования, местоположении, на карте) .

2. Близлежащие села.

3. Достопримечательности города.

4. Экскурсия в краеведческий музей.

Ноябрь

1. Закрепление знаний о Рубцовске - родном городе.

2. Рассказ воспитателя о знаменитых и известных людях нашего города, района их достижениях.

3. Поэты, писатели, художники, музыканты нашего края. Знакомство с их творчеством.

Декабрь

1. Моя семья. Рассказы детей о своей семье.

2. Чтение произведений по теме.

3. Этикет - взаимоотношения людей в семье, в детском саду, в обществе.

4. Рассказы из личного опыта детей

Январь

1. Рассказ воспитателя о русских народных праздниках Рождество, Масленица, Пасха.

2. Чтение песенок, потешек, коляд, связанных с этими праздниками.

3. Рисование по впечатлению.

Февраль

1. Рассказ воспитателя о национальной одежде народов Алтайского края.

2. Показ орнаментов и элементов русского и национальных костюмов.

3. Дид. игра «Назови правильно»

Март

107

1. Горы и реки Алтайского края

2. Беседа о сказках бытовые, волшебные и сказки о животных. Знакомство с

творчеством Бажова.

3. Птицы нашего края. Перелетные и зимующие птицы.

Слушание голосов птиц в грамзаписи.

Апрель

1. Рассказ воспитателя о флоре и фауне Алтайского края.

2. Рисование животных и растений.

Май

1. Беседа о ветеранах ВОВ нашего города.

2. Возложение цветов к памятнику героя.

Такое сотрудничество позволяет осуществлять преемственность деятельности детского сада и учреждений культуры и искусства и

способствует социализации дошкольников.

Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух

периодов:

- холодный период – учебный год ( сентябрь – май); составляется определённый режим дня и расписание непрерывной образовательной

деятельности;

- летний период ( июнь – август) для которого составляется другой режим дня.

Старшую группу № 9 посещают 28 детей: из них с I группой

здоровья 16 детей, со II группой здоровья детей – 9, с III группой здоровья - 1

детей. Детей с патологией или отклонением в развитии 1. В группе мальчиков 16 и 12 девочек. Основной этнический состав воспитанников

составляют дети из русскоязычных семей. Обучение и воспитание осуществляется на русском языке.

4.6. Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками ДОУ

Совместная деятельность

взрослого и детей

Формы работы

Двигательная

- Подвижные дидактические игры

- Подвижные игры с правилами

108

- Игровые упражнения

- Соревнования

Игровая

- Сюжетные игры

- Игры с правилами

Продуктивная

- Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества

- Реализация проектов

Коммуникативная

- Беседа

- Ситуативный разговор

- Речевая ситуация

- Составление и отгадывание загадок

- Сюжетные игры

- Игры с правилами

Трудовая

- Совместные действия

- Дежурство

- Поручения

- Задания

- Реализация проекта

Познавательно-исследовательская

- Наблюдение

- Экскурсия

- Решение проблемных ситуаций

- Экспериментирование

- Коллекционирование

- Моделирование

- Реализация проекта

- Игры с правилами

Музыкально-художественная

- Слушание

- Исполнение

- Импровизация

- Экспериментирование

- Подвижные игры (с музыкальным сопровождением)

- Музыкально-дидактические игры

Чтение художественной литературы

- Чтение

109

- Обсуждение

- Разучивание

5. Организационный раздел.

5.1. Оформление предметно-пространственной среды.

Организация развивающей предметно-пространственной среды в свете требований ФГОС:

Образовательная среда – совокупность условий, целенаправленно создаваемых в целях обеспечения полноценного образования и

развития детей.

Развивающая

предметно-пространственная

среда

–

часть

образовательной

среды,

представленная

специально

организованным

пространством (помещениями, участком и т. п., материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в

соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их

развития.

В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер

личности. Переход в старшую группу связан с изменением психологической позиции детей: они впервые начинают ощущать себя старшими

среди других детей в детском саду. Воспитатель помогает дошкольникам понять это новое положение.

Предметно-пространственная среда организуется так, чтобы каждый ребёнок имел возможность заниматься любимым делом. Размещение

оборудования по секторам позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам (конструирование, рисование, ручной труд,

театрально-игровая

деятельность,

экспериментирование).

Обязательными

в

оборудовании

являются

материалы,

активизирующие

познавательную

деятельность,

развивающие

игры,

технические

устройства

и

игрушки

и

т.

д.

Широко

используются

материалы,

побуждающие детей к освоению грамоты.

Основные составляющие при проектировании предметно-пространственной развивающей среды в группе:

ПРОСТРАНСТВО

ВРЕМЯ

ПРЕДМЕТНОЕ ОКРУЖЕНИЕ

Такое проектирование среды показывает её влияние на развитие ребёнка. Проектирование среды с использованием таких составляющих

позволяет

представить

все

особенности

жизнедеятельности

ребёнка

в

среде.

Успешность

влияния

развивающей

среды

на

ребёнка

обусловлена её активностью в этой среде. Вся организация педагогического процесса предполагает свободу передвижения ребёнка. В среде

необходимо выделить следующие зоны для разного вида активности:

- рабочая

- активная

- спокойная

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть:

110

Содержательно-насыщенной

Полифункциональной

Трансформируемой

Вариативной

Доступной

Безопасной

Цель: Создание условий для полноценного развития дошкольников по всем образовательным

областям ФГОС в соответствии с конкретными особенностями и требованиями образовательной программы “Детство”

Задачи:



Создавать атмосферу эмоционального комфорта



Создавать условия для физического развития



Создавать условия для творческого самовыражения



Создавать условия для проявления познавательной активности детей



Создавать благоприятные условия для восприятия и созерцания, обращать внимание детей на красоту природы, живописи, предметов

декоративно-прикладного искусства, книжных иллюстраций, музыки



Создавать условия для участия родителей в жизни группы

Принципы организации предметно-пространственной среды:



Cоответствие требованиям Федерального государственного образовательного стандарта и образовательной программы «Радуга»



Cоответствие возрастным особенностям и интересам детей



Cоответствие требованиям СанПиН (от 15 мая 2013 года)



Открытость среды для преобразований



Современность среды



Эстетика среды



Комфортность среды

В качестве центров развития выступают:

УГОЛОК ПРИРОДЫ

Макеты природных явлений

Растения по программе

Посадки для наблюдения и экспериментирования

Оборудование для ухода за растениями

Природный материал для поделок (шишки, камушки, засушенные листья и цветы и т.д.)

УГОЛОК ДЕЖУРСТВА

111

Фартуки и колпаки

Стенд дежурства с фотографиями детей или картинками

Альбомы с алгоритмами дежурства и т.д.

УГОЛОК ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ (спортивный уголок)

Спортивный уголок с нетрадиционным оборудованием (мячи мягкие, мешочки с песком, крупой и другим наполнением, кольцебросы и т.д.)

Массажные дорожки, коврики

Предметы для дыхательной гимнастики

Альбомы с видами спорта и т.д.

ЗОНА ПОЗНАНИЯ

Сенсорные эталоны (цвет, форма, величина)

Цифры (от одного до десяти)

Альбомы с различным познавательным содержанием

Библиотека

Мини-музеи

Картины по ознакомлению с окружающим

Развивающие игры

Уголок дорожного движения

ЗОНА ИССЛЕДОВАНИЯ И ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ

Мини-лаборатория с необходимым оборудованием (лупы, весы, мерная посуда, линейка и т.д.)

Различные материалы для исследования (крупы, камешки, разные почвы и т.д.)

Альбомы с алгоритмами и результатами исследования

Альбомы с образцами различных материалов

Дополнительные атрибуты (фартуки, шапочки и т.д.)

ЗОНА ИГРЫ

Сюжетно-ролевые игры («Семья», «Магазин», «Больница», «Парикмахерская», «Гараж», «Пароход» и т.д.).

Строительные и конструкторские игры

Дидактические игры

Настольные игры

ЗОНА ТВОРЧЕСТВА

Уголок ряжения

Атрибуты и куклы для театрализации

Музыкальный уголок с различными шумелками

Уголок изодеятельности с разными материалами для детского творчества (карандаши, краски, пластилин, цветная бумага, картон и т.д.)

112

Природный и бросовый материал

Выставки детского творчества

5.2.

Организация режима дня.

Задача воспитателя данного возраста состоит в том, чтобы каждый ребенок чувствовал себя комфортно в теплой, доброжелательной

атмосфере детского сада. Это требует, прежде всего, продуманной организации всей жизни ребенка. Недостатки нарушают положительное

эмоциональное состояние малышей, побуждают к конфликтам, капризам и в результате проявляется негативная реакция на посещение

детского сада.

Особое внимание следует уделить режиму пребывания детей в детском саду, изменяя его в зависимости от потребностей детей,

климатических особенностей региона, сезона и т.д.

Под

режимом принято понимать научно обоснованный распорядок жизни, предусматривающий рациональное распределение

времени и последовательность различных видов деятельности и отдыха. Режим дня устанавливается дошкольным образовательным

учреждением для каждой возрастной категории воспитанников (группы) с учетом:



времени пребывания детей в образовательном учреждении;



действующих санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН);



федеральных государственных требований в сфере дошкольного образования;



рекомендаций примерной основной общеобразовательной программы «Детство»;



специфики условий (климатических, демографических, национально-культурных и др.) осуществления образовательного процесса и

др.

Режим дня в старшей

группе (5 – 6 года)

«Колокольчик»

в тёплый период года (летний оздоровительный период)

Мероприятия

Время проведения

Приём детей на участке, индивидуальная работа, игровая, двигательная деятельность детей

07. 00 – 08. 00

Утренняя гимнастика на свежем воздухе

08. 00 – 08. 20

Подготовка к завтраку (гигиенические процедуры, привитие культурно – гигиенических навыков), завтрак

08. 20 – 08. 45

Игры, подготовка к прогулке, прогулка, совместная деятельность(деятельность физического и художественно –

эстетического направления), индивидуальная работа, воздушные, солнечные процедуры

08. 45 – 10. 00

Второй завтрак

10. 00 – 10. 15

113

Подготовка к прогулке, прогулка

10.2 0 – 11. 50

Подготовка к обеду (гигиенические процедуры, привитие культурно – гигиенических навыков),

11. 50 – 12. 10

Обед

12.10 – 12-40

Подготовка ко сну, дневной сон

12. 40 – 15. 05

Подъём, водные процедуры. Игры, индивидуальная и кружковая работа.

15. 10 – 16. 15

Полдник

16.15 – 16.35

Подготовка к прогулке, прогулка (игровая деятельность, труд, индивидуальная работа, свободная двигательная

деятельность)

16. 35 – 18. 00

Возвращение с прогулки, игры. Самостоятельная деятельность, уход детей домой.

18. 00 – 19. 00

Режим дня в старшей

группе (5 – 6 года)

«Колокольчик»

в холодный период года

Приём, осмотр, игры

7.00 – 8.00

Утренняя гимнастика

8.15 – 8.25

Индивидуальная воспитательная работа, общение воспитателя с детьми

7.30 – 9.00

Подготовка к завтраку, завтрак. Подготовка к образовательной деятельности

8.30 – 9.00

Непосредственно

образовательная

деятельность:

образовательные

ситуации(включая

перерыв),

занятия

со

специалистами.

9.00 – 10.35

114

Второй завтрак

10.05 - 10.10

Подготовка к прогулке, прогулка

10.35–12.00

Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность по выбору и интересам

12.00 – 12.30

Подготовка к обеду, обед

12.30 -13.00

Дневной сон

13.00 -15.00

Постепенный подъём, динамический час, гигиенические процедуры

15.00 -15.30

Подготовка к полднику, уплотнённый полдник с включением блюд ужина

15.30 – 16.00

Непосредственно образовательная деятельность: образовательные ситуации (включая перерыв), индивидуальные

занятия с детьми, деятельность по приоритетному направлению группы

16.00 – 16.25

Подготовка к прогулке. Прогулка, игры, уход домой

16.25 – 19.00

Расписание непосредственно – образовательной деятельности.

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

115

Познавательное 9.00-

9,25

Математика 9.00-9.25

Обучение грамоте 9.00-

9.25

Развитие речи 9.00-9.25

Познавательное развитие 9.35-

10.00

Музыка 9.35-10.00

Лепка| Аппликация 9.35-

10.00

Физическое развитие

9.35-10.00

Физическое развитие 9.35-

10.00

Физическое развитие (В)

11.10-11.35

Рисование 16.00-16.25

Музыка 16.00-16.25

Конструирование 16.00-

16.25

Формы оздоровления детей.

Содержание

Температурный режим

1.1. Воздушно-

температурный режим:

от +18 до + 20



С

Обеспечивается рациональное сочетание температуры воздуха и одежды детей

Одностороннее проветривание

В холодное время проводится кратковременно (5-10 мин).

Допускается снижение температуры на 1-2



С

Сквозное проветривание (в отсутствии

детей):

В холодное время проводится кратковременно (5-10 мин).

Критерием прекращения проветривания является температура воздуха, сниженная на 2-3



С

Утром перед приходом детей

К моменту прихода детей температура воздуха восстанавливается до нормальной.

Перед возвращением детей с дневной

прогулки

+ 20



С

Во время дневного сна, вечерней прогулки

В теплое время года проводится в течение всего периода отсутствия детей в

помещении.

1.2. Воздушные ванны:

Прием детей на воздухе

до -5



С

Утренняя гимнастика

В летний период на улице.

В холодное время года проводится ежедневно в зале, одежда облегченная

Физкультурные занятия

2 раза в неделю в физкультурное занятие в зале при + 18



С. Форма спортивная.

Одно занятие круглогодично на воздухе до - 10



С

Прогулка

до - 20



С,

при скорости ветра не более 15 м\с

116

при неблагоприятных погодных условиях время сокращается на 30-40 мин.

Хождение босиком

Ежедневно. В теплое время года при температуре воздуха от +20



С до + 22



С.

В холодное время года в помещении при соблюдении нормативных температур.

Дневной сон

Обеспечивается состояние теплового комфорта соответствием одежды, температуры, +

20



С

После дневного сна

В помещении температура на 1-2 градуса ниже нормы

1.3. Водные процедуры:

Гигиенические процедуры

Умывание, обтирание шеи, мытье рук до локтя водой комнатной температуры.

В летний период - мытье ног.

Схема закаливания детей в разные сезоны года

осень

Закаливание воздухом:

- утренний прием на свежем воздухе

– утренняя гимнастика

- облегченная одежда

– воздушные ванны

– ходьба босиком по ковру и массажным дорожкам (после сна)

Закаливание водой:

- умывание водой

- мытье рук до локтя водой комнатной температуры

– полоскание рта кипяченой водой

зима

Закаливание воздухом:

– утренняя гимнастика

- облегченная одежда

– воздушные ванны

– ходьба босиком по ковру и массажным дорожкам (после сна)

Закаливание водой:

- умывание водой

- мытье рук до локтя водой комнатной температуры

– полоскание рта кипяченой водой

весна

Закаливание воздухом:

117

- утренний прием на свежем воздухе

– утренняя гимнастика

- облегченная одежда

– воздушные ванны

– ходьба босиком по ковру и массажным дорожкам (после сна)

Закаливание водой:

- умывание водой

- мытье рук до локтя водой комнатной температуры

– полоскание рта кипяченой водой

лето

Закаливание воздухом:

- утренний прием на свежем воздухе

– утренняя гимнастика

- облегченная одежда

– солнечные ванны

– воздушные ванны

– ходьба босиком по ковру и массажным дорожкам (после сна)

– сон при открытых фрамугах

Закаливание водой:

- умывание водой

- мытье рук до локтя водой комнатной температуры

– полоскание рта кипяченой водой

– мытье ног

Двигательный режим.

«Береги здоровье смолоду» - это девиз отражает необходимость укрепления здоровья ребёнка с первых дней его жизни. Растить

здоровыми, сильными, эмоциональными - задачи каждого дошкольного учреждения.

Здоровье детей в Российской Федерации отнесено к приоритетным направлениям социальной политики в области образования. В

рамках

реализации

программы

«Образование

и

здоровье»

особую

значимость

приобретает

внедрение

наиболее

эффективных

форм

оздоровления детей в системе дошкольного образования.

Дошкольный возраст считается наиболее важным для физического, психического и умственного развития ребенка. В этот период

закладываются

основы

его

здоровья.

Поэтому

основная

задача

физкультурно-оздоровительной

работы

заключается

в

том,

чтобы

способствовать укреплению здоровья, совершенствованию физического развития дошкольника.

118

С возрастом в распорядке дня ребенка физические упражнения должны занимать все большее место. Они являются фактором,

способствующим увеличению адаптации не только к мышечной активности, но и к холоду, гипоксии.

Физическая активность способствует нормальному развитию центральной нервной системы, улучшению памяти, процессов обучения,

нормализации эмоционально-мотивационной сферы, улучшению сна, возрастанию возможностей не только в физической, но и в умственной

деятельности.

На современном этапе отмечается, что дети в большинстве своем испытывают «двигательный дефицит», а интенсивность физического

развития, здоровье зависит от двигательной активности. Невозможно представить себе жизнь ребенка в детском саду без двигательной

активности, которая включает в себя веселые досуги, развлечения, соревнования, интересные игры. Одни развивают сообразительность,

другие - смекалку, третьи – воображение и творчество, но объединяет их общее – воспитание у ребенка потребности в движениях и

эмоциональном восприятии жизни. Двигаясь, ребенок познает окружающий мир, учится любить его и целенаправленно действовать в нем,

совершенствуя опыт организации игр, поскольку игра для дошкольника – это не просто воспоминание о каких-то действиях, сюжетах, а

творческая переработка имевших место впечатлений, комбинирование их и построение новой действительности, отвечающей запросам и

впечатлениям ребёнка.

Двигательный режим

Алгоритм

проведения

Длительность

Примечание

Утренняя гимнастика

ежедневно

8-10 мин

Кол-во ОРУ: 6-8 (повторы 4-5 раз)

Комплекс состоит на 2 недели. Формы проведения занятий: традиционные,

игровое, сюжетно-игровое

Музыкальное занятие

2 раза в неделю

Физкультурное занятие

3 раза в неделю

25 мин

вводн. ч. – 3-4 мин.

Осн-я ч.- 15-22 м.

Закл.ч.- 3-4 мин.

Кол-во ОРУ: 6-8(повторы 4-5 раз),

Кол-во О.Д.: 2-3 (одно новое),

Формы проведения занятий: традиционные, игровое, по единому игровому

сюжету

Физкультминутка

ежедневно

1-3 мин

Комплекс состоит из 3-5 упражнений

Комплексы подбираются с учетом характера предшествующих занятий.

Подвижные игры на

прогулке, в режимные

моменты

ежедневно

10 -15 мин

2-3 игры разной подвижности

Спортивные игры

1 раз в неделю

В соответствии с программой и временем года

Целевые прогулки по

1 раз в неделю

15 мин

По плану воспитательно-образовательной работы

119

территории и вне территории

д/с

Развитие движений на

прогулке и в режимные

моменты

ежедневно

10-15 мин

по результатам физкультурных занятий, по группам здоровья

Физкультурный досуг

1 раз в неделю

15-20 мин.

2я неделя месяца

Неделя здоровья

2 раза в год:

февраль

2я неделя месяца

День здоровья

ежедневно

15 мин

1-я неделя месяца

Активный двигательный

подъем

ежедневно

15-20 мин

После сна

Дыхательная гимнастика

ежедневно

5-10 мин

Используется при проведении утренней и кор. Гимнастики, после сна,

физкультурных занятий, в индивидуальной работе с детьми.

Инд. раб. с детьми по

развитию движений

ежедневно

5-10 мин

Утром и вечером, на прогулке

Самостоятельная

деятельность детей

ежедневно

Динамическая пауза

По необходимости

5-10 мин.

Вместо вечерней прогулки

физкультурный праздник

2 раза в год

1 час

Зимний и летний

Игры с движениями и

словами

ежедневно

5-10 мин

Утром и вечером перед проведением режимных моментов, на прогулке

5.3. Перечень методических пособий

Литература

120

1.

1.И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева « Детство» Примерная образовательная программа дошкольного образования, ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.

2.

Т.М. Бондаренко Комплексные занятия в старшей группе детского сада ТЦ УЧИТЕЛЬ

3.

Л.Е. Журова Н.Е. Дурова Обучение дошкольников грамоте

4.

Волчкова, В. Н. Конспекты занятий в старшей группе. ИЗО / В. Н. Волчкова, Н. В. Степанова. - Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005

5.

Волчкова, В. Н. Конспекты занятий в старшей группе. Экология/ В. Н. Волчкова, Н. В. Степанова. - Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005

6.

Волчкова, В. Н. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Математика / В. Н. Волчкова, Н. В. Степанова. - Воронеж: ТЦ

«Учитель», 2004.

7.

Первые шаги в математику. Старшая группа / сост. Л. В. Буланова, М. В. Корепанова, А. М. Яценко, Л. С. Яценко; Волгоградский

государственный институт повышения квалификации работников образования. - Волгоград, 2004

8.

Г.В.Лаптева Развивающие прогулки для детей 5-6 лет

9.

Уланова, А. А. Методические рекомендации по организации и проведению прогулок детей 3-7 лет / А. А. Уланова, С. О. Иордан. -

СПб.: Детство-Пресс, 2008

10. Алёшина, К В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Старшая группа / Н. В. Алёшина. - М:

Элизе Трейдинг, 2002.

11. Алёшина, Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников: метод, пособие / Н. В. Алёшина. - М.: ЦГ Л, 2004.

12. Волчкова, В. Н. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие / В. Н. Волчкова, Н. В. Степанова.

13. В.Н. Матова Краеведение в детском саду.

14. Знакомство детей с народным творчеством /Детство-пресс 2015/

15. Л.А. Вдовиченко Ребёнок на улице /Детство-пресс 2008/

16. Т.П.Гарнышева ОБЖ для дошкольников /Детство-пресс2016/

17. И.А.Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа

18. Т.Г.Казакова Развивайте у дошкольников творчество

19. Князева, О. Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Программа: учеб.-метод, пособие / О. Л. Князева, М. Д.

Маханева. - СПб.: Детство-Пресс, 2000.

20. Комплексные занятия с детьми среднего и старшего дошкольного возраста по разделу «Социальный мир» (программа «Детство») /

авт.-сост. О. Ф. Горбатенко. - Волгоград: Учитель, 2007.

Методические пособия

Игровые пособия, материалы, развивающие игры для оснащения педагогического процесса ДОУ по программе «Детство»(палочки

«Кюизенера», блоки «Дьёныша», «Домино» и др.).

121

122