ПРОЕКТ

международного сотрудничества детей ДОУ

со сверстниками иностранных дошкольных организаций

«Мы – дети одной планеты»

Авторы-разработчики:

заведующий МДОУ Бородина С.Н.,

зам.зав. по УВР Костылева А.М.,

старший воспитатель Музычук О.П.

педагог-психолог Романова Е.В.,

учитель-логопед Кузнецова В.В.,

учитель-логопед Филимонова Н.С.,

педагог-организатор Савина Т.А.

«Человек, обладающий сознанием, разумом, гуманизмом - единственная надежда спасения жизни

на Земле. Настало время мыслить категориями макросоциума.Каждый должен воспитать в себе

Гражданина Мира независимо от того, в каком полушарии и стране он живёт, какого цвета его

кожа и какого он вероисповедания...Гармония человека с самим собой, гармония взаимоотношений

с

Природой,

гармония

взаимоотношения

людей

Планеты

-

вот

путь

решения

глобальных

проблем...» Д.С. Лихачев

Проект

международного

сотрудничества

детей

ДОУ

со

сверстниками

иностранных

дошкольных организаций «Мы – дети одной планеты» является одним из альтернативных решений

задач поликультурного образования по воспитанию патриотизма, социокультурной толерантности,

культуры межэтнического общения и подготовки детей к жизни в мультикультурном обществе.

Проект соответствует концепции национальной образовательной политики РФ, в которой

акцентируется

внимание

на

необходимости

разработки

содержания

общего

образования

на

поликультурной

основе

с

учётом

диалога

культур;

расширении

масштабов

межкультурного

взаимодействия

народов,

формированию

у

обучающихся

толерантности,

не

допускающих

национализм и ксенофобию.

Основными участниками проекта «Мы – дети одной планеты» являются дети старшего

дошкольного возраста, педагоги и родители МДОУ «Детский сад «Ёлочка».

Реализация

проекта

предполагает

международное

взаимодействие

дошкольных

организаций-партнёров

в

дистанционном

режиме

в

контексте

предусмотренных

в

плане

мероприятий тематических блоков: «Мой детский сад», «Моя семья», «Мой город», «Традиции

моего народа». Межкультурное общение будет строиться посредством использования приемлемых

форм невербальных и вербальных коммуникаций: мультимедийных презентаций, детских видео-

конференций, заочных экскурсий, видео-писем, фото- и видеоматериалов, обмена творческими

работами.

Основным

целевым

ориентиром

проектной

деятельности

выступает

выстраивание

продуктивного

взаимодействия

детей

ДОУ

со

сверстниками

иностранных

дошкольных

организаций

в

полиэтничном

образовательном

пространстве

посредством

установления

дистанционного диалога культур.

Достижение поставленной цели будет возможным в ходе решения поставленных задач,

ключевыми

из

которых

являются:

обеспечение

необходимых

условий

для

организации

межкультурных коммуникаций; формирование у дошкольников поликультурной компетентности

посредством

активного

взаимообогащающего

общения

и

сотрудничества;

создание

презентативных

творческих

продуктов

для

взаимообмена,

раскрывающих

этнокультурные

особенности взаимодействующих сторон.

В

качестве

главных

результатов

проектной

деятельности

ожидается

развитие

международного

сотрудничества

дошкольных

образовательных

организаций,

повышение

поликультурной

образованности

дошкольников,

подготовка

к

жизни

в

мультикультурном

обществе.

Реализация проекта «Мы – дети одной планеты» рассчитана на 3 года – с сентября 2015г. по

май 2018г.

В

условиях

глобализации

и

развития

интеграционных

процессов,

характерных

для

современного мироустройства, представители различных наций и народностей вступают всё в

более тесные связи и межличностные взаимодействия. Людям настоящего и особенно будущего

придётся

жить

и

трудиться

в

многонациональной

и

поликультурной

среде.

Между

тем

этнокультурное

многообразие

остается

актуальной

и

весьма

сложной

проблемой,

поскольку

воспитание человека как носителя идеалов, ценностей, верований, норм поведения собственного

народа

сопровождается

дефицитом

соответствующих

усилий

по

формированию

готовности

личности к пониманию и уважению инокультурных феноменов. Следствием этого противоречия

является

сохранение

условий

для

произрастания

неприятия,

вражды,

насилия,

конфликтов,

которые

не

только

блокируют

самореализацию

личности,

но

и

вызывают

состояние

нестабильности, как в масштабах отдельных стран, так и мира в целом. В данном контексте

формирование поликультурной компетентности подрастающего поколения представляет собой

одну из важнейших задач современного образования. Перед педагогической наукой и практикой

стоит

задача

воспитания

подрастающего

поколения

на

лучших

гуманистических

традициях

принятия

ценностей

другого,

уважения

истории

и

культуры

других

народов,

самоуважения,

толерантности по отношению к культурным различиям.

Детско-взрослый

проект

международного

сотрудничества

детей

ДОУ

со

сверстниками

иностранных дошкольных организаций «Мы – дети одной планеты» разработан с учётом мировых

и

отечественных

тенденций

развития

образования.

Проект

соответствует

Концепции

национальной

образовательной

политики

РФ

и Концепции духовно-нравственного развития и

воспитания личности гражданина России, в которых акцентируется внимание на необходимости

разработки

содержания

образования

на

поликультурной

основе

с

учётом

диалога

культур;

расширении масштабов межкультурного взаимодействия народов, формированию у обучающихся

толерантности, не допускающих национализм и ксенофобию.

Во

все

времена

система

образования

была

основным

хранилищем

и

транслятором

народных культурных традиций, участвуя в формировании менталитета личности, в развитии её

диалогичности, полилогичности, в воспитании патриотизма и культуры межэтнического общения.

Современные

дети

развиваются

в

многонациональной

культурной

среде.

Воспитание

терпимости

к

людям,

чьи

вкусы,

привычки,

взгляды

отличаются

от

собственных,

поможет

дошкольникам найти общий язык не только со сверстниками, педагогами, родителями, но и с

представителями других культур.

Ключевым условием воспитания социокультурной толерантности и подготовки людей к

жизни в мультикультурном обществе выступает поликультурность образования.

Главная

цель

поликультурного

образования

заключается

в

формировании

человека,

способного

к

активной

и

эффективной

жизнедеятельности

в

многонациональной

и

поликультурной среде, обладающего развитым чувством понимания и уважения других культур,

умениями жить в мире и согласии с людьми разных национальностей, рас и верований.

Поликультурное

воспитание

дошкольников

как

целенаправленный

и

осознанно

осуществляемый педагогический процесс выполняет следующие функции:

-

культурологическую

-

формирование

представлений

о

многообразии

культур

и

их

взаимосвязи;

-

образовательно-развивающую

-

осознание

важности

культурного

многообразия

для

самореализации личности;

-

гуманистическую - воспитание позитивного отношения к культурам других народов;

-

коммуникативно-интеграционную - развитие умений и навыков взаимодействия носителей

различных культур на основе толерантности и взаимопонимания.

В

целом,

несмотря

на

различную

формулировку

задач

поликультурного

образования

российскими учеными, в проанализированных нами концепциях можно выделить главную идею,

заключающуюся в том, чтобы вооружить учащихся соответствующими знаниями, сформировать и

развить

умения,

которые

позволят

им

активно

и

продуктивно

взаимодействовать

с

представителями различных культур. Иными словами, первостепенная задача поликультурного

образования

в

России

заключается

в

воспитании

уважительного

отношения

к

культурным

различиям и в подготовке детей к жизни в поликультурной среде.

Проблема

воспитания

социокультурной

толерантности

в

условиях

нестабильности

общества - приоритетный вопрос системы российского образования. Еще А.Н. Леонтьев считал,

что дошкольный возраст является первым периодом рождения личности и вхождением её в

социум.

Следовательно,

система

дошкольного

образования,

в

частности

процесс

воспитания,

должен

быть

построен

как

социокультурная

субъект-субъектная

среда,

обусловливающая

воспитание у детей толерантности друг к другу.

Что

такое

социокультурная

толерантность?

Это

уважение

к

достоинству

и

ценностям

другого человека, терпение и принятие культуры, истории и ценностей других народов. Исходя из

этого, социокультурная толерантность представлена как единство познавательного, эмоционально-

нравственного и поведенческого компонентов.

Сегодня научные исследования и педагогическая практика выявили два вида противоречий,

требующих разрешения в каждом образовательном учреждении:

▪

противоречия

между

возрастающей

социальной

значимостью

проблемы

воспитания

социокультурной толерантности и практической неразработанностью данного вопроса в

системе дошкольного образования;

▪

между реальной действительностью, отражающей конфликтные ситуации в этническом

пространстве, и отсутствием в науке и практике воспитательных моделей, обеспечивающих

воспитание социокультурной толерантности, начиная с дошкольного возраста.

Поликультурное образование обеспечивает переход на новый уровень взаимодействия и

взаимообмена между культурами. Оно создаёт условия для активизации деятельности, позиций и

убеждений

детей

и

взрослых

в

сообществе.

Межкультурная

компетентность

дошкольника

–

формирующееся личностное качество, развитие которого осуществляется последовательно. От

познания своей национальной культуры, понимания и принятия этнокультурных различий – к

убеждению, что этнокультурное многообразие – это позитивное, прогрессивное явление, и затем к

выстраиванию

положительного

взаимодействия

с

другими

людьми.

В

поликультурном

пространстве

дошкольного

учреждения

создаются

предпосылки

для

осознания

собственной

национальной и культурной самобытности и признания самобытности другой этнической группы.

В

процессе

усвоения

содержания

поликультурного

образования формируется система

представлений и оценок об этнокультурных особенностях своей общности в сравнении с

иноэтническим

окружением,

воспитывается

чувство

гордости

за

отечественную

культуру,

ценностные ориентации на идеал человека, гражданина.

Таким

образом,

стратегическая

цель

процесса

формирования

межкультурной

компетентности состоит в создании в ДОУ поликультурного пространства как среды становления

социокультурной

толерантности

в

детско-взрослом

сообществе

с

привлечением

диалоговых

коммуникативных

технологий

воспитания.

Структурными

компонентами поликультурной

компетентности выступают: во-первых, когнитивный, во-вторых, мотивационно-ценностный,

в - т р е т ь и х , деятельностный

компоненты. Когнитивный

компонент

предполагает

сформированность

системы

поликультурных

знаний,

выступающих

ориентировочной

основой

деятельности

личности

в

поликультурном

обществе.

Мотивационно-ценностный

компонент

представляет

собой

сложившуюся

систему

мотивационно-ценностных

образований:

мотивов,

ценностей,

интересов,

потребностей,

поликультурных

качеств,

регулирующих

повседневную

жизнь

и

деятельность

личности

в

поликультурном

обществе.

Деятельностный

компонент

обеспечивает сформированность поликультурных умений и навыков, соблюдение социальных

норм и правил поведения в поликультурном обществе, опыта позитивного взаимодействия с

представителями разных культур.

Учитывая

актуальность

проблемы

поликультурного

воспитания

в

современном

мире

творческой

группой

педагогов

МДОУ

«Ёлочка»

был

разработан

детско-взрослый

проект

международного

сотрудничества

детей

ДОУ

со

сверстниками

иностранных

дошкольных

организаций «Мы – дети одной планеты».

Цель:

выстраивание

продуктивного

взаимодействия

детей

ДОУ

со

сверстниками

иностранных

дошкольных

организаций

в

полиэтничном

образовательном

пространстве

посредством установления дистанционного диалога культур.

Задачи:

1.

Обеспечение в ДОУ необходимых условий для организации международных диалоговых

коммуникаций.

2.

Формирование

у

дошкольников

поликультурной

компетентности

посредством

активного

взаимообогащающего общения и сотрудничества.

3.

Создание

презентативных

творческих

продуктов

для

взаимообмена,

раскрывающих

этнокультурные особенности взаимодействующих сторон.

4.

Содействовать процессу обобщения и распространения результатов инновационной практики

в профессиональном сообществе на различных уровнях диссеминационной сети

Предполагается,

что

в

результате

выполнения

проектных

мероприятий,

частично

нивелируется противоречие между возрастающей социальной значимостью проблемы воспитания

социокультурной толерантности у подрастающего поколения и недостатком в образовательной

деятельности

дошкольных

учреждений

практических

способов

для

интеграции

во

внешнее

социокультурное

пространство

международных

диалоговых

коммуникаций

дошкольников

со

сверстниками.

Новизна

проекта

«Мы

–

дети

одной

планеты»

заключается

в

выборе

дошкольным

учреждением альтернативной коммуникативной технологии для взаимодействия детей ДОУ со

сверстниками иностранных дошкольных организаций, ранее не использовавшейся на территории

Надымского района.

Основные участники проектной деятельности:

▪

дети старшего дошкольного возраста;

▪

воспитатели ДОУ;

▪

родители воспитанников.

Ожидаемые результаты:

▪

установление

прочных

и

эффективных

связей

ДОУ

с

иностранными

дошкольными

организациями в рамках международного содружества;

▪

достаточный уровень сформированности у дошкольников межкультурной компетентности и

социокультурной толерантности;

▪

налаженная

система

взаимообмена

презентативными

творческими

продуктами,

раскрывающими этнокультурные особенности сотрудничающих сторон.

Ресурсное обеспечение проекта:

▪

материально-технические

ресурсы

(наличие

необходимого

компьютерного

и

интерактивного оборудования, оргтехники, средств ИКТ);

▪

кадровые ресурсы (руководитель проекта, координатор проекта, педагоги – реализаторы

проектной деятельности);

▪

информационные (доступ к сети Интернет, наличие сайта ДОУ, взаимодействие со СМИ).

Заключение

Полномасштабное внедрение детско-взрослого проекта «Мы – дети одной планеты» по

установлению

диалоговых

коммуникаций

в

рамках

международного

сотрудничества

будет

способствовать решению задач поликультурного образования и формированию социокультурной

толерантности подрастающего поколения. В масштабах г.Надыма проект представляет особую

значимость,

позволяя

приобрести

опыт

социального

партнёрства

в

рамках

международного

сотрудничества дошкольных образовательных организаций, ранее не используемого на территории

Надымского района.

В качестве главных результатов проектной деятельности ожидается сформированность у

дошкольников

поликультурной

компетентности

на

основе

пориобретённого

опыта

международного сотрудничества для подготовки к активной и эффективной жизнедеятельности в

мультикультурном обществе в условиях широкой глобализации современного мира.

В

дальней

перспективе

предполагается

расширение

круга

иностранных

дошкольных

организаций-компаньонов, готовых к устойчивому сотрудничеству с ДОУ, а также формирование

модели международного сотрудничества в диаде «педагог – педагог».

Опыт

реализации

проекта,

при

его

успешном

внедрении,

может

быть

использован

в

практике

других

образовательных

организаций,

как

перспективная

форма

установления

сотрудничества ДОУ с иностранными дошкольными организациями, а также как вспомогательное

средство

формирования

поликультурной

компетентности

дошкольников

в

кросскультурном

образовательном пространстве.

Положительный

инновационный

опыт

планируется

представлять

посредством

широкой

диссеминации

в

профессиональном

сообществе:

через

трансляцию

на

официальном

сайте

учреждения, публикации в СМИ, самоанализ деятельности ДОУ, ежегодный публичный доклад

ДОУ,

представление

опыта

работы

на

разноуровневых

мероприятиях

соответствующей

направленности.