Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города

Новосибирска «Средняя общеобразовательная школа №4 с

углублённым изучением предметов гуманитарного цикла -

образовательный центр»

Тема: «Готовность ребенка к школе»

педагог-психолог Аминова Н.К.

Психологическая готовность

Конечно, важно, чтобы ребенок пошел в школу физически подготовленным,

однако это далеко не единственное условие. Одним из самых необходимых

моментов является психологическая готовность. Её содержание включает в

себя определенную систему требований, которые будут предъявлены ребенку

во время обучения, и важно, чтобы он был способен с ними справиться.

Психологи делят готовность к школе на три вида: личностная готовность,

волевая готовность и интеллектуальная готовность.

1.Личностная готовность состоит из навыков и способности войти в

контакт с одноклассниками и учителем. Ведь дети, даже те, которые ходили в

детский сад и оставались на какое-то время без родителей, оказываются в

школе среди незнакомых им людей.

Умение ребёнка общаться со сверстниками, действовать совместно с

другими, уступать, подчиняться по необходимости – качества, которые

обеспечивают ему безболезненную адаптацию к новой социальной среде. Это

способствует созданию благоприятных условий для дальнейшего обучения в

школе.

Ребенок должен быть готов к социальной позиции школьника, без которой

ему будет трудно, даже если он интеллектуально развит. Такие дети часто

учатся неровно, успехи появляются только на тех занятиях, которые ребенку

интересны, а остальные задания он выполняет небрежно, наспех. Еще хуже,

если дети совершенно не хотят идти в школу и учиться. Это недостаток

воспитания, и такое поведение является результатом запугивания школой,

особенно если ребенок не уверен в себе, робок (« Ты двух слов связать не

можешь, как же ты в школу пойдешь?»; «Вот пойдёшь в школу, там тебе

покажут!»). Поэтому необходимо выработать верное представление о школе,

положительное отношение к учителям, к книгам. Личностной готовности к

школе родители должны уделить особое внимание. Они обязаны научить

ребенка взаимоотношениям со сверстниками, создать такую обстановку дома,

чтобы малыш чувствовал себя уверенно и ему хотелось идти в школу.

2.Волевая готовность. В школе ребенка ждет напряженный труд. От него

потребуется делать не только то, что ему хочется, но и то, что требует

учитель, школьный режим, программа.

К шести годам происходит оформление основных структур волевого

действия. Ребенок способен поставить цель, создать план действия,

реализовать его, преодолев препятствия, оценить результат своего действия.

Конечно, все это производится не совсем осознанно и определяется

длительностью производимого действия. Но укрепить волевое знание о себе

может помочь игра.

Понимающие родители в период работы по дому, квартиру превращают в

палубу корабля, космодром, больницу, где выполняются, без угроз и насилия,

определенные задания. В возрасте шести лет ребенок способен уже

анализировать собственные движения и действия.

Поэтому он может намеренно заучивать стихотворения, отказаться от игры

ради выполнения какого-либо «взрослого» задания, способен побороть

боязнь перед темной комнатой, не заплакать при ушибе. Это важно для

развития гармоничной личности. Также важным аспектом можно назвать

формирование у ребенка познавательной деятельности. Она заключается в

формировании у детей не бояться трудностей, стремлении не пасовать перед

ними, разрешать их самостоятельно или с небольшой поддержкой взрослых.

Это поможет ребенку управлять своим поведением в школе. А складывается

такое поведение при наличии дружеских, партнерских взаимоотношений

между взрослым и ребенком.

3.Интеллектуальная готовность. Важно, чтобы ребенок к школе был

умственно развит. Но умственное развитие не заключается в большом

словарном запасе. Условия жизни изменились. Теперь ребенка окружают

разные источники информации, и дети буквально впитывают новые слова и

выражения. Словарь их резко увеличивается, а это еще не значит, что так же

развивается и мышление. Тут нет прямой зависимости. Ребенок должен

научиться сравнивать, обобщать, делать самостоятельные выводы,

анализировать. Поэтому исследователи дошкольников установили, что

ребенок шести лет способен усвоить факты взаимодействия организма со

средой, зависимости между формой предмета и его функцией, стремлением и

поведением. Но достигает он этой способности только тогда, когда с

ребенком занимаются. Причем, не специально обучая, а при общении. Детей

дошкольного возраста характеризует общая любознательность. Это возраст

«почемучек».

Но часто случается, что любознательность гаснет, и в школе, даже

начальной, у детей возникает интеллектуальная пассивность. Эта

пассивность приводит их в число отстающих. Как этого избежать? Психологи

советуют всегда отвечать на вопросы, которые задает ребенок, так как

общение с родителями - огромная радость и ценность для ребенка. Если

своим вниманием вы будете поддерживать его интерес к познанию, то

малышу будет легче развиваться. К сожалению, родители часто

отмахиваются от надоевших вопросов – это и является основой

интеллектуальной пассивности. Также к этому ведет и «пичкание» ребенка

готовыми знаниями.

Даже тогда, когда он сам может обнаружить все новые свойства предметов,

заметить их сходство и различие. Поэтому необходимо вместе с ребенком

приобретать знания об окружающем мире и формировать его мыслительные

навыки. Пусть он научится ориентироваться в окружающей среде и

осмысливать полученные сведения.

К шести-семи годам дошкольник должен хорошо знать свой адрес, название

города, где он проживает, название страны, столицы. Знать имена и отчества

родителей, где они работают и понимать, что их дедушка – чей-то папа (отца

или матери). Ориентироваться во временах года, их последовательности и

основных признаках. Знать названия месяцев, дней недели, текущий год.

Знать основные виды деревьев, цветов, различать домашних и диких

животных.

Дети должны ориентироваться во времени, пространстве и близком

социальном окружении. Наблюдать природу, они учатся замечать

пространственно-временные и причинно-следственные отношения,

обобщать, делать выводы. У дошкольников часто эти знания приходят из

опыта. Но если рядом нет понимающего взрослого, то сведения об

окружающем мире разрозненны, поверхностны, не включены в общую

картину. Поэтому будет не лишним обсудить с ребенком просмотренный

фильм и даже мультфильм, задать несколько вопросов о прочитанном, чтобы

убедиться, что ребенок понял определенное явление природы, поступки

людей, животных.

Беседа с ребенком должна быть простой и не слишком длинной, так как он

может почувствовать скуку и утомление. Интерес-главное в общении.

Разжигают интерес наводящие вопросы, например, о сходстве и различии

двух предметов (мяч, воздушный шар), двух явлений (дождь, снег), понятий

(страна, город).Различия устанавливаются чаще всего легко, а сходства

сложнее. Пусть ребенок обобщает группу предметов (кровать, стол, стул,

кресло – мебель).Постепенно усложняйте задачу, попросите назвать

предметы, в которые можно что-либо положить, предметы, которые светятся,

и т.д. Эта игра полезна и интересна для ребенка.

Просите ребенка пересказать фильм или книгу, особенно когда он читал ее

самостоятельно. Если вы не понимаете, о чем идет речь, значит, и ребенок

плохо понял смысл прочитанного, или просмотренного.

По возможности оградите ребенка от просмотров взрослых фильмов. Такие

фильмы только засоряют его сознание. Не стоит развивать своего ребенка

только в одном направлении, так как он может не ориентироваться в других

областях знаний. Это предостережение относится к тем родителям, которые

хотят сделать из сына или дочери вундеркинда. Не надо спешить, так как ваш

одарённый, необыкновенный ребенок может не найти места в коллективе и

не адаптироваться к школьным требованиям. Нужно стараться не

фиксировать его внимание на узкой «специализации», а помочь развиваться

гармонично, всесторонне, учитывая возрастные особенности детской

психики и состояние здоровья.

Рекомендации для родителей первоклассников

Первый день в школе

• Спланируйте его заранее, выделив время для психического и

физиологического отдыха.

• Поддержите ребенка на самом старте обучения. Объясните правила

поведения в школе.

• Отправляясь на линейку, ни в коем случае не говорите: «Смотри, не

балуйся! Веди себя хорошо!». Подбодрите ребенка, скажите ему ласковые

слова - у него впереди трудный день.

Первая неделя в школе

Первая неделя обычно проходит на эмоциональном подъеме и является

организационной. У ребенка новый режим дня. К нему привыкают и

взрослые - как утром разбудить, чем накормить, когда отправить в школу,

когда встретить, погулять, выполнить домашние задания, как вовремя

уложить спать. Режим родителей должен быть подчинен режиму школьника,

родители должны своим примером (а не нотациями) показывать, как

организовывать учебные дни.

• Пробуждение. Будите ребенка спокойно за 1-1,5 часа до выхода в школу.

Проснувшись, он должен увидеть Вашу улыбку и услышать ласковый голос.

Если «тормошить» ребенка, у него может выработаться неприязнь к

родителям. Можно попробовать научить ребенка пользоваться будильником.

Не подгоняйте ребенка с утра, не дергайте его по пустякам, не укоряйте за

ошибки и оплошности, даже если «вчера предупреждали». Когда ребенка

утром торопят, он часто делает всё еще медленнее. Это его естественная

реакция, его оружие в борьбе с не устраивающим распорядком. Завтрак,

причем горячий, – обязателен!

• Выход в школу. Не расстраивайтесь, если ребенок в первые дни не

собирает вечером портфель, не готовит одежду. Ничего страшного в этом нет.

Собирайте портфель совместно с ребенком, постепенно приучая его к

самостоятельности. Если ребенок забыл что-то положить в ранец, лучше

протянуть эти предметы молча, чем пускаться в рассуждения о его

забывчивости и безответственности. Перед школой не ругайте и не читайте

нотаций. На прощание лучше сказать: «Пусть все сегодня будет хорошо!»,

чем «Смотри, веди себя хорошо, не балуйся!».

• Возвращение из школы. Встречая ребенка после школы, не обрушивайте

на него тысячу вопросов, особенно те, на которые дети дают привычные

ответы. «Как дела в школе?». «Нормально». «А что сегодня делали?». «А

ничего». Вспомните себя, как порой раздражал этот вопрос, особенно когда

оценки не соответствовали ожиданиям родителей («им нужны мои оценки, а

не я»). Дайте ребенку расслабиться! Вспомните, что Вы сами чувствуете

после тяжелого рабочего дня, многочасового общения с людьми.

Понаблюдайте за ребенком, какие эмоции «написаны» у него на лице. Можно

сказать так: «День был трудный? Ты, наверное, еле дождался конца. Ты рад,

что пришел домой?».

• Дома. Сразу после уроков работоспособность низкая. Поэтому, сначала

ребенку следует пообедать и отдохнуть. Причем не у телевизора и

компьютера, а через игры, желательно на свежем воздухе. Лишение прогулки

в качестве наказания – недопустимо. Для ослабленных, часто болеющих, и

детей со слабой нервной системой лучший отдых – 1,5-часовой дневной сон в

хорошо проветренной комнате.

• Выполнение домашних заданий. Лучшее время для приготовления уроков

- 15-16 часов. Начинать выполнение домашних заданий нужно с самых

легких предметов, а заканчивать самыми трудными (через простые задания

ребенок «врабатывается» в умственную деятельность). Не заставляйте делать

все уроки за один присест, после 15-20 минут занятий необходимы 10-15-

минутные «переменки», желательно подвижные. Во время приготовления

уроков «не стойте над душой» ребенка, дайте ему возможность работать

самому, но если ваша помощь нужна - наберитесь терпения. Спокойный тон,

поддержка («Не волнуйся, все получится!», «Давай разберемся вместе!», «Я

тебе помогу!») и похвала (даже если не очень получается) необходимы.

• Телевизор и компьютер. Время, проводимое первоклассником за

компьютером - 10-15 минут в день. Смотреть телевизор им рекомендуется не

больше 40-45 минут в день. Возбудимым и ослабленным детям лучше

сократить и это время.

• Пора спать. Для восстановления сил первокласснику необходимо 10-11

часов ночного сна. Чтобы сон был глубоким и спокойным, перед сном не

следует играть в шумные, «заводные» игры, заниматься спортом, смотреть

страшные фильмы, устраивать ребенку взбучку и т.д. Снижение

работоспособности и повышенная утомляемость могут наблюдаться и при

достаточном по времени, но беспокойном сне, частых пробуждениях. Это

бывает, когда в комнате, где спит ребенок, работает телевизор. Если перед

сном доверительно поговорить с ребенком, внимательно его выслушать,

успокоить страхи, показать, что Вы его понимаете, тогда он научится

раскрывать душу, освободится от страхов, тревог и спокойно заснет.

Первые месяцы в школе

К концу первого месяца у многих детей наблюдается эмоциональный спад,

надоедает рано вставать, сидеть на уроках, могут появиться первые

трудности в обучении. Главное - спокойно и уверенно преодолевать их вместе

с ребенком. Взрослые должны проявить максимальную изобретательность,

чтобы поддержать мотив к учению, найти практическую ценность

получаемых ребенком знаний и постепенно формировать у него

познавательную активность.

• Избегайте чрезмерных требований. Не спрашивайте с ребенка все и сразу.

Ваши требования должны соответствовать уровню развития его навыков и

познавательных способностей. Не забывайте, что прилежание, аккуратность,

ответственность не формируются сразу. Ребенок ещё учиться управлять

собой, организовывать свою деятельность и очень нуждается в поддержке,

понимании и одобрении со стороны взрослых. Задача родителей - запастись

терпением и помочь ребенку.

• Право на ошибку. Терпимее относитесь к неорганизованности и ошибкам

ребенка, ошибка - это не преступление. Важно, чтобы ребенок не боялся

ошибаться. Если у него что-то не получается, не ругайте. Иначе он будет

бояться ошибаться, поверит в то, что ничего не может. Даже взрослому, когда

он учиться чему-то новому, не всё сразу удаётся. Если заметили ошибку,

обратите внимание ребенка на неё и предложите исправить. И обязательно

хвалите, даже за совсем крошечный успех.

• Не думайте за ребёнка. Помогая ребенку выполнять задание, не

вмешивайтесь во всё, что он делает. Иначе ребенок начнет думать, что он не

способен справиться с заданием самостоятельно. Не думайте и не решайте за

него, иначе он очень быстро поймет, что ему незачем заниматься, родители

всё равно помогут всё решить.

• Сравнивать ребенка можно только с ним самим. Ни в коем случае нельзя

сравнивать результаты ребенка с эталоном (требованиями школьной

программы) и достижениями более успешных учеников (вспомните свое

детство). Сравнивать ребенка можно только с ним самим и хвалить только за

улучшение его собственных результатов. Если ребенок в чем-то преуспевает,

важно не только подчеркивать эти успехи, но и говорить: «Раз ты научился

делать то-то и то-то хорошо, то постепенно научишься и всему остальному».

• Новый авторитет. В жизни ребенка появился человек более авторитетный,

чем родители. Это учитель. Родителям необходимо уважать мнение

первоклассника о педагоге. Никогда не говорите отрицательно об учителе в

присутствии ребенка, так как учитель становится для ребенка эталоном,

кумиром и таким он останется до окончания начальной школы. Все

недоразумения решайте непосредственно с учителем.

• Сфокусируйте внимание ребенка на том, что ему нравится в школе.

Ребенок с восторгом говорит о рисовании, задавайте вопросы так, чтобы он

сам, рассказывая, отмечал плюсы этого урока. Не может сам ответить на

вопрос, что нравится, помогите вопросом: «Как тебе на физкультуре?

Кажется, у вас классный спортзал?». Если ребенок грустит, но ничего не

рассказывает, сходите в школу и поговорите не только с учительницей, но и с

учениками. Первоклашки обычно радостно рассказывают о себе. После

такого общения, можно тактично задать детям вопросы о своем ребенке.

• Учите решать конфликты. В этом Вам помогут игры, например, с

плюшевыми зайкой и мишкой. Проиграйте с ребенком, что должен сказать

Зайка, если грубый Мишка занял его парту. Объясните, почему Зайка и его

друзья не любят Котика, который все время жалуется учителю. Пусть Ваш

школьник объяснит Зайке, что нужно сказать учителю, если хочется в туалет,

пересесть, если не получается какое-то задание. Потренируйтесь и

проиграйте возможные трудные ситуации.

• Рассказывайте истории из своего школьного детства. Покажите свои

школьные фотографии. Расскажите, как Вам было сначала страшно, а потом -

весело. Вспомните учителей, смешные истории.

• Не пропустите первые трудности. Если ребенок хочет поделиться чем-то,

не отмахивайтесь, не откладывайте на потом, выслушайте, это не займет

много времени. Обращайте внимание на любые его трудности, и, по

необходимости, обращайтесь к специалистам. Если у ребенка проблемы со

здоровьем, обязательно займитесь лечением - будущие учебные нагрузки

могут существенно ухудшить состояние ребенка. Если что-то беспокоит в

поведении, обратитесь за помощью и советом к школьному психологу. Если

проблемы с речью, посетите логопеда.

• Формируйте познавательную активность. Учитесь вместе с детьми,

вместе посещайте музеи, театры, выставки, читайте книги ребенка, а затем

обсуждайте их, подыскивайте новые книги для совместного чтения,

размышляйте вместе над интересующими Вас проблемами, ходите вместе в

библиотеку.

• Как можно чаще хвалите. Подчеркивайте, что ребенок - молодец! Он

действительно большой молодец, потому что учится, отлично пишет в

тетрадке, потому что теперь может прочитать, сколько минут рекомендуется

варить его любимые макароны-буковки. Во всем, что касается школы, ищите

плюсы и обозначайте их при любом удобном случае.

• Искренне интересуйтесь школьной жизнью ребенка. Спрашивайте не

только об учебе, но и об отношениях ребенка с другими детьми, о подготовке

и проведении школьных праздников, о дежурствах и т.п.

• Уделяйте внимание ребенку, когда он хороший, а не только тогда, когда

он плохой. Замечайте ребенка, когда он незаметен, когда он не выкидывает

фокусов, надеясь привлечь внимания. Главная награда для ребенка - доброе,

любящее, открытое, доверительное общение в те минуты, когда он спокоен,

уравновешен, что-либо делает. Найдите в течение дня хотя бы полчаса, когда

Вы будете принадлежать только ребенку.

• Устраивайте маленькие праздники. Повод для этого придумать просто.

Радуйтесь успехам Вашего первоклассника. Пусть у Вас и Вашего ребенка

будет хорошее настроение!