С

незапамятных

времен

человечество

ценит

природу

и

видит

в

ней

не

только

свою

кормилицу,

но

и

мудрую

воспитательницу

и

наставницу.

Наблюдения

в

естественных

условиях,

благодаря

которым

дети

воспринимают

окружающий

мир

во

всем

богатстве,

красочности,

динамике,

способствуют

развитию

любознательности,

эстетических

и

нравственных

чувств.(1

СЛАЙД)

В

процессе

экскурсий

закладывается

фундамент

конкретных

представлений

о

родной

природе.

Дети

знакомятся

со

всем

богатством

ее

красок,

звуков,

запахов,

форм

в

развитии

и

изменении.

Чем

больше

органов

чувств

участвуют

в

таком

познании,

тем

больше

признаков

и

свойств

выделяет

ребенок

в

исследуемом

объекте,

явлении,

а,

следовательно,

богаче

становятся

его

представления.

Таким

образом,

осуществляется

сенсорное

развитие,

на

основе

которого

возникают

мыслительные

процессы,

воображение,

формируются

эстетические

чувства.

В процессе тематических экскурсий,

прогулок, походов ребенок получает первые представления о своей стране,

изучая особенности «малой Родины», существующие культурные, трудовые и

духовно-нравственные традиции народов, проживающих в данной

местности. А это и есть начало и основа патриотического воспитания. При

этом процесс познания происходит в предметно-наглядной, активной форме,

когда ребенок непосредственно видит, слышит, осязает окружающий мир.

Чувственный опыт дошкольника обогащается яркими, эмоционально

насыщенными, запоминающимися образами, гораздо более

впечатляющими, чем те, которые можно увидеть со страниц книг. Реальность

восприятия, возможность практического, полезного применения имеющихся

знаний усиливает как воспитательную, так и образовательную составляющую

педагогического потенциала прогулок. Именно этот фактор позволяет

эффективно решать поставленные по оптимизации образовательного

процесса. Интегрирование содержания воспитательно-образовательной

работы, реализация развивающих задач современной программы для

дошкольников в наиболее привлекательных формах и видах детской

деятельности, в данном случае на прогулках, позволяет не только сократить

общее время организованных форм обучения (занятий), но и обеспечивает

повышение познавательной и двигательной активности детей в течение дня.

В естественных эмоционально – благоприятных условиях, с учетом

регионального компонента, дошкольники более успешно усваивают и

закрепляют материал разных разделов программы. При этом органично

решаются и воспитательные задачи ранней социализации: развитие

коммуникативности в коллективной деятельности, воспитание чуткости и

бережливого отношения к окружающей действительности, знакомство с

профессиями и формирование уважения к людям – труженикам родного

города.Таким образом, прогулка - экскурсия дает дошкольнику возможность

эмоционального и практического контакта с окружающим миром, получить

убедительные, яркие, наглядные ответы на возникающие вопросы.

Экскурсии

–

один

из

основных

видов

занятий

и

особая

форма

организации

работы

по

экологическому

воспитанию,

одна

из

очень

трудоемких

и

сложных

форм

обучения.

Проводятся

экскурсии

вне

дошкольного

учреждения

.

Преимущество

экскурсий

в

том,

что

они

позволяют

в

естественной

обстановке

познакомить

детей

с

объектами

и

явлениями

природы.(2

СЛАЙД)

Организация

и

методика

проведения

экскурсий

Экскурсии,

как

форма

занятий,

проводятся

в

средней,

старшей

и

подготовительной

к

школе

группах

не

реже

1

раза

в

месяц.

По

содержанию

экскурсии

делятся

на

2

вида:



природоведческие

(познавательные)

экскурсии

–

в

парк,

лес,

к

озеру,



экскурсии

с

целью

ознакомления

с

трудом

взрослых.

(школа,

библиотека).

Природоведческие

экскурсии

целесообразно

проводить

в

одни

и

те

же места в разные времена года, с тем, чтобы показать детям

сезонные

изменения,

которые

происходят

в

природе.

Экскурсию

провести

значительно

труднее,

чем

занятие

в

группе,

поэтому

ее

успех

зависит

от

тщательной

подготовки

воспитателя

и

детей(3

СЛАЙД)

Примерная структура экскурсий.

1 Предварительная беседа.

2 Ход экскурсии

¨ дорога к объекту

¨ рассматривание внешнего вида объекта

¨ повторение и знакомство с правилами культуры поведения

¨ рассказ воспитателя

¨ проблемные вопросы

¨ подведение итогов

3 Беседа после экскурсии. (получение обратной связи от детей - рисунки,

рассказы, схемы, дидактические игры и т.д.)

4 Вечером родителям рекомендуется побеседовать с детьми об экскурсии,

разделить детские впечатления, высказать свое мнение.(4 СЛАЙД)

Условия эффективности экскурсий:

¨ учет возрастных особенностей детей;

¨ благоприятное время для проведения, когда дети дошкольного возраста

наиболее энергичны (утренние часы)

¨ непосредственное участие взрослых и детей, искренний интерес к

объекту знакомства, наблюдения, изучения.

¨ естественная для ребенка среда жизнедеятельности, ознакомление с

ближайшим окружением - «малой родиной», удовлетворение познавательного

интереса детей, касающихся социальной и природной сферы микрорайона,

отдельных страниц истории и культуры города

¨ продвижение от опыта к знанию.

¨ обязательное соблюдение мер безопасности.

Важнейшим условием эффективности экскурсий является понимание их

роли родителями для формирования гражданской позиции, нравственного

воспитания. Активное участие родителей, их помощь педагогам в

организации и проведении экскурсий обеспечивает целостность

педагогического подхода в этой работе.(5 СЛАЙД)

Подготовка

воспитателя заключается

прежде

всего

в

определении

цели

экскурсии

и

отборе

программного

содержания.

Намечает

воспитатель

экскурсию,

исходя

из

требований

программы

и

особенностей

окружающей

местности.

Определяя

место

экскурсии,

воспитатель

выбирает

наилучший

путь

к

нему

–

не

утомительный,

не

отвлекающий

детей

от

намеченной

цели.

При

определении

расстояния

до

места

экскурсии

следует

исходить

из

физических

возможностей

детей.

Продолжительность

пути

до

выбранного

места

(в

одну

сторону)

не

должна

превышать

в

средней

группе

30

минут,

в

старшей

и

подготовительной

группах

–

40-50

минут.

При

этом

следует

учитывать

особенности

дороги,

состояние

погоды.

Как

бы

ни

было

знакомо

воспитателю

место

экскурсии,

необходимо

за день, за два до неё осмотреть его. Побывав на месте будущей

экскурсии,

воспитатель

уточняет

маршрут,

находит

нужные

объекты,

намечает

содержание

и

объем

тех

знаний,

которые

должны

получить

дети

о

данном

круге

явлений,

последовательность

проведения

отдельных

частей

экскурсии,

устанавливает

места

для

коллективных

и

самостоятельных

наблюдений,

для

отдыха

детей.

Для

того,

чтобы

экскурсия

была

интересной,

воспитателю

надо

подготовить

стихи,

загадки,

пословицы,

игровые

приемы.(6

СЛАЙД)

Подготовка

детей начинается

с

сообщения

воспитателем

цели

экскурсии.

Ребята

должны

знать,

куда

пойдут,

зачем,

что

узнают,

что

нужно

собрать.

Педагог

напоминает

детям

о

правилах

поведения

на

улице,

в

лесу,

в

общественных

местах.

При

подготовке

к

экскурсии

нужно

обратить

внимание

на

одежду

детей.

Дети

должны

быть

одеты

удобно,

в

соответствии с погодой и сезоном. В системе

подготовительной

работы

активно

используются

игры-тренинги,

предполагающие

включение

элементов

психогимнастики

в

различные

виды

детской

деятельности

и

направленные

на

формирование

адекватной

самооценки

и

навыков

конструктивного

общения

с

миром

природы,

воспитание

ценностного

отношения

к

тому,

что

окружает

ребенка.

К

экскурсии

воспитателю

следует

подготовить

экскурсионное

снаряжение

и

оборудование

для

размещения

собранного

материала

в

уголке

природы.

Хорошо

привлечь

к

его

подготовке

детей.

Это

способствует

возбуждению

у

них

интереса

к

предстоящей

экскурсии.

Всё

оборудование

должно

находиться

в

определенном

месте.

Перед

экскурсией

воспитателю

необходимо

тщательно

продумать,

какой

материал

собрать

для

дальнейшей

работы

в

группе

и

какое

оборудование в связи с этим нужно взять с собой.

Советы

по

подготовке

и

проведению

прогулок

по

маршруту:

-

прогулка-поход

проводится

только

после

тщательного

изучения

маршрута;

-

тщательно

продумывается

содержание

маршрута,

похода;

-

взрослый

вместе

с

детьми

готовит

необходимое

оборудование,

оснащение;

-

продумывается

одежда

детей

–

удобная

и

соответствующая

погоде;

-

о

времени

проведения

похода

дети

и

их

родители

извещаются

заранее;

-

желательно

уточнить

прогноз

погоды;

-

накануне

с

детьми

проводится

беседа

о

правилах

поведения

во

время

движения

и

в

процессе

общения

с

объектами

природы;

-

взрослые

должны

хорошо

знать

ягоды,

грибы,

растения,

растущие

в

данной

местности;

должны

знать

содержание

аптечки

и

правила

пользования

ею;

-

взрослые

должны

хорошо

знать

и

учитывать

индивидуальные

и

физические

возможности

детей

(движение

должно

быть

в

определенном

ритме,

равнении

на

самого

слабого

участника,

ходьба

не

должна

быть

однообразной);

-

план

и

маршрут

согласовывают

с

медработником,

заведующей,

заместителем

заведующей;

-

взрослые

должны

хорошо

знать

и

соблюдать

правила

дорожного

движения.(7

СЛАЙД)

Памятка

для

воспитателей

по

организации

экскурсий

и

целевых

прогулок

Пешеходные

прогулки

должны

быть

рассчитаны

на

30

минут

ходьбы

в

одну

сторону.

В

таком

походе

крепнут

силы

детей,

развивается

выносливость,

способность

преодолевать

трудности,

упражняется

воля

и

настойчивость.

Воспитатель

заранее

намечает

маршрут,

на

котором

ровная

дорога

чередуется

с

разнообразными

естественными

препятствиями:

склоны,

бревна,

пеньки,

канавки,

мостик

и

т.д.

места

для

привалов

и

место

для

разбивки

лагеря.

В

таких

походах

принимают

участие

музыкальный

руководитель,

мед.сестра.

Составляется

конспект.

В

нем

указывается:

с

какой

группой

проводится

поход

и

на

какое

расстояние,

место

и

время

отправления,

путь

следования.

Во

время

пешеходных

прогулок

надо

так

организовать

детей,

чтобы

они могли идти не только в парах, но и свободно, группами по 3-4

человека.

Надо

стремиться

на

каждой

прогулке,

упражнять

детей

во

всех

видах

основных

движений,

используя

для

этого

сочетание

естественных

условий

со

специальными

пособиями.

Например:

идти

между

двумя

линиями,

подбрасывать

мяч

вверх

и

ловля

его

руками,

дойдя

до

камня,

положить

мяч

возле

него,

встать

на

камень,

спрыгнуть,

пройти

на

четвереньках

до

обруча

(сплетен

из

веток),

пролезть

в

него,

подбежать

к

ветке

с

подвешенным

колокольчиком,

подпрыгнуть

и

позвонить.

Во

время

пешеходной

прогулки

организовать

с

детьми

сбор

природного

материала,

который

можно

использовать

на

занятиях

по

конструированию

в

трудовой

деятельности.