Всё начинается в детстве…

С самого детства я мечтала стать артисткой… Но мама сказала, что с

кривыми зубами артисток не бывает и, вообще, что это за профессия для

женщины, и отвела меня в музыкальную школу, причём к себе в класс. Она

преподавала фортепиано.

Прошли годы, зубы мне исправили, и я как положено по маминым

стопам отучилась в музыкальном училище и пришла работать в музыкальную

школу, благополучно убежала оттуда через два года, потому что стало скучно

и вот, уже больше двадцати лет работаю в детском саду. Но случайно ли я

стала музыкальным руководителем? С одной стороны всё произошло как бы

нечаянно – мамина приятельница работала заведующей в детском саду, у неё

уволилась

музыкальный

руководитель,

а

я

хотела

уйти

из

музыкальной

школы и так я попала в сад. Но как только я переступила порог садика, всё

встало на свои места. Ведь всё начинается в детстве…

В моей голове вдруг пробежали яркие картинки: вот я Машенька,

которая помогает медведю раздавать из настоящего бочонка угощение для

ребят, и Мишка подарил мне красные бусики. Мама говорит, что я не могу

этого помнить, потому что это было ещё в яслях, но я-то помню, как мне

было обидно, когда у меня забрали бусики, потому что это был реквизит. А

ещё, я помню, что я была внучкой в сказке про репку и ужасно злилась, что

дед и баба не попадают в такт музыки, когда тянут репку, а нарисованная

репка

всё

портит,

потому

что

плоская.

А

самое

главное,

я

помню

музыкального руководителя в детском саду. Её звали Лариса Николаевна и у

неё были туфельки с перемычкой, как у меня, но её туфельки были на

каблучках, и когда она показывала нам «пяточка, носочек, топ-топ-топ», ставя

ножку на каблучок, у меня ползли мурашки непонятно почему, но тогда я

знала точно, что хочу быть как она.

Теперь я понимаю, что всё, о чем я вспомнила, называется

театрализованной

деятельностью

в

детском

саду.

Она

является

непосредственной частью любого праздника, а праздники, чтобы там не

говорили,

являются

основным

показателем

и

результатом

работы

музыкальных

руководителей.

Но,

в

начале

своей

деятельности,

мне

нравилось

больше

работать

со

старшим

возрастом,

потому

что

моя

неиспользованная

артистическая

натура

выплёскивалась

в

сложные

сценарии, практически театральные постановки, с различными эффектами,

которые мне помогал осуществлять мой брат, (электронщик и изобретатель

всяких сверкающих звёзд, летающих тарелок, светомузык и т. п.). Ну а что

можно было сделать с яслями или с младшей группой? Ведь сколько с ними

не занимайся, сколько не репетируй, все-равно они слишком маленькие для

театра.

Как

я

не

старалась,

в

самый

ответственный

момент

кто-нибудь

заплачет,

кто-то

застесняется,

а

кто-то,

извините,

описается.

Никакого

с

малышнёй тетра!

Тогда в силу свой молодости и неопытности я не могла понять одной

простой вещи, что совсем не нужно делать из яслей театр, нужно сделать так,

чтобы

театр

был

в

яслях.

Ведь

всё

начинается

в

детстве…

В

раннем

детстве…

Четыре года назад меня пригласили поработать в соседнем детском

саду в ЦИПРе. Это центр игровой поддержки родителям и приходят туда

мамочки с детьми досадовского возраста (от 6 месяцев до 3-х лет). В первый

момент я немного испугалась. Какое может быть музыкальное занятие с

шестимесячными

малышами?

Чтобы

привыкнуть,

я

стала

помогать

проводить игровые сеансы (так называются основные занятия с ЦИПРятами).

Наблюдая за тем, как воспитатели и психолог занимаются с малышами и их

мамами, я поняла, что самое главное им должно быть интересно: и мамам, и

малышам. А ведь малыши могут удерживать внимание не больше одной-двух

минут. И если дети старшего дошкольного возраста могут сидеть на занятии

тихо и внимательно слушать, потому что они хорошо воспитаны, или им

пообещали

пойти

погулять,

или

они

просто

побаиваются

замечаний

со

стороны взрослых, то эти малыши не могут претвориться, что им интересно.

Их интерес можно прочитать только в их горящих глазках, которые смотрят

на тебя, а не в окно или на маму.

Я предложила воспитателям несколько игровых сеансов, которые сама

придумала.

Включила в занятия различных героев, которые появляются в

нужный момент (как раз в тот момент, когда внимание малыша ослабевает).

Герои эти разные, в зависимости от темы занятия. В наших игровых сеансах

периодически появлялись звери (перчаточные и ростовые куклы) и делали с

малышами зарядку или учили с ними весёлую потешку, разноцветные мячи

оживали

и

пели

песни,

причём

маленькие

–

«тоненьким»

голоском,

а

большие «толстым», возникали декорации к физкультминуткам из крупного

лего. Так, например, появился мост через глубокую речку, по которому нужно

было очень осторожно пройти босыми ножками. Видели бы вы, с каким

удовольствием

мамы

шагали

вместе

со

своими

детьми

по

игрушечному

мосту, приговаривая: «Как по мостику-мосточку, мы идём с моим сыночком

(моею дочкой)…».

Игровой сеанс в ЦИПРе включает в себя разные виды деятельности:

развитие речи, ознакомление с окружающим, физкультуру. Не поверите, но в

ЦИПРе есть даже рисование, лепка и аппликация. (Это у нас называлось

творческое задание для мам и детей). Игровой сеанс плавно перетекал в

музыкальное

занятие.

И

тут

уже

малыши

становились

маленькими

артистами, сами того не подозревая. Они превращались в зайчат, цыплят,

медвежат, жучков и бабочек, а так же становились машинами, самолётами

или паровозиками.

Именно опыт работы в ЦИПРе, помог мне по-другому посмотреть на

свою работу в детском саду. Теперь я обожаю заниматься с малышами и

убеждена в том, что именно малыши самые благодарные воспитанники, надо

только научиться нам, педагогам, уметь так вовлечь их в занятие, что бы у

них не возникало свободной секундочки зевнуть. Тут-то и приходит к нам на

помощь

театр

в

том

или

ином

своём

проявлении.

Это

и

куклы,

это

и

перевоплощение

педагогов,

это

и

артисты

из

групп

постарше,

а

так

же

всевозможные

атрибуты:

шапочки,

крылышки,

хвостики,

иллюстрации,

игрушки и просто любой подручный материал.

Очень важно, чтобы вашу инициативу поддерживали воспитатели.

Ведь в работе с детьми необходима система. Любой праздник, развлечение

или открытое занятие должно быть итогом ежедневной скрупулёзной работы.

И

в

подготовке

такого

мероприятия

не

может

быть

таких

понятий

как

«поднатаскать» детей, порепетировать или быстренько выучить. И если у

музыкального

руководителя

нет

взаимопонимания

с

воспитателями,

то

ничего

не

получится.

Ни

один

материал,

даже

самый

интересный,

не

останется в голове у ребёнка, если его не познакомили с элементами и

составляющими этого материала предварительно, порционно предлагая его

малышам

на

других

занятиях

и

в

их

свободной

игровой

деятельности.

Небольшие стихотворные четверостишия, которые некоторые дети даже в

яслях вполне могут рассказать на празднике, лучше выучить в группе, в

привычной

обстановке,

где

воспитатель

с

правильной

интонацией

и

правильной дикцией, в игровой форме поможет малышу запомнить стишок, и

малыш, сам того не подозревая, окажется в роли того или иного персонажа.

Другое дело, если воспитатель сунет бумажку с четверостишием родителям,

и они просто вызубрят, а то и не смогут заставить ребёнка повторить за ними

четыре строчки.

В моей практике было много разных воспитателей, но вот с первой

младшей

группой

мне

на

удивление

везло.

Почти

все

девочки,

которые

работали вместе со мной, были очень «ясельными» - нежными, добрыми и

«сказочными». Конечно понятно, что воспитатель не может «театрализовать»

весь период пребывания ребёнка в детском саду да это и ненужно. Но если

воспитатель

работает

как

бы

в

продолжение

заданной

на

музыкальном

занятии

темы,

то

театрализованная

деятельность

становится

достаточно

серьёзным помощником в усвоении любого программного материала.

Мы разработали с воспитателями свой план занятий с использованием

театрализованной деятельности. Весь учебный год мы разбили на периоды

(по месяцам), которые объединены общей темой: игрушки, лесные звери,

подарки, домашние животные, мама и их детки, транспорт и т.п. Все эти темы

объединяет один персонаж – кукла Катя, которая приходит к малышам в

начале года в группу, знакомится с ними, а затем приглашает в музыкальный

зал, где она танцует, поёт и учит этому ребят. В течение учебного года с

куклой на этих занятиях происходят всякие приключения: она гуляет под

осенним дождём, попадает в лес к мишке и зайке, едет в гости к бабушке,

катается

с

подружкой

Машей

на

санках

и

так

далее,

в

зависимости

от

необходимой информации, которую нужно донести малышам. А малыши на

самом

деле

больше

доверяют

тому,

что

предлагает

им

весёлая

кукла-

подружка, а не то что «велит делать тётя».

Я рассказала о нашей кукле просто для примера. Персонаж, который

поможет

детям

младших

групп

легче

адаптироваться

в

детском

саду,

свободней

усваивать

материал

может

быть

любой.

А

на

самом

деле

и

неважно, какой персонаж будет присутствовать на занятиях и будет ли он

вообще, главное, чтобы нам самим хотелось каждый день, на каждом занятии

видеть

заинтересованные

глаза

малышей,

распахнутые

навстречу

новой

сказке, и слышать в конце занятия: «Мы исё к тибе пидём».

Дорогие мои молодые коллеги! Не бойтесь малышей, работайте с ними

так,

чтобы

получать

от

этой

работы

эмоциональное

удовольствие

и

вдохновение, откройте для них сказочный мир театрального искусства и,

даже если они не станут в будущем великими артистами, они обязательно

запомнят на всю свою жизнь, что когда-то в садике им было очень хорошо.

Ведь все начинается в детстве…

Овчинникова Светлана