ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ НА

УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

Выполнила

Учитель русского языка и литература

ГБОУ Школы № 1173 г. МОСКВЫ

Одородько Наталия Андреевна

Повышение качества образования является одной из актуальных проблем.

Поэтому у меня возник вопрос, как поднять преподавание родного русского

языка на новый качественный уровень, тем самым сформировав языковую и

лингвистическую компетенцию, учитывая, что уроки русского языка и

литературы не всегда относятся к числу любимых, у учащихся очень часто

отсутствует коммуникативная мотивация, что мешает осуществить обучение

языку.

Я, как учитель русского языка и литературы и председатель МО словесников,

решила на примере проведения «Недели русского языка и литературы»

попытаться показать, как можно обеспечить эффективное развитие языковой

и лингвистической компетенции школьников и совокупность

коммуникативных умений, овладение которыми способствует развитию и

формированию личности, способной к продуктивному общению и успешной

самореализации, что также является основной задачей программы развития

нашей образовательной организации до 2025 года.

При проведении недели русского языка и литературы мною были применены

разные формы и методы учебной деятельности, удачно сочетали

коллективные и индивидуальные формы работы с опорой на

дифференциацию. Для активизации мыслительной деятельности на

мероприятиях использовались игры, конкурсы с применением ИКТ. Данное

мероприятие стало возможностью продемонстрировать учение, мастерство

не только школьников, но и их преподавателей.

Основная цель предметной недели:

- повышение интереса учеников к предметам;

- формирование познавательной активности;

- расширение кругозора знаний;

- развитие творческих возможностей детей;

- привитие интереса к предмету «русский язык» и «литература».

План недели составлялся с учетом коммуникативных потребностей

учащихся разных возрастных групп, и ее содержание отвечало таким

требованиям, как коммуникативно-побудительная направленность,

информативность, образовательная ценность и доступность. Все

мероприятия недели были призваны стимулировать творческую активность

учащихся. В ней приняли участие учащиеся 5-11 классов. На заседании МО

учителей словесников была спланирована работа данной недели.

Для учащихся 5-11 классов был проведен устный литературный журнал, где

учащиеся читали произведения А. С. Пушкина, писателя-юбиляра М. Е.

Салтыкова-Щедрина, а также свои собственные произведения.

Для учеников 7 класса организована и проведена лингвистическая игра «Своя

игра». Главное здесь – это поддержание активности, интереса, усилий,

информационных находок в совокупное знание по изучаемому предмету.

Ребята активно участвовали в данном мероприятии.

Также был проведен конкурс стен-газет, посвященный поэтам-юбилярам.

Газеты получились содержательными, привлекли внимание многих

школьников. Работая с биографиями писателей, обучающиеся знакомятся с

писателями, а также с их заслугами. Такие сведения обогащают учащихся

знаниями, расширяют эрудицию и воспитывают в нравственном плане.

А для учащихся 5 – 11 классов был организован открытый кинозал. Немного

хотелось сказать и о недели открытых уроков русского языка и литературы.

Так на уроке русского языка на тему «Фразеологизмы и пословицы в русском

языке и английском» в 6 классе применила прием лингвистической сказки.

Такой прием благотворно влияет на отношение учащихся к русскому языку

как к учебному предмету, способствует развитию наблюдательности,

фантазии, зрительной памяти. Сказочный дидактический материал придает

уроку яркую эмоциональную окрашенность, иллюстрируя сухие правила

учебника. Лингвистическая сказка помогает сделать процесс обучения

эффективным, разнообразным, интересным, а главное доступным, тем

самым повышая орфографическую грамотность у обучающихся.

Завершилась неделя русского языка и литературы предметно-педагогической

мастерской «Обучение в условиях современной школы. Подготовка к

итоговой аттестации», где учителя-словесники поделились опытом в

подготовке обучающихся к экзаменам. Хотя и был вопрос подготовки ОГЭ и

ЕГЭ, но мы осветили этот вопрос в точки зрения «лингвистической

компетенции». Например, задания части 2 проверяют лингвистическую

компетенцию учащихся, то есть умение проводить элементарный

лингвистический анализ языковых явлений: определять способ образования

слова, принадлежность его к определенной части речи, устанавливать тип

подчинительной связи в словосочетании, находить сложные предложения с

союзной и бессоюзной связью, знать лингвистические термины и т. п.

Обычно от ученика требуется найти в тексте примеры языкового явления

либо назвать термин, соответствующий данному примеру. Все задания второй

части ЕГЭ ориентированы на языковой, смысловой и речеведческий анализ

текста. При решении этой главной учебной задачи важно научить ребенка не

только применять алгоритм решения того или иного задания, но и

формировать у ученика высокий уровень теоретического мышления.

Поэтому при повышении лингвистической компетенции ученика более

продуктивным будет являться личностно- ориентированный подход в

обучении, так как ученик работает с интересом, если он выполняет

посильное для него задание, и на уроке создаётся атмосфера успешности.

Следовательно, надо хорошо знать индивидуальные особенности каждого

своего ученика и необходимо помочь каждому самоутвердиться, искать и

находить собственные пути получения ответа на вопрос учебной задачи.

Все это заставляет учителя целенаправленно отбирать материал, выбирать

такую форму его подачи, такие приемы и виды работ, чтобы постоянно

развивать интерес к предмету, подкреплять его на каждом уроке. Мы считаем,

что уроки русского языка должны стать самыми увлекательными, самыми

любимыми.

План недели русского языка и литературы был выполнен, все мероприятия

помогли учащимся проявить и развить общеязыковые, интеллектуальные и

познавательные способности, расширить эрудицию и общеобразовательный

кругозор. Учителя постарались реализовать развитие лингвистической

грамотности, творческих способностей, привить интерес к русскому языку.