1сл. Доклад на тему: «Организация воспитательного пространства в КГКОУ ШИ 9 в

условиях реализации ФГОС».

(2сл) «Дело воспитания ребенка есть дело величайшей

сложности и трудности.

Воспитывает не учитель, а все общество в целом,

вся атмосфера и вся обстановка нашей культуры и быта,

вся живая повседневность, в которой нет мелочей.

Каждый наш поступок, который видят или

слышат дети, каждое наше слово-интонация,

с которой оно произносится, являются

капельками, падающими в тот поток,

который мы называем жизнью ребенка,

формированием его личности».

В.П.Кащенко

ФГОС предъявляет новые требования к организации образовательного пространства

обучающихся . Удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с

умственной отсталостью невозможно без организации воспитательного пространства.

Воспитательное пространство – это результат творческой и интегральной деятельности

школы, нацеленный на создание общего ценностно-нормативного уклада жизни школы;

это пространство возможностей, динамическая система взаимосвязанных педагогических

событий, которые составляют основы жизнедеятельности школы, направленных на

личностное развитие учащегося, развитие его жизненных компетентностей.

(3 сл.)

Составными воспитательного пространства являются следующие содержательные

элементы:

- жизненное пространство ученика (интегральное отображение результатов его движения в

воспитательном пространстве);

- самообразовательное пространство (индивидуальных и групповых заданий,

ученических мастер-классов);

- творческое пространство (пространство творческих работ, массовых праздников);

- трудовое пространство (мастерские, кружки);

- игровое пространство (деловые, сюжетно-ролевые, моделированные, исторические и

спортивные игры);

- социальное пространство (социальный проект, по профориентации, участие в

социальной работе школы);

Важной составляющей воспитательного пространства школы, средством ее расширения на

социальное пространство является социальная практика, которая играет роль механизма

приобщения учащихся к жизни в социуме.

4сл.

Направления воспитательного пространства:

1. Воспитательная работа в плане реализации воспитательной цели по воспитательным

модулям, традиционные праздники школы (организация коллективного быта

обучающихся);

2. Внеурочная работа (организация выставок, конкурсов, экскурсий, работа кружков и

спортивных секций и т. д.);

3. Работа с родителями и семьей обучающихся;

4. Воспитательная работа с «трудными детьми» - профилактическая работа по снижению

количества правонарушений

5. Профориентационная работа;

У детей с ограниченными возможностями здоровья имеются определённые нарушения в

приёме, переработке и использовании информации, получаемой из окружающего их мира,

то им особенно важно обладать социальной компетентностью, т.е. полноценно жить и

работать с людьми в трудовом коллективе, в команде.

Показателями социальной компетентности являются:

сотрудничество, работа в команде;

коммуникативные навыки;

способствовать принимать собственные решения;

способствовать делать осознанный выбор;

способствовать владением приёмам разрешения конфликтов;

способствовать развитию личностных качеств, саморегулирование.

Так же отслеживают жизненные компитенции в группе, через мониторинг "Социальной

компетенции обучающихся" который проводится 2 раза в год.

5сл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5

Сентябрт

Апрель

1-

самообслуживание и личная гигиена

2-бытовой труд

3-профессиональный труд

4-усвоение программы обучения

5-продуктивные виды деятельности

6-игровая деятельность

7-невербальные коммуникативные навыки

8-вербальные коммуникативные навыки

9-самоконтроль, саморегуляция поведения

10-поведение в социуме.

Как воспитатель вижу, что западает, и с учетом этого строю свою работу над устранением

западаемых навыков, через - методы как - наблюдение, , экспертная оценка, тесты,

индивидуальные беседы, наставничество, работа с родителями и педагогами. и др.

Эффективным средством формирования социальной компетентности у детей является

творческая деятельность, в процессе которой у ребёнка усиливается ощущение

собственной личностной ценности, активно строятся индивидуальные социальные

контакты, возникает чувство внутреннего контроля и порядка. Кроме этого, творчество

помогает справиться с внутренними трудностями, негативными переживаниями, которые

кажутся непреодолимыми для ребёнка. Ребенок, участвуя в творческой деятельности,

может пройти путь от интереса, через приобретение конкретных навыков, к

профессиональному самоопределению, что так же важно для успешной адаптации в

социуме.

Вовлечь детей в творческую деятельность мне помогают внеклассные занятия, которые

дают возможность каждому воспитаннику реально открыть для себя волшебный мир

искусства, проявить и реализовать свои творческие способности, воспитывает такие

положительные качества личности как трудолюбие, настойчивость, коллективизм, что

способствует выработке правильной самооценки.

Во время проведения занятий используются различные формы организации

деятельности детей: индивидуальные, групповые.

Организация творческого пространства в моей группе основано на творческих делах:

6сл.

проведение досуговых мероприятий 7сл. (украшение игровых и спальных помещений не

только себе, но и малышам, изготовление различных поделок);8сл.

Организация встреч с интересными людьми, с представителями различных служб и

организаций;9сл. (встреча с ветеранами в доме ветеранов не один раз, поздравление

наших ветеранов поездки на дом).10сл. Проектная деятельность - «Творим добро». Мы

поздравляем ветеранов с праздниками такие как: 11сл "День матери" -где мы показывали

наше творчество (рассказывали стихотворения, пели песни,.12сл. а так же на кануне

Нового года - прошла акция "Тепло наших рук"13сл. (сделанные подарки своими руками)

были выезды на дом с поздравлениями).

Работа кружков школьных и работа с социальными партнерами такими как: Районный

музей и районная библиотека - куда дети ходят с интересом.14сл.

Дети становятся участниками детского художественного творчества, где мы принимаем

участие. Я учу своих детей танцевать, петь, рисовать, рассказывать стихотворения,

помогать людям старшего поколения. Мы выступаем на школьных мероприятиях,

принимали участие в районных, краевых мероприятиях.

Планируя мероприятия, я ставлю перед собой задачу научить жить детей в коллективе,

выполнять обязанности, отстаивать права, соблюдать правила взаимоотношений в

коллективе, выполнять правила поведения, уметь трудиться для себя, для коллектива.

Цель - помочь каждому ребенку раскрыться, пройти с ним вместе его нелёгкий путь, на

котором он не только будет «открывать» для себя новые знания, умения, но и « откроет»

самого себя, поймет и осознает свою уникальность, свою роль и место в окружающем

мире.

Работа в группе с детьми, таким образом, организуется и проводится с учетом задач

социальной адаптации, направленной на овладение жизненно необходимыми знаниями и

умениями – познавательными, коммуникативными, нравственными, эстетическими,

трудовыми.

Третий год я работаю с группой, которая состоит из 14 человек. Как воспитатель,

стараюсь повышать свое педагогическое мастерство, так как считаю, что на внеурочную

деятельность возложена важная задача, которая позволяет правильно организовать

свободное время, сделать их досуг организованным и содержательным.

Большинство детей достигают высокого уровня компенсаторного развития и

обнаруживаются хорошие успехи в учебе, в разностороннем развитии.

15сл. САМООБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ пространство организовано в группе через:

Через совместную работу с классными руководителями, психологами, логопедами, и

родителями.

В своей работе я использую основные методические рекомендации, составленные на

основе передового опыта работы воспитателей коррекционных школ. Нахожу такую

форму организации приготовления домашних заданий на самоподготовке, при которой

знания, приобретенные учениками на уроках, получают наиболее эффективное

закрепление. При этом использую здоровье сберегающие технологии и индивидуальный

подход к детям.

Во время работы на самоподготовке координирую поведение детей: более возбудимых

сдерживаю от поспешности в приготовлении домашних заданий, медлительных -

побуждаю к деятельности, неуверенных - подбадриваю и т. д.

Приготовление домашних заданий происходит таким образом, чтобы полностью

сохранялось целевое назначение этого вида деятельности - как самостоятельного и

индивидуального.

Особое внимание уделяется формированию у учеников таких черт характера, как

настойчивость, упорство, усердие, целеустремленность в процессе выполнения учебных

задании.16сл.

Если воспитанник не справляется с заданием, предлагаю ему еще раз вспомнить или

прочитать по учебнику нужное правило, посмотреть классную работу с аналогичным

примером, обратить внимание на соответствующее наглядное пособие. Слабых учащихся

постоянно подбадриваю, внушаю им уверенность в своих силах, учу их преодолевать

трудности.

Основной целью моей работы стало также

формирование познавательной деятельности детей. Вся внеклассная и внешкольная

работа, таким образом, является естественным продолжением учебно-воспитательного

процесса на уроках, она дополняет и расширяет содержание учебной работы, проводимой

учителем на уроке.

На сегодняшний день наиболее актуальны игровые методы и технологии, обеспечивающие

расширение позитивного социокультурного опыта школьников.

17сл.ИГРАВОЕ пространство-моделирование жизненных ситуаций в социуме, через

игровые ситуации, взаимопомощь друг другу, создание ситуации успеха. Спортивные

часы, викторины, сюжетно ролевые игры.

18сл.Воспитательные модули(мероприятия): «1 сентября - День знаний»; в течение года

– «Дни здоровья», «Зарница», «Сильные, ловкие, смелые», «Веселые старты»,

«Спортивные соревнования», часы здоровья; в течение года – «День Именинника»; «День

учителя»; «Осенний бал"; «День матери»; познавательные программы, «Казаки нашего

района», «Знаменитые люди России»; участие в районном проекте проекте "Творим

добро"-"День матери", "Тепло наших рук" «Мне через сердце виден мир…»; новогодние

праздники; «Любовь – волшебная страна» (ко Дню Святого Валентина); «А ну-ка,

мальчики!»; «Праздник 8 Марта, «Последний звонок», школьная выставка подделки

своими руками, отчетный концерт художественной самодеятельности - в районном доме

ветеранов. «Прощание с начальной школой».

19 сл.ТРУДОВОЕ пространство-это обязательный процесс, благодаря которому у

ребенка формируется положительное отношение к труду. Через самообслуживание и

трудовые дела - (групповые и индивидуальные), учить выполнять трудовые поручения

самостоятельно, коллективно и оценивать свой труд. Я на нем подробно останавливаться

не буду т.к. об этом. расскажет А.В. Зора.

Подводя итоги, хочется отметить, что организация воспитательного пространства является

одним из важнейших компонентов воспитательного процесса. Личность ребенка,

безусловно, требует особого внимания со стороны взрослых не только нас педагогов, но и

родителей. Но, к сожалению не все родители принимают активное внимание в жизни

детей. Так как основной задачей организации воспитательного пространства по ФГОС

обучающиеся с умственно отсталостью является его расширение и выход за пределы

образовательного учреждения.

Поэтому я в своей группе буду продолжать работу над западающими компонентами:

- самообразовательным пространством (индивидуально и группами);

- трудовое пространство (через самообслуживающийся труд, умение оценивать свою

работу и самостоятельное нахождение трудовых обязанностей). Проводится работа по

профориентации - так как дети уже должны знать, какие возможности есть и к чему

стремиться

ознакомление с миром профессий доступным для данного возраста;

- выявление интересов, способностей;

- ознакомление с правилами выбора профессии;

-выявления знаний о профессии своих родителей.