«Игровые технологии в развитии речи детей

дошкольного возраста»

1.

Использование игровых технологий в работе по развитию речи

дошкольников.

Формирование у детей грамматически правильной, лексически богатой и

фонетически чистой речи — одна из важнейших задач в общей системе обучения

ребенка родному языку. Правильная речь является одним из показателей готовности

ребенка к обучению в школе, залогом успешного усвоения грамоты и чтения. Поэтому

воспитанию правильной речи в дошкольном возрасте следует уделять особое

внимание. Работу по формированию правильной речи необходимо начинать уже в

среднем дошкольном возрасте (4-5 лет).

В настоящее время в дошкольном образовании для развития речи детей широко

применяются игровые технологии. Такой выбор не случаен, поскольку игра является

ведущим видом деятельности дошкольников. Игровая мотивация, как известно,

доминирует над учебной, но, что особенно важно, на ее базе формируется готовность

к обучению в школе.

Психолого-педагогические исследования доказали положительную роль игры в

развитии и обучении детей. В работе по развитию речи дошкольников использование

игровых технологий оптимизирует коррекционное воздействие, делает процесс

обучения более интересным и занимательным для детей, а, следовательно, и более

эффективным.

Основным видом игр, используемых в работе по развитию речи, является

дидактическая игра. Дидактическая игра представляет собой многословное, сложное,

педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей

дошкольного возраста, и формой обучения детей, и самостоятельной игровой

деятельностью, и средством всестороннего воспитания ребенка. Существуют

следующие виды дидактических игр: игры с предметами (игрушками), настольно-

печатные игры, словесные игры.

Таким образом, для развития речи детей дошкольного возраста рекомендуется

использовать дидактические игры, направленные на развитие всех сторон речи

(лексико-грамматической, фонетико-фонематической, связной речи).

2.

Особенности речевого развития детей 6-7 лет.

К 6-7 годам развитие речи достигает такого уровня, при котором ребенок свободно

общается на любые знакомые ему темы, как с другими детьми, так и со взрослыми.

Для речи детей этого возраста характерно увеличение количества метафор, эпитетов,

многозначных слов в различных их значениях (ключ от замка и ключ-родник).

Рассказывая или рассуждая о чем-либо, дошкольник старается правильно подбирать

слова, четко и точно выражать свои мысли.

Развитие речи детей в 6 лет формируется под влиянием взрослых. Многое зависит

от культуры окружающих людей, от того, насколько умело они пользуются разными

формами и категориями слов. Очень важно своевременно указывать малышу на его

ошибки, но делать это необходимо максимально тактично.

Седьмой год жизни характеризуется тем, что речь в этот период становится

максимально точной, логичной и правильной. Кроме использования в беседе простых

и сложных предложений всевозможных типов и форм, дети уже вставляют в них

причастные и деепричастные обороты. Характерно правильное произношение всех

звуков (что является в этом возрасте нормой), умение регулировать громкость,

интонацию и темп делает речь богатой эмоциями и переживаниями. Детям, которые

посещали детский сад, знаком звуковой анализ слов. Они умеют подбирать слова на

заданные звуки, выделять определенные звуки в слове, определять место заданного

звука в слове, определять последовательность и количество звуков в слове. Все эти

навыки пригодятся при освоении грамоты в школе.

Рекомендации по развитию речи детей 6-7 лет.

Игры на развитие лексико-грамматического строя речи.

Игра «Скажи ласково» (образование уменьшительно-ласкательной формы

существительных).

1 вариант. Дети становятся в круг, чтобы поздороваться друг с другом. Нужно

передавать мяч по кругу, здороваясь друг с другом, при этом ласково называть имена

своих товарищей: «Доброе утро, Машенька. Здравствуй, Катюша».

2 вариант. Взрослый называет слово и бросает мяч ребенку. Ребенок называет этот

предмет ласково и бросает мяч обратно: стол — столик, апельсин — апельсинчик.

Игра «Один — много» (образование формы множественного числа

существительных).

Взрослый бросает мяч ребенку, называя предмет в единственном числе. Ребенок

образуют форму множественного числа и бросает мяч обратно. Например: стул —

стулья, дом — дома, мяч — мячи, арбуз — арбузы и т. д. Эта игра может проводится

не только на устном уровне, но и с помощью картинок, муляжей, игрушек и т. д.

Игра «Сосчитай» (согласование числительных «один», «два», «много» с

существительными).

Взрослый предлагает детям «сосчитать» предметы от одного до пяти. Для игры можно

использовать картинки, реальные предметы, схему.

Игра «Жадина» (согласование местоимений «мой», «моя», «моё», «мои» с

существительными).

Взрослый предлагает детям назвать предметы своими: мой мяч, моя рубашка, мои

сапоги, моё яблоко. Игра может проводится с картинками, реальными предметами, с

мячом (в форме игры «лови-бросай»).

Игра «Что (кого) ты видишь?» (употребление существительных в форме

В.п.).

1 вариант. Взрослый предлагает рассмотреть картинки и ответить на вопрос «Что

(кого) ты видишь?» полным ответом: «Я вижу машину. Я вижу дом и т.д.»

2 вариант. Воспитатель предлагает детям посмотреть вокруг и назвать

предметы или людей, которых они видят: «Я вижу игрушку. Я вижу Машу и т.д.».

Игра «Чего не стало?» (употребление существительных в форме Р.п.).

Воспитатель кладет перед ребенком 5-10 картинок (предметов). Ребенок должен

запомнить эти картинки (предметы). Затем ребенок закрывает глаза, а взрослый в это

время убирает одну (затем можно убирать по две, три картинки) картинку. Ребенок

должен сказать, чего не стало: «Не стало помидора. Не стало апельсина и яблока.»

Игра «Скажи иначе» (образование прилагательных от существительных).

Взрослый предлагает детям сказать иначе (по-другому): сок из апельсинов —

апельсиновый сок, уши зайца — заячьи уши, одежда, которую носят летом — летняя

одежда и т. д.

Игра «Чей предмет?» (образование притяжательных прилагательных)

У мамы чашка — чья это чашка? (Мамина чашка)

У Сони сарафан — чей это сарафан? (Сонин сарафан)

У Димы мяч — чей это мяч? (Димин мяч)

Игра «Назови» (расширение и уточнение словарного запаса)

1 вариант. Взрослый предлагает назвать как можно больше овощей, фруктов,

предметов одежды, головных уборов и т.к.

2

вариант. Дети становятся в круг. Взрослый называет обобщающее понятие и

бросает мяч одному из детей. Ребенок называет конкретное понятие из этой категории

и бросает мяч обратно. Например: овощ — огурец, транспорт — автобус и т.д.

3

вариант. Взрослый бросает мяч ребенку, называя какой-либо предмет.

Ребенок говорит, к какой категории относится этот предмет. Например: стол —

мебель, морковь — овощ, яблоко — фрукт и т. д.

Игра «Три слова» (расширение и уточнение словарного запаса)

Взрослый бросает мяч одному из детей, называя обобщающее понятие. Ребенок

должен назвать три предмета, относящихся к названной категории. Например: фрукты

— яблоко, апельсин, персик, мебель — стол, комод, шкаф и т. д.

Игра «Назови одним словом» (расширение и уточнение словарного запаса)

Взрослый называет три слова, ребенок должен дать обобщающее понятие. Например:

ворона, воробей, голубь — птицы; шапка, платок, панама — головные уборы.

Игра «Подбери признаки» (расширение и уточнение словаря прилагательных)

Дети становятся в круг. Взрослый предлагает детям подобрать как можно больше

слов-признаков к существительному. Дети передают мяч по кругу, называя по одному

слову. Например: яблоко — сочное, вкусное, сладкое, кислое, красивое, большое,

красное, румяное и т. д.

Игра «Что бывает?» (расширение и уточнение словарного запаса) Взрослый

называет признак, а дети должны сказать, что таким бывает.

Например: что бывает круглым? - яблоко, колесо, апельсин и т. д. Что бывает серым —

платье, небо, дорога и т. к. Что бывает длинным? - Веревка, нитка, нос, дорога и т.д.

Игра «Назови действия» (расширение и уточнение глагольного словаря)

Взрослый предлагает подобрать как можно больше слов-действий к

существительному, т. е. что можно делать с названным предметом: платье — шить,

вязать, стирать, носить, надевать, снимать, зашивать, гладить, вешать, примерять,

покупать, продавать, дарить и т. д.

Игра «Кто чем занимается?» (расширение и уточнение глагольного словаря)

Взрослый называет профессии, поочередно бросая мяч детям. Тот, кто словил мяч,

говорит, чем занимается человек названной профессии. Например: учитель — учит,

повар — готовит, парикмахер — стрижет и т.д.

Игра «Скажи наоборот» (подбор антонимов)

Игра с мячом. Взрослый предлагает детям сказать наоборот: летом на улице тепло, а

зимой... (холодно), у Саши обувь грязная, а у Кати ... (чистая). Сонин папа высокий, а

Петин папа ... (низкий) и т. д.

Игры на развитие фонетико-фонематической стороны речи.

Игра «Попугай» (развитие фонематического слуха)

Взрослый бросает мяч ребенку и просит повторить за ним слоги с близкими по

звучанию фонемами:

да-та-да, пу-бу-бу, ко-го-ко, ня-на-ня, са-ца-са, чу-щу-чу и т. д.

Игра «Хлопай, не зевай» (развитие фонематического слуха)

1 вариант. Взрослый называет звуки (м, к, т, р, к, п, к), дети должны хлопнуть в

ладоши (поднять флажок, потопать ногами), услышав заданный звук (например, звук

К.).

2 вариант. Взрослый называет слоги. Ребенок должен хлопнуть в ладоши, если в

слогах есть заданный звук.

3

вариант. Взрослый называет слова. Ребенок должен хлопнуть в ладоши, если в

словах есть заданный звук.

Игра «Какой первый (последний) звук в слове?» (развитие навыков звукового

анализа и синтеза)

Взрослый называет слова и предлагает ребенку определить, какой первый (последний)

звук в слове.

Игра «Посчитай» (развитие навыков звукового анализа и синтеза).

Дети становятся в круг. Взрослый бросает мяч ребенку и называет слово, предлагая

посчитать сколько звуков в слове. Например: дом — три звука, мак — три звука, мама

— четыре звука.

Игра «Придумай слово» (развитие навыков звукового анализа и синтеза)

1 вариант. Игра с мячом. Взрослый предлагает придумать слово на заданный звук.

Например, на звук У — утка, улитка и т. д.

2

вариант. Игра с мячом. Ребенку предлагается придумать слово с заданным

количеством звуков. Например, придумать слово, в котором три звука — дом, ком, сом

и т. д.

Игра «Слоги» (развитие навыков звукового анализа и синтеза)

1 вариант. Игра с мячом. Детям предлагается придумать слово с заданным

количеством слогов. Например, придумать слово, состоящее из двух слогов — мама,

Дима, дача и т. д.

2

вариант. Проводится с игральным кубиком. Ребенок бросает кубик. Сколько точек

выпало на кубике, столько же слогов должно быть в слове, которое должен придумать

ребенок.

Игра «Гласные звуки» (развитие навыков звукового анализа и синтеза) Взрослый

называет односложные слова (мак, кот, рот, дуб, дым и т. д.), ребенок называет только

гласный звук в слове.

Игра «Правильно — неправильно» (развитие фонематического слуха,

формирование правильного звукопроизношения)

Взрослый называет слова со звуком С (или Р, Ш, Л и т. д.). В некоторых словах

взрослый намеренно произносит звук С неправильно. Ребенок должен хлопнуть в

ладоши, если услышит правильное произношение.

Например: самокат, сад, сады, Сёня, сода, салют, салат и т. д.

Игры на развитие связной речи

Игра «Придумай предложение»

Игра может быть проведена по демонстрации картинок или с мячом. Взрослый

демонстрирует картинку с изображение предмета (либо бросая мяч называет слово),

ребенок должен придумать предложение с этим словом. Например: мяч — У Маши

красный мяч.

Игра «Закончи предложение»

Взрослый предлагает закончить начатое им предложение: Хлеб лежит в хлебните, а

масло в ...(маслёнке). Мама купила в магазине вкусные, спелые ... (яблоки).

Игра «Составь предложение».

Взрослый дает несколько слов в начальной форме. Ребенок должен составить

предложение из заданных слов. Например: Сильный, дуть, ветер — Дует сильный

ветер; Купить, мама, сапоги, новые — Мама купила новые сапоги.

Игра «Расскажи историю»

Взрослый предлагает ребенку рассказать о каком-либо событии из личного опыта.

Например, о посещении зоопарка, о проведенном отдыхе, Дне рождения и т. д.

Игра «Расскажи»

1 вариант. Дети становятся в круг. Взрослый просит рассказать о чем-то. Например:

расскажи про осень. Дети передают мяч по кругу. Каждый ребенок составляет по

одному предложению.

2

вариант. Дети становятся в круг. Взрослый бросает мяч каждому ребенку

поочередно, задавая им разные задания. Например: расскажи про весну, расскажи про

осень, расскажи про лес и т. д.

Игра «Загадки»

1 вариант. Ребенок описывает какой-либо предмет в рамкой заданной лексической

темы (например, только овощи), не называя его. Остальные игроки должны отгадать

этот предмет.

2

вариант. Взрослый не называет, к какой категории относится загаданный предмет.

Ребенок сам начинает рассказ со слов «это овощ (фрукт, ягода или что-то другое)»,

далее описывает этот предмет.

3

вариант. На столе разложены картинки лицевой стороной вниз. Ребенок берёт

любую из них и описывает предмет, изображённый на картинке.

Игра «Сравни»

Взрослый предлагает сравнить два предмета изображенных на картинке. Ребенок

должен составить сложное предложение с союзом «а»: Апельсин кислый, а

яблоко сладкое. Апельсин оранжевый, а яблоко зеленое. Апельсин большой, а яблоко

маленькое. И т. д.

Игра «Придумай сказку»

Воспитатель предлагает ребенку придумать небольшую сказку про кого-либо

(персонаж, животное, насекомое и т. д.). Например, придумать сказку про медведя,

про бабочку и т.д.

17