Базисные компетентности готовности дошкольника к

школьному обучению

Переход от дошкольного детства к школьному периоду – один из

самых ответственных и качественных этапов человеческой жизни.

Успехи

школьного обучения в немалой степени зависят от уровня подготовленности

ребёнка в дошкольные годы.

Готовность к школе — это совокупность определённых свойств и

способов

поведения

(компетентностей)

ребёнка,

необходимых

ему

для

восприятия,

переработки

и

усвоения

учебных

стимулов

в

начале

и

при

дальнейшем продолжении школьного обучения. Готовность к школе следует

рассматривать как разветвлённую сеть связанного целого: она всегда зависит

от условий в конкретной школе, от качеств ребёнка и от профессиональной

квалификации работающих в школе учителей.

К старшему дошкольному возрасту определяющей для готовности детей к

школе является сформированность «базиса личностной культуры». Основной

характеристикой базиса личностной культуры ребёнка дошкольного возраста

является компетентность,

которая

включает

в

себя

коммуникативную,

социальную,

интеллектуальную

и

компетентность

в

плане

физического

развития.

Коммуникативная

компетентность дошкольника проявляется

в

свободном

выражении

ребёнком

своих

желаний,

намерений

с

помощью

речевых

и

неречевых средств, т. е. ребёнок умеет слушать другого и согласовывать с

ним свои действия.

Социальная

компетентность позволяет

дошкольнику

понимать

разный

характер отношения к нему окружающих взрослых и сверстников, выбирать

линию поведения, соответствующую ситуации. Ребёнок умеет попросить о

помощи и оказать её, учитывает желания других людей, может сдерживать

себя, высказывать просьбы, пожелания, несогласие в социально приемлемой

форме.

Интеллектуальная компетентность характеризуется способностью ребёнка к

практическому

и

умственному

экспериментированию,

знаковому

опосредованию и символическому моделированию, речевому планированию,

логическим операциям (сравнение, анализ, обобщение). Ребёнок проявляет

осведомленность в разных сферах деятельности людей, имеет представление

о

некоторых

природных

явлениях

и

закономерностях,

знакомится

с

универсальными знаковыми системами – алфавитом, цифрами.

Компетентность

в

плане

физического

развития выражается

в

том,

что

ребёнок имеет представление о своем физическом облике и здоровье, владеет

своим телом, различными видами движений. Испытывая недомогание, может

сообщить о нём. Владеет культурно-гигиеническими навыками и понимает

необходимость их применения.

.

Если мы вспомним требования, которые предъявляет к ребёнку школьная

жизнь, и постараемся проанализировать компетентности, которыми должен

обладать ребенок, то их можно сгруппировать в четыре большие группы.

Базисные

компетентности

готовности

к

школе

:

эмоциональная готовность к школе;

социальная готовность к школе;

моторная готовность к школе;

когнитивная готовность к школе;

Эмоциональная

готовность

к

школе - это

способность выдерживать

нагрузки;

способность

выдерживать

разочарования;

не

бояться

новых

ситуаций; уверенность в себе и своих силах.

Социальная готовность к школе - это умение слушать; чувствовать себя

членом

группы;

понимать

значение

правил

и

умение

соблюдать

их;

конструктивно решать конфликтные ситуации.

Моторная готовность к школе - это координация системы «рука–глаз»,

ловкость пальцев и рук; способность проявлять собственную инициативу и

активность;

воспринимать

равновесие,

тактильные

и

кинестетические

ощущения; уметь воспринимать препятствия и активно взаимодействовать с

ними.

Когнитивная готовность к школе: способность к концентрации внимания в

течение некоторого времени; краткосрочная слуховая память, понимание на

слух, визуальная память; любознательность и интерес к учению; логически

связное мышление, способность усматривать взаимосвязи и закономерности.

В исследованиях, проводимых в Институте дошкольного воспитания

под

руководством

А.

В.

Запорожца,

выделены

общая

и

специальная

готовность ребёнка к школе.

Общая

готовность

подразумевает физическую,

личностную

и

интеллектуальную готовность ребёнка.

К

специальной

готовности

относится

подготовка

детей

к

усвоению

предметов

курса

начальной

школы,

которая

должна

обеспечить

как

приобретение начальных навыков чтения и счёта, так и общее развитие.

Физическая готовность.

Основу физической готовности составляет состояние

здоровья будущего школьника, правильное телосложение, хорошая осанка,

своевременное развитие двигательных навыков и качеств (произвольность,

выносливость, координация физической и умственной работоспособности).

Личностная

готовность

охватывает

следующие

три

основные

сферы

жизненных отношений ребёнка.

•

Отношения с окружающими взрослыми.

Важнейшим

компонентом

в

них

является

произвольность,

которая

представляет собой способность действовать в соответствии с сознательно

поставленной

целью,

понимать

условность

учебных

ситуаций,

принять

взрослого в новом качестве - в качестве учителя.

•

Взаимоотношения со сверстниками.

Они

характеризуются

появление

«кооперативно-соревновательного»

типа

общения, которое начинает формироваться ещё в игре, особенно с правилами.

Главным мерилом становится оценка.

•

Отношение ребёнка к самому себе.

К концу старшего дошкольного возраста у ребёнка начинает происходить

смена завышенной самооценки на более адекватную и объективную оценку

собственных возможностей. Это один из важнейших показателей готовности

к школьному типу обучения и новому образу жизни.

Особое

значение

в

личностной

готовности

ребёнка

к

школе

имеет

мотивационный план, формирование, так называемой, «внутренней позиции

школьника». которая

выражается

в

стремлении

ребенка

выполнять

общественно

значимую

и

оцениваемую

деятельность

(учебную).

Мотивационная

готовность

старшего

дошкольника

к

обучению

в

школе

находит свое выражение в наличии четких представлений о школе и формах

школьного поведения; заинтересованном отношении к учению и учебной

деятельности;

наличии

социальных

мотивов

и

умении

подчиняться

школьным требованиям.

Важным новообразованием дошкольного возраста является возникновение

моральных

мотивов

(чувство

долга,

которое

побуждает

детей

к

занятию

непривлекательной для них деятельностью)

.

Интеллектуальная

готовность

ребенка

к

школе заключается

в

определённом кругозоре, запасе конкретных знаний, в понимании основных

закономерностей.

Ребёнок

должен

быть

любознательным,

должен

хотеть

узнавать

новое,

должен

научиться

сравнивать,

обобщать,

делать

самостоятельные выводы, анализировать. Достаточно высоким должен быть

уровень

сенсорного

развития,

а

также

должны

быть

развиты

образные

представления, память, речь, мышление, воображение, т.е. все психические

процессы.

Исхода из вышесказанного, готовность ребёнка к школе необходимо,

прежде

всего,

рассматривать

в

аспекте

становления

и

развития

психологической системы учебной деятельности. Её основные компоненты

закладываются

в

дошкольный

период

в

привычных

для

ребёнка

видах

деятельности.