учебное пособие по биологии для студентов технических специальностей

Авторы: Мельников Александр Сергеевич, Панфёрова Ирина Васильевна
Должность: преподаватели химии и биологии
Учебное заведение: Уфимский авиационный техникум ФГБОУ ВО УГАТУ
Населённый пункт: г. Уфа
Наименование материала: учебное пособие
Тема: учебное пособие по биологии для студентов технических специальностей
Раздел: среднее профессиональное

Особая благодарность

Преподаватель химии и биологии Мельников А.С.

Разработал

К.б.н., доценту Абрамову С.Н.

ФГБОУ ВПО БГПУ им.М. Акмуллы

К.б.н., доценту Сухановой Н.В,

ФГБОУ ВПО БГПУ им.М. Акмуллы

К.б.н., профессору Наумовой Л.Г.

ФГБОУ ВПО БГПУ им.М. Акмуллы

Д.б.н., профессору Кабирову Р.Р.

2017г.

Уфа

Учебное пособие по

биологии для

студентов

технических

специальностей

Мельников А.С

Разработал

студента группы __________

______________________________________________________

Для студентов первого курса дневного отделения

Преподаватель химии и биологии УАТ Мельников А.С.

Рецензенты

К.б.н., доцент Абрамов С.Н.

ГОУ ВПО БГПУ им.М. Акмуллы

Преподаватель биологии и химии

УАТ Панферова И.В..

Рассмотрено и одобрено

Председатель предметно-цикловой комиссии общеобразовательных дисциплин

Иванова Т.А.

Самостоятельная работа в каждой лекции оценивается, если в лек-

ции несколько самостоятельных работ, то они оцениваются в сово-

купности…

Самостоятельные работы студентов, должны быть выполнены не

позднее, чем через неделю после их назначения. Только в этом слу-

чае, они оцениваются на оценку «5»(отлично) [при правильном вы-

полнении на 100% - 90%], «4»(хорошо)[при выполнении 89% - 75%],

«3» (удовлетворительно) [ при выполнении на 74% - 60%], выполне-

ние задания ниже 60 % оценивается неудовлетворительно. Студен-

ты сдавшие работы в течение двух недель позже недельного срока,

получают оценку на бал ниже изначальных, при условии выполне-

ния задания в определенном объеме. Студенты сдавшие позднее

трех недель получают оценку «3» (удовлетворительно) при условии

выполнения задания на 100% - 60%.

От автора

Рабочая тетрадь составлена на основе примерной про-

граммы (от 2012 г.) по биологии для средних специальных учеб-

ных заведений и рассчитан на 68 часов аудиторной нагрузки.

Современный процесс обучения должен обеспечить общеобразо-

вательную, политехническую подготовку учащихся, формирова-

ние у них целостного научно материалистического мировоззре-

ния.

Как показывает практика, использование рабочих тетра-

дей является эффективным средством формирования не только

интеллектуальных способностей, но и развитию познавательной

активности студентов, что в свою очередь является одним из пока-

зателей социально-профессиональной мобильности.

Мельников Александр Сергеевич

Литература:

Ярыгин В.Н., Васильева В.И., Волков И.Н., Синельникова В.В. Биология: В 2

т. – М.: Высш. шк., 2000.

Билич Г.Л., Крыжановский В.А. Биология. Полный курс: В 3 т. – М.: «Оникс

21 век», 2002.

Кемп Б., Армс К. Введение в биологию. – М.: Мир, 1986.

Грин Н., Стаут У., ТейлорД. Биология: В 3 т. – М.: Мир, 1990. Т.1 – 3.

Слюсарев А.А., Жукова С.В. Биология. – Киев: Высш. шк., 1987.

Пехов А.П. Биология с основами экологии. – СПб., 2002.

Томас Хант Морган (1866—1945)

— американский биолог, один из осно-

воположников генетики, председатель Шестого Международного конгресса по

генетике

в Итаке, Нью-Йорк (1932). Лауреат Нобелевской премии по физиологии и медицине 1933

года «За открытия, связанные с ролью хромосом в наследственности».

Карл Ландштейнер (1868— 1943)

— австрийский врач, химик, иммуно-

лог, инфекционист. Первый исследователь в области иммуногематологии и иммунохимии,

автор трудов по молекулярной и клеточной физиологии реакции организма на размы-

тые антигены и возникающие при этом специфические и неспецифические явления. Лау-

реат Нобелевской премии по физиологии и медицине (1930).

Ян

Янский(1873—1921)

чешский врач. В 1898 окончил Пражский университет С

1914 профессор психоневрологической клиники там же. Изучая гемагглютинацию у психиче-

ски больных, пришѐл к выводу о существовании 4 групп крови (в отличие от 3 групп, откры-

тых К. Ландштейнером). Т. о., он впервые дал точное описание всей системы групп крови.

Результаты своих исследований опубликовал в 1907 в работе "Гематологические исследования

психически больных".

Николай Иванович Вавилов (1887—1943)

— российский и советский

учѐный-генетик,

ботаник,

селекционер,

географ,

академик

АН

СССР,

АН

УССР и ВАСХНИЛ. Организатор и участник ботанико-агрономических экспедиций, охватив-

ших большинство континентов (кроме Австралии и Антарктиды), в ходе которых выявил древ-

ние очаги формообразования культурных растений. Создал учение о мировых центрах происхо-

ждения культурных растений

Чарльз Роберт Дарвин (1809 —1882)

— английский натуралист и

путешественник, одним из первых осознал и наглядно продемонстрировал, что все виды

живых организмов эволюционируют во времени от общих предков. В своей теории, пер-

вое

развѐрнутое

изложение

которой

было

опубликовано

1859

году

книге

«Происхождение видов», основной движущей силой эволюции Дарвин назвал естествен-

ный отбор и наследственную изменчивость.

Мари

Эжен

Франсуа

Тома

Дюбуа

(1858—1940)

—

нидерландский антрополог. Прославился тем, что в 1890 году[2] впервые нашѐл останки

ископаемого питекантропа на острове Ява.

Владимир

Иванович

Вернадский

(1863

—

1945)

—

российский и советский учѐный естествоиспытатель, мыслитель и общественный деятель кон-

ца XIX века и первой половины XX века. Академик ИАН, РАН, АН СССР, один из основате-

лей и первый президент Украинской АН. Создатель научных школ. Один из представителей

русского космизма; создатель науки биогеохимии. В круг его интересов входили многие науки.

Приложение 1

Таблица генетического кода

Приложение 2

Основные аминокислоты

COOH

Аланин (ала)

COOH

СH

Cерин (сер)

COOH

СН

СOOH

Аспарагиновая

кислота (асп)

COOH

СН

С=NH

NН

Аргинин (арг)

COOH

C—CH

СН

Валин (вал)

COOH

CH—ОН

Треонин (тре)

COOH

СН

СOOH

Глутаминовая

кислота (глу)

COOH

СН

Лейцин (лей)

COOH

СН

Цистеин (цис)

COOH

СН

NН

Лизин (лиз)

COOH

СН

Метионин (мет)

COOH

СН

O=С—NH

Глутамин (глу)

COOH

СН

O=С—NH

Аспарагин (асн)

COOH

Глицин (гли)

COOH

CH—СН

СН

Изолейцин (илей)

COOH

Фенилаланин (фен)

COOH

C=СН

Триптофан (трп)

COOH

СН

С—NH

СH—N

Гистидин (гис)

COOH

ОH

Тирозин (тир)

COOH

СН

С NH

С CH

Пролин (про)

Ученые биологи

Ро

берт

Гук

(1635—1703)

—

английский естествоиспытатель, учѐный-

энциклопедист. Гука смело можно назвать одним из отцов физики, в особенности экспери-

ментальной, но и во многих других науках ему принадлежат зачастую одни из первых осно-

вополагающих работ и множество открытий.

Жан Батист Пьер Антуан де Моне Ламарк

(1744

—

1829)

— французский учѐный-естествоиспытатель. Ламарк стал пер-

вым

биологом,

который

попытался

создать

стройную

целостную

теорию

эволю-

ции живого мира, известную в наше время как одна из исторических эволюционных концеп-

ций.

Маттиас Якоб Шлейден (1804—1881)

— немецкий биолог (ботаник)

и общественный деятель Шлейден был автором научно-популярных книг (некоторые из них

были переведены на русский язык) и сборников стихов.

Теодор Шванн (1810 — 1882)

— немецкий цитолог, гистолог и физиолог,

автор клеточной теории. В 1833 году окончил медицинский факультет (Боннский универси-

тет). Теодор Шванн - автор трудов по физиологии пищеварения, гистологии, анатомии нерв-

ной системы. Он открыл пепсин в желудочном соке.

Ру

дольф Людвиг Карл Ви

рхов (1821—1902)

—немецкий учѐный и

политический

деятель

второй

половины

XIX

столетия,

врач,

патологоанатом,

гисто-

лог, физиолог, один из основоположников клеточной теории в биологии и медицине, осново-

положник

теории

клеточной

патологии

медицине;

был

известен

также

как

архео-

лог, антрополог и палеонтолог.

Ро

берт

Бро

ун

(1773—1858)

— британский (шотландский) ботаник конца

XVIII — первой половины XIX века, морфолог и систематик растений, первооткрыватель

«броуновского движения»

Карл Линне

й (1707—1778)

— шведский естествоиспытатель и врач; создатель

ещѐ при жизни принѐсшей ему всемирную известность единой системы классификации рас-

тительного и животного мира, в которой были обобщены и в значительной степени упорядо-

чены знания всего предыдущего периода развития биологической науки

Грегор

Иоганн

Мендель

(1822—1884)

— австрийский биолог и

ботаник, основоположник учения о наследственности, позже названного по его име-

ни менделизмом. Открытие им закономерностей наследования моногенных признаков

(эти закономерности известны теперь как Законы Менделя) стало первым шагом на пути

к современной генетике.

СЛОВАРЬ ОСНОВНЫХ ТЕРМИНОВ

Абиогенез – спонтанное самозарождение организмов.

Анаболизм (ассимиляция) – эндотермический процесс уподобления поступающих в клетку соедине-

ний веществам самой клетки.

Ароморфозы – изменения, которые поднимают на новый, более высокий уровень морфофизиологиче-

скую организацию и жизнедеятельность организмов.

Аэроб – организм, живущий в присутствии кислорода.

Биосфера – живая оболочка Земли.

Вакуоль – пространство в цитоплазме, в котором содержится резервный питательный материал или

отбросы.

Гаметофит – стадия, связанная с образованием гамет в жизненном цикле растений.

Генная инженерия – методология конструкции и реконструкции молекул ДНК.

Гетеротроф – организм, нуждающийся в энергии и углероде (не способный к синтезу органического

вещества).

Гликолиз – превращение глюкозы в пировиноградную кислоту (тип брожения).

Дрейф генов – изменения в частотах генов у организмов малых популяций в результате случайных

скрещиваний.

Дыхание – расщепление молекул питательного вещества путем их окисления, сопровождаемого осво-

бождением энергии.

Естественный отбор – сохранение наиболее благоприятных различий, обеспечивающих выживание

организмов и их приспособление к среде.

Канцероген – фактор, вызывающий рак.

Катаболизм (диссимиляция) – экзотермический процесс распада сложных веществ в организме с

освобождением энергии.

Клон – вегетативное потомство одной особи, возникшее бесполым путем.

Коацерваты – агрегаты коллоидных капель, удерживаемых вместе электростатическими зарядами.

Кодон – триплет азотистых оснований, кодирующий место одной аминокислоты в полипептиде.

Кроссинговер – обмен частями гомологичных хромосом в процессе мейоза.

Метаболизм – совокупность химических реакций в клетках (организме), заключающихся в синтезе и

распаде сложных молекул с образованием промежуточных продуктов .

Мутаген – фактор, вызывающий мутации.

Мутуализм – взаимовыгодная связь между организмами разных видов.

Панспермия – занос жизни на Землю с других планет.

Плазмида – бактериальная экстрахромосомная молекула ДНК.

Полиплоидия – мутация в виде увеличения кратного набора хромосом.

Прокариоты – организмы, не имеющие ядерной оболочки.

Ретровирус – вирус, содержащий РНК и РНК-зависимую ДНК-полимеразу.

Сплайсинг – ферментативное присоединение одного сегмента ДНК к другому после вырезания ин-

тронов.

Таксон – единица классификации организма.

Фотосинтез – синтез углеводов зелеными растениями под влиянием солнечного света.

Хемосинтез – процесс, в котором энергия для синтеза органических питательных веществ образуется

в результате окисления простых неорганических соединений.

Эволюция – развитие организмов и преобразование их во времени.

Эукариот – организм, клетки которого содержат оформленное ядро.

Содержание

Тема

страница

Введение в общую биологию

Цитология

Клетка—элементарная живая

система

Генетика

Эволюционное учение

Карл фон Линней

(1707-1778)

101

5. Человек не-

андертальский

(Homo sapiens

neandertalensis)

6. Кроманьо-

нец—человек

разумный

(Homo sapiens

sapiens)

100

2. Австралопитек

3. Человек

прямоходячий

(Homo erectus)

4. Человек умелый

(Homo habilis)

Лекция №1

Введение в общую биологию

Общая биология - биологическая область знания, рассматривающая

универсальные

для

всего

живого

закономерности

его

строения

функционирования.

Традиционно общая биология включает 4 раздела:

_________________________________________________________

Материя – это бесконечное множество всех существующих явлений,

объектов и систем, субстрат всех многообразных свойств, взаимодей-

ствий и форм движения.

Лекция №1

Введение в общую биологию

Уровни организации материи

Уровни

Название

.________________________________________________________

_______________________________________________________

________________________________________________________

В развитие человеческого общества различают несколько этапов.

!Самостоятельная работа студента!

Просмотрев сюжет «Прежде чем мы покорили землю» и используя дру-

гие источники информации заполните таблицу «Развитие человека»

Таблица

Развитие человека

Название

стадии

Хроноло-

гический

возраст

Места находок

Особенности

строения

Образ жизни

1. Дрио-

питек

Перечислите черты сходства человека и человекообразных обезьян

_______________________________________________________

Лицо

Позвоночный

столб

Таз

Кости передних

конечностей

Стопа

Методы биологии

_________________________________________________________

!Самостоятельная работа студента!

Основные свойства живого

Кратко сформулируйте и запишите в тетрадь 7 свойств живых орга-

низмов.

____________________________________________________________

Раздел I.

Цитология

История развития:

История возникновения и развития цитологии неразрывно связана с

изобретением микроскопа и совершенствованием техники микроско-

пических исследований.

в 1665 г. - английский естествоиспытатель Р. Гук впервые увидел клет-

ку.

!Самостоятельная работа студента!

Выпишите основные исторические моменты развития учения о клетке

(когда и кто открыл клеточное ядро, что сделали для цитологии М.

Шлейден и Т.Шванн, какой вклад внес в науку о клетке Р. Вирхов)

___________________________________________________________

Выпишите основные положения клеточной теории

Клеточная теория

___________________________________________________________

Человек—это _______________________________________________

___________________________________________________________

Современное положение человека в системе органического мира

Империя _________________ __________________________________

Надцарство _________________________________________________

Царство ____________________________________________________

Тип _______________________________________________________

Подтип ________________________ ____________________________

Класс ______________________________________________________

Подкласс ___________________________________________________

Отряд ______________________________________________________

Подотряд ___________________________________________________

Семейство __________________________________________________

Род ________________________________________________________

Вид ________________________________________________________

!Самостоятельная работа студента!

Просмотрев видеосюжет «Код обезьяны», и, используя учебник за-

полните таблицу.

Таблица 1. Различия в строении человека и человекообразных обезьян

Морфологические признаки

Часть тела

Человек

Человекообразные

обезьяны

Головной мозг

На планете Земля существуют множество живых существ, однако благо-

даря Карлу Линнею, стало возможным объединить их в определенные

группы—систематические единицы.

Мезозойская эра

Меловой период

Кайнозойская эра

Палеоген

Кайнозойская эра

Неоген

Кайнозойская эра

Антропоген

Лекция №10

Антропосоциогенез—развитие

человеческого общества.

Химические элементы клетки

_____________________________________________

Выпишите характеристику основных микроэлементов

Характеристика микроэлементов

____________________________________________________________

Химические соединения клетки

___________________________________________________________

Неорганические вещества клетки

Вода.

Вода—самое уникальное вещество на планете, поскольку может нахо-

дится в трех агрегатных состояниях одновременно.

!Самостоятельная работа студента!

Выпишите 8 функций воды в клетке

Функции воды в клетке:

___________________________________________________________

Палеозойская эра

Каменноугольный

период

Палеозойская эра

Пермский период

Мезозойская эра

Триасский период

Мезозойская эра

Юрский период

Палеозойская эра

Кембрийский период

Палеозойская эра

Ордовикский период

Палеозойская эра

Силурийский период

Палеозойская эра

Девонский период

____________________________________________________________

Минеральные соли

!Самостоятельная работа студента!

Выпишите функции мин. солей в клетке

Функции минеральных солей:

____________________________________________________________

Органические вещества клетки

Углеводы

____________________________________________________________

_____________________________________________________ -

____________________________________________________________

_____________________________________________________ -

____________________________________________________________

___________________________________________________________

______________________________________________________-

___________________________________________________________

______________________________________________________-

___________________________________________________________

______________________________________________________-

___________________________________________________________

______________________________________________________-

___________________________________________________________

!Самостоятельная работа студента!

Выпишите 4 функции углеводов в клетке

Функции углеводов:

___________________________________________________________

______________________________________________________-

___________________________________________________________

______________________________________________________-

___________________________________________________________

______________________________________________________-

___________________________________________________________

______________________________________________________-

___________________________________________________________

Липиды

___________________________________________________________

Просмотр фильма « Земля. Биография планеты».

!Самостоятельная работа студента!

Используя учебник, и другие источники информации, заполните таб-

лицу

Лекция №10

Развитие жизни на планете

Земля

Название этапа

Время

Развитие животного и

растительного мира

Развитие планеты

Архейская эра

Протерозойская эра

___________________________________________________________

_____________________________________________________________

!Самостоятельная работа студента!

Выпишите 4 функции липидов в клетке

Функции липидов:

_____________________________________________________________

Лекция №2

Биологические полимеры

Биологическими полимерами можно считать два типа органических

веществ в клетке:

1. Белки

2. Нуклеиновые кислоты

Белки

___________________________________________________________

__________________________________________________________

Уравнение реакции образования белковой молекулы:

___________________________________________________________

Эволюционный процесс непрерывно введет к замене одних приспо-

соблений на другие. Наиболее приспособленные группы достигают

состояния биологического прогресса:

Биологический прогресс можно охарактеризовать несколькими показа-

телями:

________________________________________________________

Существуют три пути достижения биологического прогресса:

__________________________________________________

!Самостоятельная работа студента!

Выполните следующие задания:

Дайте определение понятию ароморфоз. Опишите как протекает

этот процесс. Приведите 10 примеров ароморфозов в эволюции

живых организмов.

Дайте определение понятию идиоадаптация. Опишите как протека-

ет этот процесс. Приведите 30 примеров идиоадаптаций в эволю-

ции живых организмов.

Дайте определение понятию общая дегенерация. Опишите как про-

текает этот процесс. Приведите 5 примеров живых организмов, дос-

тигших биологического прогресса этим путем.

Изобразите схему взаимосвязи трех путей достижения биологиче-

ского прогресса.

___________________________________________________________

!Самостоятельная работа студента!

Запишите уравнение реакции образования белка из 2 аминокислот:

Валин -Цистеин

____________________________________________________________

___________________________________________________________

*Дома подготовиться к самостоятельной работе по данной теме*

Биологические структуры белков

Существуют четыре биологические структуры белковых молекул:

Первичная

____________________________________________________________

Рис. 1. Первичная структура белка

!Самостоятельная работа студента!

Запишите краткую характеристику остальных структур белка и изобра-

зите на рисунке строение.

___________________________________________________________

Рис. 2. __________________________ структура белка

___________________________________________________________

Благодаря влиянию факторов эволюции в филогенезе живых существ,

происходит явление образования новых видов или преобразование ста-

рых.

!Самостоятельная работа студента!

Используя учебник выполните задания:

Сформулируйте суть процесса географического видообразования.

Приведите примеры видов, образовавшихся данным путем.

Сформулируйте суть процесса экологического видообразования.

Приведите примеры видов, образовавшихся данным путем.

___________________________________________________________

Рис. 3 __________________________ структура белка

_____________________________________________________________

Рис. 4 __________________________ структура белка

!Самостоятельная работа студента!

Выпишите 8 функций белков в клетке

Функции белков в клетке:

1. ________________________________________________

________________________________________________

2. ________________________________________________

________________________________________________

3. ________________________________________________

________________________________________________

4. ________________________________________________

________________________________________________

5. ________________________________________________

________________________________________________

6. ________________________________________________

________________________________________________

7. ________________________________________________

________________________________________________

8. ________________________________________________

________________________________________________

Нуклеиновые кислоты(Н.К.)

___________________________________________________________

Н.К.

Рибонуклеиновая кислота Дезоксирибонуклеиновая кислота

- ___________________

____________________

-____________________

____________________

-___________________

____________________

___________________________________________________________

Строение нуклеотида

Углевод

Азотистое основание

Остаток фосфорной кислоты

ДНК—(структура открыта в 1953 г. Дж. Уотсоном и Ф.Криком)

____________________________________________________________

Принцип КОМПЛИМЕНТАРНОСТИ :АДЕНИН(А) одной цепи

всегда связан с ТИМИНОМ(Т) другой цепи

___________________________________________________________

__________________________________________________________

Следствие: Процентное содержание АДЕНИНА всегда равно процент-

ному содержанию ТИМИНА (%А = %Т),

___________________________________________________________

Задача. Дана цепь ДНК, содержание гуанина в которой 18%. Дост-

ройте вторую цепь и определите содержание остальных нуклеотидов.

А -А -Т- Т- Г- Г-Ц -Ц -А -А -Т -Т -Г -Ц -Ц -Ц -Т -Т

___________________________________________________________

Охарактеризуйте мутационный процесс в эволюции. Приведите

примеры положительных мутаций, сыгравших роль в эволюцион-

ном процессе.

Охарактеризуйте естественный отбор как эволюционный фактор.

Дайте определение и изобразите графическую модель движущей и

стабилизирующей форм отбора. Приведите примеры каждой из

форм отбора.

___________________________________________________________

________________________________________________________



Приведите примеры в10 видов живых организмов встречающихся в

вашей местности

___________________________________________________________

Факторы эволюции—_________________________________________

___________________________________________________________

Эволюционные факторы

___________________________________________________________

!Самостоятельная работа студента!

Выполните следующие задания:

Охарактеризуйте борьбу за существования. Приведите примеры

внутривидовой и межвидовой борьбы.

Охарактеризуйте изоляцию как эволюционный фактор. Приведите

примеры экологической и географической форм изоляции.

Охарактеризуйте волны жизни как эволюционный фактор. Приве-

дите примеры иллюстрирующие этот процесс.

!Самостоятельная работа студента!

Решите задачи 4,5 стр. 25 учебника

____________________________________________________

РНК

!Самостоятельная работа студента!

1. Выпишите отличия РНК от ДНК и функции рибонуклеи-

новой кислоты в клетке.

____________________________________________________

2. Запишите характеристику и функции вспомогательных ор-

ганических веществ в клетке. Приведите примеры этих ве-

ществ, с указанием выполняемой функции.

а) Гормоны—

____________________________________________________

Функции гормонов в клетке:

__________________________________________________

Примеры гормонов:

__________________________________________________

б) Витамины—

__________________________________________________

Функции витаминов в клетке:

__________________________________________________

Примеры витаминов:

__________________________________________________

в) АТФ (аденозинтрифосфорная кислота)

__________________________________________________

Функции АТФ:

__________________________________________________

Какие

из

этих

объектов

являются гомологами

носа

человека

___________________________________________________________

Какие

из

этих

объектов

являются аналогами легких человека

___________________________________________________________

Какие из

этих объектов являются гомологами легких человека

___________________________________________________________

Какие

из

этих

объектов

являются

аналогами

кожи

человека

___________________________________________________________

10. Какие

из

этих

объектов

являются гомологами

кожи

человека

___________________________________________________________

Наименьшей единицей эволюции в теории Дарвина, считается популя-

ция.

Популяция—________________________________________________

___________________________________________________________

!Самостоятельная работа студента!



Сформулируйте и охарактеризуйте основные критерии по которым

организм можно отнести к той или иной популяции или виду.

________________________________________________________

___________________________________________________________

________________________________________________________

Биологический диктант

Биологические объекты:

Какие

из

этих

объектов

являются

аналогами

руки

человека

___________________________________________________________

Какие

из

этих

объектов

являются гомологами

руки

человека

___________________________________________________________

Какие

из

этих

объектов

являются

аналогами

волос

человека

___________________________________________________________

Какие

из

этих

объектов

являются гомологами волос

человека

___________________________________________________________

Какие

из

этих

объектов

являются

аналогами

носа

человека

___________________________________________________________

Рука шимпанзе

13.

Чешуйки на ногах курицы

Передние ноги кошки

14.

Иголки на теле ежа

Хобот слона

15.

Волоски на теле бабочки

Крыло птицы

16.

Щупальца осьминога

Крыло летучей мыши

17.

Волосы на теле тарантула

«пятак свиньи»

18.

Иголки ехидны

Ласт пингвина

19.

Верхняя губа и нос лошади

Клешня рака

21.

Жабры рака

Клешня скорпиона

22.

Жабры беззубки

10.

Легкие лягушки

23.

Жабры рыбы

11.

Панцирь черепахи

24.

Чешуйки на коже ящерицы

12.

Перья на теле птицы

25.

Щупальца гидры

Лекция №3

Строение и функции клетки

Клеточная оболочка (плазматическая мембрана) - _________________

___________________________________________________________

Строение клеточной оболочки

!Самостоятельная работа студента!

Используя

учебник

другие источники

информации,

зарисуйте

строение плазматической мембраны и отметьте основные ее состав-

ляющие.

Рис. 1 Строение плазматической мембраны

Цитоплазма—______________________________________________

___________________________________________________________

_____________________________________________________________

Органоиды клетки

!Самостоятельная работа студента!

Используя учебник и другие источники информации, заполните следую-

щую таблицу

Таблица 1 . Основные органоиды клетки

Название

органоида

Функции органоида

в клетке

Строение органоида

Немембранные органоиды

Рибосомы

_____________________

Клеточный

центр

_____________________

Одномембранные органоиды

Эндоплазматиче-

ская сеть (ЭПС)

________________________

Комплекс

Гольджи

________________________

Лизосомы

________________________

Органоиды

движения

________________________

Двумембранные органоиды

___________________________________________________________

В дальнейшем стройную и доказательную торию сформулировал анг-

лийский натуралист

Чарльз Спенсер Дарвин

. В отличие от тео-

рии Ламарка в своей книге «Происхождение видов путем естественного

отбора» он, используя доказательства других наук, смог объяснить про-

цесс развития живых организмов от клетки к более сложноорганизован-

ным биологическим структурам.

Доказательства эволюции

!Самостоятельная работа студента!

Пользуясь учебником запишите ответы на вопросы:

Приведите примеры эмбриологических доказательств эволюции.

Запишите формулировку закона зародышевого сходства Карла Бэра

Приведите примеры морфологических доказательств эволюции.

Дайте определения понятиям гомологичные органы, аналогичные

органы, рудименты (приведите примеры таких органов)

Приведите примеры молекулярных доказательств эволюции.

Приведите примеры биогеографических доказательств эволюции.

Приведите примеры палеонтологических доказательств эволюции

Сформулируйте доказательна единства происхождения органиче-

ского мира

Запишите 6 принципов теории эволюции Ч. Дарвина.

___________________________________________________________

!Самостоятельная работа студента!

Просмотрите видеосюжет «Клетки—строительный материал»

и ответьте на следующие вопросы:

Благодаря чему стало возможным изучение клетки

_____________________________________________________________

Какой ученый впервые увидел клетку ___________________________

Какие функции могут выполнять клетки ________________________

_____________________________________________________________

Где в клетке хранится молекула ДНК—основное «хранилище» генети-

ческой информации ________________________________________

Митохондрии

________________________

Хлоропласты

________________________

Ядро—____________________________________________________

___________________________________________________________

Строение ядра

Функции ядра в клетке:

_______________________________________________________

________________________________________________________

Сравнение строения эукариотических и прокариотических клеток.

___________________________________________________________

__________________________________________________________

Обмен веществ в клетке

________________________________________________________

Выделим 4 этапа химической эволюции и охарактеризуем каждый этап.

________________________________________________________

Биологическая эволюция

Впервые

теорию

эволюции

сформулировал

французский

ученый

Ж.Б.Ламарк.

!Самостоятельная работа студента!

Используя учебник и иные источники информации ответьте на сле-

дующие вопросы:

Что есть эволюция в понимании Ламарка?

Что Ламарк считал механизмом эволюции?

Что можно считать успехом в умозаключениях Ламарка?

Почему теория эволюции Ламарка не была принята большинством

ученых того времени?

___________________________________________________________

Эволюция—________________________________________________

___________________________________________________________

Как же возникла жизнь на планете Земля?

Гипотезы возникновения жизни

Существует множество гипотез о появлении живых организмов на пла-

нете Земля, однако общепринятыми являются 4 гипотезы:

(просмотрев видеосюжет «Теории возникновения жизни», постараемся

обозначить эти гипотезы)

Лекция №9

Основы теории эволюции

Обменными в клетке можно назвать несколько процессов:

_________________________________________________________

__________________________________________________________

Фотосинтез

Фотосинтез—_________________________________________________

_____________________________________________________________

Фазы фотосинтеза

Используя учебник охарактеризуйте фазы фотосинтеза и изобразите

основные процессы проходящие в этих фазах.

Световая фаза: ________________________________________________

_____________________________________________________________

Темновая фаза: ________________________________________________

_____________________________________________________________

Рис 1 . Фазы фотосинтеза

!Самостоятельная работа студента!

Получив задание, укажите вариант и действуйте согласно алгоритму.

Вариант _____________

___________________________________________________________

Указываем интервал значений M

, что означает изменение при-

знака происходит в данном интервале значений.

___________________________________________________________

Для сравнения показателей разных организмов по модификации,

рассчитываем коэффициент вариации, который показывает степень

вариабельности (изменчивости) данного признака в процентах.

(Плохинский, 1998)

___________________________________________________________

Строим вариационную кривую

100







Все живые организмы на Земле представляют собой открытые системы,

способные активно организовывать поступление энергии и вещества из-

вне. Энергия необходима для осуществления жизненно важных процес-

сов, но прежде всего для химического синтеза веществ, используемых для

построения и восстановления структур клетки и организма.

Живые

существа

способны

использовать

только

два

вида

энер-

гии: световую (энергию солнечного излучения) и химическую(энергию

связей химических соединении) – по этому признаку организмы делятся

на две группы – фототрофы и хемотрофы.

!Самостоятельная работа студента!

Используя учебник и другие источники информации, ответьте на сле-

дующие вопросы:

Охарактеризуйте основные этапы биологического окисления.

Сформулируйте отличия биологического окисления от горения.

Опишите основные этапы Цикла Кребса (или изобразите цикл в виде

схемы).

Охарактеризуйте основные этапы гликолиза. Запишите общее урав-

нение этого процесса.

Сформулируйте суть окислительного фосфорилирования.

Основные этапы окислительного фосфорилирования.

Укажите 3 отличия фотосинтеза от вышеперечисленных процессов

обмена.

Какова роль ферментативного конвейера цикла Кребса

Ответ представьте как можно более полный (т.е. необхо-

димо раскрыть суть процесса наиболее точно, используя

научно-методический подход)

_____________________________________________________________

___________________________________________________________

Рассчитываем ошибку средней арифметической (дисперсию) по

формуле

( А.А. Костылев, П.В. Миляев, Ю.Д. Дорский и др.,1991)

*данная формула используется,если количество значений меньше 30, в случае, если количество

значений превышает 30, в знаменателе берется число n.*

___________________________________________________________

Рассчитываем среднее квадратическое отклонение по формуле

( А.А. Костылев, П.В. Миляев, Ю.Д. Дорский и др.,1991)

_____________________________________________________

______________________________________________________

)

(



















Модификационная изменчивость—_____________________________

___________________________________________________________

Для характеристики модификационной изменчивости под воздействи-

ем различных экологических факторов используют методы математи-

ческой статистики.

Вариационные ряды и расчеты основных статистических показателей,

для характеристики модификации.

Примеры решения задач

Задача 1. Изучая, модификационную изменчивость длины игл степно-

го ежа, были измерены около 30 игл и получены следующие данные (в

см.)

12 11 25 24 24 26 22 20 11 10 23 21 22 5 22 21 23 21 25 21 21

23 21 23 20 20 11 14 18

Постройте вариационный ряд и вариационную кривую, рассчитайте

среднее значение, ошибку среднего и среднеквадратическое отклоне-

ние, и укажите интервал, в котором находятся вариационные значения

признака, изучаемого у ежа.

Алгоритм действий:

Из полученных данных строим вариационный ряд

где x

- значение признака, p

—количество повторений значения.

Рассчитываем среднюю арифметическую по формуле

( А.А. Костылев, П.В. Миляев, Ю.Д. Дорский и др.,1991)









_____________________________________________________________

Биосинтез белков идет в каждой живой клетке. Наиболее активен он в

молодых растущих клетках, где синтезируются белки на построение их

органоидов, а также в секреторных клетках, где синтезируются белки-

ферменты и белки-гормоны.

В молекуле ДНК записан код о последовательности аминокислот в

белке в виде определенно сочетающихся нуклеотидов. Код ДНК уда-

лось расшифровать почти полностью. Сущность его состоит в сле-

дующем,

каждой аминокислоте соответствует участок

цепи ДНК из трех рядом стоящих нуклеотидов.

Например,

А.К.—

Ц—А—А ________________________________

А—Ц—А _______________________________

Разных аминокислот — 20, число возможных сочетаний из 4 нуклео-

тидов по 3 равно 64. Следовательно, триплетов с избытком хватает для

кодирования всех аминокислот.

Существуют несколько сочетаний нуклеотидов которые останавлива-

ют процесс синтеза белка—

стопкодоны (_______________________________)

!!! При появлении такой последовательности образо-

вание белка останавливается !!!

Лекция №4

Биологический синтез белков.

Бесполое размножение.

Митоз

___________________________________________________________

Самостоятельная работа студента!

Охарактеризуйте свойства генетического кода

_____________________________________________________________

Синтез белка — сложный многоступенчатый процесс, представляющий

цепь синтетических реакций.

__________________________________________________________

_________________________________________________________

Рис. 1. Упрощенная схема биосинтеза белковых молекул.

Задача 1: Дана цепь ДНК

А-А-А-Т-Г-Г-Т-Ц-Ц-Ц-А-Т-Ц-Ц-А-Ц

Изобразите упрощенные схемы процессов репликации, транскрипции и

трансляции. Расшифруйте последовательность и-РНК, и запишите урав-

нение реакции начала образования молекулы белка из первых двух амино-

кислот.

Решаем с преподавателем:

______________________________________________________________

Ядро

Цитоплазма

III

Выход т-РНК

из ядра

и-РНК

рибосома

Изменчивость—_____________________________________________

___________________________________________________________

Изменчивость

________________________________________________________

!Самостоятельные работа студента!

Используя учебник и другие источники информации ответьте на сле-

дующие вопросы:

Дайте определение понятию мутация.

Перечислите 3 вида мутаций.

Охарактеризуйте первый вид мутаций.(приведите примеры)

Охарактеризуйте второй вид мутаций.(приведите примеры)

Охарактеризуйте третий вид мутаций.(приведите примеры)

Охарактеризуйте основные методы изучения наследственности че-

ловека.

Дайте определение понятию селекция

Охарактеризуйте этапы селекции, раскройте их сущность.

Охарактеризуйте основные методы селекции (приведите примеры)

10. Что такое клонирование? В чем сущность этого процесса.

___________________________________________________________

Лекция № 8

Закономерности изменчивости

___________________________________________________________

_____________________________________________________________

!Самостоятельная работа студента!

Задача 2: Дана цепь ДНК

Г-Т-Ц-Ц-Ц-Т-А-А-Г-Т-А-Ц-Ц-Т--Т-А-А-Ц

Изобразите упрощенные схемы процессов репликации, транскрипции

и трансляции. Расшифруйте последовательность и-РНК, и запишите

уравнение реакции начала образования молекулы белка из первых

двух аминокислот.

___________________________________________________________

_____________________________________________________________

!Самостоятельная работа студента!

Используя учебник и другие источники, ответьте на следующие вопросы:

Какие виды размножения характерны для многоклеточных организ-

мов?

_____________________________________________________________

_______________________________________________________

Сформулируйте отличия полового размножения от бесполого.

_____________________________________________________________

Как называются клетки участвующие в половом размножении?

_____________________________________________________________

Чем отличаются споры от половых клеток.?

_____________________________________________________________

Сформулируйте определение размножения.

Размножение— ______________________________________________

_____________________________________________________________

Приведите примеры многоклеточных организмов, размножающихся

бесполым путем ____________________________________________

_____________________________________________________________

___________________________________________________________

Объясните, следующие факт. «...При бесполом размножении обра-

зуется больше потомков, но более прогрессивным способом раз-

множения считается половое...»

___________________________________________________________

Бесполое размножение (Б.Р.)

Б.Р.— это___________________________________________________

___________________________________________________________

Виды Б.Р.:

________________________________________________________

В основе бесполого размножения лежит процесс деления клетки—

митоз.

Митоз

Процесс деления клетки состоящий из двух стадий:

Интерфаза—_____________________________________________

___________________________________________________________

Собственно митоз ____________________________________________

___________________________________________________________

Сахарный диабет -это рецессивный признак наследуемый сцеплено

с Х-хромосомой. Дочь диабетика вышла замуж за мужчину с нор-

мальным углеводным обменом, в семье которого диабетиков не бы-

ло. Запишите все возможные генотипы их детей. Определите, мо-

жет ли у этой пары родиться девочка диабетик, и каков процент то-

го, что родится мальчик диабетик.

Определите все возможные генотипы и фенотипы детей, если у

мужчины 4-я группа крови и отрицательный резус фактор, и у жен-

щины 4-я группа крови и положительный резус фактор, но у ее от-

ца был отрицательный резус фактор.

В родильном доме перепутали 2-х девочек (назовѐм их условно Аль-

фа и Бета). Родители одной из них (обозначим их 1) имеют 3 и 4

группы крови, а родители другой (обозначим их 2) – 1 и 3 группы.

Лабораторный анализ показал, что у Альфы- 1 группа, а у Беты – 3

группа крови. Определите, какой паре принадлежит Альфа, а какой

Бета? Можно ли точно определить это?

Карликовость - это рецессивный признак наследуемый сцеплено с

Х-хромосомой. Дочь карлика вышла замуж за мужчину с нормаль-

ным ростом, в семье которого были карлики. Запишите все возмож-

ные генотипы их детей. Определите, может ли у этой пары родиться

девочка карлик, и каков процент того, что родится мальчик карлик.

Определите все возможные генотипы и фенотипы детей, если у

мужчины 2-я группа крови и положительный резус фактор, а у жен-

щины 3-я группа крови и положительный резус фактор, но у ее от-

ца был отрицательный резус фактор.

В родильном доме перепутали 2-х мальчиков (назовѐм их условно

Икс и Игрек). Родители одного из них (обозначим их 1) имеют 2 и

2 группы крови, а родители другого (обозначим их 2) – 4 и 3 груп-

пы. Лабораторный анализ показал, что у Икса - 1 группа, а у Игрека

– 3 группа крови. Определите, какой паре принадлежит Икс, а какой

Игрек? Можно ли точно определить это?

Определите все возможные генотипы и фенотипы детей, если у

мужчины 1-я группа крови и положительный резус фактор, а у его

матери резус – отрицательный, а у женщины 2-я группа крови и по-

ложительный резус фактор.

!Самостоятельная работа студента!

Заполните таблицу, используя учебник

Ход митоза

Фазы

Процессы

Мейоз—это ________________________________________________

!Самостоятельная работа студента!

Используя учебник и иные источники информации, изобразите схе-

мы основных процессов мейоза..

Лекция №5

Мейоз. Оплодотворение.

Онтогенез.

Ход мейоза

Фазы

Процессы

Первое деление мейоза

___________________________________________________________

_______________________________________________________

____

!Самостоятельная работа студента!

Решите предложенные задачи. Решение представьте полное,

т.е.

обозначьте

признаки,

запишите

схему скрещивания,

представьте необходимые расчеты.

В родильном доме перепутали 2-х девочек (назовѐм их условно Аль-

фа и Бета). Родители одной из них (обозначим их 1) имеют 2 и 4

группы крови, а родители другой (обозначим их 2) – 2 и 2 группы.

Лабораторный анализ показал, что у Альфы- 1 группа, а у Беты – 2

группа крови. Определите, какой паре принадлежит Альфа, а какой

Бета? Можно ли точно определить это?

Примеры решения задач

Задача №1. В родильном доме перепутали 2-х мальчиков (назовѐм их

условно Икс и Игрек). Родители одного из них (обозначим их 1) имеют

1 и 3 группы крови, а родители другого (обозначим их 2) – 2 и 3 груп-

пы. Лабораторный анализ показал, что у Икса - 3 группа, а у Игрека – 4

группа крови. Определите, какой паре принадлежит Икс, а какой Иг-

рек? Можно ли точно определить это?

___________________________________________________________

Задача №2. Определите все возможные генотипы и фенотипы детей,

если у мужчины 3-я группа крови и отрицательный резус фактор, а у

женщины 2-я группа крови и положительный резус фактор.

___________________________________________________________

Строение половых клеток

Женская половая клетка: (размер от нескольких микрометров до несколь-

ких сантиметров)

Мужская половая клетка:( размер несколько нанометров)

Второе деление мейоза

!Самостоятельная работа студента!

Используя учебник, сформулируйте отличия женской и мужской

половых клеток.

Изобразите схемы овогенеза ( образования женских половых кле-

ток) и сперматогенеза (образования мужских половых клеток)

Отличия половых клеток:

________________________________________________________

Схемы процессов образования половых клеток:

Рис 1 . Схема переливания крови

Генетическое обозначение групп крови

Группы крови

Обозначение по

системе АВО

Генетическое обозначение

III

Кровь—представляет собой ____________________________________

___________________________________________________________

Кровь

Понятие о группах крови появилось благодаря работам шведского им-

мунолога Карла Ландштайнера. Он открыл и исследовал первые три

группы крови. Четвертую группу крови открыл чешский ученый Ян

Янсен.

Переливание крови от человека к человеку стало проводиться без ле-

тальных исходов, только с открытием понятия группа крови. Сейчас

существует схема переливания крови:

Донор—___________________________________________________

Реципиент—________________________________________________

90%

10%

Ответьте на следующие вопросы:



Сформулируйте биологическое значение оплодотворения _________

_____________________________________________________________

В чем, по-вашему, преимущество внутреннего оплодотворения, в отли-

чие от наружного? ____________________________________________

_____________________________________________________________

Охарактеризуйте, процесс оплодотворения у животных ______________

_____________________________________________________________

Охарактеризуйте процесс оплодотворения у растений_______________

_____________________________________________________________

Сформулируйте отличия процесса оплодотворения у растений от анало-

гичного процесса у животных ___________________________________

_____________________________________________________________

Охарактеризуйте, биологическое значение мейоза как процесса форми-

рования половых клеток ________________________________________

_____________________________________________________________

___________________________________________________________

__________________________________________________________

___________________________________________________________

4. Дайте определение и заполните схему, для процессов онтогенеза.

Онтогенез—это _____________________________________________

___________________________________________________________

Онтогенез

________________________ ___________________________

________________________

!Самостоятельная работа студента!

Изобразите схему эмбрионального периода онтогенеза

Просмотрев сюжет «Эмбриональное развитие человека» ответьте

на следующие вопросы:



Через какое время у зародыша человека происходит первый этап

эмбрионального периода онтогенеза? _______________________



В течение какого времени заканчиваются остальные этапы онтоге-

неза? __________________________________________________

наследуемых совместно с Х—хромосомой, и гораздо меньше призна-

ков наследуемых с У—хромосомой.

Рассмотрим признаки наследуемые сцеплено с Х—хромосомой:

Близорукость—___________________________________________

Врожденная глухота—______________________________________

Дальтонизм—____________________________________________

Гемофилия—_____________________________________________

___________________________________________________________

и т.д.

Примеры решения задач

Задача 1. Дальтонизм-это рецессивный признак наследуемый сцеплено

с Х-хромосомой. Дочь дальтоника вышла замуж за сына другого даль-

тоника. Запишите все возможные генотипы их детей. Определите, мо-

жет ли у этой пары родиться девочка дальтоник, и каков процент того,

что родится мальчик дальтоник.

___________________________________________________________

_____________________________________________________________

Сцепленное наследование означает, что признак наследуется совместно с

половой хромосомой.

У человека различают две половые хромосомы, сочетание которых опре-

деляет пол.

ХХ—____________________________

ХУ—____________________________

У многих млекопитающих пол определяется тем же сочетанием половых

хромосом.

*У птиц пол определяется наоборот ХХ—мужской, ХУ—женский*

Томас Морган, исследуя признаки плодовых мушек, доказал, что некото-

рые признаки наследуются только совместно с половыми хромосомами.

Лекция № 7

Сцепленное с полом

наследование.

Наследование групп крови.



Какие органы образуются в первую очередь. _____________________

_____________________________________________________________



Что такое рефлекс? Какой из врожденных рефлексов у эмбриона про-

является в первую очередь? ___________________________________

______________________________________________________________



Что такое проприоцепция? ___________________________________

______________________________________________________________



Какой гормон, вырабатывающийся во время беременности, предотвра-

щает образование новых яйцеклеток? ___________________________



К каким последствиям для эмбриона, может привести стресс матери?

Какие

факторы

негативно

отражаются

на

эм б р ио -

не_________________________________________________________

___________________________________________________________



В какое время пробуждаются органы чувств? Какой из них наиболее

активно развивается? _________________________________________

Схема эмбрионального периода онтогенеза:

Наиболее важным этапом в постэмбриональном периоде онтогенеза

является развитие организма.

Развитие

5. Ответьте на следующие вопросы:



Сформулируйте отличия прямого и непрямого развития. ________

___________________________________________________________



Какие стадии можно выделить в непрямом развитии насекомых?

________________________________________________________



Приведите 5 примеров живых организмов с непрямым развитием.

________________________________________________________



Приведите 5 примеров живых организмов с прямым развитием.

________________________________________________________



Приведите примеры, подтверждающие приспособленность орга-

низмов к условиям среды. __________________________________

___________________________________________________________



Как влияют никотин, алкоголь, наркотики на состояние эмбриона?

Охарактеризуйте, риски возможные при употреблении этих ве-

ществ.

___________________________________________________________

_____________________________________________________________



Сформулируйте понятие о биологических часах. Приведите приме-

ры, доказывающие наличие биологических часов у многих живых ор-

ганизмов. _________________________________________________

_____________________________________________________________



Охарактеризуйте явление анабиоза. Можно ли рассматривать это яв-

ление

как

пример

саморегуляции?

(ответ

обоснуй-

те)________________________________________________________

__________________________________________________________

Генетика—это ______________________________________________

__________________________________________________________

Основные понятия генетики

Ген—______________________________________________________

___________________________________________________________

Генотип—__________________________________________________

___________________________________________________________

Фенотип—_________________________________________________

___________________________________________________________

Генофонд—________________________________________________

___________________________________________________________

Гетерозигота—______________________________________________

___________________________________________________________

Гомозигота—_______________________________________________

___________________________________________________________

Доминантный признак—______________________________________

___________________________________________________________

Рецессивный признак—______________________________________

Наследственность—__________________________________________

___________________________________________________________

Изменчивость—_____________________________________________

___________________________________________________________

Гаметы—___________________________________________________

Генетическая символика

Лекция № 6

Основы генетики.

___________________________________________________________

При скрещивании пчел с красной и желтой окраской тела. В пер-

вом поколении все пчелы имели оранжевую окраску. Записать схе-

му скрещивания гибридов первого поколения. Определить сколько

во втором поколении было пчел с красной окраской, если пчел с

оранжевой - было 550.

При скрещивании львиного зева с красными и белыми цветами. В

первом поколении все растения имели розовые цветы. Записать схе-

му скрещивания гибридов первого поколения. Определить сколько

во втором поколении будет растений с розовыми цветами, если рас-

тений с красными - было 634.

При скрещивании душистого горошка с красными и белыми цвета-

ми. В первом поколении все растения имели розовые цветы. Запи-

сать схему скрещивания гибридов первого поколения. Определить

сколько во втором поколении будет растений с розовыми цветами ,

если всего растений было 445.

10. При скрещивании черного быка с длинными рогами, с красной ко-

ровой с короткими рогами, все первое поколение телят имело длин-

ные рога и черную шерсть. Записать схему скрещивания гибридов

первого поколения. Определить сколько телят второго поколения

имели короткие рога и черную шерсть, если длинные рога и чер-

ную шерсть имело во втором поколении 56 телят.

11. При скрещивании сурков с красной длинной шерстью, с сурками с

черной короткой шерстью, все первое поколение сурчат имело чер-

ную короткую шерсть. Записать схему скрещивания гибридов пер-

вого поколения. Определить сколько сурчат второго поколения

имели красную длинную шерсть, если черную длинную во втором

поколении имело 9 сурков.

12. Кареглазый правша женился на женщине левше с голубыми глаза-

ми. Определите, каков процент внуков этой пары будут леворукими

и голубоглазыми, если их дочь кареглазая правша вышла замуж за

голубоглазого правшу, у которого в семье не было левшей.

___________________________________________________________

Прописными буквами латинского алфавита (

А,B,C,D,E

и т.д.) -

______________________________________________________

Строчными буквами латинского алфавита (

а,

b, c,

и т.д.) -

________________________________________________________

—____________________________

— ____________________________

- __________________________

Основные законы генетики

Законы наследования были открыты в 1865 году чешским монахом Гре-

гором Менделем, но наука генетика появилась только в 1900 году, по-

скольку работы Менделя оставались малоизвестными на протяжении 35

лет.

Закон I (закон единообразия первого поколения) - ___________________

_____________________________________________________________

Условная схема опыта Менделя:

Моногибридное скрещивание— _______________________________

___________________________________________________________

Запишем эту схему, с помощью генетической символики.

Дано:

Решение:

Закон II (закон расщепления) - ________________________________

___________________________________________________________

Условная схема опыта Менделя:

Запишем эту схему, с помощью генетической символики.

Дано:

Решение:

!Самостоятельная работа студента!

Решите предложенные задачи. Решение представьте полное,

т.е.

обозначьте

признаки,

запишите

схему скрещивания,

представьте необходимые расчеты.

При скрещивании мышей с персиковой и белой окраской , все пер-

вое поколение имело белое окраску. Записать схему скрещивания

гибридов первого поколения. Определить сколько мышей во вто-

ром поколении могли иметь персиковую окраску, если всего мышей

было 8547.

Лысый мужчина женился на женщине не страдающей ранним об-

лысением, отец женщины страдал ранним облысением. Оба при-

знака не сцеплены с полом и нормальное количество волос в тече-

ние всей жизни доминирует. Определите, каков процент появления

у этой пары детей с ранним облысением.

Светловолосый мужчина женился на рыжей женщине. Оба призна-

ка не сцеплены с полом и расположены в аутосомных хромосомах и

рыжий цвет волос доминантный. Определите, каков процент появ-

ления у этой пары детей с рыжими волосами.

При скрещивании тыквы с дисковидной формой плода с тыквой с

шарообразной формой, в первом поколении все тыквы имели дос-

кообразную форму. Записать схему скрещивания гибридов первого

поколения. Определить сколько тыквин во втором поколении име-

ли шарообразную форму, если всего во втором поколении тыквин

было 352.

При скрещивании морских свинок с мохнатой и гладкой шерстью,

все первое поколение

имело мохнатую шерсть. Записать схему

скрещивания гибридов первого поколения. Определить сколько

свинок во втором поколении могли иметь гладкую шерсть, если

свинок с мохнатой шерстью было 112.

При скрещивании плодовых мушек с красными и белыми глазами.

В первом поколении все мушки имели розовые глаза. Записать схе-

му скрещивания гибридов первого поколения. Определить сколько

во втором поколении было мушек с розовыми глазами, если мушек

с белыми глазами во втором поколении было 302.

___________________________________________________________

Задача №2. При скрещивании андалузских кур с черным и белым опе-

рением. В первом поколении все куры имели голубое оперение. Запи-

сать схему скрещивания гибридов первого поколения. Определить

сколько во втором поколении было кур с черным оперением, если все-

го кур было 362.

___________________________________________________________

Следствие: ___________________________________________________

_____________________________________________________________

Закон

III

(закон

независимого

наследования

признаков)

_____________________________________________________________

Условная схема опыта Менделя:

Дигибридное скрещивание— __________________________________

___________________________________________________________

Запишем эту схему, с помощью генетической символики.

Дано:

Решение:

Чтобы упростить поиск генотипов второго поколения, при дигибрид-

ном и полигибридном скрещивании используют решетку Пеннета.

Следствие :_________________________________________________

___________________________________________________________

Неполное доминирование

Неполное доминирование было открыто Томасом Морганом.

Часто потомки имеют промежуточный фенотип между родительскими

фенотипами, в таком случае говорят о неполном доминировании.

Примеры решения задач:

Задача №1. При скрещивании кроликов с длинной и короткой шер-

стью, в первом поколении все кролики имели короткую шерсть. Запи-

сать схему скрещивания гибридов первого поколения. Определить

сколько кроликов во втором поколении имели длинную шерсть, если

всего во втором поколении кроликов было 865.

Дано: Решение

___________________________________________________________

Задача №2. При скрещивании тигра с белой длинной шерстью, с тиг-

ром с рыжей короткой шерстью, все первое поколение тигрят имело

рыжую короткую шерсть. Записать схему скрещивания гибридов пер-

вого поколения. Определить сколько тигрят второго поколения могут

иметь белую короткую шерсть, если всего во втором поколении было

36 тигрят.

___________________________________________________________

В раздел образования

Портал педагога

учебное пособие по биологии для студентов технических специальностей