«Гендерное воспитание дошкольников посредством взаимодействия детского сада

и семьи».

Период дошкольного детства неоценим в целом для развития человека.

Дошкольный возраст – время активной социализации ребенка, вхождения в

культуру; развития общения с взрослыми и сверстниками, пробуждения

нравственных и эстетических чувств.

Семья является источником социализации и обладает огромными возможностями

в формировании личности, поэтому так важна ответственность семьи за

воспитание. Ребенок копирует своих родных, в особенности стараясь во всем быть

похожими на родителя своего пола. Малыш, живущий в благополучной, спокойной

семье, незаметно сам научится нормально воспринимать отношения полов,

потому что родители подают ему положительный пример. Мальчик подражает

мужественности отца, девочка – женственности матери, и делают они это без

каких-либо особых наставлений. Кроме того, наблюдая в повседневной жизни

своих родителей, дети учатся, как вести себя с людьми противоположного пола.

Поэтому, важным условием для полноценной социализации ребенка-дошкольника

педагогами считается, вовлечение в учебно-воспитательный процесс родителей, т.

к. именно период дошкольного детства – это тот период, в процессе которого

педагоги и родители должны понять ребенка и помочь ему раскрыть те

уникальные возможности, которые даны ему своим полом.

Поэтому в работе по гендерному воспитанию дошкольников необходимо решить

следующие задачи:

-Формирование полоролевых знаний, развитие умения использовать эти знания в

различных ситуациях жизнедеятельности.

-Формирование представлений дошкольников о традициях воспитания мальчиков

и девочек в русской народной культуре.

-Развитие нравственно-волевых качеств, характерных для мальчиков (смелость,

уверенность, решительность, сила, выносливость, и др.) и девочек

(чувствительность, доброта, нежность, сострадание и др.)

-Развитие ценностного отношения к себе как к человеку соответствующего пола,

формирование способности к самореализации богатства внутреннего мира,

женского/мужского своеобразия

Так, например, приходя утром в детский сад, дети переодеваются и вешают

одежду в шкафчики со своим именем в уменьшительно-ласкательной форме.

Исходя из вышесказанного, в работе с семьей следует использовать следующие

методы:

-наблюдение за характером детско-родительских отношений и особенностями

поведения детей в моменты расставания и встречи с родителями;

-плановые беседы с родителями по обсуждению и рекомендациям

индивидуального развития ребенка (консультации «Роль родителей в половой

идентификации ребенка» «Детские игры - дело серьёзное», «Особенности игр

мальчиков и девочек», «Дети и средства массовой информации», «Осторожно,

игрушка» и т. д.) ;

просмотр родителями различных видов деятельности (занятия, прогулки, беседы,

развлечения, утренники) ;

-вовлечение родителей в детскую деятельность, как равных по общению

партнеров (совместные поделки, спортивные игры-соревнования, игры-

драматизации и прочее).

-привлечение к знакомству с результатами продуктивных видов деятельности и

творчества детей (рисунки, аппликация, лепка, работа в индивидуальных тетрадях

и прочее) ;

-проведение опросов, анкетирование с целью изучения их ожиданий от детского

сада, отношения к различным проблемам семейного и общественного воспитания

детей.

-участие в совместных проектах.

Игра - ведущая деятельность в дошкольном возрасте, деятельность,

определяющая развитие интеллектуальных, физических и моральных сил

ребенка.

Поэтому необходимо объяснить родителям, что игрушка - это не просто забава!

Она закладывает в душу первоначальные понятия добра и зла, дает яркие,

запоминающиеся образы, и от того, какими они будут, зачастую зависят

формирование морально-нравственных представлений личности и ее развитие в

целом. А потому, совсем немаловажно, в какие игры играют наши дети!

Главная цель всех мероприятий совместной деятельности – дать родителям

знания о воспитании их собственного ребенка, заинтересовать проблемами

гендерного воспитания, стимулировать к пересмотру своей воспитательной

позиции.

Список использованной литературы:

1. Адлер А. Воспитание детей; взаимодействие полов. - Ростов-на-Дону, 1998. –

124 с.

2. Взаимодействие ДОУ и семьи. / Сост. Бочкарева, О. И. – Волгоград: ИТД

«Корифей», 2008. – 112 с.

3. Детский сад – семья: аспекты взаимодействия. / Глебова, С. В. – Воронеж: ЧП

Лакоценин С. С., 2007. – 111 с.

4. Еремеева В. Д. Мальчики и девочки: Учить по-разному, любить по-разному. -

Издательство: "Учебная литература", 2008. - 160 с.

5. Педагогика взаимопонимания: занятия с родителями. / Москалюк, О. В.,

Погонцева, Л. В. - Волгоград: Учитель, 2010. – 123 с.

6. Практикум по гендерной психологии / Под ред. И. С. Клециной. – СПб. : Питер,

2003. – 194 с.