Конспект

непосредственной образовательной деятельности

по обучению монологической речи детей

старшего дошкольного возраста.

( творческий рассказ с опорой на наглядный материал)

Тема: «Сказки, найденные в траве».

Составитель:

Казанцева

Наталья Яковлевна.

Саранск, 2017 год.

Цель: научить детей творчески мыслить и оформлять свои мысли в

речевые высказывания.

Программное содержание:

1. Продолжать учить детей сочинять короткие сказки на заданную

тему, передавая идею и содержание.

2. Закреплять структуру сказки, уметь пользоваться мнемосхемами в

процессе работы.

3. Совершенствовать монологическую и диалогическую формы речи,

пользоваться различными средствами интонационной

выразительности: темп, ритм речи, логическое ударение.

4. Активизировать и пополнять словарный запас детей

5. Помогать правильно строить сложные предложения, использовать в

речи предлоги.

6. Развивать творчество, фантазию, инициативу, самостоятельность.

7. Расширять и закреплять знания детей об окружающем мире.

8. Воспитывать культуру речевого общения, эмоциональный отклик на

просьбы, обращенные к детям.

Современные образовательные технологии: игровая технология,

ИКТ, здоровьесберегающая технология, технология сотрудничества.

Методы и приемы: наглядные, словесные, игровые, практические.

Интеграция образовательных областей: речевая, познавательная,

социально-коммуникативная деятельность, художественно-

эстетическая.

Материалы и оборудование:

- ноутбук, проектор, экран, презентация;

- конверт с карточками для игры «Четвертый лишний»;

- магнитная доска, на ней - ромашка из бумаги, на разных частях

ромашки прикреплены магнитами изображения насекомых;

- мнемосхема составления сказок;

- видеокамера или фотоаппарат;

- карандаши, фломастеры, мелки, краски и др. материалы для

рисования.

Предворительная работа: чтение сказок, беседы о структуре и

содержании сказок и рассказов, рассматривание иллюстраций к

сказкам, знакомство и работа с мнемосхемами по составлению

рассказов и сказок, экскурсия в библиотеку, театрализованная

деятельность, знакомство с различными насекомыми и особенностями

их жизнедеятельности, наблюдения в природе.

Ход образовательной деятельности:

Дети входят в группу.

Воспитатель. Какой сегодня чудесный майский денек! Теплый,

солнечный. Вся природа уже проснулась: на деревьях распустились

листья, цветут цветы и поют птицы! Даже самые маленькие жители

нашей планеты и те радуются погожему дню и снуют, снуют каждый

по своим делам.

Воспитатель. Кто же это? Подскажите мне, пожалуйста.

Дети: Насекомые.

Воспитатель. Назовите известных вам насекомых.

Дети: бабочки, мухи, муравьи, пчелы, кузнечики и т.д.

Воспитатель. Предлагаю вам, ребята, поиграть в необычную игру

«Если бы я был ….»

Проводится коммуникативная игра «Если бы я был…».

Дети становятся в полукруг перед экраном. Ребенок произносит

«Если бы я был…, видит на экране картинку и рассказывает от лица

того насекомого, которое он ивидел на экране (бабочки, муравья,

жука, шмеля и т.д.) …я бы сейчас… (дальше дети придумывают,

чтобы они сделали, будучи выбранным насекомым.

Воспитатель. А если я была бы пчелой, я бы принесла вам вот такой

конвертик с загадками.

Воспитатель достает конверт, в котором находятся карточки для

игры «Четвертый лишний». Проводится игра.

Игра «Четвёртый лишний»

Воспитатель показывает карточку, дети должны определить

лишнее и объяснить свой выбор.

- жук, пчела, муравей, кошка;

- слон, бабочка, шмель, гусеница;

- божья коровка, комар, тарелка, стрекоза;

- ёлка, таракан, муха, кузнечик;

- паук, бабочка, комар, кровать.

Воспитатель. Хорошо справились, ребята. Если бы я была пчелой, я,

бы осталась вами довольна!

Воспитатель. Насекомые не могут долго сидеть на одном месте.

Пришло время размять свои лапки и крылышки!

Проводится физминутка.

Физминутка

Я большая стрекоза,

Очень круглые глаза

Я верчусь, как вертолёт

Вправо, влево, взад, вперёд.

Я летала и летала

Устали не знала.

На ромашке посидела и опять полетела.

Дети выполняют движения по тексту.

По ходу физминутки дети приближаются к магнитной доске, на

которой прикреплена большая ромашка, а вокруг нее, на ней, под ее

листьями и лепестками размещены изображения насекомых.

Воспитатель. Какая чудесная у нас ромашка. И нравится она не

только нам. Посмотрите, сколько вокруг нее гостей собралось!

Расскажите мне кто где находится.

Игра «Закончи предложение».

• Муравей сидит… (около цветка).

• Божья коровка… (ползёт по листу).

• Шмель спрятался…(под листом).

• Гусеница сидит…(на цветке).

• Бабочка порхает…(над цветком).

• Жук сидит…(под цветком).

• Стрекоза летает…(около цветка).

Раздается звуковой сигнал сообщения.

Воспитатель. Ребята, нам пришло какое-то сообщение. Нужно

посмотреть, вдруг это важно!На экране появляется текст письма.

Дорогие ребята!

Пишет вам кузнечик Кузя. Я попал в очень неприятную историю.

Однажды я сидел возле дома лягушки и очень громко стрекотал и

тем самым мешал ей спать. Я так увлекся, что не заметил

проснувшуюся лягушку. Она подкралась ко мне и схватила меня.

Я вырывался, кричал, умолял, что больше не буду, но все зря –

лягушка держала меня мертвой хваткой. Тогда я сказал лягушке,

что буду каждый вечер рассказывать ей сказку, а она меня

отпустит. Квакухе это понравилось и она меня отпустила. И вот

теперь я каждый вечер прихожу на болото и рассказываю ей одну

сказку.

Но вот беда. Я уже рассказал все сказки, которые знал. Помогите

мне, подскажите, что делать?

Ваш Кузя.

Воспитатель. Вот это да… Действительно неприятность. Не подумал

Кузя о том, что громкий стрекот его может кому-то мешать. Ну да что

ж теперь делать, нужно выручать друга из беды. Давайте подумаем,

чем мы можем помочь ему.

(Дети предлагают свои варианты помощи.)

Воспитатель. А если мы сочиним для Кузи новую сказку, запишем ее

на видео и отправим ему? Что вы скажете?

Дети. Согласны! Давайте сочинять!

Воспитатель:

- Чем отличается сказка от рассказа?

- Из каких частей состоит сказка?

- С каких слов может начинаться сказка?

- О чем говорится в зачине сказки (кульминации, концовке)?

- Кто может быть героями сказок?

Воспитатель. Раз мы сегодня говорили о насекомых, так давайте и

сказку о них сочиним! Для начала нужно решить, кто у нас будет

главным героем.

(Проходит обсуждение и выбор главного героя сказки)

Воспитатель. Замечательно. А что бы вам было легче придумывать

сказку, у нас есть вот такие карточки-схемы, которые помогут вам

правильно справиться с задачей.

(Рассматривают мнемосхему составления сказок)

Воспитатель. По-моему, ничего не забыли. Можно начинать! Я вам

еще немного помогу – начну первая рассказывать, а вы продолжите.

Жила-была на свете маленькая пчелка Майя. Она жила в своем доме-

улье со множеством братьев, сестер, дядей, тетей и другой родни.

Целый день пчелы сновали туда-сюда: то улетали куда-то, то

возвращались. А Майе было скучно сидеть в улье, ведь она была еще

маленькая и ее не выпускали на улицу.

1-й ребенок.

Но вот однажды позвала Майю королева-пчела и сказала ей: «Майя,

ты уже подросла и тоже должна трудиться вместе с другими пчелами.

Вот тебе ведерки, отправляйся собирать сладкий нектар с цветов. Да

смотри хорошенько запомни свой улей, чтобы не заблудилась!»

2-й ребенок.

Майя от радости три раза перекувыркнулась в воздухе, схватила

ведерки и, не дослушав королеву, пулей вылетела на улицу. Там она

увидела голубое - голубое небо, зеленые-зеленые деревья,

разноцветные цветы. Майя веселилась и не заметила, как наступил

вечер.

3-й ребенок.

Бросилась Майя искать свой улей, да не тут-то было. Все вокруг не

знакомое, чужое! А солнышко так быстро садится. Уже и стемнело!

Крылышки у Майи замерзли, лапки тоже. Села она на цветочек и

заплакала.

4-й ребенок.

Вдруг пчелка услышала голос: - «Почему ты плачешь, малышка?»

Сначала Майя испугалась, а потом поняла, что это цветок с ней

разговаривает. «Я потерялась. У меня был дом, большая семья, а

теперь ничего нет» - ответила пчелка и заплакала еще сильней. «Не

плачь» - сказал цветок - «Утро вечера мудренее. Ложись-ка лучше

спать, а утром мы подумаем, как тебе помочь!». Цветок закрыл свои

лепестки и Майя оказалась в уютной, теплой коробочке. Она

почувствовала, что очень устала за день, легла в серединку цветка и

быстро заснула.

Воспитатель. Хорошая сказка у нас получилась. Вам нравится?

Дети. Да. Но Майя не нашла еще свой дом! Она что, так и останется

без дома?

Воспитатель. Замечательно, что вы заметили и спросили об этом. Я

думаю, что мы с вами сможем придумать еще несколько сказок о

приключениях пчелки Майи, прежде чем она найдет свой дом, но

только в другой раз.

Дети. И Кузя будет рад, что мы не одну сказку ему отправим, а много.

Воспитатель. Конечно. А теперь я предлагаю вам, ребята, подумать и

нарисовать того, с кем может встретиться Майя на своем пути. Кто ей

поможет, а кто, возможно, и помешает искать свой дом. А пока вы

будете рисовать, я запишу сказку, и мы вместе потом отправим ее

Кузе!

Дети проходят к столам и рисуют. Материалы для создания своих

изображений выбирают самостоятельно. Педагог нацеливает детей

на создание своих собственных уникальных работ.