В

дошкольном

детстве

закладываются

основы

личности

,

в

том

числе

и

позитивное

отношение

к

природе

,

к

окружающему

миру

.

Экологическое

воспитание

–

это

новое

направление

дошкольной

педагогики

,

которое

отличается

от

традиционного

ознакомления

с

природой

.

В

основе

общения

дошкольника

с

природой

лежит

отношение

старшего

к

младшему

(

появляется

потребность

ласкать

,

заботиться

о

растениях

,

животных

).

Поэтому

важно

формировать

у

детей

дошкольного

возраста

представления

о

природе

и

формы

отношения

к

ней

.

В

.

А

.

Сухомлинский

считал

необходимым

вводить

малыша

в

окружающий

мир

природы

так

,

чтобы

его

шаг

был

путешествием

к

истокам

чудес

в

природе

.

Всё

хорошее

в

людях

–

из

детства

!

Как

истоки

добра

пробудить

?

Прикоснуться

к

природе

всем

сердцем

:

Удивиться

,

узнать

,

полюбить

!

Я

хочу

,

чтоб

земля

расцветала

,

И

росли

,

как

цветы

,

малыши

,

Чтоб

для

них

экология

стала

-

Не

наукой

,

а

частью

души

!

Прежде

всего

я

выясняла

,

как

родители

сами

относятся

к

проблемам

экологического

воспитания

детей

.

В

результате

анкетирования

оказалось

,

что

говорить

с

детьми

об

экологическом

воспитании

рано

.

В

процессе

обучения

,

я

выяснила

,

что

дети

недостаточно

ознакомлены

с

миром

природы

.

Я

,

начала

работу

по

экологическому

воспитанию

и

для

дальнейшей

реализации

в

моей

педагогической

деятельности

я

выбрала

тему

«

Формирование

экологической

культуры

через

ознакомление

детей

с

природой

».

Исходя

из

этого

,

я

определила

для

себя

цель

педагогической

деятельности

:

через

ознакомление

с

природой

,

воспитывать

у

детей

правильное

отношение

к

объектам

живой

и

неживой

природы

,

сформировать

элементарные

экологические

представления

.

Я

,

определила

задачи

,

которые

помогут

мне

для

достижения

цели

:

1.

Углубление

и

уточнение

знаний

о

растениях

,

животных

и

природных

явлениях

.

2.

Формирование

знаний

о

жизненно

необходимых

условий

для

человека

,

животных

и

растений

(

питание

,

рост

,

развитие

)

3.

Формирование

навыков

правильного

поведения

в

природе

.

4.

Развитие

познавательного

интереса

к

окружающему

миру

.

Я

считаю

,

что

поставленные

цели

и

задачи

,

сделают

ознакомление

с

природой

интересной

,

творческой

,

познавательной

деятельностью

для

детей

,

большее

использование

практических

занятий

.

И

тогда

через

ознакомление

с

природой

мы

воспитаем

чувственных

,

добрых

,

внимательных

и

заботливых

жителей

нашей

планеты

земля

.

На

первоначальном

этапе

работы

я

изучила

следующую

литературу

:

1.

Журналы

: «

Дошкольное

воспитание

»

2.

Теплюк

С

.

Н

. «

Занятия

на

прогулке

»

3.

Николаева

С

.

Н

.

Программа

«

Юный

Эколог

»

4.

Николаева

С

.

Н

. «

Любовь

к

природе

»

5.

Бондаренко

Т

.

М

. «

Экологические

занятия

»

6.

Шишкина

В

.

А

. «

В

союзе

с

природой

»

Экологическое

воспитание

является

составляющее

умственное

воспитание

,

которое

я

,

организую

на

принципах

коммуникативно

-

познавательной

деятельности

детей

и

обогащено

развивающим

содержанием

.

Это

формирование

у

ребёнка

целостной

картины

окружающего

мира

,

развитие

интереса

к

предметам

и

явлениям

окружающей

действительности

,

местами

обитания

человека

(

земля

,

вода

,

воздух

),

формирование

первичных

экологических

представлений

.

В

связи

,

с

этим

наряду

с

экологическим

развитием

формируется

интеллектуальное

,

эстетическое

,

нравственное

,

речевое

развитие

.

Реализуя

поставленные

задачи

-

приобщаю

детей

к

миру

общечеловеческих

ценностей

,

формирую

основу

чувств

ответственности

за

сохранение

природы

,

формирую

желание

ухаживать

за

животными

,

заботиться

о

них

.

Свою

работу

с

детьми

старшего

возраста

,

я

создала

в

группе

развивающую

среду

.

Для

этого

оформила

экологический

уголок

,

учитывая

,

что

объекты

природы

лучше

размещать

в

светлой

части

группы

.

В

группе

большое

количество

комнатных

растений

что

позволяет

детям

заложить

основы

исследовательской

деятельности

.

Формами

организации

деятельности

детей

при

ознакомлении

их

с

природой

являются

занятия

,

экскурсии

,

прогулки

,

работа

в

уголке

природы

,

работа

на

земельном

участке

.

Мои

воспитанники

имеют

возможность

наблюдать

за

растениями

и

животными

не

только

на

специально

организованных

занятиях

,

но

и

в

процессе

повседневной

жизни

.

Я

создала

в

группе

необходимую

развивающую

предметную

среду

(

в

том

числе

условия

для

самостоятельной

и

совместной

деятельности

детей

).

В

течении

дня

ребёнок

увлечен

в

различными

видами

деятельности

(

наблюдения

в

группе

,

на

прогулке

,

игры

,

чтение

и

обсуждение

литературы

,

рисование

ит

.

д

.)

У

нас

имеется

специальный

уголок

,

где

дети

имеют

возможность

закреплять

свои

знания

,

полученные

на

занятиях

.

Здесь

настольно

-

печатные

и

дидактические

игры

,

пособия

для

индивидуальной

работы

,

альбомы

для

рассматривания

экологической

направленности

.

Особое

значение

по

ознакомлению

детей

с

природой

я

уделяю

наблюдениям

на

прогулке

.

Например

:

осенью

я

просила

обращать

внимание

на

цвет

неба

через

ветки

:

в

это

время

разнообразная

раскраска

листьев

особенно

подчеркивает

цвет

неба

.

Дети

любят

собирать

опавшие

разноцветные

листья

разной

формы

.

Для

того

чтобы

развить

наблюдательность

и

расширить

кругозор

детей

мы

используем

листья

в

игре

.

Позднее

,

осенью

,

когда

под

деревьями

оставались

только

сухие

листья

,

слушали

как

они

шуршат

под

ногами

.

Особое

значение

мы

с

детьми

придали

организации

зимней

подкормки

птиц

.

Кормушки

у

нас

самой

различной

конструкции

,

все

их

сделали

воспитанники

вместе

со

своими

родителями

.

Кормушки

развешиваются

на

участке

.

С

детьми

заготавливаем

корм

из

семян

растений

и

деревьев

,

крошки

и

т

.

д

.

зимняя

подкормка

птиц

дает

возможность

уточнить

представление

о

зимующих

птицах

и

особенностях

их

жизни

в

зимнее

время

;

показать

необходимость

зимней

подкормки

;

подвести

к

пониманию

того

,

что

человек

подкармливая

птиц

зимой

спасает

их

от

гибели

.

Много

внимания

,

я

уделяю

знакомству

детей

с

неживой

природой

:

землёй

,

водой

,

воздухом

и

.

т

.

д

.

дети

знакомятся

с

таким

понятием

как

ветер

,

причинами

и

условиями

его

возникновения

.

На

участке

при

помощи

не

хитрого

приспособления

они

учатся

определять

его

направление

и

силу

(

для

определения

силы

ветра

сделаны

вертушки

,

с

помощью

флюгера

определяется

направление

ветра

).

На

опытах

дети

получили

возможность

познакомиться

с

воздухом

,

учились

превращать

воду

в

твердое

и

жидкое

состояние

.

В

своей

работе

с

детьми

я

придаю

большое

значение

игровым

технологиям

.

Для

развития

детей

я

осуществляю

в

игровых

формах

.

Игра

–

ведущая

деятельность

в

дошкольном

возрасте

.

В

.

А

.

Сухомлинский

говорил

о

ней

так

: «

Без

игры

нет

и

не

может

быть

полноценного

умственного

развития

.

Игра

-

это

огромное

светлое

окно

,

через

которое

в

духовный

мир

ребенка

вливается

живительный

поток

представлений

,

понятий

.

Игра

–

это

искра

,

зажигающая

огонек

пытливости

».

.

Дидактические

игры

: «

Большой

–

маленький

»; «

Где

чей

домик

?»;

«

Назови

,

кто

я

?»; «

Времена

года

»; «

С

какого

дерева

листик

»;

«

Оденем

куклу

на

прогулку

»

мне

очень

помогают

в

ознакомлении

детей

с

животными

,

птицами

,

явлениями

природы

.

Словесные

игры

: «

Узнайте

по

описанию

»; «

Съедобное

–

несъедобное

»; «

Хорошо

–

плохо

»; «

Что

лишнее

?»; «

Волшебная

палочка

»; «

Узнай

по

голосу

»; «

Кто

как

кричит

?»; «

Это

кто

к

нам

пришел

?»

развивают

у

детей

внимание

,

воображение

,

повышают

знания

об

окружающем

мире

.

С

помощью

игрушек

и

картинок

знакомлю

детей

с

домашними

и

дикими

животными

,

воспитываю

интерес

к

ним

и

их

детенышам

.

В

работе

с

дошкольниками

я

ежедневно

убеждаюсь

,

что

они

очень

любят

сказки

,

рассказы

,

стихи

,

поэтому

я

большое

внимание

уделяю

сказкам

,

ее

очарованию

поддаются

дети

всех

возрастов

,

да

и

взрослых

она

не

оставляет

равнодушными

.

Поэтому

художественная

литература

стала

для

детей

,

обязательной

составляющей

экологического

воспитания

детей

,

так

считает

доктор

педагогических

наук

Н

.

А

.

Рыжова

,

я

с

ней

полностью

согласна

.

Чтение

сказок

о

животных

очень

нравится

детям

,

они

внимательно

слушают

,

запоминают

.

Часто

на

занятиях

я

использую

художественную

литературу

.

Рассказы

о

природе

глубоко

воздействует

на

чувства

детей

.

Прежде

всего

я

использую

иллюстрации

художников

.

Это

произведения

А

.

Пушкина

,

Ф

.

Тютчева

,

А

.

Фета

,

Н

.

Некрасова

,

К

.

Ушинского

,

Л

.

Толстого

,

М

.

Пришвина

,

В

.

Бианки

,

Н

.

Сладкова

и

другие

.

После

чтения

с

детьми

провожу

беседу

,

задаю

вопросы

,

вижу

в

глазах

детей

сочувствие

,

сопереживание

или

радость

,

восторг

.

Очень

приятно

,

когда

дети

задают

вопросы

,

где

проявляется

у

них

забота

и

любовь

о

друзьях

наших

меньших

: "

А

его

кто

-

нибудь

спасёт

?", "

А

они

не

замёрзнут

?", "

А

почему

ему

никто

не

помог

?"

Очень

важно

донести

до

детей

смысл

произведения

.

Мною

разработана

детская

экологическая

тропинка

на

территории

дошкольного

учреждения

,

которая

очень

помогает

в

экологическом

развитии

детей

.

Ознакомление

с

природным

окружением

оказывает

важное

влияние

на

формирование

личности

,

её

умственное

и

нравственное

,

эстетическое

,

трудовое

и

физическое

воспитание

.

Какими

вырастут

наши

дети

,

зависит

от

нас

.

Мы

должны

научить

их

не

только

брать

,

но

и

заботиться

о

природе

,

охранять

и

приумножать

её

богатства

.

Воспитание

правильного

отношения

детей

к

природе

,

умение

бережно

обращаться

с

живыми

существами

может

быть

полноценно

осуществлено

в

дошкольный

период

лишь

в

том

случае

,

если

система

работы

в

детском

саду

сочетается

с

воздействием

на

детей

в

семье

.

Совместно

с

родителями

я

проводила

индивидуальные

беседы

с

родителями

,

давала

краткие

советы

и

рекомендации

.

Я

,

советовала

родителям

,

обратить

внимание

детей

на

красоту

окружающей

природы

.

Объясняла

,

что

во

время

наблюдений

расширяется

кругозор

,

любознательность

,

внимание

,

мышление

.

И

времени

на

это

специально

отводить

не

надо

.

Достаточно

смотреть

вокруг

по

пути

в

детский

сад

или

домой

.

С

помощью

наглядной

информации

я

смогла

привлечь

родителей

к

экологическому

воспитанию

детей

.

Были

предложены

консультации

«

Правила

друзей

природы

», «

Формирование

культуры

природолюбия

у

дошкольников

»,

предложен

список

детской

литературы

,

которая

поможет

в

экологическом

воспитании

детей

,

а

также

совместно

с

родителями

сделали

гербарий

из

листьев

деревьев

.

Наша

совместная

работа

дает

хорошие

результаты

.

Родители

высоко

оценивают

мою

работу

положительным

коллективным

отзывом

.

В

результате

проделанной

работы

,

я

сделала

вывод

,

что

:

ознакомление

дошкольников

с

природой

является

важным

средством

воспитания

экологической

культуры

дошкольников

.

Без

знания

природы

,

и

без

любви

к

ней

невозможно

человеческое

существование

.

Важно

закладывать

основы

экологического

воспитания

с

раннего

детства

,

так

как

,

основные

черты

личности

,

закладываются

в

дошкольном

возрасте

.

По

результатам

своей

работы

,

я

пришла

к

следующему

выводу

:

начинать

экологическое

воспитание

следует

с

раннего

возраста

,

очень

важно

использовать

разнообразные

формы

,

методы

и

приёмы

в

работе

с

детьми

,

проводить

её

в

тесном

сотрудничестве

с

родителями

.

Работая

в

системе

по

своей

методической

теме

,

я

,

получила

следующие

результаты

:

-

дети

,

знают

и

называют

домашних

животных

(

кошка

,

собака

,

корова

,

лошадь

) .

уточняют

какую

пользу

они

приносят

человеку

,

-

дети

,

делятся

своими

познаниями

о

живом

и

неживом

мире

,

-

дети

,

не

только

участвуют

в

наблюдениях

,

но

и

сами

проявляют

интерес

в

наблюдениях

за

растениями

,

животными

,

птицами

,

рыбами

,

насекомыми

и

активное

участие

по

уходу

за

ними

,

-

дети

,

делятся

полученными

впечатлениями

от

общения

с

природой

,

-

дети

,

не

только

знают

,

правила

поведения

,

но

и

применяют

их

(

не

рвать

,

не

ломать

растения

,

бережно

относиться

к

живым

существам

,

не

вредить

им

).

В

процессе

наблюдения

,

мониторинга

целенаправленная

и

систематическая

работа

по

формированию

экологической

культуры

через

ознакомление

детей

с

природой

,

позволила

добиться

высоких

результатов

.

В

ходе

наблюдения

детей

,

анализ

работы

показал

,

что

дети

к

концу

года

овладели

определёнными

знаниями

,

умениями

и

навыками

по

формированию

экологической

культуры

.

.

Дети

моей

группы

отличаются

крепким

здоровьем

,

хорошей

посещаемостью

,

которая

составила

89.3%.

Я

систематически

занимаюсь

самообразованием

:

-

посещаю

методические

объединения

района

;

-

систематически

осуществляю

поиск

необходимой

для

работы

информации

в

сети

Интернет

;

-

изучаю

новинки

методической

литературы

по

воспитанию

и

развитию

детей

дошкольного

возраста

.

Имею

почетную

грамоту

,

благодарственное

письмо

.