Какие игрушки полезны для дошкольника?

Статью подготовила:

воспитатель Холманских Е. Н.

2017

Ведущей деятельностью в дошкольном возрасте является игра и как ее

средство – игрушка. С помощью которой дети узнают о цвете, форме, объеме,

социальных ролях, быте, природе.

Игрушка – неизменный спутник ребенка с первых дней рождения. Ее

специально создает взрослый в воспитательных целях, чтоб подготовить

малыша к вхождению в общественные отношения. Как говорила известный

психолог Урунтаева Г.А., что главная задача взрослых состоит в том, чтобы

научить ребенка действовать с игрушками.

Но какая игрушка полезна для ребенка, как она влияет на его психическое

развитие и как родителям правильно выбрать полезную игрушку для

дошкольника?

Игрушка является средством социализации личности. Она содействует

формированию личности ребенка.

Наши современные девочки и мальчики, те, для кого игра – жизненная

необходимость и условие для развития, на самом деле разучиваются

конструктивно играть. Это беспокоит специалистов – психологов и педагогов

во всем мире.

Проведенные недавно психологические исследования в детских садах

показали, что на вопрос «Во что ты любишь играть?» 5% детей 4–6 лет

вообще не могли назвать ни одну игру, 4% назвали компьютерные игры,

четверть детей вместо игры называли игрушки (машинки, трансформеры,

куклы Барби), которыми они просто манипулировали, и большинство детей

называли какие-то подвижные игры типа салок и пряток, но правила игры

(самое главное, ее смысловой стержень) сформулировать смогли лишь

некоторые. Из игры уходит ее правилосообразность и соотносимость с

образом идеального взрослого.

Игрушку как явление массовой культуры представляет детская серийная

игрушка – зримое воплощение картины мира как машины, механизма. Здесь

окружающий мир предстаёт не как живой организм, что более естественно

для ребенка, а как механизированный роботоподобный объект. Серийная

игрушка организует конкурентные игры за право обладания вещью, успехом,

превосходством. Она отчуждает ребенка от другого человека, снижает

творческий потенциал игры.

Серийная игрушка, с которой чаще всего, к сожалению, имеет дело

современный ребенок, по сути своей является антиигрушкой: в ней

содержится идея обладания, а не радостного постижения разнообразия мира

Серийная игрушка по духу своему противостоит креативной (подлинно

развивающей) игрушке, той, которая способствует развитию творческого

потенциала ребенка и его личностного и нравственно-духовного роста. Такая

игрушка соответствует идее глобализации, она начисто лишена

индивидуальности и не предполагает таковую у ребенка, она часто стремится

к точному копированию объекта (автомобиля, паровоза или куклы-младенца),

чем начисто лишает ребенка творческого подхода к себе.

Максимальной креативности достигает «игрушка изначальная», поскольку

она не требует однозначного способа обращения с ней, напротив,

провоцирует многообразие стратегий поведения. Это все так называемые

архетипические игрушки – конструктивные, неопределенные,

многофункциональные: мяч, обруч, палка, веревочка и пр. По сути своей

креативная игрушка своими корнями уходит в игрушку народную,

«отшлифованную» и осмысленную десятками или сотнями поколений.

Подбор игрушек – дело серьезное и ответственное. От успешного решения

этой проблемы зависят настроение ребенка и прогресс в его развитии.

Выбрать игрушку в настоящее время чрезвычайно трудно: наряду с

традиционными (куклы, мишки, мячики) появляются новые (динозавры,

пауки, покемоны и пр.), невиданные даже самыми молодыми родителями.

Как сориентироваться в этом мире продукции? Как оценить их игровой и

развивающий потенциал? Как выбрать то, что нужно ребенку?

Важно при выборе игрушек учитывать не только их красоту и санитарно-

гигиенические свойства, но и возможный психологический эффект.

При покупке игрушек пользуйтесь простым правилом:

игрушки следует выбирать, а не собирать!

Игрушки, какими их представляют себе взрослые, с точки зрения ребёнка

никуда не годятся. Великолепные автоматические и полуавтоматические

полностью собранные игрушки не могут удовлетворить творческие и

эмоциональные потребности ребёнка. Ребёнку нужны такие игрушки, на

которых можно отрабатывать, отшлифовывать основные необходимые

свойства характера. Для этого автоматические игрушки совершенно не

пригодны.

Игрушки для самых маленьких прежде всего должны развивать органы

чувств: глаза, уши, руки. И пока основная его потребность - чувствовать

тепло, первые игрушки малышей должны быть мягкими и тёплыми, тогда

они будут полностью соответствовать стремлению малыша всё познать через

осязание. Самые лучшие игрушки для маленьких – это те, которые можно

кусать. Они должны быть сделаны из мягких материалов – пластмассы,

резины, хорошо мыться, быть лёгкими, не иметь удлиненной плоской формы,

чтобы, засовывая их в рот, ребёнок не мог подавиться. Окраска игрушек

должна быть яркой. Хорошо, если они будут звучащими.

Для годовалого малыша интересны и полезны будут пластмассовые

пирамидки из 3-4 составляющих колец разного цвета, мисочки разных

размеров, вкладывающиеся друг в друга, разноцветные кубики. Манипуляция

с этими игрушками не только развивает интеллект ребёнка, но и доставляет

удовольствие и радость, когда у малыша что-то получается так же, как у

взрослого. Очень полезны игрушки неваляшки.

Для 2-летних детей очень хороши большой разноцветный мяч, который не

закатывается под мебель, 7-8-составных пирамидки, мягкие, пушистые

игрушки, которые дети уже не тянут в рот, а вот засыпают с ними очень

хорошо. Большая пластмассовая машина или коробка уже с этого возраста

будет приучать ребёнка к аккуратности, самостоятельности, т.к. в них

должны складываться после игры кубики, мячи, резиновые и мягкие

игрушки. Хорошо, если уже в этом возрасте у малыша будет своё игровое

место в квартире, а у игрушек тоже свой домик.

К трём годам набор игрушек расширяется. К ярким, разноцветным, с

чёткой формой игрушкам прибавляются простейшие конструкторы, которые

малыши собирают вместе со взрослыми, всегда при этом испытывая

удовольствие и восторг от того, что из странных кусочков может получиться

замечательная, понятная ребёнку фигура-игрушка. На этом возрастном этапе

ребёнок начинает активно включаться в мир реальных жизненных ситуаций,

узнаёт, что люди заняты в жизни работой и имеют разные профессии,

сталкиваются с проблемами и находят выход из конфликтов. Поэтому чаще

всего ребёнок выбирает сюжеты для ролевых игр из той жизни, которая его

окружает. Дети играют в "дочки-матери", "в папу и маму", в "магазин", в

"доктора", "детский сад" и.т.п. Игрушки в этом возрасте увеличиваются в

размерах (большая кукла, большой медведь и т.д.). Правильной будет покупка

парикмахерских наборов, чайных и столовых сервизов, принадлежностей

доктора Айболита, мебели и других предметов, отображающих различные

стороны реальности. Стремление ребёнка жить общей со взрослыми жизнью

свидетельствует о новом этапе в развитии эмоций и социальной адаптации.

Основное требование – "бытовые игрушки" должны быть похожи на

"оригинал" и быть достаточно прочными.

К четырём годам ролевая игра становится основным видом деятельности

ребёнка. Усложняется содержание игры, многие игрушки становятся

ненужными, т.к. детская фантазия способна превратить конкретные предметы

в воображаемые. Так, карандаш может стать волшебной палочкой, зелёные

листья – деньгами, нарисованные орнаменты на бумаге – коврами в

кукольной квартире. Именно поэтому в таком возрасте наибольшую пользу

ребёнку принесут не дорогие и бесполезные игрушки, а функциональные,

пусть даже сделанные своими руками.

К пяти годам крупные игрушки постепенно перестают занимать ребёнка и

перемещаются из игровой зоны на кресла, кровати, шкафы. А вот наборы

зверушек, солдатиков, кукольных семей завоёвывают интерес и эмоции

ребёнка. Появляется большая возможность для проигрывания разных

вариантов с одними и теми же игрушками; у детей развивается фантазия и

воображение, мышление перестаёт быть конкретным, а эмоциональный мир

обогащается.

Шестилетнему ребёнку полезнее и интереснее не статичные и конкретные

игрушки – он будет рад необычному конструктору, моделям кораблей и

самолётов, красивым фломастерам и занимательной настольной игре,

разборному роботу- трансформеру, набору для шитья и вязания. Детям очень

нравятся игрушки, сделанные собственными руками, особенно, если они

становятся полезными для других. Дети любят в этом возрасте делать

игрушки-подарки (кухонные прихватки, салфетки, украшения). Радость и

гордость вызывает в ребёнке тот факт, что он умеет делать добро

окружающим и любимым людям. Поэтому любое желание ребёнка что-то

смастерить, сшить, склеить и кому-то подарить должно приветствоваться

родителями, если они хотят развить в ребёнке трудолюбие, усидчивость и

желание что-то в жизни давать другим. Ребёнок сам готовит себя к смене

вида деятельности и школьному обучению.

В дальнейшем ребёнок сам сделает "инвентаризацию" своих игрушек.

Никогда не заставляйте ребёнка своими руками выбрасывать сломанные или

устаревшие игрушки! Для него это символы его развития, с каждой связаны

положительные эмоции и переживания. Это его детские воспоминания, это

его друзья. Психологически правильнее отремонтировать их и отдать другим

детям, подарить детскому саду, ребёнку.

Помните, что все, кроме любимой игрушки, надо периодически менять и

обновлять. Если вы заметили, что малыш долго не берёт в руки какую-то

игрушку, значит, она ему сейчас просто не нужна. Спрячьте её подальше, а

через некоторое время, её появление вызовет новый эмоциональный или

познавательный интерес у ребёнка. Нельзя ребёнка слишком часто в

игрушечный магазин с множеством соблазнительных, но очень дорогих

игрушек. Сколько слёз и страданий малышей видели сидящие на прилавках

новомодные куклы, машины и звери! Эти переживания, когда ребёнок не

может получить то, что очень хочется, ему совсем не нужны. Только, когда вы

сами готовы подарить ребёнку радость, ведите его в магазин и устраивайте

праздник.

Библиографический список

1. Виноградова, Н.А. Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников. М.-

2008.

2. Солнцева О.В. Дошкольник в мире игры. Сопровождение сюжетных игр

детей. СПб. - 2010.

3.Абраменкова В.В. Игры и игрушки наших детей: забава или пагуба?:

Современный ребенок в «игровой цивилизации». – М.: Данилов

Благовестник, 1999.

4. Белобрыкина О.А. Психологическая диагностика самооценки детей

старшего дошкольного возраста. – Новосибирск: ГЦРО, 2000.

5. Миллер С. Психология игры. – СПб.: Университетская книга, 1999.

6.Мотяшов И. Культура игры и детская литература // Дошкольное воспитание.

– 1985, №6.

7.Мухина В.С. Игрушка как средство психического развития ребенка //

Вопросы психологии. – 1988, №2.