Развитие познавательного интереса

Главная моя цель, как учителя – увлечь, заинтересовать учеников

своим предметом,

заинтересовать настолько, чтобы не нужно было их

подгонять, заставлять, чтобы они сами шли навстречу

учителю, как это

сделать, это секрет каждого, но достигнуть вышеуказанной цели, учитель

должен непременно.

Затем я должна развить самодеятельность учеников, научить их

работать, читать книги, хорошо излагать свои мысли, помочь максимально

раскрыть творческий потенциал и подарить радость познания.

Наконец, я должна дать своим ученикам известную сумму знаний и

должна убедиться в том, что они эти знания хорошо усвоили.

Я согласна с русскими педагогами, писателями, публицистами - К.Д.

Ушинским, А.И. Герценом, В.Г. Белинским, Н.Г. Чернышевским и другими,

которые отмечали огромное влияние интереса на качество учения, а плохое

усвоение

знаний

прямо

связывали

с

отсутствием

интереса

к

учению

и

неумением учителей его пробудить.

Интерес, во всех его видах и на всех этапах развития характеризуется

тремя обязательными моментами:

1 - положительной эмоцией по отношению к деятельности;

2 - наличием познавательной стороны этой эмоции, т.е.

радостью

познания;

3 - наличием непосредственного мотива, идущего от самой деятельности,

т.е. деятельность сама по себе привлекает и побуждает его заниматься,

независимо от других мотивов (побуждений).

За свой многолетний труд я убедилась в том,

что познавательный

интерес зависит в первую очередь от уровня развития ребенка, его

знаний, а с другой стороны, от подачи материала.

Критерии познавательного интереса

По каким признакам можно судить о наличии

у

школьника

познавательного интереса?

Во-первых, это поведение и деятельность учащихся, в процессе учебной

деятельности

на

уроке.

Этот

признак

характеризует

включение

обучающегося

в активную учебную деятельность,

жадное восприятие

познавательного

материала,

сосредоточенность

на

заинтересовавшем

материале, отсутствие отвлечений, преобладание непроизвольного внимания,

возникновение вопросов в процессе учебной деятельности. На интересном

уроке

учащиеся

сидят,

не

шелохнувшись,

они

обычно

игнорируют

даже

помехи – не отвлекаются. Желание как можно дольше заниматься предметом,

нежелание прекратить урок. С разочарованием учащиеся встречают звонок,

прерывающий урок.

Важнейший

критерий

возникшего

познавательного

интереса

–

появление вопросов в процессе учебной деятельности.

1

Второй признак, особенность поведения и деятельность учащихся

вне

урока. Признаки

этой

группы критериев

связаны с изменением

поведения

учащихся,

в

результате

возникшего

у

них

познавательного

интереса

вне

урока.

Это

высказывание

собственного

суждения

по

интересующей проблеме, добровольно и охотно берут и выполняют задания

для

самостоятельной

работы,

выступают

с

докладами,

рефератами,

сообщениями, проектами, читают дополнительную литературу и т.д.

Третья группа признаков познавательного интереса включает в себя

особенности

всего

образа

жизни

учащихся,

возникающие

под

влиянием

интереса в той или иной деятельности.

Это то, что ученик делает дома, в свободное время? Как проводит

досуг? Как меняется под влиянием возникшего интереса его образ жизни?

Ответы на вопросы можно узнать из бесед с родителями, из посещения семьи

учащегося. А так же из беседы с самим учеником.

Необходимо отметить, что ни один из перечисленных признаков, взятый

в отдельности, не является достаточным. Только по их совокупности можно

судить о ступенях развития интереса.

Предпосылки воспитания познавательного интереса

Приступить к формированию интереса

сразу, без подготовки

соответствующей

почвы

–

значит

обречь

свою

работу

на

неудачу.

На

основании

анализа

опыта

работы

и

опыта

работы

передовых

учителей

выявила

необходимые

предварительные

условия

для

формирования

познавательного интереса.

Самая первая необходимость, которая возникает у учителя желающего

воспитать у учеников познавательный интерес, - создание материальных

условий для успешного обучения.



Это заботливое оборудование урока, без которого не

может

осуществляться

нормальное

обучение,

в

том

числе

хорошо

оборудованный кабинет.



Это

и

обстановка,

располагающая

к

занятиям,

организация жизни класса, упорядоченность работы – отсутствие спешки и

одновременно

потерь

драгоценного

времени,

плотность

урока,

напряженность

работы,

но

без

излишнего

утомления.

Одним

словом:

эффективное использование каждой рабочей минуты

Наряду с материальными условиями подготавливается «умственная

почва». Это

важнейшее

обстоятельство,

обеспечивающее

воспитание

познавательного

интереса.

Как

приобрести

эти

знания.

Для

этого

понадобится

предшественница

интереса

– занимательность. Она может

привлечь на некоторое время детей к занятиям, открыть их сердца учению.

В средних классах такую занимательность могут создать дидактические

игры, наглядные пособия.

Не менее важным для привлечения учащихся к накоплению знаний и

расширению круга представлений в изучаемой области являются посещения

2

музеев, других учреждений культуры, встреча с интересными людьми

-

источниками живой и действенной информации.

Параллельно должна идти подготовка «нравственной почвы», т.е.

создание у учащихся положительного отношения к учению и школе. Здесь

большую роль играет создание благоприятного психологического климата в

ходе урока, который бы способствовал выработке у учеников положительной

установки на обучение.

Два пути создания

эмоционально-положительного отношения к учению

Один путь – создание положительных переживаний, связанных со всем

тем,

что

сопровождает

усвоение

предмета,

раздела,

темы.

Это

формирование эмоционально – положительного отношения к учению.

Как же создается эмоционально-положительное отношение к учению?

Положительное

эмоциональное

отношение

обязательно

должно

быть

связано:



со школой в целом;



личность учителя; его облик, манера общения, отношение к детям



показ учителем образцов работы;



историко-научные знания, рассказы о личности и т. д.;



посещение выставок, музеев;



любовь к книге – учебной, познавательной, художественной;



отношение родителей к деятельности ребят;



роль успеха; появление стимула.

На этом этапе важнейшим фактором является взаимоотношения между

учителями

и учениками. Здесь и разумная дистанция, и обоюдоприятное

общение,

объективный,

доброжелательный

контроль,

продуманное

стимулирование, доверие.

Создание сознательного отношения к учению

Этот путь идет иногда вслед за первым путем, а чаще в тесном

взаимодействии и содружестве с ним.

Каковы же средства достижения этого пути?



Рассказ учителя, в котором он раскрывает значение своего предмета

и вообще учения, знаний для каждого человека, для всех людей;



Чтение дополнительной литературы;



Привлечение на уроках современного материала, который придает

обучению

актуальности.

Обсуждение

задач

и

проблем,

стоящих

перед страной.



Убежденность учащихся в пользе тех или иных знаний

придает

осмысленность учебным занятиям.



Обобщение и стремление делать выводы. Учеников радует то, что

их мышление развивается, укрепляется самостоятельность.

3

Организация деятельности,

формирующей познавательный интерес

Познавательный интерес формируется в деятельности, т.е. в учебе,

через уроки.

Анализируя уроки, вызывающих интерес и побуждающих

учащихся идти дальше по пути углубления знаний. В результате можно

выделить ряд приемов, способствующих возбуждению интереса. Это:



Поиско–дискуссионный, побуждающий

к рассуждению, возбуждающий

познавательный

интерес.

Вовлекая

учащихся

в

поиск,

ученик

учится

размышлять, делать выводы из фактов, т.е. воспитывается познавательная

активность.



Домашние задания, которые требуют творческого, проблемного подхода.

Большую роль в формировании

устойчивого

познавательного интереса

принадлежит

внеклассной и внешкольной работе. Это есть творческая,

опытная работа, поисковая работа, исследовательская работа. Происходит это

во

время

поиска

решения

нестандартных

задач,

новых

сведений,

переживания

новых

встреч,

несущих

неожиданную

информацию

(на

примере кружка).

Незаменима

для

формирования

познавательного

интереса

и

краеведение, своим поиском и изучением местных достопримечательностей.

Значение интереса для учения и дальнейшего

самообразования учащихся

Знания, усвоенные без интереса, всегда забываются; усвоенные

с

интересом запоминаются надолго и легко воспроизводятся.

Интерес к учению резко повышает успеваемость, знания

делаются

обобщеннее,

глубже.

Интерес

влияет

и

на

прочности

знаний,

и

на

оперативности, мобильности, умении применять их на практике.

Интерес содействует общему психическому развитию, расширению

кругозора и дальнейшему его умственному продвижению.

Интерес помогает преодолеть многие трудности и достигнуть интереса

в интересующейся области. Под влиянием интереса прежде не интересный

и трудный материал усваивается с успехом.

Познавательный интерес

побуждает учащихся к самостоятельному

приобретению знаний, к дальнейшему самообразованию.

Интерес к деятельности влияет не только на характер деятельности, но

и на

всю личность человека. Познавательный интерес делает человека

ищущим,

жадным

к

знаниям,

труду,

неутомимым,

творческим,

инициативным настойчивым и трудолюбивым.

Таким образом, труд, затраченный

на воспитание познавательного

интереса,

оправдывает себя во всех отношениях – он повышает качество

знаний,

продвигает

ребенка в общем развитии, помогает преодолевать

трудности, вносит

радость в жизнь ребенка, способствует продолжению

образования и поднимает всю личность ребенка на более высокую ступень.

4