«Формирование диалогической речи детей старшего

дошкольного возраста в процессе сюжетно-игровой

деятельности»

Как известно, игра занимают огромное место в жизни дошкольников.

Являясь ведущей деятельностью детей, она определяет их всестороннее и

полноценное развитие. Среди всего многообразия детских игр наибольшее

значение

имеет сюжетно – ролевая игра. С помощью не ё дети учатся

взаимопомощи

и

взаимопониманию, подчинять свои действия действию

других игроков, а также языку общения друг с другом.

Однако

умение

играть

в сюжетно –

ролевые

игры

предполагает

достаточно высокий уровень речевого развития.

Известно, что дети, плохо

владеющие речью, не могут играть в сюжетно – ролевые игры: они не умеют

планировать сюжет, не могут взять на себя роль, их игры носят примитивный

характер (в

основном

это

манипуляции

с

предметами) и

распадаются

под влиянием любых внешних воздействий.

Поэтому, детей важно в процессе игровой деятельности постоянно

побуждать к общению друг с другом и комментированию своих действий, что

способствует

закреплению

навыков

пользования

инициативной

речью,

обогащению

словаря,

формированию

грамматического

строя,

совершенствованию разговорной речи.

В

связи

с

этим

определила

цель

работы: формирование

диалогической

речи детей старшего дошкольного возраста

в процессе

сюжетно-игровой

деятельности при косвенном

и

прямом

участии

педагога.

Исходя

из

цели,

определила

задачи,

которые

решались

в

процессе

формирования

положительных

взаимоотношений,

учитывая

возрастные

особенности детей дошкольного возраста:

- расширять и активизировать словарный запас;

- совершенствовать диалогическую форму речи;

- формировать

коммуникативное и личное взаимодействие детей

друг

с

другом

(умение

договариваться,

распределять

роли

и

игрушки,

радоваться успехам товарища).

Одно

из

главных

условий,

при

котором

возникает

у

детей

активный

интерес

к

сюжетно-ролевым

играм - это

развивающая

предметно-пространственная среда. В связи с этим, учитывая возрастные

особенности детей старшего дошкольного возраста, были организованы

новые

мини-центры

«Почта», «Библиотека», «Автосалон». Постоянно

действующие центры активности «Магазин», «Дом», «Парикмахерская»

дополнены новыми атрибутами и аксессуарами.

Участие

педагога

в сюжетно-ролевых

играх

детей не

может

ограничиться организацией обстановки и подбором игрового материала.

Для

решения

выше

поставленных

задач

используются

следующие

методы и приёмы:



Игра воспитателя с ребенком, при этом ребёнок исполняет

главную

роль.



Ролевая игра с продолжением.



Обыгрывание с помощью кукол жизненных сюжетов.



Разыгрывание с детьми воображаемых ситуаций.



Поощрение детского словотворчества.



Предоставление

детям

выбора

средств

для

импровизации

и

самовыражения.



Создание условий для самостоятельной деятельности детей.

Перед

знакомством

с

новым

игровым

сюжетом проводится

предварительная работа:



восприятие художественной литературы;



беседа с детьми о личном опыте;



показ наглядного материала;



изготовление атрибутов к игре.

Затем детям предлагается поиграть в то, что они только что

узнали, увидели, договориться при этом: кто кем будет.

Обыгрывая реальные отношения, события ребёнок открывает для

себя волшебные слова детства: «понарошку», «как будто», что очень

важно для развития игры и речевого воображения. Проявляя активный

интерес к самому процессу игры, разговаривая с детьми по существу их

игр, предлагая детям ситуации связанные с употреблением в речи новых

слов и выражений – воспитатель развивает диалогическую форму речи.

Диалогическое общение развивается в творческой игре, поэтому

формирование коммуникативного и личного взаимодействия детей друг с

другом осуществляется через:



обсуждение сюжета друг с другом;



отбирание средства для развития замысла;



распределение

ролей

с

учетом

возможностей

и

желаний

каждого

участника игры;



установление правил и четкое выполнение их самими детьми.

Таким образом, у детей воспитывается умение жить и действовать

сообща, оказывать помощь друг другу, развивается чувство коллективизма,

ответственности за свои действия.

Взаимодействие родителей и воспитателей в процессе развития

диалогической речи у детей посредством сюжетно-ролевых игр проходит

через ряд мероприятий:



Анкетирование «Ваше отношение к сюжетно-ролевым играм»;



Консультация «Что такое сюжетно-ролевая игра и какую роль она играет в

жизни дошкольников?»;



Родительское собрание «Сюжетно-ролевая игра – это отражение мира

ребенка»;



Фотовыставка «Наши роли в различных сюжетах».

В

результате

планомерной

и

систематической

работы

с

воспитанниками и их семьями удалось достичь следующих результатов:



уровень словарного запаса значительно увеличился;



в процессе сюжетно-ролевой игры дети постоянно общаются друг с

другом и комментируют свои действия;



отношения

между

детьми

основываются

на

сотрудничестве

и

взаимопомощи.