Консультация

для

воспитателей

«Влияние типа нервной деятельности детей на их взаимоотношения со

взрослыми и сверстниками»

Задачи:

Углубить знания воспитателей об особенностях типов темперамента.

Развивать

умение

анализировать

и

систематизировать

педагогические

воздействия в зависимости от типа темперамента ребенка.

Индивидуальная

неповторимость

ребенка,

характеризующая

его

значимое отличие от других детей, своеобразие его психики и личности

проявляются

в

чертах

темперамента,

характера

в

специфике

интересов,

качества познавательных процессов. Знание особенностей индивидуальных

различий

детей

очень

важно

для

воспитателя,

поскольку

ни

один

метод

воздействия на ребенка не будет достаточно эффективен, если он обращен к

детям вообще, а не к каждому конкретному ребенку.

В связи с этим в практике работы необходимо научиться распознавать

индивидуальность ребенка по типу его темперамента на основе наблюдений.

Выбор темперамента в качестве основы оценки индивидуальных различий

ребенка обоснован и эффективен.

Во-первых,

особенности

типов

темперамента

достаточно

просто

фиксируются в наблюдении: они проявляются в поведении и деятельности

детей, поскольку темперамент и есть характеристика человека со стороны его

динамических особенностей (интенсивности, скорости, темпа деятельности и

ритма психических процессов и состояний).

Во-вторых,

темперамент

является

фундаментальной

характеристикой

человека,

он

устойчив,

обусловлен

врожденными

особенностями

свойств

нервной

системы

и

мало

подвержен

изменениям

под

влиянием

среды

и

воспитания.

В-третьих, темперамент ребенка проявляет себя во всех сферах детской

п с и х и ч е с к о й

и

ф и з и ч е с к о й

а к т и в н о с т и ,

п о с к о л ь к у

е г о

психофизиологическими

компонентами

являются

активность

и

эмоциональность.

Попытка исследовать типы темперамента на основе наблюдений связана

с именем Гиппократа. Он объяснял неодинаковое течение одной и той же

болезни

у

разных

людей

за

счет

разного

соотношения

«соков

тела»

в

организме человека: крови, слизи, желчи, черной желчи. Основываясь на этой

концепции, Гален выделил четыре темперамента: сангвинический (от лат.

sangius — кровь), холерический (от лат. chole — желчь), флегматический

(от лат. phlegта

— слизь,

мокрота), меланхолический (от греч, melanos +

chole — черная, испорченная желчь).

И.П. Павлов говорил о четырех типах высшей нервной деятельности:

- сильный неуравновешенный, подвижный (холерик);

- сильный уравновешенный подвижный (сангвиник);

- сильный, уравновешенный, инертный (флегматик);

- слабый, неуравновешенный, инертный или подвижный (меланхолик).

Свойства темперамента необходимо учитывать в своей педагогической

деятельности, так как от этого будет зависеть характер взаимоотношений.

Сангвиник:

-Общительный

-Открытый

-Разговорчивый

-Отзывчивый

-Непринуждённый

-Жизнерадостный

-Склонный к лидерству

-Беспечный

Холерик:

-Чувствительный

-Беспокойный

-Агрессивный

-Раздражительный

-Изменчивый

-Оптимистичный

-Активный

Меланхолик:

-Тревожный

-Легко расстраивающийся

-Сдержанный

-Необщительный

-Тихий

-Пессимистичный

-Склонный к рассуждениям

-Негибкий

Флегматик:

-Пассивный

-Осмотрительный

-Вдумчивый

-Мирный

-Контролируемый

-Внушающий доверие

-Ровный

-Спокойный

Дети-сангвиники отличаются легким характером и просто не могут

долго

пребывать

в

плохом

настроении

и

тревоге.

Они

эмоционально

устойчивы и уверены в себе. Однако эти дети, несомненно, требуют особого

психологического подхода со стороны взрослых. Маленькому сангвинику

нужно

помочь

подольше

заниматься

одним

каким-либо

занятием,

игрой.

Необходимо активизировать воображение в процессе игр и занятий. Они не

любят

исправлять

ошибки,

убирать

игрушки.

Общение

взрослого

с

сангвиником не вызывает проблем, т.к. ребенок быстро забывает о своих

обидах.

Замечания

взрослых

он

«пропускает

мимо

ушей».

Однако

договорится

с

таким

ребенком

не

трудно

и,

зная

особенности

его

психологического склада,

можно с успехом управлять его активностью.

Очень

важно

с

малых

лет

учить

ребенка

внимательно

относиться

к

сверстникам,

способствовать

установлению

прочных,

глубоких

взаимоотношений

сангвиника

со

сверстниками,

тому,

чтобы

его

новые

знакомства не вытесняли старые привязанности. Не следует ограничивать

живость и активность сангвиника, однако полезно учить его сдерживать при

необходимости свои порывы, считаться с притязаниями других.

Дети-флегматики. В тех случаях, когда нанесенная им обида проросла

и

отложилась

в

их

душе,

они

будут

долго

помнить

и

переживать

ее.

Длительность

и

устойчивость

переживаний,

в

том

числе

и

негативных,

создают хорошую основу для мнительности и подозрительности. Взрослым

следует знать «больное место» ребенка и всячески избегать раздражения

этого

источника

потенциальных

обид.

В

воспитании

флегматика

нужна

разумность. В играх и занятиях он не должен быть предоставлен сам себе, с

ним

надо

играть,

заниматься,

разговаривать,

стараться

зажечь

его,

заинтересовать. Общаясь и взаимодействуя с таким ребенком необходимо

пробуждать его интересы и распространять их на разные области жизни.

Детям – флегматикам рекомендуются следующие виды деятельности: занятия

лепкой, рисованием. Родителям, воспитателям следует развивать фантазию

ребёнка. Флегматики медленно привыкают к новым условиям жизни, их

адаптация к ним затруднена. Этим детям трудно привыкать к детскому саду, к

смене воспитателей, трудно приспосабливаться к новому режиму, новым

требованиям, расставаться с родителями, знакомиться с новыми детьми...

Чтобы развить умение приспосабливаться к новым условиям, полезно ходить

с ребенком в гости, давать поручения, требующие общения с детьми, со

взрослыми.

Подобного

рода

деятельность

помогает

развить

и

коммуникативные умения у интровертов. Если ребенок приступил к делу,

нельзя

оставлять

его

одного,

иначе

период

раскачки

может

растянуться.

Ребенку-флегматику

трудно

не

только

начать

дело,

но

и

закончить

его.

Следует заранее предупредить его о необходимости закончить работу, но не

прерывать резко. Очень хорошо, если флегматик будет дружить с подвижным

ребенком. Но надо следить, чтобы энергичный товарищ не брал инициативу в

свои

руки.

Все

это

поможет

превратить

«тихоню»-флегматика

в

старательного, аккуратного, вдумчивого, трудолюбивого человека, значимого

для сверстников, любимого ими.

Дети-меланхолики.

Этот

тип

темперамента

конституционально

обуславливает возможность зарождения проблем эмоциональной природы.

Они скрыты, ранимы, обидчивы, по любому поводу замыкаются в себе. С

посторонними они скрыты. Проявлять внимание и ласку следует незаметно,

поскольку заостренность на собственных переживаниях делает их эгоистами,

и они стремятся постоянно испытывать на себе заботу взрослых, быть в

центре

внимания.

Им

нужно

постоянная

опора

в

надежном

любимом

взрослом,

которому

они

могли

бы

довериться.

Ребенку-меланхолику

требуется

много

душевной

и

духовной

жизни.

Для

него

надо

выбирать

волнующие сказки и истории. Упражнения на развитие общения и коррекцию

эмоциональных состояний. Взрослым необходимо тактично включать их в

игру других детей, помочь ему освоиться и занять свое место в коллективе.

Дети со слабой нервной системой требуют бережного отношения: на них

нельзя

повышать

голос,

проявлять

чрезмерную

требовательность

или

строгость,

наказывать

–

все

эти

меры

вызовут

слезы,

замкнутость,

повышенную

тревожность

и

другие

нежелательные

реакции.

Говорить

с

такими

детьми

следует

мягко,

но

уверенно,

не

скупиться

на

ласку.

Меланхолики отличаются внушаемостью, поэтому нельзя подчеркивать их

недостатки – это лишь закрепит их неуверенность в своих силах. Родителям

следует наблюдать за проявлением собственных эмоций, переживаний, чтобы

плохое настроение взрослых не передалось малышу.

Дети-холерики.

Д л я

н и х

х а р а к т е р н о

э м о ц и о н а л ь н а я

неуравновешенность. Общение взрослых с такими детьми требует много

терпения и самообладания, так как эти дети часто впадают в буйство и

любовь их агрессивна. Самое главное в этом общении – противопоставить

гневу спокойствие и хладнокровие. Необходимо развивать в таких детях

альтруизм,

чувство

справедливости,

внимание

к

чувствам

других

людей.

Родители и педагоги должны сохранять спокойствие во время приступов

гнева ребенка-холерика. Лучше обсудить с ребенком происшедшее, когда он

успокоится. К такому ребенку следует относиться понимающе, он не выносит

насмешек, рассердить его достаточно легко. Вспышки гнева внезапны, но

потом они утихают, и ребенок становится «ручным». Это наилучшее время

для воспитательных воздействий. С возрастом эти вспышки сглаживаются.

Основной акцент в работе с такими детьми делается на развитие и коррекцию

эмоциональных

состояний.

Родителям,

воспитателям

следует

больше

наблюдать за поведенческими проявлениями их детей и воздействовать на

малыша

до

того,

как

он

расплачется

или

сильно

разозлится.

Детям

–

холерикам

рекомендуется

заниматься

плаванием,

прыжками

на

батуте,

ритмическими

танцами.

Таких

детей

нельзя

стыдить

в

присутствии

посторонних, ребёнку необходимо научиться держать себя в руках. Ребенку-

холерику

трудно

выполнять

правила

общения:

говорить

спокойно,

ждать

своей очереди, уступать, считаться с чужими желаниями. Этому его следует

учить, применяя одобрение, напоминания, иногда замечания.

Литература:

1.

Кряжева П.Л. Развитие эмоционального мира детей.

2.

Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий.