Муниципальное

дошкольное

образовательное

учреждение

«

Детский

сад

№ 366

Дзержинского

района

Волгограда

»

Отчёт по самообразованию на тему :

«

Формирования

начал

экологической

культуры

у

детей

дошкольного возраста

».

Выполнила: Денисова Оксана Викторовна

Волгоград, 2017г.

«

Формирования

начал

экологической

культуры

у

детей

дошкольного возраста

».

В

наши

дни,

когда

мир

находится

на

грани

экологической

беды,

экологическое воспитание, как никогда, является одной из актуальных

проблем современности. Чтобы сохранить природу на планете, нужны

образованные люди. От них будет зависеть ее судьба. Каждый когда-то

был

ребёнком.

Вот

почему

так

велика

роль

дошкольных

образовательных

учреждений. Ведь первые основы экологической

культуры закладываются в дошкольном детстве.

Мир природы удивителен и прекрасен. Однако далеко не все

способны видеть эту красоту; многообразие цвета, форм, разнообразие

красок неба, листьев, воды… умение «смотреть» и «видеть», «слушать»

и «слышать» не развивается само собой, не дается от рождения в

готовом виде, а воспитывается. Природа – это бесконечный источник

эмоциональных

состояний,

неугасимого

желания

познавать.

Поэтому я в своей работе уделяю большое внимание экологическому

воспитанию детей.

Целью экологического воспитания в моей работе с дошкольниками

является

формирование

положительного

отношения

к

природе,

воспитывать защитников природы, дать экологические знания, научить

детей быть милосердными, любить и беречь природу (землю, воду,

воздух, флору, фауну), по-хозяйски, а значит, бережно распоряжаться её

богатствами.

Задачи:

• Развитие положительных нравственных качеств, побуждающих детей

к соблюдению норм поведения в природе, в обществе.

•

Воспитание

этических

и

эстетических

чувств,

развитие

эмоций

средствами природы.

• Формирование познавательных, практических и творческих умений

экологического характера у детей дошкольного возраста.

Пути реализации:

• Создание условий, экологизация развивающей среды, программное

обеспечение.

•

Обновление

содержания,

форм

и

методов

работы

с

детьми

в

соответствии с используемыми программами.Внесение регионального

компонента.

• Обеспечение непосредственного общения детей с живой природой,

вовлечение в активную природоохранную деятельность.

• Экологическое просвещение родителей, пропаганда экологических

знаний.

Предполагаемый результат:

- повышение экологической культуры воспитанников и их родителей;

- воспитание защитников природы;

- творческая активность воспитанников;

- внедрение новых технологий воспитания, обучения, развития.

В результате проделанной работы:

• у детей появилось желание общаться с природой и отражать свои

впечатления через различные виды деятельности;

•

сформировано

осознанно-правильное

отношение

к

объектам

и

явлениям природы;

• сформированы начала экологической культуры детей;

• дети получают практические знания по охране природы;

• развиваются речевые навыки детей;

• умение детей экспериментировать, анализировать, делать выводы.

Основные направления моей работы – это формирование

предметно - развивающей среды, взаимодействие и сотворчество с

детьми и родителями.

Развивающая предметно – пространственная среда должна

обеспечивать максимальную реализацию образовательного потенциала

пространства и материалов. Работая над развитием предметной среды,

м ы

с т р е м и м с я

с д е л а т ь

е ё

м а к с и м а л ь н о

н а с ы щ е н н о й ,

полифункциональной,

доступной

и

безопасной.

Согласно

этим

требованиям

в

группе

оформлен

экологический

уголок,

который

знакомит детей с комнатными растениями, проводятся наблюдения за

погодой и многое другое. Большую роль в экологическом образовании

дошкольников играет практическая, исследовательская деятельность.

Для

этого

оформлен

уголок

экспериментирования

с

набором

материалов для опытов, картотекой дидактических игр и прогулок.

При взаимодействии с детьми мною используются различные

формы работы. Но особое место занимает экспериментирование - в

каждом

опыте

раскрывается

причина

наблюдаемого

явления,

дети

подводятся к определенным суждениям и умозаключениям. Во время

опытов уточняются знания о свойствах и качествах объектов природы

(о свойствах снега, воды, растений, об их изменениях и т. д.). Опыты

способствуют

формированию

у

детей

познавательного

интереса

к

природе, развивают наблюдательность, мыслительную деятельность.

Большую помощь в работе по экологии нам помогли книги. Это

сказки Сутеева о растениях и животных, рассказы В. Бианки и М.

Пришвина, «Алёнушкины сказки» Мамин – Сибиряк Д. Н., рассказы Н.

Чарушина и В Пермяка, а также Георгия Скребицкого. Помогают в

работе

демонстрационный

материал

Светланы

Николаевны

Вохринцевой, Людмилы Борисовны Фесюковой, Натальи Николаевны

Кондратьевой,

конспекты

Ольги

Алексеевны

Воронкевич

и

других

авторов.

Для

повышения

качества

своей

работы

включаю

здоровьесберегающие

технологии.

Их

целью

является

обеспечение

ребенку

возможности

укрепления

здоровья,

формирование

у

него

необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни.

Ведущий вид деятельности детей в дошкольном возрасте – игра.

Поэтому мною активно применяются игровые технологии. Они тесно

связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы

детского сада и решением его основных задач.«»

Также была проведена следующая работа:

1.

Беседы

с

детьми

«Знакомимся

с

Красной

книгой»,«О

бережном

отношении

к

природе»,«О

домашних

животных»,«О

зимующих

и

перелётных птицах»,«О диких животных»,«Об уходе за комнатными

растениями»,«По тропинке в лес пойдём» и многое другое.

2. Акция «Береги дерево!!!»

Изготовление запрещающих знаков.

3. Акция: «Береги насекомых!!!»

Изготовление запрещающих знаков.

4.

Экологические

игры

«Загадки

природы»,

«Где

спрятался

зайчик»,«Где растет?»,«Наши друзья»,«Съедобное – не съедобное»,«С

какой ветки детки»,«Соберем урожай»,«Четвертый лишний».

5. Просмотр видеороликов «Как люди охраняют природу»

Работа с родителями.

Родители

–

полноправные

участники

образовательного

процесса.

Понимая это, стараюсь активней включать в образовательный процесс

семьи своих воспитанников. Только опираясь на семью, совместными

усилиями

можно

воспитать

экологически

грамотного

человека.

В

работе с родителями в направлении экологического воспитания детей

использую как традиционные формы работы (родительские собрания,

консультации, беседы, так и нетрадиционные (деловые игры, анкеты,

дискуссии).

Сотрудничество

с

семьями

детей

по

экологическому

направлению,

совместно

организованные

мероприятия

не

только

помогали

обеспечить

единство

и

непрерывность

педагогического

процесса, но и внесли в этот процесс необходимую ребенку особую

положительную

эмоциональную

окраску.

Только

совместными

усилиями

мы

можем

решить

главную

задачу

– воспитать

экологически грамотного человека.

Хочется верить, что любовь к родной природе останется в сердцах

моих воспитанников на долгие годы и поможет им жить в гармонии с

окружающим миром.