ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОВЫШЕНИЯ

ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СПЕЦИАЛИСТА.

В настоящее время возрастают требования к уровню подготовки не

просто

профессионала

своего

дела,

а

квалифицированного

специалиста,

способного

творчески

мыслить,

самостоятельно

решать

разнообразные

задачи, связанные с процессом его профессиональной деятельности.

В основе творческого развития личности лежит творческий потенциал.

При

развитии

творческого

потенциала

студентов,

особое

внимание

уделяется формированию у них умений самостоятельно добывать знания,

раскрывать

свои

индивидуальные

способности,

что,

в

свою

очередь,

обеспечивает устойчивую мотивацию к учению.

Творческий потенциал – это

1.

Система

знаний,

убеждений,

на

основе

которых

строится,

регулируется деятельность человека, развитое чувство нового, способность

быстро

менять

приемы

действия

в

соответствии

с

новыми

условиями

деятельности;

2. Характерное свойство индивида, определяющее меру возможности в

творческом самосуществовании и самореализации;

3.

Система

личностных

способностей,

позволяющих

оптимально

менять приёмы действий в соответствии с новыми условиями, и знаний,

умений, убеждений, определяющих результаты деятельности и побуждающие

личность к творческой самореализации и саморазвитию;

В основе профессионального мастерства лежит творчество.

Творчество - это когнитивная деятельность, которая ведет к новому

необычному видению проблемы или ситуации; это способность человека из

известного, имеющегося в действительности материала, создавать в процессе

труда

новую

реальность,

отвечающую

многообразным

общественным

и

профессиональным потребностям.

1

Умственные

тренировки

повышают

адаптационные

возможности

нейронов

к

переработке

больших

потоков

информации,

оперированию

созданными образами и понятиями.

Для осуществления творческой деятельности необходим набор качеств

личности, что в совокупности и представляет собой творческий потенциал

личности. Творческие возможности присущи нам от рождения, но их нужно

уметь раскрыть и развивать.

Творчество

-

это,

прежде

всего

труд,

направленный

на

развитие

творческих

способностей,

которые

создают

определенные

навыки

для

полного развития способностей человека на протяжении всей его жизни.

Творческий потенциал - это сложное понятие, которое включает в себя,

с одной стороны, данные, заложенные в человеке генетически, а с другой

стороны могут быть сформированы и развиты в течение жизни.

Совершенствование

восприятия,

внимания,

памяти,

воображения

создает хорошие предпосылки для повышения творческого потенциала.

Процесс развития творческого потенциала должен строиться с учетом

таких составляющих компонентов (по Таргашиной Т.И.):

1.

Интеллектуально

-

содержательного,

характеризующий

наличие

информации о содержании и структуре преобразовательной деятельности,

владение приемами и способами преобразования;

2.

Мотивационно

-

личностного,

характеризующий

наличие

потребностей в творческой деятельности;

3. Процессуально - деятельного, характеризующий саму деятельность.

Ведущей

фигурой,

определяющей

уровень

творческой

активности

студента, является преподаватель с его интеллектом, уровнем психолого-

педагогической подготовки, к способности воспитания нового.

Чтобы научить человека творить необходимо не только накопление

знаний (специальных и общих), но и развитие таких человеческих качеств,

как любознательность и наблюдательность.

2

Но развитие творческого потенциала возможно только при условии

творческого подхода преподавателя к процессу обучения. Взаимное доверие,

признание самоценности его участников, диалог создают условие для их

максимального творческого роста.

Большую

роль

в

этом

играет

умение

преподавателя

организовать

общение со студентами, то есть, умение наладить с ними контакт, понять их

внутренние

психологические

позиции,

научиться

выстраивать

с

ними

взаимоотношения и перестраивать их в зависимости от педагогических задач.

Для студента немаловажно как мы преподносим информацию. Педагог,

который хорошо читает по лицам, обладает свободным навыком общения,

преподает

предмет

интересно,

эмоционально,

с

жизненными

примерами,

всегда сумеет создать на занятиях атмосферу творческого поиска.

Наблюдения показали, что если познавательные интересы студентов

возбуждены,

то

они

более

внимательны,

их

мысли

работают

более

интенсивно,

фактический

материал

усваивается

легче,

быстрее,

знания

становятся прочнее и глубже.

Активизируется и эмоциональная сфера, чувства и эмоции делаются

более

богатыми,

гибкими

и

устойчивыми,

повышается

творческий

потенциал.

Студент, который усваивает учебный материал с желанием и интересом,

сам развивает и воспитывает в себе потребность к знаниям.

Преподаватель

должен

поощрять

самостоятельность

суждения

у

студентов,

воспитывать

любознательность,

способность

мыслить

не

стандартно.

Подготовка

специалиста

-

медика

накладывает

на

преподавателя

особую

ответственность.

Он

должен

подготовить

не

просто

творчески

мыслящего специалиста, а воспитать высоко гуманного человека, способного

сострадать,

сопереживать,

понимать

эмоциональное

состояние

больного,

осознавать ответственность за его жизнь, уметь оказать ему необходимую

медицинскую и психологическую помощь.

3

Очень важно использовать в своей профессиональной деятельности

достижения педагогической науки, инновационные практики.

Преподаватель

должен

превратить

свой

предмет

в

средство

формирования

личности,

то

есть

реализовать

их

потребность

в

самовоспитании, самообразовании, саморазвитии.

Для создания атмосферы творчества в образовательном пространстве

необходимо демонстрировать студентам свои усилия по внедрению новых

форм и методов обучения.

Показывать,

что

без

участия

со

стороны

студентов

невозможно

творчество преподавателей, поскольку оно всегда сотворчество.

Обсуждать

со

студентами

внедряемые

новые

инновации,

как

организационного, так и дидактического плана.

Искать оригинальные формы работы со студентами, индивидуальные

творческие

задания,

различные

игры,

производить

моделирование

жизненных ситуаций, проблем, требующих, творческих решений.

Ситуационные задачи, решаемые на практических занятиях, должны

быть

приближены

к

реальной

действительности,

а

ответы

на

них

рецензировали бы сами студенты.

Стараться,

чтобы

все

лекции

проходили

с

мультимедийным

сопровождением,

которое

позволяет

представить

учебный

материал,

как

систему

ярких

образов,

улучшающих

восприятие

предмета

и

его

запоминание.

Развитию творческого потенциала способствует такая самостоятельная

работа

студентов,

как

курация

больных

с

последующим

их

разбором,

написание и доклад рефератов, составление новых ситуационных задач и

тестов по различным темам, кроссвордов.

Необходимо

шире

привлекать

студентов

к

кружковой

работе,

к

оформлению презентаций с элементами анимации, исследовательской работе.

При

самостоятельной

подготовке

использовать

электронные

обучающие

диски, интернет.

4

Любой

объем

информации,

который

подается

в

виде

игры,

легко

переводится в эмоцию и легко запоминается, так как мышление и сознание не

возможно без памяти, а память существует только в образах и чувствах.

Использование

самых

разнообразных

методов

обучения

позволяет

разбудить у студентов инициативу, раскрыть его индивидуальные творческие

способности, развить логику мышления в профессиональном направлении,

дает возможность регулировать и интенсифицировать процесс творческого

поиска, повышает творческий потенциал.

Еще

раз

хочется

указать

на

важную

роль,

которую

выполняет

в

творческом процессе педагог.

По существу, он является организатором этой деятельности и от его

личных качеств, от уровня развития его творческого потенциала зависит

творческий потенциал студентов.

5