Проектная деятельность как условие развития творческих

способностей учащихся.

В нашей школе для детей с ОВЗ, основной задачей является социально-

бытовая, социально-нормативная и социально-трудовая адаптация учащихся

с

недостатком

интеллекта

с

последующей

интеграцией

их

в

общество.

Активные

формы

обучения

являются

для

современной

специальной

(коррекционной) школы актуальными и перспективными. Одной из таких

форм в трудовом обучении является метод проектов, который открывает

значительные

возможности

для

повышения

качества

обучения,

позволяет

обучать

детей

самостоятельной

поисковой

деятельности,

повышает

мотивацию

к

обучению.

Метод

проекта

в

нашей

школе

имеет

свои

специфические

особенности

и

подходы

к

организации,

и

прежде

всего,

ориентирован на психофизические возможности учащихся с недостатками

интеллекта

и

на

коллективную

деятельность.

Учащиеся

не

всегда

могут

самостоятельно выбрать тему, определить цели и задачи предстоящей работы,

то

помощь

учителя

в

этом

необходима.

Тематика

проектов

широка.

Особенность

проекта

заключается

в

том,

что

работа

ведется

по

двум

направлениям.

Во-первых,

это

непосредственно

исследовательская,

развивающая,

самостоятельная

практическая

трудовая

деятельность

учащихся.

Во-вторых

–

это

нравственный

аспект,

направленный

на

воспитание

таких

личностных

качеств

как

коллективизм,

сострадание,

любовь и забота о людях. Проект рассчитан также на закрепление знаний и

практических умений. Творческий проект – это самостоятельная творческая

итоговая

работа,

выполненная

под

руководством

учителя.

Качество

выполнения проекта зависит от того, насколько хорошо ученик смог понять и

разобраться в предыдущих разделах программы.

Современное преподавание предмета, с целью повышения качества и

результативности

обучения

учащихся

по

технологии,

требует

от

учителя

применение новых педагогических технологий. Проектная работа включает в

себя

не

только

традиционные

формы

преподавания,

но

и

использует

компьютерные технологии, которые дают возможность сделать уроки более

интересными,

содержательными

и

современными.

Актуальность

метода

проектов в современной педагогике и его широкое применение обусловлены

выраженной

направленностью

на

активизацию

умственной

деятельности

учащихся, формирование у них общей и трудовой культуры и культуры

речевого

поведения,

что

способствует

в

целом

успешной

социализации

наших выпускников.

Учитывая опыт и деятельность коллег, анализируя свою работу, я пришла к

убеждению, что метод творческих проектов вполне применим на уроках

сельскохозяйственного труда. Опыт показывает, что проектный метод имеет

неоценимое значение в трудовом обучении для пробуждения и развития

осознанного интереса к предмету. Передо мной, как перед учителем, стоит

сложная задача не только научить, но и заинтересовать учащихся, сделать так,

что

бы

детям

нравилось

то,

что

они

делают.

Только

тогда

ученик

с

удовольствием идет на урок и с радостью выполняет поставленную задачу.

Творческий проект - это учебно-трудовое задание, которое активизирует

интерес и побуждает к самостоятельной деятельность учащихся по созданию

полезного продукта как для себя, так и для окружающих.

Метод проекта в специальной ( коррекционной ) школе имеет свои

специфические

особенности

и

подходы

к

организации,

и

прежде

всего,

ориентирован на психофизические возможности учащихся с недостатками

интеллекта и на коллективную деятельность.

Применение

проектной

деятельности

позволяет

достичь

неплохих

результатов

коррекционной

работы,

повысить

мотивацию

к

учебно

-

познавательной и практической деятельности. В коррекционной школе это

трудно сделать, т. к. у детей снижены познавательные интересы.

Приступая к использованию элементов проектной технологии, учитывала

психофизические особенности и способности учащихся.

Метод проектов может использоваться при изучении любой темы, на всех

этапах

обучения.

Использование

этой

технологии

дает

возможность

учащимся

больше

работать

самостоятельно

и

на

уроке,

развивать

свои

способности, проявлять лидерские качества. Проект становится личностно

значимым

и

уникальным

для

каждого

ученика,

поэтому

он

может

быть

использован

при

обучении

детей

с

разными

возможностями

(

при

индивидуальном, дифференцированном подходе к каждому ). Для развития

интереса к овладению трудовыми умениями и навыками стараюсь внедрять

новое во все элементы учебного процесса, вовлекать учащихся в активную

деятельность, оптимально сочетая различные формы работы.

Выполняя

проекты,

мои

ученики

учатся

находить

и

анализировать

информацию

под

руководством

учителя,

получать

и

применять

знания,

приобретают навыки практической деятельности. Осуществление проектного

обучения требует соответствующего планирования и организации учебного

процесса, его дидактического, методического и материально - технического

обеспечения. В процессе выполнения проектов реализуется определенная

часть учебной программы. Тематику проектных заданий подбираю с учетом

интересов учащихся. Велико разнообразие учебных проектов: от проекта на

один урок (разработка эскиза изделия), до проекта на четверть, на учебный

год.

Создание условий для реализации творческого развития на уроках, основано

на активной деятельности учащихся в тесном сотрудничестве с учителем и

создается благодаря :

-

формированию

и

развитию

познавательного

интереса,

активизации

познавательной деятельности ( очевидно, что учить детей нужно только с

опорой на интерес, обязательно создавая ситуацию успеха );

- сотрудничеству между учителем и учеником, учителем и группой детей;

- созданию благоприятных условий для обучения, что является основой для

развития творческой деятельности учащихся ;

- дифференцированный и индивидуальный, подход в обучении ;

- использованию методов, активизирующих учебный процесс.

Включение элементов метода творческих проектов в учебный процесс дает

мне

возможность

разнообразить

формы

проведения

занятий,

стимулировать

творчество

и

развить

мотивационную

сферу

школьников.

Работая

над

проектом, дети учатся взаимодействовать в команде, ответственно относиться

к выполнению своей части работы, оценивать результаты своего труда и

труда

товарищей.

Процесс

работы

над

творческим

проектом

позволяет

пробудить у моих учеников осознанный интерес к изучаемому предмету,

проявить творческие способности. У учащихся появляется уверенность в

себе, гордость за выполненную работу, значимость и необходимость своего

труда для окружающих людей.

Конечно, проекты моих ребят по своей конструктивной сложности,

материалоемкости,

эстетическому

исполнению

уступают

работам

сверстников

из

общеобразовательных

школ.

Однако

эмоциональное

удовлетворение,

осознанная

значимость

и

необходимость

своего

труда

у

наших школьников ни с чем не сравнимы.

Считаю, что введение

на уроках трудового обучения в коррекционной

школе

творческого

проекта

открывает

значительные

возможности

для

повышения

качества

обучения,

позволяет

обучать

школьников

самостоятельной

поисковой

и

исследовательской

деятельности,

повышает

мотивацию к обучению.

Метод творческого проекта имеет свои специфические особенности и

подходы

к

организации.

Деятельность

педагога

играет

ведущую

и

направляющую роль:

1) так как не все учащиеся в силу своих индивидуальных особенностей,

уровня

интеллектуального

и

физического

развития

могут

полностью

самостоятельно выполнить проект, поэтому необходимо формировать группы

так, чтобы были задействованы учащиеся с разными уровнями развития;

2).выполнение индивидуальных проектов требует разноуровневых заданий

( дифференциации по сложности и объему );

3)

так

как

учащиеся

с

недостатком

интеллекта

не

всегда

могут

самостоятельно выбрать тему, определить цели и задачи предстоящей работы,

то помощь учителя в этом необходима. Необходимо совместно с учениками в

обсуждении определять тему проекта, ставить цели и задачи предстоящей

работы, определять направления работы.

При работе над проектом стараюсь выстроить работу обучающихся так,

чтобы

они смогли максимально самостоятельно выполнять необходимые операции.

Надо побуждать и поддерживать малейшую инициативу ребёнка. Ребенку с

нарушением

интеллекта

необходимо

научиться

общению

в

трудовом

процессе : учиться формулировать свои желания и потребности, попросить о

помощи, слушать и слышать говорящих с ним людей, адекватно реагировать

на замечания и похвалу – всё это поможет его социализации. С помощью

приобретённых навыков он сможет адаптироваться в окружающем его мире,

научиться жить в нем.

Конечно, наши выпускники не станут владельцами предприятий и при

организации такой работы встречаются много трудностей, но положительные

стороны такой работы очевидны:

–

получение

учащимися

опыта

в

приобретении

и

использовании

необходимых знаний и умений в различных ситуациях;

–

приобретение

коммуникативных

навыков

и

умений

(работа

в

разновозрастных группах, исполнение разных социальных ролей, навыки

общения);

– духовно-эмоциональное обогащение личности (осознание нравственной

ценности труда, развитие интеллектуальных, волевых, физических сил);

–

профессиональное

самоопределение

(в

процессе

работы

выявляются

учащиеся с хорошими способностями к данному профилю, которым можно

рекомендовать обучение по профессии в ПУ);

–

приобретение

умения

ставить

близкие

и

далекие

цели

от

успешного

освоения азов профессии до самостоятельной трудовой деятельности.

Значение такой формы организации труда в коррекционной школе трудно

переоценить. Учащиеся, которые обладают вышеперечисленными знаниями и

умениями практической деятельности, успешно адаптируются в социальной,

бытовой и самостоятельной трудовой жизни.

Кировское областное государственное общеобразовательное бюджетное

учреждение «Школа-интернат для обучающихся с ограниченными

возможностями здоровья

пгт Кикнур »

Проектная деятельность как

условие развития творческих

способностей учащихся.

Подготовила: Козлова Лариса Валерьевна

учитель профессионально-

трудового обучения,

I квалификационная категория

Ноябрь 2016 года