Муниципальное автономное дошкольное общеобразовательное учреждение

«Детский сад №42»

Статья на тему: «Педагогические технологии организации процесса

восприятия музыки детьми дошкольного возраста»

Подготовила: музыкальный руководитель

Сухарникова Е.О.

Саранск, 2017 г

Слушание музыки детьми осуществляется в процессе музыкально-

педагогической работы, в ходе участия во всех видах детской музыкальной

деятельности, на досуговых мероприятиях и праздниках. Музыкальный

руководитель традиционно посвящает слушанию музыки часть занятия,

используя для его организации определенные методы и приемы.

К слушанию музыки должен обращаться и воспитатель, организуя данный

процесс как занятие или инициируя детей к самостоятельному восприятию

произведений. Слушают дети и в семье, посещая с родителями концерты,

музыкальные спектакли и т. п.

Педагогическая технология – это инструмент профессиональной

деятельности педагога. На каких же принципах базируется технология

процесса восприятия музыки дошкольниками?

Принципы и технологии восприятия музыки:

• Принцип гуманизации – учитываются личностные и индивидуальные

качества ребенка в процессе восприятия музыкальных произведений

• Принцип возрастных особенностей ребенка - учитываются результаты

диагностики и основные изменения восприятия музыки в каждой возрастной

группе

• Принцип развития субъективных качеств – учитываются музыкальные

интересы и направленность ребенка на конкретный вид музыкальной

деятельности

• Принцип субъект-субъективного взаимодействия - учитываются свобода

реакций и высказываний ребенка, недопущение насильственных, жестких

мер, ограничивающих порывы ребенка. Ребенок может выбирать виды

художественной деятельности, в которой нашло бы воплощение

услышанного им в музыке, выступать инициатором слушания музыки,

называть воспитателю музыкальные произведения, которые он хочет

послушать. Педагог должен участливо откликаться на эти инициативы.

• Принцип педагогической поддержки – действия педагога должны быть

направлены на оказание помощи ребенку, испытывающему те или иные

затруднения в процессе восприятия музыки, снятие эмоциональной

напряженности и некомфортности.

• Принцип профессионального сотрудничества и сотворчества – обязательное

взаимодействие музыкального руководителя и воспитателя, тесное

сотрудничество с семьей, другими специалистами, работающими в детском

саду.

• Принцип целенаправленности процесса восприятия музыки детьми –

педагогу необходимо знать, ради какой цели организуется музыкальное

восприятие

• Принцип отбора музыкальных произведений - необходим отбор

музыкальных произведений по определенным критериям, соответствующим

возрастным особенностям детей

• Принцип систематичности и последовательности – необходима

планомерная работа по восприятию музыки дошкольниками, постепенное

усложнение музыкального содержания

• Принцип продуктивности – результатом восприятия музыки должен явиться

некий творческий продукт, например образ, воплощенный в рисунке, танце,

музицировании, игре, слове и т. д.

• Принцип синкретичности – объединение разных методов и способов

художественно-творческой деятельности дошкольников.

Слушание музыки можно разделить на четыре этапа действий педагогов в

процессе организации восприятия детьми музыки:

1. привлечение детского внимания к слушанию музыки, настрой на

восприятие;

2. повторное слушание с последующим музыкальным анализом, разбором

впечатлений;

3. закрепление представлений о прослушанной музыке в музыкальном опыте

ребенка, запоминание произведения, готовность рассуждать о нем, желание

послушать еще раз;

4. создание условий для выражения ребенком результатов музыкального

восприятия в игровой, художественной, двигательной деятельности.

Этапы организации восприятия музыки дошкольниками в группе, при

непосредственном содействии педагога-воспитателя.

1. организация развивающей среды в группе.

2. накопление у детей музыкального опыта, практических умений в

изобразительной деятельности, активизация творческого воображения.

3. самостоятельная продуктивная деятельность детей. На данном этапе

предлагается организация слушания музыки, после чего дети могут выразить

свои фантазии в изобразительной деятельности (рисовании, лепке,

аппликации).

Деятельность воспитателя на первом этапе заключается в создании

музыкальной зоны для слушания музыки, которая должна содержать

музыкальный центр, диски с записью музыки, портреты известных

композиторов, книги музыковедческого характера, доступные детям,

иллюстрации к муз.произведениям, репродукции картин.

После организации музыкальной зоны или уголка для слушания музыки,

необходимо провести беседу с воспитанниками на тему «Что нового

появилось в группе?» настраивая их тем самым на конкретный вид

музыкальной деятельности.

На 2-м этапе воспитатель осуществляет работу по накоплению детьми

представлений, впечатлений и эмоциональных переживаний в ходе

восприятия музыки. Осуществляется данная работа в определенной логике.

Вводная часть.

Игры и упражнения (2-3) на развитие творческого воображения детей.

Основная часть.

Организация процесса восприятия музыкальных произведений (1-2), беседа

об услышанном.

Заключительная часть.

1 вариант - Активное слушание. При помощи пластики и элементов

танцевальных движений предложить ребенку выразить свои впечатления об

услышанном. Второй вариант – выразить музыкальные впечатления при

помощи изобразительной деятельности (рисовании).

Такую работу воспитатель проводит с детьми 1 раз в неделю в течение всего

учебного года, как закрепление навыков и слуховых представлений,

полученных на музыкальных занятиях.

Именно такая работа позволит подойти к заключительному этапу технологии

– самостоятельной продуктивной деятельности детей и интегрированным

занятиям по музыкальному и изобразительному творчеству.

Литература:

Гогоберидзе А. Г. «Теория и методика музыкального воспитания детей

дошкольного возраста»