Педагогические условия организации

Педагогические условия организации

образовательной работы с дошкольниками

образовательной работы с дошкольниками

В процессе работы с дошкольниками

следует обратить на такие аспекты как:

— на формирование:

•

интеллектуальных операций — абстрагирование признаков, сравнение,

нахождение сходства и различий, обобщение, классификация, сериация,

•

счет, обнаружение закономерностей и т.д.,

•

системы представлений, которые могут стать фундаментом

последующего обучения систематическому курсу математики,

•

положительного отношения к предмету, мотивации дальнейшего

познания в данной области,

•

уверенности в собственных интеллектуальных возможностях,

устойчивости к фрустрации,

-на развитие воображения;

-

на обеспечение возможности амплификации развития каждого ребенка в

данном материале;

-

на совершенствование способности к продуктивному диалогу со

взрослыми и сверстниками как основы коллективной мыследеятельности.

Особенность дошкольников

Особенность дошкольного возраста — исключительная

прочность запоминания. Анализ обучения математике в школе

показал, что первая серьезная проблема, с которой

сталкиваются дети, с 2 до 10 лет имевшие дело только с

натуральными числами, это дроби. Вторая — отрицательное

число. Наступает момент, когда ребенок не может просто

присоединить еще одно представление к уже имеющимся.

Необходимо сломать сложившиеся у него представления и

построить принципиально новые.

Поэтому одной из задач является создание системы

представлений, которые могут быть неполными, но не

неправильными; системы, которую можно впоследствии

дополнять, но не нужно перестраивать.

Такая система представлений Может стать фундаментом

усвоения систематического курса математики.

Выбор формы работы с детьми

•

В работе желательно использовать разные формы, варьируя их

соотношение в соответствии с возрастом детей:

•

обучение в повседневных бытовых ситуациях;

•

демонстрационные опыты; театрализации с математическим

содержанием;

•

коллективное занятие;

•

фронтальное занятие (в отличие от коллективного

имеет четкие правила, оно обязательно для всех, фиксировано

по продолжительности);

•

свободные беседы гуманитарной направленности по истории

математики, о прикладных приложениях математики, связи

математики и разных видов искусства: музыки, архитектуры,

декоративно-прикладного искусства, дизайна;

•

самостоятельную деятельность в развивающей среде.

В поисковом эксперименте был найден прием

включения математического содержания в

творческую продуктивную деятельность

детей на

этапе усвоения материала или его отработки.

Сейчас педагоги во всех возрастных группах

широко используют лепку, аппликацию,

рисование, конструирование на математические

темы.

Другой прием —

сюжетная подача математического

содержания.

Он предполагает использование

приёма одушевления — например при введении

представления об арифметических действиях

сложения и вычитания.

Развивающую среду образуют:

•

геометрические головоломки;

•

числовая прямая, ось времени, шкалы глубин и высот,

модели термометра;

•

часы настенные;

•

календари;

•

измерительные приборы и инструменты: весы разного

вида, термометры, мерные стаканы, линейки, сантиметры;

•

настольно-печатные игры;

•

линованная бумага в клетку;

•

Индивидуальный раздаточный материал у детей: набор

цифр (по 2 шт. каждой), набор счетного материала —

1 десяток в мешочке, набор счетных палочек фабричного

производства.

Подготовка пособий для занятий

•

Проводя много времени на улице, дети под

руководством взрослых могут подготовить каждый для

себя Необходимый на занятиях раздаточный материал.

Это позволит им упражняться в счете и сэкономит

время родителей, Итак, вы можете подобрать счетный

материал индивидуально с каждым ребенком.

Для занятий необходимо 10 единиц материала. Он

должен быть:

•

однотипным: у одного ребенка все 10 единиц — это

морские камешки или все 10 — желуди, каштаны,

шишечки;

•

разным у разных детей: у одного — камешки, у другого

— желуди

Важна группа приемов, позволяющая

обеспечить мотивацию занятий

•

сенсорная привлекательность

материала, с которым дети имеют

дело. Речь идет о наглядных пособиях и индивидуальных

дидактических материалах. Например, счетный

материал у каждого ребенка свой, он выбирает его по своему вкусу.

Карточки с цифрами каждый раскрашивает, как

хочет;

•

обеспечение переживания успеха на занятии.

Если это

возможно, пусть

отстающие дети с новым материалом знакомятся

раньше, чем остальные члены группы.

Это повышает их активность

на общем занятии и способствует как усвоению материала, так и

росту чувства уверенности в себе и собственной ценности;

•

посадка детей лицом друг к другу,

•

предлагаемые задания предполагают совместный поиск решения,

коллективное размышление,

интеллектуальное сотрудничество,

а

не соревнование и поиск ошибок друг у друга;

•

—

нетравмирующая оценка.

Необходимо позаботиться о формировании

общеорганизационных навыков учебной

деятельности. К их числу относятся умения

•

быстро достать из портфеля (сумки, рюкзачка, папки и т. п.) все,

что необходимо для занятия, и аккуратно положить эти предметы

на край стола — а по окончании занятия так же быстро и

аккуратно убрать их в портфель;

•

быстро находить, открывать нужные страницы тетрадей,

учебников;

•

чертить карандашом по линейке, обводить фигуры по шаблону;

•

ориентироваться на листе бумаги в клетку по словесной

инструкции; рисовать на листе бумаги в клетку;

•

воспроизводить предлагаемые учителем графические образцы;

•

понимать словесные инструкции взрослого и действовать в

соответствии с ними;

•

выражать связно свои мысли в словесной форме,

формулировать определения, ставить вопросы.

Примерная структура фронтального занятия

•

логические или геометрические задания для

коллективного обсуждения — период

«врабатывания» (3—5 мин);

•

основную часть (не более 15 мин);

•

самостоятельную индивидуальную

творческую работу по теме или проверочную

работу на индивидуальных листках (5-10 мин).

•

Также могут быть использованы игры для

закрепления навыков счета в качестве начала

или окончания занятия.

Индивидуальное итоговое обследование

детей 5 лет

•

Посчитай, пожалуйста, до скольких можешь.

•

Отсчитай, пожалуйста, ... камешков (до 10).

•

Каким по счету стоит мишка? (В ряду из 7 предметов.)

•

Какая это цифра?

•

Что это? Как это называется? (Круг, треугольник, прямоугольник, квадрат,

шар, куб, цилиндр, конус.)

•

Покажи на рисунке линию: прямую, кривую, ломаную.

•

Какого цвета фигура? (Красный, синий, желтый, оранжевый, зеленый,

белый, черный, серый, коричневый, розовый, голубой.)

•

Что на картинке лишнее? (4 предмета.)

•

Какая полоска бумаги длиннее? Какая короче? Какой домик выше?

•

Сколько тебе лет? Когда у тебя день рождения?

•

Назови одним словом то, что перечисляется:...

•

Какое сейчас время года? Какие времена года ты знаешь?

•

Что ты делаешь утром? Вечером?

•

Составь историю по картинкам.

•

Найди закономерность и продолжи ряд.

•

Раздели предметы по цвету ( форме, величине).

•

Построй фигуры по возрастанию (убыванию) размера.