ИНТЕГРАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ТЕХНОЛОГИЯ:

из опыта работы

Интегральная технология,

1

привлекает меня тем, что позволяет проводить

индивидуальную, дифференцированную и групповую работу с учащимися, повышая их

качество знаний по изучаемому предмету. Данная технология является

общепедагогической, позволяет проектировать целостную технологию обучения,

организовывать обучение с постоянной диагностикой, корректировать деятельность

учащихся на основе диагностики и обучать в необходимом каждому ученику временном

интервале.

Таким образом, она способствует созданию условий для обучения учащихся на базовом,

продвинутом и углубленном уровнях сложности. Эта технология является современной,

дающей реальные положительные результаты при применении в работе учителя

благодаря тому, что включает в себя такие важные составляющие, как:



представление планируемых результатов обучения;



крупная структура образовательного процесса с блоком уроков в качестве

минимальной единицы;



групповое обучение с четко простроенной на основе мониторинга успешности

-

состав и деятельность группы на последующих занятиях зависит от результатов

предыдущего;



использование компьютера

Интегральная технология – одна из немногих, где применение компьютера

является естественным и необходимым на всех этапах обучения.

В отличии от структуры блока уроков традиционного обучения, большее

количество уроков при изучении определенной темы в интегральной технологии

отводится на отработку, закрепление изученного материала. Особое место занимает такая

организационная форма работы как развивающее дифференцированное закрепление.

В ходе этого элемента блока уроков часто используется групповая работа, а форма урока

– семинар-практикум. В соответствии с этой технологией я разработал сценарий урока

при изучении темы: «Спирты»

1

См.: Гузеев В.В. Поколения образовательных технологий: интегральные технологии //

Химия в школе. – 2003. - № 10. – С. 16-24

Урок

Развивающее дифференцированное закрепление по теме: «Спирты»

Форма проведения: Семинар-практикум

Цели урока:

Образовательная – закрепить умения и навыки:

а) при составлении формул изомеров и

гомологов спиртов;

б) по классификации спиртов и решению задач

Развивающая – на материале данной темы продолжить развитие

мышления учащихся, умения сравнивать,

анализировать изучаемый материал

Воспитательная – в процессе урока воспитывать

коммуникативность у учащихся, аккуратность,

уважение друг к другу, воспитывать чувство

коллективизма

Время

Содержание работы

Группа № 1(М)

Группа № 2

(НМО)

Группа № 3

(НМО)

Группа № 4

5 мин.

Орг. момент : запись числа в тетрадь, сообщение темы, цели урока,

Мотивация, раздача карточек с заданиями, плана работы для

каждой группы (Приложение 1)

8 мин.

Работа с учителем

(фронт. опрос,

задания с

проверкой у

доски)

(Приложение 2)

Задание № 2

-

работа в

группе с

учеником

консультантом

(Приложение 3)

Задание № 3

-

работа в

группе с

учеником

консультантом

(Приложение 4)

Решение

Задач общего

уровня

в течении

20 мин

(проверяют себя

сами по ключу)

(Приложение 8)

7 мин.

Задание № 4

-

работают все

вместе в

группе

(Приложение 5)

Обсуждение задания в присутствии

учителя

3 мин.

Публичная

Защита

(1 представитель

от группы)

Срез

Минимального

уровня

(Приложение 7)

Срезовая работа –

решение задач по

вариантам

(Приложение 9)

10 мин.

Срез

минимального

уровня

(Приложение 6)

2-3 мин.

Проверка

(Проверяет и

оценивает

учитель)

Проверка

(проверяет и

оценивает

консультант)

Проверка

(проверяет и

оценивает

консультант)

Проверка(ключ)

(выставляют

оценки себе за

урок сами)

4-5 мин.

Подведение итогов, рефлексия, домашнее задание

Категории учащихся участвующих в группах:

Н – некомпетентные учащиеся, не умеющие выполнять стандартных

заданий, решать шаблонные задачи

М – учащиеся достигшие минимального уровня(выполняют стандартные

задания)

О – учащиеся достигшие общего уровня

Структура урока

1)

Организационный момент(5 мин.)

Учитель делит класс на 4 группы. Группы скомпонованы следующим образом: группа №

1(М), группа №2(НМО), группа №3(НМО) и группа №4(О). Н – некомпетентные

учащиеся, не умеющие выполнять стандартных заданий. М – учащиеся достигшие

минимального уровня(выполняют стандартные задания). О – учащиеся достигшие

общего уровня.

Учащиеся рассаживаются за 4 стола согласно листочкам на которых написаны их

фамилии.

Учитель – мы с вами на прошлом занятии изучали спирты: из каких атомов они состоят,

как их классифицируют, какие типы изомерии характерны для них, физические и

химические свойства, а на сегодняшнем уроке постараемся закрепить свои знания и

умения при составлении формул изомеров и гомологов, решении задач. Запишите тему

сегодняшнего занятия – «Закрепление знаний по теме – Спирты»

Учащиеся записывают число и тему урока.

Учитель сообщает цель урока для каждой группы в отдельности, при этом называет

каждого учащегося :

-

группе № 1(она состоит только из учащихся минимального уровня) необходимо

закрепить свои знания и умения при выполнении заданий из обязательной части

зачета.

-

некомпетентным учащимся(называются фамилии, слово «некомпетентные» не

произносится по понятным причинам) групп № 2 и 3 попробовать научиться

выполнять стандартные задания

-

учащимся достигших минимального уровня групп № 2 и 3(называются фамилии)

закрепить свои знания и умения при выполнении стандартных заданий, а также

помочь некомпетентным учащимся при работе в группе.

-

учащиеся общего уровня(называются фамилии) в группах № 2 и 3 выступают в роли

консультантов(1 консультант на группу) – консультируют некомпетентных и учащихся

минимального уровня, а также оценивают их работу)

-

группе № 4(общего уровня) закрепить свои знания и умения при решении задач из

дополнительной части зачета на «4»

Учитель – выполнение заданий предложенных сегодня на уроке пригодится: а) для

выполнения зачета по изучаемой теме;

б) для выполнения домашнего задания.

Учитель раздает планы работы для каждой группы (Приложение № 1) и карточки с

заданиями : задание № 2 – группе № 2(Приложение № 3), задание № 3 – группе №

3(Приложение № 4) и группе № 4 задачи для самостоятельного решения(Приложение №

8).

Учащиеся знакомятся с планом работы.

2)

Работа в группах

Учитель обращается к группам № 2 и 3 : - сейчас вы будете выполнять группой задание,

которое будет одинаковым для всех участников. Работать необходимо всем вместе, можно

совместно обсуждать задание, попросить помощи у консультанта. Выполнение этого

задания поможет вам лучше подготовиться к проверочной работе, которая будет во

второй половине урока. На выполнение этого задания дается 8 минут.

Учитель обращается к группе № 4: - я предлагаю вам самостоятельно решить как можно

больше задач в течении 20 минут. Решая эти задачи вы будете лучше подготовлены к

проверочной работе и выполнению домашнего задания. Если у вас будут возникать

какие-нибудь затруднения, то можете сверяться с решением этих задач, они находятся у

вас на парте.

Учитель после того как дал задания группам № 2,3,4 работает с группой № 1. – ребята,

давайте вспомним материал прошлого урока, чтобы нам было легче перейти к

выполнению задания по составлению формул изомеров и гомологов, для этого проведем

графический диктант и ещё одно задание, которые помогут вам быстрее включиться в

дальнейшую работу(Приложение № 2).

Учащиеся групп № 2,3 и 4 работают самостоятельно над выполнением предложенных

заданий( 8 мин)

Учащиеся группы № 1 работают вместе с учителем(8 мин)(Приложение № 2).

После того как прошло отведенное время на выполнение заданий(8 мин) – действия

учителя:

Учитель закончив работу с группой № 1, предлагает участникам группы выполнить

задание (Приложение № 5):

-

сейчас, после того как мы вспомнили материал прошлого урока, предлагаю вам

поработать в группе над выполнением следующего задания, при этом вы можете

советоваться друг с другом т.е. работать совместно. Если у вас возникнут затруднения,

можете позвать учителя. На выполнение этого задания – 7 минут.

Учащиеся группы № 1 совместно работают над выполнением предложенного задания.

Учитель после того, как дал задание группе № 1 проверяет выполнение задания у групп

№ 2 и 3 – идет разбор задания, обсуждение, выявление ошибок, ответы на вопросы

учащихся(7 мин )

Учитель обсудив выполнение задания №2 и 3 группами №2 и №3 предлагает следующее:

-

после выполнения задания в группе постарайтесь сейчас выполнить аналогичные

задания только самостоятельно, по вариантам без помощи консультантов в течении 13

минут.

Учащиеся групп № 2 и №3 приступают к самостоятельной работе(Приложение №7)

Учащиеся группы № 4 к этому времени заканчивают решать задачи с самопроверкой и

учитель предлагает им выполнить срезовую работу(Приложение № 9):

-

сейчас ваша задача будет заключаться в том, чтобы решить задачу самостоятельно, без

эталона решения, это поможет вам более лучше научиться решать задачи данного

типа. Время на решение – 13 минут.

После этого учитель обращается к группе № 1:

-

давайте проверим как вы справились с выполнением своего задания в группе.

Представителем от вашей группы будет .......(называет имя представителя), напиши на

доске решение вашего задания(Публичная защита)

Учащийся (представитель назначенный учителем) группы №1 выходит к доске и

представляет решение задания.

Учитель проверяет, задает вопросы если есть необходимость, спрашивает у группы какие

затруднения возникли при выполнении предложенного задания.

После проверки и обсуждения задания с группой № 1 учитель дает им

самостоятельную работу:

-

выполните проверочную работу в течении 10 минут, только уже каждый

самостоятельно. При выполнении этой работы у вас закрепится умение решать

подобные задания на зачете и при выполнении домашнего задания.

Учащиеся группы № 1 выполняют самостоятельную работу(Приложение № 6)

3)

Подведение итогов

После истечения отведенного времени на проверочные работы всем группам:

Учитель проверяет и оценивает учащихся группы № 1.

Учащихся групп № 2 и № 3 проверяют и оценивают консультанты этих групп.

Учащиеся группы № 4 проверяют решение своих задач по ключу(выдает учитель) и сами

оценивают свою деятельность на уроке.

Учитель – поднимите пожалуйста руки, кто получил оценку «5», оценку «4», оценку «3»

4)

Рефлексия

Учитель спрашивает 3-4 учащихся какая стояла перед ними на уроке и как они её

достигли (каким образом)

Учитель: - спасибо за урок и попрошу вас сдать мне карточку того цвета, который

соответствует вашей оценке урока:

Красный цвет – Я удовлетворен(а) уроком, он был полезен для меня. Я все понимал(а),

хорошо работал(а), узнал(а) новое по теме. На уроке чувствовал(а) себя комфортно.

Желтый цвет – Урок был интересным. Я принимал(а) в нем достаточно активное

участие, выполнил(а) ряд заданий. На уроке мне было комфортно.

Зеленый цвет – Пользы от урока я получил(а) мало. У меня не было интереса, поэтому

активности не проявлял(а), материал темы не понял(а).

Приложение 1

План работы группы № 1

1)

Работа под руководством учителя (графический диктант, соединить стрелочками

соответствующие части, проверка у доски) (8 мин.)

2)

Работа в группе – совместное обсуждение и выполнение задания № 4 (7 мин.)

3)

Публичная защита – представитель группы, назначенный учителем выполняет задание

у доски и объясняет его. (3-4 мин.)

4)

Самостоятельная работа - II варианта. (10 мин.)

5)

Проверка – проверяет и оценивает учитель (2-3 мин.)

6)

Подведение итогов – оценки за урок, достигнута ли цель урока, домашнее задание.(4-5

мин.)

План работы группы № 2

1)

Работа в группе с учеником консультантом (назначает учитель) по заданию № 2.

(8 мин.)

2)

Обсуждение задания в присутствии учителя. (7 мин.)

3)

Самостоятельная работа - II варианта (13 мин.)

4)

Проверка – проверяет и оценивает консультант. (2-3 мин.)

5)

Подведение итогов – оценки за урок, достигнута ли цель урока, домашнее задание.

(4-5 мин.)

План работы группы № 3

1)

Работа в группе с учеником консультантом (назначает учитель) по заданию № 3.

(8 мин.)

2)

Обсуждение задания в присутствии учителя. (7 мин.)

3)

Самостоятельная работа – II варианта (13 мин.)

4)

Проверка – проверяет и оценивает консультант. (2-3 мин.)

5)

Подведение итогов – оценки за урок, достигнута ли цель урока, домашнее задание.

(4-5 мин.)

План работы группы № 4

1)

Решение задач с последующей проверкой – можно сверяться с решением задачи.

(20 мин.)

2)

Самостоятельная работа – решение задач по вариантам. (13 мин.)

3)

Проверка – проверяете самостоятельно по ключу предложенному учителем и

выставляете себе оценку за самостоятельную работу. (2-3 мин.)

4)

Подведение итогов – оценки за урок, достигнута ли цель урока, домашнее задание,

сдача тетрадей с самостоятельной работой. (4-5 мин.)

Приложение 2

1)

Графический диктант – учитель читает утверждения, если учащийся с ним согласен,

то ставит знак



, если нет, то



.



Общая формула одноатомных спиртов C

n

H

2n+1

OH



Функциональной группой спиртов является группа – NH

2



Первичным называется такой атом углерода, который связан только с одним

атомом углерода



Небольшая доза этанола может вызвать слепоту или оказаться смертельной



Химическая формула метилового спирта – С

3

Н

7

ОН

Ключ :











2)

Задание – соедините стрелочками(от одного компонента может быть несколько

стрелочек) соответствующие части.

С

2

Н

5

ОН для производства динамита

глицерин этиленгликоль

СН

3

ОН этиловый спирт

СН

2

– ОН



1,2-этандиол

СН

2

– ОН метанол

Одноатомный Содержит 3 атома углерода

спирт

Ключ :

С

2

Н

5

ОН для производства динамита

глицерин этиленгликоль

СН

3

ОН этиловый спирт

СН

2

– ОН 1,2-этандиол



СН

2

– ОН метанол

Одноатомный содержит 3 атома углерода

спирт

Приложение 3

Задание № 2

Напишите формулы двух гомологов и двух изомеров бутанола. Назовите вещества.

Приложение 4

Задание № 3

Составьте формулы двух гомологов и двух изомеров спирта, имеющего состав С

5

Н

11

ОН.

Назовите эти вещества.

Приложение 5

Задание № 4

Составьте формулы двух гомологов и двух изомеров спирта, имеющего состав С

6

Н

13

ОН.

Назовите эти вещества.

Приложение 6

Самостоятельная работа

I в.

Составьте формулы двух гомологов и 3 изомеров для 3,4-диметилпентанола. Дайте

названия всем веществам.

II в.

Составьте формулы двух гомологов и 3 изомеров для 2,3-диметилбутанол-2. Дайте

названия всем веществам.

Приложение 7

Самостоятельная работа

I в.

Составьте формулы двух гомологов и 3 изомеров для 3,4-диметилпентанола. Дайте

названия всем веществам.

II в.

Составьте формулы двух гомологов и 3 изомеров для 2,3-диметилбутанол-2. Дайте

названия всем веществам.

Приложение 8

Задачи для решения с самопроверкой

Задача № 1

Определите молекулярную формулу вещества, если массовая доля углерода равна

54,55%, водорода – 9,09%, кислорода – 36,36%. Относительная плотность по водороду

равна 22.

Задача № 2

Вычислите массу этилата натрия, который образовался при взаимодействии 0,7 моль

этанола с натрием.

Задача № 3

Определите молекулярную формулу вещества, если массовая доля углерода равна 52%,

водорода – 13%, кислорода – 35%. Относительная плотность по водороду равна 23.

Задача № 4

В результате реакции этанола с натрием образовался этилат натрия массой 20,4г.

Вычислите массу этанола.

Задача № 5

Какой объем водорода, может получиться, если для реакции взять 2,3г натрия и 5г

этилового спирта?

Приложение 9

Самостоятельная работа

I в.

Вещество имеет состав: углерода – 37,5%, кислорода – 50%, водорода – 12,5%.

Плотность паров этого вещества по водороду равна 16. Определите молекулярную

формулу вещества.

II в.

Вычислите массу этилата натрия, образовавшегося при взаимодействии 18,4г этанола с

натрием.

III в.

Определите молекулярную формулу вещества, если известно, что плотность паров этого

вещества по водороду равна 31, а процентный состав следующий : 38,7% - углерода,

51,6% - кислорода, 9,7% - водорода.

Приложение 10

Домашнее задание (на выбор)

«3»

Напишите структурные формулы, отвечающие названиям : 3,3-диметилбутанол-2; 2,3-

диметилбутанол-2; 2,3-диметилпентанол-3.

«4»

Напишите структурные формулы всех изомерных спиртов состава С

5

Н

12

О.

«5»

Напишите возможные структурные формулы вещества, имеющего состав С

2

Н

6

О. Можно

ли назвать эти вещества изомерами? Ответ поясните. Как различить эти вещества, если

они находятся в склянках без этикеток?