Применение квест-технологии в развитии

детской инициативности и творчества

в работе музыкального руководителя ДОО

Одной

из

насущных

проблем

образовательного

пространства

является

разнообразие

воспитательно-образовательного

процесса,

активизация

познавательной

деятельности воспитанников, расширение сферы их интересов. Это требует внедрения

новейших форм, методов и технологий обучения.

Современные технологии в образовании рассматриваются как средство, с помощью

которого может быть реализована новая образовательная парадигма. В образовательном

процессе

дошкольника

применяется

широкий

спектр

технологий.

Особым

преимуществом пользуются игровые технологии и технология проблемного обучения.

Проблематизация – искусственно создаваемая проблемная ситуация, направленная

на

выявление

возможных

противоречий,

позволяющая

обнаружить

и

преодолеть

собственные стереотипы.

Сочетание

игровых

сюжетов

и

решение

проблемных

ситуаций

мы

находим

в

реализации квест-технологий.

Квест

-

это

приключенческая

игра,

в

которой

необходимо

решать

задачи

для

продвижения по сюжету. Суть в том, что, как правило, есть некая цель, дойти до которой

можно последовательно разгадывая загадки. Каждая загадка – это ключ к следующей

точке

и

следующей

задаче.

А

задачи

могут

быть

самыми

разными:

активными,

творческими, интеллектуальными. Замечательно то, что квесты могут проводиться как в

помещении, так и на природе, то есть практически в любом окружении.

Квест – это совершенно новая форма как обучающих, так и развлекательных

программ, которая позволяет ребятам полностью погрузиться в происходящее, ведь что

может быть увлекательнее хорошей игры? Живой квест построен на коммуникационном

взаимодействии между игроками. Не общаясь с другими игроками невозможно достичь

индивидуальных целей, что стимулирует общение и служит хорошим способом сплотить

играющих. Живые квесты несут в себе элемент соревновательности, они способствуют

развитию аналитических способностей и инициативности. Погружение в атмосферу игры

было бы неполным без неожиданных встреч, например, с таинственными обитателями

старинных крепостей или заброшенных фортов. Воспитанники могут дополнять живые

квесты по ходу их прохождения, все зависит лишь от фантазии и изобретательности

участвующих

детей.

Использование

квестов

позволяет

применять

активно

–

деятельностный подход к обучению.

Квест

–

это

разновидность

игр, приключение,

требующее

от

игрока

решения

умственных, и не только, задач для продвижения по сюжету (сценарию) игры, отличное

для детей и взрослых развлечение.

Квест-технология

–

это

выполнение

проблемного

задания

с

элементами

игры,

предполагает поиск решения, разгадку тайны. Весь сюжет игры данного вида изобилует

различными подсказками, которые и помогают решить, как же именно можно справиться с

той

или

иной

возникшей

трудностью.

Таким

образом,

прохождение

квеста

чем-то

напоминает

решение

логической

головоломки.

Участник

игры

является

не

только

объектом

педагогического

воздействия,

но

и

сознательным

субъектом

процесса.

Всё

принимает характер открытий, требует поиска и осмысливания материала.

Квест - дословный перевод

как «поиск» (чего-либо), т.е. это задание, ребус,

загадка, которую надо отгадать, выполнить (т.е. собрать подсказки, чтобы найти разгадку)

«Герой» (участник), который разгадывает «загадку» «спасает мир» и получает приз.Цель,

которую преследуют все создатели квестов – думать с удовольствием.

В

соответствии

с

Федеральным

государственным

образовательным

стандартом

дошкольного

образования

-

одно

из

условий

поддержки

самостоятельности,

ответственности

и

инициативности

дошкольников

–

организация

музыкальной

(восприятие

и

понимание

смысла

музыкальных

произведений,

пение,

музыкально-

ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) формы активности,

как и других видов деятельности ребёнка во взаимодействии детей, родителей и педагогов.

Результатом

реализации квест-технологии

по

направлению

музыкального

воспитания

и

развития

дошкольников

является сформированность

эмоциональной

отзывчивости

на

музыку,

умение

передавать

выразительные

музыкальные

образы,

воспринимать

и

передавать

в

пении,

движении

основные

средства

выразительности

музыкальных

произведений,

сформированность

двигательных

навыков

и

качеств

(координация, ловкость и точность движений, пластичность), умение передавать игровые

образы,

используя

песенные,

танцевальные

импровизации,

проявление

активности,

самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности. Эти навыки

способствуют развитию предпосылок:

- ценностно–смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства;

- становления эстетического отношения к окружающему миру;

- формированию элементарных представлений о видах музыкального искусства;

- сопереживания персонажам художественных произведений;

- реализации самостоятельной творческой деятельности.

Эти

результаты

соответствуют

целевым

ориентирам

возможных

достижений

ребенка в образовательной области «Художественно–эстетическое развитие», направлении

«Музыка»

(Федеральный

Государственный

образовательный

стандарт

дошкольного

образования, приказ № 1115 от 17.10. 2013 г., раздел 2, пункт 2.6.)

Применение на практике квест-технологий позволяет добиваться результативности

в процессе формирования компетентности дошкольников и при этом разнообразить их

образовательную

деятельность

игровыми

приемами.

Использование

квест-технологий

способствует расширению кругозора, развитию познавательной активности, творческих

способностей, увлекает и ненавязчиво заинтересовывает детей.

Квест-технология по научной концепции усвоения опыта - развивающая (основывается

на теории развития способностей)

Л. А. Венгер, опираясь на предыдущий опыт развития отечественной психологии,

сформулировал основные принципы концепции развития способностей. В соответствии с

его

подходом

способности

понимаются

как

универсальные

действия

ориентировки

в

окружающем мире с помощью специфических для дошкольника средств. В отличие от

знаний,

умений

и

навыков

способности

имеют

непреходящее

значение

для

всей

человеческой жизни. При этом существуют особые периоды, когда ребенок наиболее

чувствителен, сензитивен к развитию определенных видов способностей. По Венгеру, в

дошкольном возрасте развиваются образные формы сознания. Основными средствами,

которыми ребенок овладевает в этом возрасте, являются образные средства: сенсорные

эталоны,

разного

рода

наглядные

модели,

схемы

и

планы.

Использование

таких

обозначений

позволяет

обобщить

свой

непосредственный

опыт,

выделить

в

действительности

наиболее

существенные

для

решения

задачи

стороны,

формируя

осознанное и произвольное отношение к реальности.

Таким образом, в концепции развития способностей оказалась представленной двойная

логика: с одной стороны, это овладение действиями и такими средствами, как сенсорные

эталоны, символы, модели во вполне определенной, отработанной в многочисленных

исследованиях последовательности; с другой – овладение каждой детской деятельностью:

игрой, конструированием, литературно-художественной деятельностью и др. Фактически

детские виды деятельности выступили как особое пространство активности, в котором

осуществляется

присвоение

и

развитие

детских

способностей.

Взрослый

организует

деятельность детей, в процессе которой он передает ребенку опыт в особых, присущих

дошкольнику, формах обучения.

Квест – это приключенческая игра, требующая от игрока решения умственных задач для

продвижения

по

сюжету,

подразумевает

активность

каждого

участника.

Это

игра,

в

которой задействуется одновременно и интеллект участников, их физические способности

и воображение. В игре необходимо проявлять находчивость, тренировать собственную

память

и

внимательность,

проявлять

смекалку

и

сообразительность.

Квесты

также

помогают

воспитанникам

отлично

справляться

с

командообразованием,

помогают

им

наладить

успешное

взаимодействие

в

команде,

прочувствовать

и

сформировать

взаимовыручку, разделение обязанностей и взаимозаменяемость, и при необходимости

научиться без паники мобилизоваться и очень быстро решать нестандартные задачи, с

которыми в обычной жизни участники вряд ли сталкивались. К игре нужно готовиться

заранее

и

достаточно

серьезно,

проявив

максимум

креатива,

выявить

лидера.

Такова

развивающая роль квестов.

Квесты

можно

использовать

в

различных

направлениях,

на

разных

уровнях

обучения в воспитательно-образовательном процессе. Они могут охватывать отдельную

проблему, тему, могут быть и межпредметными.

Различают два типа квестов:

- кратковременный (используется для углубления знаний, их интеграции, рассчитан на

одно - три занятия).

- длительный (используется для углубления и преобразования знаний воспитанников,

рассчитан на длительный срок – месяц, несколько месяцев).

В зависимости от сюжета квесты могут быть:

- линейными, в которых игра построена по цепочке: разгадав одно задание, участники

получают следующее, и так до тех пор, пока не пройдут весь маршрут;

-

штурмовыми,

где

все

игроки

получают

основное

задание

и

перечень

точек

с

подсказками, но при этом самостоятельно выбирают пути решения задач;

- кольцевыми, они представляют собой тот же «линейный» квест, но замкнутый в круг.

(команды стартуют с разных точек, которые будут для них финишными.

Структура

образовательного

квеста

может

быть

следующей:

введение

(в

котором

прописывается

сюжет,

роли);

задания

(этапы,

вопросы,

ролевые

задания);

порядок

выполнения (бонусы, штрафы); оценка (итоги, призы).

Педагогу, разрабатывающему квест, необходимо определить цели и задачи квеста;

целевую аудиторию и количество участников; сюжет и форму квеста, написать сценарий;

определить

необходимое

пространство

и

ресурсы;

количество

помощников,

организаторов; назначить дату и заинтересовать участников.

Таким образом, педагог, приступая к созданию квеста:

• готовит интересное выступление;

• формулирует интересное задание;

• составляет план работы;

• составляет список информационных ресурсов.

Воспитанники:

• выбирают роль;

• составляют план поиска ресурсов;

• исследуют информационные ресурсы;

• готовят отчет.

Решая задачи образовательной области «Художественно–эстетическое развитие» по

направлению

«Музыка»

квест-технологии

могут

быть

применены

в

организации

музыкальной ОД, детских праздников, тематических и семейных досугов и развлечений.

Так, в нашем детском саду были организованы такие квесты, как:



«В поисках пропавшей песенки»



«Великий композитор» (к 175- летию П.И.Чайковского)



«Нескучная классика для детей и их родителей»

В квесте «В поисках пропавшей песенки» 3 команды детективов (дети и их

родители) помогают отыскать фрагмент нотной записи любимой детской песенки

воспитанников детского сада, который к тому же еще и рассыпался на 4 части!

У каждой команды свой маршрут поиска и свои задания, решив которые, они

получают часть пропажи. В конце игры все детективы встречаются в музыкальном зале,

где совместными усилиями решают последнее задание и получают последнюю часть

фрагмента нотной записи.

Звучит мелодия, которая исполняется на фортепиано, и детективы, сказав название

песни и ее автора, все вместе исполняют любимую песню.

Квест – игра «Великий композитор» (к 175- летию П.И.Чайковского)

В этой игре мы не ставили целью проверить познания взрослых и детей о композиторе,

скорей наоборот, дать возможность играющим самим собрать как можно больше

интересной информации о Великом композиторе П.И.Чайковском.

Для этого были придуманы и найдены различные загадки, ребусы, задания на внимание и

творчество и т.д.

Квест «Нескучная классика для детей и их родителей»

Замечательная программа Сати Спиваковой дала толчок для разработки еще одного квеста

– образовательно – музыкально – нескучного. В котором взрослые и дети искали

ответы на решение заданий о музыке Камиля Сен – Санса «Карнавал животных»,

используя свои таланты во всех областях – рисовании, танце, поэзии и не только! Порой,

прибегая даже к помощи интернета…

В заключение все вместе с удовольствием посмотрели фрагменты фильма – фантазии

«Карнавал животных» режиссера Энди Соммера.

Таким образом, применение квест-технологии в воспитательно-образовательном

процессе позволяет решать задачи развития детской инициативности и творчества в

соответствии с ФГОС ДО, а также задачи по обеспечению психолого-педагогической

поддержки семьи и повышению компетентности родителей (законных представителей)

в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.