«Дидактическая игра- игра для обучения».

Дети 4-5 лет характеризуются большей устойчивостью внимания. В это

время развивается осязательное, зрительное и слуховое восприятие. Помимо

этого совершенствуется процесс запоминания и припоминания. Дети уже

могут различать более сложные формы предметов, звукосочетания.

Происходит увеличение словарного запаса, развивается мышление. В этом

возрасте дети уже могут группировать предметы по материалу, качеству и

назначению, устанавливать простейшие причинные связи в знакомых

явлениях.

Игра является основным видом деятельности ребёнка дошкольного возраста.

Именно в игре ребёнок познаёт всё новое. Для того чтобы был результат,

нужно чаще играть с ребёнком в игры, которые развивают речь, мышление и

фантазию. Поэтому занятия дома должны проходить в форме игры. Для

достижения результата нужно заниматься не менее 3 раз в неделю, а лучше

каждый день по 15-20 минут. Начинать занятия нужно с 3-5 минут в день, и

постепенно увеличивать время. Главное, не нужно переутомлять ребёнка и

перегружать информацией.

Дидактические игры являются одним из основных средств развития

познавательных процессов, речи и мышления. Эти игры также способствуют

обогащению словаря детей. С помощью дидактических игр можно работать

над речью ребёнка с тем, чтобы корректировать её различные дефекты.

Также дидактические игры для детей 4-5 лет позволяют уточнить и закрепить

знания о свойствах предметов и их назначении. Для детей 5 лет нужно чаще

использовать словесные игры. Это будет способствовать не только развитию

речи, но и решению умственных задач.

Дидактических игр для детей 4-5 лет великое множество и с их помощью

можно развивать сенсорные способности ребёнка, знания о природе и

окружающих предметах, восприятие, мышление, речь, память и волю.

Дидактические игры способствуют:



Развитию познавательных и умственных способностей. С их помощью

дети получают новые знания, обобщают и закрепляют их. Игры

помогают расширить уже имеющиеся у детей представления о

предметах и явлениях природы, растениях и животных. Дидактические

игры развивают память, внимание и наблюдательность.



Развитию речи у детей, т. к. пополняется и активизируется словарь.



Социально-нравственному развитию ребёнка. В ходе дидактической

игры дети познают взаимоотношения между детьми, взрослыми,

объектами живой и неживой природы, в ней ребёнок проявляет чуткое

отношение к сверстникам, учится справедливости, сочувствию,

умению уступать, если это необходимо.

Дидактические игры отличаются от других игр тем, что у них есть чётко

поставленная цель, которая соответствует прогнозируемому результату

обучения. Дидактические игры относятся к виду игр с правилами, которые

специально созданы для обучения. Несмотря на то, что они направлены на

обучение детей, параллельно в них осуществляется воспитательное и

развивающее влияние игровой деятельности.

Структура дидактической игры основывается на пяти основных

взаимосвязанных компонентах: дидактической задачи, игровой задачи,

игровых действий, правил игры, результата (подведение итогов).



Каждая дидактическая игра имеет точно установленную задачу,

которая подчиняется дидактической цели. Ребёнку предлагаются

задачи, требующие определённого интеллектуального напряжения,

умственной работы. Во время игры, выполняя поставленную задачу,

ребёнок развивает своё мышление, память и внимательность.



В каждой дидактической игре задача выполняется действием.

Именно действие помогает определить и организовать поведение

каждого ребёнка и, при необходимости, сплотить детей в один

коллектив. Действие привлекает интерес ребёнка и определяет его

эмоциональное отношение к игре. Обязательно необходимо, чтобы

действие: 1. Подчинялось задаче и выполняло учебную цель игры; 2.

Было увлекательным и занимательным до самого окончания игры.

При составлении дидактической игры нужно постараться, чтобы

ребёнок не подозревал, что он чему-либо учится. Деятельность должна

помочь скрыть учебную, дидактическую цель игры.



Правила игры. Деятельность в дидактической игре неразрывно

связана с правилами, которые объясняют ребёнку как он должен себя

вести во время игры, что он может делать, а что нет. Игра должна быть

интересной, чтобы ребёнок с охотой подчинялся установленным

правилам.



Результат (подведение итогов). Результатом игры является решение

задачи и выполнение правил.

Результат оценивается с двух точек зрения: с точки зрения ребёнка и

точки зрения взрослого (воспитатель или родитель). Если оценивать

результат с точки зрения ребёнка, то нужно учитывать, какое моральное

и духовное удовлетворение ему принесла игра. При выполнении

дидактических задач, ребёнок проявлял сообразительность,

находчивость, внимание, память. Всё это приносит ребёнку моральное

удовлетворение, укрепляет веру в свои силы, наполняет его чувством

радости.

Взрослому (воспитателю или родителю) важно, была ли реализована

поставленная задача и выполнены предписанные действия, принесла ли

игра определённые результаты. В конце игры необходимо похвалить

ребёнка и наградить.

Дидактические игры для развития мелкой моторики рук

Особое внимание следует уделить дидактическим играм, направленным на

развитие мелкой моторики. Чем лучше дети научатся владеть пальчиками,

тем быстрее они будут развиваться, лучше говорить и думать.

Игры не обязательно покупать. Их можно сделать самостоятельно из

материалов, которые всегда под рукой: крупы, фасоль, банки, крышки,

высохшие фломастеры, старые бусы и т. д. Играя в эти игры можно

расширить представления ребёнка об окружающем мире, развивать внимание

и совершенствовать сенсо-моторику ребёнка. Благодаря им развивается

словарный запас, формируется правильная речь, ребёнок учится правильно

выражать свои мысли.



Дома можно предложить своей маленькой дочке немножко побыть

Золушкой. Для этого нужно перемешать в большой чашке горох и

фасоль, а ребёнок должен их разложить на две маленькие кружечки. С

сыном можно провести игру-соревнование на скорость. Папе и ребёнку

даются два контейнера, в которые они должны разложить большие и

маленькие болтики или гайки. Победит тот, кто выполнит задание

первым.



Также полезно выкладывать с ребёнком узоры из гороха, фасоли, риса и

т. д. В качестве картона используется картонка с тонким слоем

пластилина.



Для очень простой и в то же время занимательной игры понадобится

стаканчик с крышкой, в котором необходимо сделать отверстие и

пуговицы. Задача ребёнка опустить все пуговицы в стаканчик. Задачу

можно усложнить, если взять стаканчики и пуговицы разных цветов.

Ребёнок должен не просто положить пуговицы в стаканчики, но и

сортировать их по цветам.



Развитию мелкой моторики помогает разнообразное нанизывание. Для

этого можно использовать бусы, пуговицы, сушки, рожки и макароны.

Или можно предложить ребёнку сделать бусы из картонных кружочков,

квадратов, сердечек, из листьев деревьев или ягод рябины. Можно

просто нанизывать предметы или же усложнить задание. Например,

можно предложить бусины разного размера, но одного цвета (или

одинакового размера, но разных цветов, или размер и цвет будет

разным). Ребёнок должен сам сделать бусы, в которых будут

чередоваться большие и маленькие бусины, или жёлтые и зелёные, или

круглые и квадратные. Нужно следить, чтобы выполняя это задание

ребёнок не только нанизывал предметы, но и соблюдал определённую

последовательность.



Игры с мешочком. В мешочек нужно положить разные предметы

(фрукты, овощи, игрушки). Ребёнок опускает руку в мешочек и на

ощупь определяет, что за предмет он нашёл. После того как ребёнок

назвал предмет, он может его достать из мешочка и рассказать о нём.

Например, если он достал мяч, то он может описать его цвет, сказать

что он круглый и его можно бросить на пол или ударить о стену.

Настольно-печатные игры являются очень увлекательным занятием для

детей. По мнению психологов и педагогов именно настольные игры

оказывают наибольшее влияние на интеллектуальное и личностное развитие

ребёнка. Они способствуют развитию речи, воображения и сенсорного

восприятия, тренируют память и логическое мышление. Помимо этого они

учат ребёнка считать и решать простые математические примеры, быстро

реагировать на изменение ситуации, тренируют мелкую и крупную моторику.



Самыми простыми вариантами настольно-печатных игр являются

пазлы и мозаики. Работа с пазлами способствует тренировке логики.

Для детей 4-5 лет можно предлагать наборы от 20 деталей и больше.

Всё зависит от того на сколько ребёнок знаком с этим видом игр. Выбор

тематики можно предоставить ребёнку.

Играя с мозаикой ребёнок должен из маленьких деталей собрать целое

изображение.Эта игра развивает в ребёнке усидчивость и аккуратность.

Ребёнку 4-5лет родители могут дать задание выложить из мозаики

различные геометрические фигуры, цветок, солнышко и т. д. Можно

предложить ребёнку повторить то, что изображено на картинке-

примере, которая прилагается к игре.



К настольно-печатным играм относятся и различные тематические

карточки и лото. Их изготавливают из плотного картона или пластика.

Детям нравиться играть в «Кто где живёт», «Мои игрушки», «В

магазине». Так, например, в игре «Профессии» предлагается два набора

карточек. В одном наборе находятся изображения людей разных

профессий (врач, учитель, повар, пожарный). В другом наборе можно

найти изображения различных предметов, относящихся к той или иной

профессии: пожарный шланги шлем, шприц и стетоскоп, указка и

глобус, кастрюля и половник. Ребёнок должен соотнести карточки из

двух наборов.Взрослый может задать вопрос о названии профессии, её

предназначении или о предназначении того или иного рабочего

инструмента.



Настольные игры-бродилки. Целью этих простых и занимательных

игр является научить ребёнка соблюдать правила. Обычно игра состоит

из игрового поля с нарисованной пронумерованной «дорожкой»,

фишек, кубиков, иногда прилагаются фигурки героев или карточки.

Современные бродилки оснащены объёмным полем, со световыми и

звуковыми сюжетами.

За основу игры берётся приключенческий сюжет или квест.

Игроки должны по очереди бросать кубики и ходить фишками по

«дорожке». Некоторые ячейки могут отличаться по цвету или на них

могут быть изображены различные символы. Такие ячейки могут

обозначать возможность дополнительного хода, пропуск хода и прочее.

Устные игры



Игра «Скажи какой, какая, какое»

Целью игры является обучение ребёнка выделять и называть признаки

предметов.

Взрослый показывает ребёнку предмет и называет его, а ребёнок

называет его признаки. Например, яблоко красное, круглое, сладкое.



Игра «Для чего нужен предмет»

Целью является закрепление знаний о различных профессиях и

предметах, которые необходимы людям той или иной профессии.

Взрослый должен показать действие с предметом, характерное для той

или иной профессии, а ребёнок должен угадать и назвать эту

профессию.



Игра «Кто знает, пусть продолжает»

Цель игры научить ребёнка подбирать в речи обобщающие слова,

соотносить родовые и видовые понятия.

Смысл игры заключается в том, что взрослый называет слово с

обобщённым значением (например, мебель), а ребёнок называет слова с

конкретным значением (например, диван, кресло, стол, стул).



Игра «Наоборот»

Игра способствует обогащению словарного запаса ребёнка

антонимами.

Взрослый должен назвать слово, а ребёнок подобрать к нему слово с

противоположенным значением (например, добрый-злой, большой-

маленький, тяжёлый-легкий и т. д.).

Также можно играть в дидактические игры по дороге в детский сад (в

магазин, на прогулке и т. д.).



Например, можно поиграть в игру «Назови ласково», которая

способствует обогащению словарного запаса ребёнка, делает его речь

более красочной. Родитель называет слово дерево, а ребёнок должен

сказать деревце, или улица-улочка, дом-домик и т. п.



Игра «Какого цвета предмет». Целью этой игры является развитие

внимания, наблюдательности, закрепление знания о цветах и оттенках.

Ребёнка можно спросить о цвете проезжающей мимо машины или о

цвете магазина, мимо которого проходит ребёнок.



Игра «Продолжи предложение». С помощью этой игры можно

развивать наблюдательность и связанную речь ребёнка. Взрослый

говорит начало предложения (например, зимой люди одевают …), а

ребёнок продолжает (куртки, шапки, шарфы).

Летом, когда ребёнок отдыхает, он получает много новых впечатлений, долго

находится на свежем воздухе, возрастает двигательная активность. Это время

также можно использовать для того чтобы закрепить пройденный материал.

Только закрепление должно проводиться не в форме занятий, а с помощью

игр.



В дороге можно поговорить про транспорт и про людей, которые на нём

работают. Можно, например, рассмотреть из каких частей состоит

самолёт, сосчитать вогоны поезда, обратить внимание на номера

вогонов.



Все дети любят плёскаться в воде. Предложите ребёнку ответить на

вопросы: 1. Вода какая? (тёплая, прозрачная, чистая);

2. Море какое? (синее, красивое, большое);

3. Песок какой? (тёплый, мокрый, жёлтый).



На пляже можно рассматривать камушки и пусть ребёнок называет

фигуры, на которые они похожи. С помощью такой игры можно

повторять и закреплять информацию о геометрических фигурах,

развивать речь.



Помощником в развитии речи может послужить и песок. Если ребёнок

ещё плохо знает буквы, то можно их рисовать на песке и проговаривать.

Если же ребёнок уже знает все буквы, то можно писать на песке слова.

Камушками можно обозначать гласные, а палочками делить слово на

слоги.

Отдыхая в деревне также можно учить ребёнка и закреплять у него ранее

полученные знания при помощи дидактических игр.



Например, можно показать ребёнку как растут овощи. Объяснить как

их посеяли, ухаживали, как растут, цветут овощи и какие плоды

приносят. Пусть ребёнок расскажет о цвете, форме и вкусе тех овощей,

которые ему доводилось пробовать. Взрослый может рассказать какие

блюда можно приготовить из овощей, а затем, на основе полученных

знаний, можно составить с ребёнком описательный рассказ. В саду

можно обратить внимание ребёнка на растущие там фрукты, Рассказать

о них как можно больше. После этого можно вместе с ребёнком

поработать над описательным рассказом. Закрепляя новую

информацию по теме «Фрукты-овощи» можно поиграть в игру «Что

лишнее».



Проговаривая названия цветов (а иногда они бывают достаточно

трудными) можно тренировать слоговую структуру слова, определять

место звуков в слове, делить слова на слоги.



Особое внимание нужно обратить на домашних животных. Пусть

ребёнок перечислит их и скажет как называются их детёныши. Можно

спросить о домашних животных в единственном и множественном

числе. Или же можно сыграть в игру «Кто как подаёт голос» (мычит,

блеет и т. д.).

Подводя итог всему вышесказанному, нужно отметить большую роль

дидактических игр в развитии речи, мышления, памяти, внимания у детей. В

возрасте 4-5 лет именно игра является основным видом деятельности

ребёнка.

Дидактические игры легко можно организовать дома. Они не требуют

больших материальных затрат и не отнимают много времени. Занимаясь по

15-20 минут в день уже можно достичь желаемого результата.

Дидактических игр великое множество. В данном мастер-классе была

приведена лишь малая их часть. Особое внимание следует уделить играм для

развития мелкой моторики, т. к. с их помощью ребёнок быстрее развивается,

учиться лучше говорить и думать. Также очень важны устные игры,

способствующие обогащению словарного запаса ребёнка, развивающие

связанную речь, мышление и внимание.