Уголок природы как средство воспитания экологической культуры

дошкольников

воспитатель МБДОУ «Детский сад №373» г. о. Самара

Зуйкова Ирина Евгеньевна

Одним

из

основных

принципов

дошкольного

образования

является

поддержка детей в различных видах деятельности. Поддержка инициативы и

самостоятельности

является

условием,

необходимым

для

создания

социальной ситуации развития детей.

Для того, чтобы дети проявляли инициативность и самостоятельность,

мы выделили для себя следующие принципы:



воспитанники выражают свои мысли и чувства;



дети

сами

выбирают

условия

и

участников

совместной

деятельности;



оказывать

недирективную

помощь

детям,

поддержать

детскую

инициативу и самостоятельность.

В нашей группе таким примером может служить «Уголок природы»,

оформленный

на

основе

выше

указанных

принципов.

В

этом

уголке

интересно и полезно не только замкнутым, но и гиперактивным детям.

Э ф ф е к т и в н ы м

м е т о д о м

п р о я в л е н и я

и н и ц и а т и в н о с т и

и

самостоятельности

воспитанников

нашей

группы

является

экологический

театр, который был создан в «Уголке природы» с целью развивать умения

ребенка самостоятельно размышлять, используя свой опыт и предыдущие

наблюдения: «Много леса – не губи, мало леса – береги, нет леса – посади».

Большой популярностью у детей пользуется «Театр перчаток», который

становится

источником

свободной

творческой

импровизации

в

игре.

Перчатки могут быть тематическими, например, один комплект посвящен

птицам,

другой

–

животным

и

т.п.

Дети

сами

выбирают

персонажей

и

обыгрывают сюжет сказки или мини-пьесы для перчатного театра, так же

сюжет

может

быть

придуман

и

разыгран

самими

ребятами.

Для

театра

перчаток

дети

самостоятельно

изготавливали

картинки,

вырезали

и

наклеивали их.

В

уголке

природы

находится

природный

материал,

который

дети

используют для свободного творчества, при этом ребенок опирается на схемы

изготовления поделок. Например, изготавливают из шишек сову, ежа и т.п.,

из

желудей

рыб

и

т.д.

Используя

эти

поделки,

дети

учатся

составлять

небольшие экологические сказки и обыгрывают их.

В уголке находятся материалы, с которые изменяются в зависимости от

темы экологических занятий. Так, во время занятий по блоку «Песок, глина,

ка м н и »

р е бе н ку

п р ед л а га е т с я

во зм ож н о с т ь

с а м о с т о я т е л ь н о

экспериментировать, играть с этими материалами, исследовать их с помощью

лупы, повторять опыты, которые он проводил под руководством педагога,

строить из камней дома и города и т.д. В помощь детям была создана

картотека

простейших

экспериментов,

которые

дети

могут

проводить

самостоятельно.

У

нас

в

уголке

есть

помощник

профессор

Капелька.

Появился

он

благодаря нашей воспитаннице, которая нарисовала капельку и предложила

поселить ее в нашем уголке природы, чтобы эта капелька напоминала детям о

том,

чтобы

дети

берегли

воду.

Так

простая

капелька

превратилась

в

профессора, который воспитывает у

детей интерес к миру растений с

помощью волшебного чемоданчика, в котором содержатся картинки растений

и информацией о них, схемы ухода. Дети знакомятся с конкретными видами

комнатных растений, узнают их названия, характерные особенности. Узнают,

что они живые существа и у них есть потребности в определенных условиях

жизни: что всем растениям нужны питательная почва (земля), вода, свет,

тепло, воздух. Эти условия им создает человек. Дети узнают, что листья чаще

всего зеленые, их много, ими растение поглощает свет, дышит, проявляя

самостоятельность,

дети

оказывают

действенную

помощь

растениям,

например, очищают их листья от пыли.

Наблюдая за растениями в уголке природы, замечают и эмоционально

реагируют на появившиеся ростки, бутоны, цветы,

также предлагают

способы ухода за тем или иным цветком, приносят из дома удобрения, чтобы

их подкормить. Дети замечают их неблагополучное состояние (засыхающие

листья,

бледную

окраску,

вытянутые

стебли

и

др.);

обнаруживают

недостаточность условий для их жизни (сухую землю, малую освещенность).

Дети сочувствуют растению: сообщают взрослым о замеченных неполадках,

охотно, без напоминания педагога ухаживают за растениями.

Наблюдая и ухаживая за растениями, дети определили, что нельзя:

1.Допускать резких перепадов температур воздуха – подсыхают и опадают

листья.

2.Размещать

растения

около

отопительных

систем

–

там

высокая

температура и низкая влажность воздуха.

3. Ставить около входных дверей и вентиляционных отверстий – сквозняки

губительны для растений.

Игры – ребусы, игры – опыты, игры – исследования, игры – медитации

(«Я – Солнце», «Я – Дождь», «Я – Ветер», «Солнышко и облачко» и другие)

дают новые впечатления о жизни и труде людей, о состоянии природы и ее

изменениях;

пробуждают

интерес

к

природе

и

развивают

ценностное

отношение к ней; формируют мотивы и практические умения экологически

целесообразной деятельности.

Дидактические

игры

и

игры

–

ребусы

способствуют

проявлению

самостоятельности ребенка и способности принимать правильные решения.

В данных играх дети применяют свой жизненный опыт и отражает то, что их

интересует,

волнует,

радует.

Ребенок

имеет

возможность

самостоятельно

определить в какую игру он может поиграть.

Для

формирования

навыка

самостоятельности

детей

мы

изготовили

лэпбуки. Лэпбук предназначен как для индивидуальной работы, так и для

подгрупповой.

В

нем

расположены

различные

кармашки,

гармошки,

в

которых находятся дидактические игры.

Интересным

в

работе

с

детьми

является

такой

игровой

прием,

как

«Лесная почта», когда дети получают письма-жалобы от жителей леса, сада,

огорода.

При

получении

такого

письма

дети

задумываются

над

его

содержанием,

обговаривают

различные

экологические

ситуации,

решают

самостоятельно, как можно помочь тому или иному живому существу, как

нужно оберегать и охранять природу – своего края, и всей планеты. Кроме

писем-жалоб от животных дети получают письма-рассказы о том или ином

обитателе

нашей

планеты.

Ребенок

из

такого

письма

узнает

полезную

информацию

о

жизни

животного,

птицы

и

насекомого.

Благодаря

таким

письмам

дети

стали

проявлять

инициативу

на

прогулке,

делясь

своими

знаниями с родителями, заставляя взрослых наблюдать за животным миром

родного города.