Организация предметно-развивающей среды по познавательному развитию

в группах с учётом ФГОС

Силантьева Регина Радиковна

Воспитатель МБДОУ № 34 «Золотая рыбка», город Набережные Челны

«Нет такой стороны воспитания, понимаемого в целом, на которую обстановка не

оказывала бы влияния, нет способности, которая не находилась бы в прямой зависимости

от непосредственно окружающего ребенка конкретного мира» (Е.И.Тихеева).

Педагоги,

психологи

утверждают,

что

на

развитие

ребёнка

оказывают

влияние:

наследственность, среда и воспитание.

Все дети, как известно, разные, и каждый дошкольник имеет право на собственный

путь развития. Поэтому в дошкольном учреждении должны быть созданы условия для

воспитания, обучения

и

развития

детского

коллектива

в

целом,

а

также

каждому

воспитаннику предоставлена возможность проявить индивидуальность и творчество.

Важной задачей ДОО при введении Федеральных государственных образовательных

стандартов (ФГОС) становится совершенствование педагогического процесса и повышение

развивающего

эффекта

образовательной

работы

с

детьми

посредством

организации

предметно – пространственной среды, обеспечивающей творческую активность и наиболее

полно реализовать себя. [2, с. 6].

Предметно-пространственная

среда

ДОУ

является

одним

из

основных

средств,

формирующих личность ребенка, источником получения знаний и социального опыта. Так

как

именно

в

дошкольном

возрасте

закладывается

фундамент

начальных

знаний

об

окружающем мире, культура взаимоотношений ребенка с взрослыми и детьми.

Как известно, основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом

деятельности

для

них

является

игра.

Именно

поэтому

педагоги-практики

испытывают

повышенный интерес к обновлению предметно-развивающей среды ДОУ.

Понятие

предметно-развивающая

среда

определяется

как

«система

материальных

объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и

физического развития» (С. Л. Новоселова) .

Требования ФГОС к развивающей предметно-пространственной среде:

1. предметно-развивающая среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного

потенциала.

2. доступность среды, что предполагает:

-

доступность

для

воспитанников

всех

помещений

организации,

где

осуществляется

образовательный процесс.

-

свободный

доступ

воспитанников

к

играм,

игрушкам,

материалам,

пособиям,

обеспечивающих все основные виды деятельности.

Организация предметно - пространственной среды в ДОУ с учетом ФГОС должна

строиться так, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность

каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности.

Необходимо

обогатить

среду

элементами,

стимулирующими

познавательную,

эмоциональную, двигательную деятельность детей.

Важно при формировании предметно-пространственной среды учитывать следующие

принципы её построения, рекомендованные ФГОС:

- принцип дистанции позиции при взаимодействии;

- принцип активности самостоятельности, творчества;

- принцип стабильности – динамичности развивающей среды;

- принцип комплексирования и гибкого зонирования;

-принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации

среды);

- принцип открытости и закрытости (природе, культуре, Я - образ);

- гендерный принцип реализует возможность для девочек и мальчиков проявлять свои

склонности в соответствии с общественными нормами;

-

принцип

эмоциогенности

среды,

индивидуальной

комфортности

и

эмоционального

благополучия каждого ребёнка и взрослого. [1, c.21].

В

соответствии

с

ФГОС

ДО

целью

познавательного

развития

детей

дошкольного

возраста стало развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей,

которые

можно

подразделить

на

сенсорные,

интеллектуально-познавательные

и

интеллектуально-творческие.

Содержание

познавательно-исследовательской

деятельности

предполагает

решение

следующих

задач:

развитие

интересов

детей,

любознательности

и

познавательной

мотивации;

формирование

познавательных

действий,

становление

сознания;

развитие

воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе,

других

людях,

объектах

окружающего

мира,

о

свойствах

и

отношениях

объектов

окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве,

числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и

др., о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего

народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей,

об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Примерные центры развития:



Центр «Мы познаем мир» или уголок краеведения



Центр сенсорного развития



Центр конструктивной деятельности



Центр математического развития



Центр экспериментирования

Педагогам

ДОУ

важно

так

организовать

детскую

деятельность,

в

том

числе

самостоятельную, чтобы воспитанники упражняли себя в умении наблюдать, запоминать,

сравнивать, действовать, добиваться поставленной цели. При этом показателем развития

ребёнка являются не знания и навыки, а способность организовать свою деятельность

самостоятельно: поставить перед собой цель, оборудовать своё рабочее место, спланировать

деятельность,

приложить

волевые

усилия,

выстроить

логическую

цепочку

действий,

добиваться задуманного результата, проявляя при этом положительные культурно-этические

качества в общении с взрослыми и сверстниками.

Свободная деятельность детей в развивающих центрах помогает им самостоятельно

осуществлять поиск, включаться в процесс исследования, а не получать готовые знания от

педагогов.

Предметно-развивающая

среда

организуется

так,

чтобы

каждый

ребенок

имел

возможность свободно заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам

(центрам

развития)

позволяет

детям

объединиться

подгруппами

по

общим

интересам:

конструирование,

рисование,

ручной

труд,

театрально-игровая

деятельно сть,

экспериментирование. [3, c.7].

Необходимы материалы учитывающие интересы мальчиков и девочек, как в труде, так и

в

игре.

В

оборудовании

старших

дошкольников

необходимыми

являются

материалы,

стимулирующие развитие широких социальных интересов и познавательной активности

детей. Это детские энциклопедии, иллюстрированные издания о животном и растительном

мире планеты, о жизни людей разных стран, детские журналы, альбомы, проспекты.

Среда, окружающая детей в детском саду, должна обеспечивать безопасность их жизни,

способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма каждого из них.

В последнее время используется принцип интеграции образовательных областей с

помощью предметно - развивающей среды групп и детского сада в целом, способствующий

формированию единой предметно- пространственной среды.

Это

означает,

что

для

всестороннего

развития

ребенка

организуются

несколько

предметно - развивающих «зон»: для речевого, математического, эстетического, физического

развития, которые в зависимости от ситуации могут объединяться в одну или несколько

многофункциональных сред.

Создавая предметно-развивающую среду необходимо помнить:

1.

Среда

должна

выполнять

образовательную,

развивающую,

воспитывающую,

стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное – она

должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.

2.

Необходимо

гибкое

и

вариативное

использование

пространства.

Среда

должна

служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка.

3. Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей.

4. Элементы декора должны быть легко сменяемыми.

5. В каждой группе необходимо предусмотреть место для детской экспериментальной

деятельности.

6.

Организуя

предметную

среду

в

групповом

помещении

необходимо

учитывать

закономерности психического развития, показатели их здоровья, психофизиологические и

коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также показатели

эмоционально - потребностной сферы.

7. Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами.

8. При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо

учитывать ведущую роль игровой деятельности.

9.

Предметно-развивающая

среда

группы

должна

меняться

в

зависимости

от

возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной программы.

Важно,

что

предметная

среда

имеет

характер

открытой,

незамкнутой

системы,

способной к корректировке и развитию.

Литература

1.

Киреева, Л.Г. Организация предметно-развивающей среды: из опыта работы / Л.Г.

Киреева // Учитель. – 2009. – С. 143.

2.

Кирьянова, Р.А. Принципы построения предметно-развивающей среды в дошкольном

образовательном учреждении / Р.А. Кирьянова// Детство-Пресс. – 2010. – С. 5-12.

3.

Марецкая, Н.И. Предметно-пространственная среда в ДОУ как стимул

интеллектуального. Художественного и творческого развития дошкольника / Н.И.

Марецкая// Детство-Пресс. – 2010. – С. 13-40.