Методическая разработка

Детский фольклор как средство развития творческих способностей

детей дошкольного возраста

Исполнитель:

,

воспитатель МКДОУ «Детский сад №3

«Солнышко»

г.Анжеро-Судженск

Иванова Лариса Юрьевна

Содержание

Введение ……………………………………………………………………….. 3

Русский народный фольклор ……………………………………………………4

Знакомство детей с русским народным творчеством в детском саду……….8

Сказка как фольклорный жанр…………………………………………… . .. . .12

Заключение ………………………………………………………………………14

Литература ……………………………………………………………………..15

Приложение…………………………………………………………………….16

Лариса Юрьевна!

Посмотрите, пожалуйста, требования к оформлению

итоговой работы (на сайте дистанционного обучения в разделе Итоговая

аттестация).

Там

же

есть

образцы

оформления

литературы,

их

можно

найти

и

в

Положении

об

итоговой

работе.

Исправьте,

пожалуйста,

свой

список

литературы в соответствии с образцом.

Лариса Юрьевна! В требованиях к оформлению итоговой работы дается

пример, как оформить содержание, там указывается , что первый параграф

начинается со слов: Теоретические основы…..

Почему Вы формулируете по другому?

Исходя из темы Вашей итоговой работы, СОДЕРЖАНИЕ может и должно

быть таким:

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………………..3

1.Теоретические

основы

развития

творческих

способностей

детей

дошкольного возраста…………………………………………………………….6

2.Детский фольклор: сущностная характеристика. Виды. Значение в развитии

д е т е й

д о ш к о л ь н о г о

возраста…………………………………………………………………………...12

3. Система работы по развитию творческих способностей детей дошкольного

возрастапосредством детского фольклора…………………………………….16

Заключение

Список используемых источников

Приложение

В первом вопросе надо описать какие есть исследования в области

развития

творческих

способностей

детей

вообще.

Для

этого

надо

проанализировать

психолого

педагогическую

литературу

по

данной

проблеме, назвать фамилии учёных. Кто исследовал проблему, какие выводы

делали авторы…..

Во

вторм

параграфе

надо

проанализировать

предмет

вашего

исследования, то есть то, с помощью чего Вы хитите развивать творческие

способности детей дошкольного возраста, это детский фольклор. Ему надо

дать

характеристику:

что

такое

детский

фольклор?

Как

его

определяют

учёные?

Какие

виды

детского

фольклора

существуют?

Чем

они

характеризуются? Какое значение оказывают на развитие детей? И т.д. (Это

то, что у Вас написано в 1 и 3 пункте содержания).

Третий

параграф

–

это

описание

Вашего

опыта

работы

по

использованию детского фольклора для развития творческих способностей

детей дошкольного возраста (основой данного параграфа может стать пункт 3

Знакомство детей с русским народным творчеством в детском саду).

Жду исправленный вариант работы!

Введение

Едва

ли

можно

найти

материал

более

близкий,

затрагивающий

интересы

и

потребности

детского

возраста

и

поэтому

самый

занимательный, чем тот, который связан с детским бытом, с повседневной

детской жизнью, который возник, вырос и развился из исканий высокой

радости детской народной массы. Это – детский фольклор.

Т.С.Виноградов.

Период от рождения до поступления в школу является, по признанию

специалистов всего мира, возрастом наиболее стремительного физического и

психического развития ребенка. В дошкольной педагогике имеется много

методов

и

приемов

воздействия

на

детей,

выбор

которых

зависит

от

конкретной ситуации. Знакомство человека с произведениями искусства, с

лучшими

образцами

устного

народного

творчества

должно

начинаться

с

первых лет его жизни, так как период раннего и дошкольного возраста –

определяющий этап в развитии человеческой личности. Возраст до пяти лет –

богатейший по способности ребенка быстро и жадно познать окружающий

мир, впитывать огромное количество впечатлений. Именно в этом возрасте

дети с поразительной быстротой и активностью начинают перенимать нормы

поведения

окружающих,

а

главное

овладевать

средством

человеческого

общения – речью.

Самых маленьких детей в первую очередь знакомят с произведениями

устного

народного

творчества.

Гениальный

творец

языка

и

величайший

педагог – народ создал такие произведения художественного слова, которые

ведут ребенка по всем ступеням эмоционального и нравственного развития.

Детский фольклор – это особенная область народного творчества. Она

включает целую систему поэтических и музыкально – поэтических жанров

фольклора.

В

течение

многих

веков

прибаутки,

потешки,

приговорки

любовно и мудро поучают ребенка, приобщают его к высокой культуре своего

народа.

Ценность детского фольклора заключается в том, что с его помощью

взрослый

легко

устанавливает

с

ребенком

эмоциональный

контакт,

эмоциональное общение. Интересное содержание, богатство фантазии, яркие

художественные

образы

привлекают

внимание

ребенка,

доставляет

ему

радость и в то же время оказывают на него свое воспитательное воздействие.

Незатейливые по содержанию и простые по

малой форме

малые формы

народного поэтического творчества таят в себе немалые богатства – речевые,

смысловые, звуковые.

Знакомство с детским фольклором развивает интерес и внимание к

окружающему миру, народному слову и народным обычаям, воспитывает

художественный вкус, а также многому учит. Развивает речь, формируются

нравственные

привычки,

обогащаются

знания

о

природе.

Яркие,

оригинальные, доступные по форме и содержанию заклички, приговорки,

дразнилки, легко запоминаются и могут широко использоваться детьми в

играх. Они забавляют ребенка и вместе с тем, обучают навыкам поведения.

Яркие эпитеты, текстовые повторы, меткие сравнения позволяют ребенку

познакомиться с миром древнерусской культуры, с историей русского народа.

На прогулке, во время игр, в процессе работы, в ходе занятий эти

произведения станут прекрасным дополнением к содержанию.

Приобщение ребенка к народному творчеству– очень важная, благородная

задача.

Нужно шире использовать фольклор во всех его проявлениях (сказки,

песенки, пословицы, поговорки, хороводы и т.д.). В русском фольклоре каким

– то особенным образом сочетаются слово и музыкальный ритм, напевность.

Адресованные

детям

потешки,

прибаутки,

заклички

звучат

как

ласковый

говорок, выражая заботу, нежность и веру в благополучное будущее.

Я на собственном опыте убедилась: организовать режимные моменты,

провести

игру

–

занятие,

встретить

новичка,

успокоить

не

в

меру

расходившихся забияк и т.д. могут помочь потешки, прибаутки, колыбельные,

хороводные,

подвижные,

словесные

и

дидактические

игры.

И

детям

и

взрослым хорошо известны потешки, небылицы, скороговорки, дразнилки,

считалки, которые в житейском обиходе принято считать пустой забавой. На

самом же деле без этих веселых смешных стишков, без словесной игры,

которая в них содержится, ребенок никогда не овладеет своим родным языком

в совершенстве.

Все жанры детского фольклора, от колыбельных песен до подвижных игр,

можно найти в нашей групповой картотеке. Расположен материал так, чтобы

было удобно им пользоваться, по разделам.

Цель: Приобщение детей дошкольного возраста к народному творчеству как

источнику культуры и развития ребенка.

Задачи:

1.

Познакомить

детей

с

устным

народным

творчеством

как

формой

познания окружающего мира.

2.

Создать условия для овладения детьми фольклорными жанрами.

3.

Способствовать активному использованию детьми устного народного

творчества в повседневной жизни.

Работа по ознакомлению детей с малыми фольклорными формами

приносит результат в тех случаях, если воспитатель применяет их системно,

как на специально организованных занятиях во всех возрастных группах, так

и в разных режимных моментах, в совместной деятельности взрослых и

детей, в разных видах деятельности в течении всего дня, если хорошо знает и

чувствует каждого ребенка.

Необходимым условием в работе воспитателя с детьми по ознакомлению с

малыми

фольклорными

формами,

является

тесное

сотрудничество

с

родителями,

а

так

же

соблюдение

основных

принципов

организации

образовательного процесса в детском саду.

Основные принципы:



Принцип

новизны

позволяет

максимально

активизировать

познавательную сферу дошкольника.



Принцип

динамичности заключается в постановке таких

задач по

развитию ребенка, которые бы постоянно расширялись и обновлялись,

приводя к активизации внимания и интерес детей.



Принцип

полезности предусматривает

получение

не

только

положительного

результата,

но

и

практической

пользы

в

виде

формирования у детей способов адаптации к новым условиям жизни.



Принцип

сотрудничества позволяет

создать

в

группе

атмосферу

доброжелательности, эмоционального раскрепощения.



Принцип

занимательности позволяет

создать

радо стный,

эмоциональный

настрой

для

вовлечения

детей

в

организованную

совместную деятельность.

Ожидаемые результаты



Своевременное развитие фонематического слуха;



Формирование

способности

улавливать

тонкие

звуковые

различия,

готовить ребенка к овладению правильного звукопроизношения;



Улавливать

специфику

звучания

русской

речи,

ее

выразительность,

образность;



Вступать в речевой контакт с взрослыми и сверстниками; пополнять

словарный запас;



Раскрывать и развивать индивидуальный творческий потенциал;



Расширение сознание кругозора, сформировать добрые отношения к

окружающему миру;



Умение различать вариативность забавных звуковых сочетаний;



Получить первоначальное представление о труде.

Русский народный фольклор

В начале XIX века перед мыслящей Россией остро

встала проблема

культуры

народа,

его

духовных

богатств,

вопрос

об

общественной

значимости народной жизни.

Многие исследователи обратились к фольклорному наследию народа.

Педагогическая

наука

пробудила

интерес

к

ребенку,

к

его

поэтическому

творчеству,

определила

место

детского

фольклора

в

общей

системе

воспитания.

Не случайно в последующие годы интерес к детям и его творчеству привел

в фольклористику А.Ф. Можаровского, К.С. Рябинского, И. Нечаева и др.

педагогов.

В. И. Даль в своем сборнике « Пословицы русского народа» значительное

место отвел скороговоркам, загадкам, считалкам, игровым приговоркам.

Крупным шагом в развитии « фольклористики детства» стал сборник

П. А.Бессонова «Детские песни». В нем представлены почти все жанры

детского фольклора, от колыбельных песенок и пестушек до больших песен и

игр из репертуара подростков.

Большое внимание уделяется детскому фольклору в работах В.Ф.

Кудрявцева, Д.Н. Садовникова, И. Голышова, и многих других.

В.А. Сухомлинский считал сказки, песни, потешки незаменимым

средством побуждения познавательной активности, самостоятельности, яркой

индивидуальности.

Детский фольклор - живое, постоянное обновляющееся явление, и в нем

наряду

с

самыми

древними

жанрами

существуют

сравнительно

новые

формы, возраст которых исчисляется всего несколькими десятилетиями. Как

правило, это жанры детского городского фольклора.

Сегодня не много детских садов отважится ввести фольклор в число

обязательных дисциплин. Связано это не только с отсутствием специалистов,

сколько

на

их

ориентацию,

на

механическое

разучивание

песен

и

последующее выступление.

Попытаемся серьезно отнестись к ситуации потери психического и

физического здоровья наших детей уже в раннем возрасте (наследственность,

проблемы в семье, экология и многие другие причины).

Л.Д. Назарова на основе всех элементов фольклора предлагает проводить

психокоррекционную работу, а также работу по самопознанию и развитию

личностных качеств в самых различных по составу группах.

Сегодня мы на многое начинаем смотреть по – другому, многое для себя

заново

открываем

и

переоцениваем.

Это

относится

к

прошлому

нашего

народа.

С уверенностью можно сказать, что большинство, к сожалению, очень

поверхностно знакомо, например, с народной культурой. Как жили русские

люди?

Как

работали

и

отдыхали?

Какие

они

соблюдали

обычаи

или

традиции? О чем они мечтали? Ответить на все эти вопросы – значит,

восстановить

связь

времен,

вернуть

утраченные

ценности.

Я

считаю

необходимым донести до сознания своих воспитанников, что они являются

носителями русской народной культуры, воспитывать их в национальных

традициях. Для этого я обратилась к истокам русской культуры и, в первую

очередь, к фольклору.

Детский фольклор – явление уникальное по своему разнообразию: в нем

сосуществует огромное множество жанров, каждый из которых связан с той

или иной стороной жизни ребенка, практически со всеми ее проявлениями. У

каждого жанра – своя история и свое назначение: какие-то появились в

глубокой древности, какие-то - совсем недавно, одни призваны развлекать,

другие

–

чему

-

то

научить,

третьи

помогают

маленькому

человеку

сориентироваться в большом мире… Каждый из них по своему ценен и

интересен, а в целом они создают особое культурное пространство, в котором

вырастает ребенок, формируется его личность.

Малые жанры детского фольклора:

Колыбельные песни;

Потешки;

Прибаутки;

Дразнилки;

Заклички;

Голосянки;

Загадки;

Считалки;

Пословицы и поговорки;

Песни;

Былины;

Сказки.

В основу моей работы были положены научные достижения А.П. Усовой

«Русское

народное

творчество

в

детском

саду»

и

Е.А.

Флериной

«Эстетическое воспитание дошкольников»

Знакомство детей с русским народным творчеством

До прихода в детский сад, ребенок уже адаптировался к жизни в среде

своей семьи, где родители играют главную роль в создании того образа мира,

который

позволяет

малышу

научится

жить

в

ладу

с

самим

собой

и

окружавшими его близкими людьми.

Трудно и страшно ребенку впервые отпустить мамину руку и сделать

первые шаги самостоятельной жизни, переступив порог детского сада. Готов

ли малыш принять новый мир, незнакомых взрослых и сверстников? Ведь с

приходом в детский сад, жизнь ребенка существенным образом меняется:

отсутствие близких, новые требования к поведению, неизвестное помещение,

другой

стиль

общения,

строгий

режим.

Все

это

и

многое

другое

обрушивается

на

ребенка

одновременно,

создавая

для

него

стрессовую

ситуацию,

которая

опасна

появлением

невротических

реакций

(частые

болезни, страхи, отказ от еды и другое). И оттого как встретят малыша в

первый день в детском саду, зависит его эмоциональное состояние. И если

малыша встретит улыбающийся воспитатель, говоря такие слова:

«Кто у нас хороший?

Кто у нас пригожий?

Ванечка – хороший

Ванечка – пригожий».

Малыш без страха отпустит мамину руку и подаст свою воспитательнице.

Он поверит вам. И мама будет уверенна, что ее малыша никто не обидит в

детском саду и сделает все, чтобы ему было хорошо: уютно, комфортно,

интересно, спокойно.

От боли и обиды, веселый стишок обласкает, рассмешит, высушит слезы.

Если

ребенок

капризничает,

балуется,

дерется,

рифмованные

строчки

остановят забияку.

«Не плач, не плач детка,

Прискачет к тебе белка,

Принесет орешки

Для Мишиной потешки.

Если будешь плакать

Дам тебе лапоть»

«

Чок, чок, чок,

Зубы на крючок.

А кто слово скажет

Тому щелчок».

Дневной сон детям необходим, но как помочь им уснуть, а после сна

«вернуться» в реальный мир как можно спокойнее? В этом мне помогает

наша картотека, где есть потешки на сон грядущий:

«Баю, баю, байки,

Прилетели чайки,

Стали крыльями махать,

Наших деток усыплять».

Дети встали, впереди умывание и кормление. Не хочется, а надо. Какой

малыш любит умываться или расчесывать волосы? И тут на помощь приходят

потешки. Ведь на много интереснее умываться, когда тебе говорят:

«Чистая водичка

Умоет Саше личико, Танечке – ладошки,

А пальчики – Антошке».

Или вытерпеть расчесывание длинных волос, если тебе приговаривают:

«Расти коса до пояса,

Не вырони не волоса.

Расти, косынька, до пят,

Все волосыньки в ряд.

Расти, коса, не путайся,

Дочка, маму слушайся».

При организации игр использую игровые потешки:

«Водят мыши хоровод,

На лежанке дремлет кот

Тише мыши, не шумите.

Кота Ваську не будите.

Вот проснется Васька – кот,

Разобьет весь хоровод».

Потешки, главными героями, которых являются животные и птицы,

помогают

воспитателю

активизировать

речь

детей,

побуждать

их

к

высказываниям, повторению текстов и звукоподражаниям.

«Сова – совушка.

Белая головушка.

Сова умывалась,

В лапти обувалась,

В лапти, в тряпички,

В теплые рукавички».

«Как у нашего кота

Шубка очень хороша.

Как у котика усы

Удивительной красы,

Глаза смелые, зубки белые».

А как важно научить детей наблюдать за природными явлениями,

любоваться их красотой! Об этом позаботились наши далекие предки.

«Сосна, сосна, от чего ты красна? Оттого я красна, что под солнышком

росла».

«Ой, ты радуга – дуга,

Не давай дождя –

Давай солнышко – колоколнышка».

«Дождик, дождик поливай,

Будет хлеба каравай.

Дождик, дождик припусти,

Дай капусте подрасти».

А вот малыш уже подрос, пора приучать его к труду, воспитывать

трудолюбие:

«Это Оленьке известно: что взяла – клади на место».

«Ну, теперь за дело дружно,

Собирать игрушки нужно».

В мозгу ребенка центры, которые отвечают за речь, и те, что управляют

движениями пальцев рук, находятся в тесном контакте. Они связаны между

собой и стимулируют деятельность друг друга. Именно поэтому можно смело

сказать: чем больше ребенок умеет делать руками, тем он умнее. Очень

хорошую тренировку движений для пальцев дают народные игры – потешки.

«Стала Маша

Гостей собирать,

И Иван приди,

И Степан приди,

И Андрей приди

Да и Матвей приди,

И Митрошечка,

Ну, пожалуйста!

Стала Маша

Гостей угощать.

И Ивану блин

И Степану блин,

Да и Андрею блин,

Да и Матвею блин,

И Митрошечке

Мятый пряничек.

Стала Маша

Гостей провожать.

Прощай, Иван!

Прощай, Степан!

Прощай, Андрей!

Прощай, Матвей!»

Удачно подобранная потешка помогает и во время кормления. Даже те

дети, которые обычно отказываются от еды, начинают есть с удовольствием.

«Травка - муравка со сна поднялась,

Птица - синица за зерна взялась,

Зайка - за капуску,

Мышка - за корку,

Детки - за молоко».

При дефектах речи с детьми полезно проводить подвижные игры с

рифмованным

текстом,

ритмичными

движениями.

Дети

выполняют

движения, соответствующие тексту. Например: «Серый зайка умывается» -

дети на слово умывается, производят необходимые движения рукой.

Практикую и упражнения с использованием словесных игр по мотивам

народного

творчества.

Читая

потешку,

предлагаю

детям

отобразить

ее

в

действиях. В результате потешка превращается в игру и очень увлекает детей.

В таких играх принимают участие даже самые малоактивные дети.

А долгие длинные вечера, чем их занять? Можно провести « Вечер

загадок», концерт (с использованием народных песен, частушек, одевшись в

народные костюмы), «Путешествие по сказкам» (использовать шапочки –

маски и костюмы) – после драматизации рисуем полюбившихся сказочных

героев.

Спортивный досуг, с использованием потешек, загадок, чистоговорок и

т.д., тоже доставит радость детям и воспитателям.

Очень нравится детям игра «Поле чудес», где по содержанию картинки

нужно вспомнить произведение народного творчества. Эта игра помогает

закрепить навыки интонациональной выразительности, умение передавать

особенности действий различных персонажей.

Материал в картотеку я подбираю и оформляю не один год. В ней можно

найти игры, потешки, стихи и т.д. для развития всех сторон речи: звуковой,

лексической,

грамматической

–

во

взаимосвязи

с

развитием

связной

монологической

речи

и

развитием

детского

словесного

творчества.

Использовать материал можно во всех возрастных группах (см. приложение).

Сказка как фольклорный жанр

Из

всех

фольклорных

жанров

сказка

является

наиболее

структурированной

и

более

всех

других

жанров

подчиняющейся

определенным законам.

Известно, что многие сказки начинаются с зачина: «Жили-были», а

кончаются приговоркой: «Стали жить-поживать и добра наживать». Да и

самое рассказывание сказок предполагает

знание особых формул, вроде

такой: «Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается».

Однако

сказка

не

была

бы

сказкой,

если

бы

позволила

злодею

торжествовать победу над невинно гонимыми людьми. Такой конец обычен в

волшебных сказках. Нет таких бед, в которые не попадали бы герои сказок,

но нет и таких бед, которых они не отвели бы от себя. Побеждает добро,

берёт верх справедливость. Конечно, такой конец историй, как и многое в

сказке, - выдумка, но выдумка не бесцельная. Сказочники не мирились с

жизненным

злом,

мечтали

о

справедливой

жизни.

В

сказках

всегда

побеждают гонимые, обижаемые, всегда торжествует справедливость.

Мысль в сказке очень простая: хочешь себе счастья, учись уму-разуму.

Разнообразен сказочный фонд. Здесь и сказки предельно простые по

содержанию

и

форме

(«Курочка

ряба»,

«Репка»),

и

сказки

с

острым

захватывающим сюжетом («Кот, петух и лиса», «Гуси-лебеди»).

Стремясь

пробудить

в

детях

лучшие

чувства,

уберечь

их

от

черствости, эгоизма, равнодушия, народ красочно рисовала сказках борьбу

могущественных сил зла с силой добра, представленной чаще всего в образе

обыкновенного

человека.

А

чтобы

закалить

душевные

силы

ребенка

и

вселить в него уверенность в неизбежности победы добра над злом, сказки

рассказывали, как трудна эта борьба и как мужество, стойкость и преданность

обязательно побеждают зло, каким бы страшным оно ни было.

Тем же целям нравственного воспитания служат и сказки, в которых

осмеиваются

такие

человеческие

пороки,

как

злобность,

заносчивость,

трусливость, глупость. Во многих сказках внимание детей привлекается к

природным

явлениям,

к

особенностям

внешнего

вида

птиц,

зверей

и

насекомых. Такие сказки приучают к образному восприятию богатства и

многообразия окружающего мира, воспитывают интерес к нему.

Важно, чтобы ребенок не просто слушал ту или иную сказку, но и

осознавал ее идею, вдумывался в подробности происходящего.

Для того чтобы поднять уровень восприятия детьми литературных

произведений

программой

детского

сада

должно

быть

предусмотрено

ознакомление дошкольников с вариантами сказок.

Дети тонко подмечают оттенки в сюжетах, в характерах и поведении

персонажей. Идет переоценка услышанного ранее. Так, дети трех — трех с

половиной лет называют медведя из сказки «Теремок» добрым, хорошим.

Более старшие дети по-новому оценивают дружную работу животных из

сказки

«Зимовье»;

избалованность,

заносчивость

Малашечки

из

сказки

«Привередница»

ярче

оттеняют

доброту,

отзывчивость

Маши

из

сказки

«Гуси-лебеди».

Внимательнее дети начинают слушать и другие сказки, вникать в

события, характеры. Появляются у дошкольников и свои собственные, часто

придуманные

коллективно

варианты

сказок.

Очень

важно

всячески

поддерживать эти проявления творчества.

Полнота восприятия сказки зависит также во многом от того, как она

будет прочитана, насколько глубоким окажется проникновение рассказчика в

текст, насколько выразительно донесет он образы персонажей, передаст и

моральную

направленность,

и

остроту

ситуаций,

и

свое

отношение

к

событиям. Дети чутко реагируют на интонацию, мимику, жест.

Присущие детям непосредственность восприятия, вера в истинность

происходящего усиливают остроту впечатлений. Ребенок мысленно участвует

во

всех

перипетиях

сказки,

глубоко

переживает

чувства,

волнующие

ее

персонажей.

Рассказывать сказку надо неоднократно. При первом прослушивании

впечатления часто бывают неточны. Напряженно следя лишь за сюжетом,

дети многое упускают. Во время повторных прослушиваний впечатления

углубляются, сила эмоциональных переживаний нарастает, так как ребенок

все

более

вникает

в

ход

событий,

яснее

становятся

образы

сказочных

персонажей, их взаимоотношения, поступки. Больше вслушивается теперь

малыш и в звучание самой речи, запоминает отдельные понравившиеся ему

выражения.

Особенно

необходимы

повторы

для

детей,

эмоционально

менее

развитых. Для такого ребенка, прослушавшего после первого рассказывания

взволнованные суждения и оценки своих более восприимчивых товарищей,

повторение сказки помогает пройти путь от смутных, неясных догадок и

впечатлений до полного понимания происходящего, и тогда сказка взволнует

его

самого,

захватит

его

воображение,

чувства.

Объединяя

детей

для

дополнительного

чтения,

надо

учитывать

их

развитие,

особенности

восприятия, эмоциональность.

Для того чтобы дети слушали внимательно, надо подготовить их.

Малышей можно заинтересовать видом игрушек, с помощью которых им

покажут сказку (род настольного театра).

Заключение

Произведение народного творчества – это школа развития чувств

детей.

Как

показал

опыт

работы,

выразительное

чтение,

рассматривание

иллюстраций,

беседа

по

потешкам

–

все

это

значительно

развивает

эмоциональную

восприимчивость

детей.

Дети

становятся

более

подвижными, активными, любознательными и общительными; значительно

сокращается период адаптации, снижается уровень заболеваемости в группе.

Речевое развитие, которое происходит за счет использования фольклорных

произведений,

позволяет

ребенку

безболезненно

прожить

адаптационный

период, так как ребенок может входить в речевой контакт со взрослыми и

сверстниками.

Фольклор в воспитании детей играет важную роль. Деление его на

жанры позволяет в определённом возрасте ребёнка обогащать его духовный

мир, развивать патриотизм, уважение к прошлому своего народа, изучение

его традиций, усвоение морально-нравственных норм поведения в обществе.

Фольклор развивает устную речь ребёнка, влияет на его духовное

развитие,

на

его

фантазию.

Каждый

жанр

детского

фольклора

учит

определённым

нравственным

нормам.

Так,

например,

сказка,

путём

уподобления

животных

людям,

показывает

ребёнку

нормы

поведения

в

обществе, а волшебные сказки развивают не только фантазию, но и смекалку.

Пословицы, поговорки учат детей народной мудрости, испытанной веками и

не потерявшей своей актуальности в наше время. Песенная лирика также

оказывает влияние на воспитание детей. Преимущественно она используется

тогда,

когда

ребёнок

ещё

совсем

мал.

Например,

малышу

поются

колыбельные песенки, чтобы успокоить его, усыпить. Также в песенную

лирику входят частушки, прибаутки, пестушки, скороговорки, считалки. Вот

они как раз направлены на развитие у детей слуха, речи, так как в них

используется особое сочетание звуков.

Таким образом, приобщение ребёнка к народной культуре начинается

с

детства,

где

закладываются

основные

понятия

и

примеры

поведения.

Культурное

наследие

передаётся

из

поколения

в

поколение,

развивая

и

обогащая

мир

ребёнка.

Фольклор

является

уникальным

средством

для

передачи народной мудрости и воспитании детей на начальном этапе их

развития.

Литература

1.

Аникин В. П. К мудрости ступенька. О русских песнях, сказках,

пословицах, загадках, народном языке: Очерки. Аникин В. П. / –

М.: Детская литература., 1988.,

2.

Аполлонова

Н.А.

Приобщение

дошкольников

к

русской

национальной

культуре

//

Дошкольное

воспитание.-1992/

Аполлонова Н.А.№5-6.-С.5-8.

3.

Загрутдинова М., Гавриш Н. Использование малых фольклорных

форм // Дошкольное воспитание.-1991 Загрутдинова М., Гавриш Н./

№9.-С.16-22.

4.

Науменко

Г.М.

«Фольклорный

праздник»

Науменко

Г.М./

М.

Просвещение 2002, 322с

5.

Проскурин А.А. « Народный календарь. Праздники, приметы и

обычаи от Руси до России», серия « Домашняя энциклопедия»

-2002г., 426.

6.

Романенко

Л.

Устное

народное

творчество

в

развитии

речевой

активности детей // Дошкольное воспитание.-1990.-№7.-С.15-18.

7.

Фольклор – музыка – театр /Под ред. С.М. Мерзляковой. –М.:

Владос, 1999. –214с.

8.

Хмелюк

М.

Использование

загадок

в

работе

с

детьми

//

Дошкольное воспитание.-1983. Хмелюк М./№7.-С.18-21.

9.

Чуковский

К.И.

От

двух

до

пяти.

–

Чуковский

К.И./

М.:

Педагогика, 1990. –384с.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Считалки

Раз, два, три, четыре, пять.

Вышел месяц погулять,

А за месяцем луна,

Оставайся ты одна.

Шел баран

По крутым горам,

Вырвал травку,

Положил на лавку,

Кто ее возьмет-

Тот и вон пойдет.

Раз, два, три, четыре, пять.

Мы собрались поиграть.

К нам сорока прилетела,

И водить тебе велела.

Если чиж летит к стрижу.

Ты выходишь, я вожу.

Если стриж летит к чижу,

Водишь ты, я выхожу.

Обруч круж, обруч круж,

Кто играет, будет уж?

Кто не хочет быть ужом,

Выходи из круга вон!

Танцевали мышки,

Около коврижки.

Танцевали, пели,

Всю коврижку съели.

На золотом крыльце сидели

Царь, царевич, король, королевич,

Сапожник, портной…

Кто ты будешь такой?

Говори поскорей,

Не задерживай добрых

И честных людей.

Стакан, лимон, выйди вон.

Стакан воды, выйди ты.

Чистоговорки

Ас-ас -ас - мы купили квас

Ат- ат- ат - у меня халат

Аш-аш - аш - беру карандаш

Ач -ач - ач - черный грач

Ащ -ащ-ащ -мы носили плащ

Ал -ал -ал - дятел клювом застучал

Ар -ар -ар - горячий пар.

Да-да-да – в баке вода

Ду-ду-ду- я домой иду

Ды-ды-ды- вышел из воды

Ди-ди-ди- ты домой иди

Де-де-де- не сиди в воде

Со-со-со- покатилось колесо

Сок-сок-сок- во дворе песок

Соль-соль-соль- вот тебе фасоль

СА-са-са- вот летит оса

Сы-сы-сы- у Сони две косы

Се-се-се- бантики в косе

Сов-сов-сов- не бывает сомов без усов

Су-су-су-вы видели осу

Ес-ес-ес- мы едем в лес

Ес-ес-ес- листву роняет лес

Ец-ец-ец- летит скворец

Ел-ел-ел- на березу дятел сел

Ел-ел-ел- белый мел

Усь-усь-усь- это гусь

Усы-усы-усы- это бусы

Уч-уч-уч- чей это ключ

Ут-ут-ут- я уже тут

Ук-ук-ук- сова села на сук

Узы-узы-узы- любят все арбузы

Па-па-па- мелкая крупа

Пу-пу-пу- купили мы крупу

Пе-пе-пе- соринке в крупе

Пы-пы-пы- желтые снопы

Пи-пи-пи- яблоко купи

Пословицы и поговорки

Труд человека кормит, а лень портит.

Умелые руки не знают скуки.

Без труда не выловишь и рыбку из пруда.

Делу время - потехи час.

Землю красит солнце, а человека труд.

Старание и труд свое возьмут.

Жизнь дана на добрые дела.

Учись доброму – худое на ум не пойдет.

Добру расти, а худу ползком ползти.

За добро плати добром.

Не ищи красоты, ищи доброты.

Не хвались серебром, а хвались добром.

Что посеешь то и пожнешь.

Земля - кормилица наша.

Хлеб всему голова.

Худ обед, когда хлеба нет.

Хочешь есть калачи, не сиди на печи.

Храбрый побеждает – трус погибает.

Смелость города берет.

Кто храбр – тот жив.

Хотя не ел да будь смел.

Глаза страшат, а руки делают.

Хоть надвое разорваться, да волку не достаться.

За народное дело бейся смело.

Человек без Родины, что соловей без песни.

Жить – Родине служить.

Кто храбр, тот и жив.

Чем крепче зима, тем скорее весна.

Белее зима, зеленее лето.

Новый год – к весне поворот.

Весна красна цветами, а осень пирогами.

Готовь сани с весны, а колеса с осени.

Красна весна да голодна.

Скромность красит человека.

Один в поле не воин.

Январь году начало, зимы середина.