Тема публикации: «Особенности индивидуальной работы с детьми с

ЗПР»

Подготовила: старший воспитатель

высшей квалификационной категории

МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 176»

Попова Елена Евгеньевна

Многолетняя практика показывает, что все больше детей с ОНР

поступают в логопедические группы со вторичным диагнозом ЗПР. Это

затрудняет работу логопеда по исправлению речевых нарушений. Поэтому

появилась необходимость в поиске новых методов и приемов в

логопедической психолого-педагогической практике.

Индивидуальная работа с детьми, имеющими диагнозы ОНР и ЗПР,

имеет огромное значение. Поэтому при подборе методов для проведения

индивидуальной работы необходимо учитывать основополагающие

принципы:



Комплексность воздействия на ребенка (учет рекомендаций всех

специалистов ДОУ);



Воздействие не только на все стороны речи, но и на развитие

познавательных процессов;



Опора на сохраненные звенья (в процессе работы над преодолением

любого расстройства сначала следует опираться на то, что осталось

более сохранным, и лишь потом подключать к активной деятельности

нарушенную функцию);



Учет ведущей деятельности (проводить индивидуальную работу в

процессе игр, с использованием многофункциональных игровых

пособий);



Учет индивидуальных особенностей ребенка,



Принцип коррекционной направленности (соблюдение триединой

задачи, а именно: коррекционное воспитание, коррекционное развитие,

коррекционное обучение)

Индивидуальную работу необходимо проводить по следующим

направлениям:



Развитие сенсорных и моторных функций;



Формирование кинестической основы артикуляционных движений;



Развитие мимической мускулатуры;



Развитие интеллектуальных функций (мышления, памяти,

воображения, восприятия, внимания, ориентировки в пространстве и во

времени);



Развитие эмоционально-волевой сферы и игровой деятельности;



Формирование черт гармоничной личности

Вся индивидуальная работа ориентирована на психическую защищенность

ребенка, его комфорт и потребность в эмоциональном общении с педагогом.

Этому способствует проведение индивидуальной работы в форме игры, с

использованием игровых пособий.

Так как дети с диагнозами ОНР и ЗПР часто бывают: с одной стороны- с

неустойчивой психикой, а с другой – у детей наблюдается нестабильное

психоэмоциональное состояние, пониженная работоспособность и быстрая

утомляемость, то перед логопедом стоит задача в подборе такого

многофункционального пособия, с помощью которого за непродолжительный

период времени учитель-логопед смог бы провести коррекционно-

логопедическую работу, направленную и на развитие речи, и на развитие

познавательных процессов.

Хочу предложить для использования в работе (и не только в коррекционных

группах) несколько многофункциональных пособий, которые помогут

эффективно организовать индивидуальную работу с детьми.

Многофункциональное пособие «Лабиринт»

Цель: знакомство детей с геометрическими фигурами.

Задачи:



Речевые:

Словарь: обогащать словарь детей названиями геометрических фигур и

цвета, формы;

Грамматический строй речи: согласование прилагательных с

существительными, числительное с существительным, личные

местоимения с глаголами; употребление существительных в

родительном падеже множественного числа;

Связная речь: учить детей составлять предложения с опорными

словами.

ЗКР: автоматизация звуков с слогах, словах, предложениях,

чистоговорках.



Развитие познавательных процессов: развивать зрительное внимание,

логическое мышление, память, восприятие.



Развитие общей и мелкой моторики

Примерные упражнения:



«Назови правильно», «Посчитай фигуры», «Много чего?», «Что ты

делаешь?», «Какой, какая, какие», «Повтори чистоговорку», «Повтори

за мной» и т.д.



«Найди отличие», «Сравни фигуры», «Найди лишнее» и т.д.



«Прокатай фигуру между ладонями», «Собери дорожку» и т.д.

Любой педагог может придумать свои игровые упражнения в соответствии с

индивидуальными особенностями каждого ребенка

Многофункциональное пособие «Ферма»

(для детей 5-7 лет)

Цель: закрепление знаний детей о домашних животных и домашних птицах

Задачи:



Речевая:

Словарь: обогащение словаря детей названиями домашних животных и их

детенышей, домашних птиц и их детенышей;

Грамматический строй речи: употребление существительных родительного

падежа множественного числа, употребление существительных с

суффиксами уменьшительно-ласкательного значения, согласование сущ. с

числительным, сущ. с прилагательным, употребление предлога «в» и т.д.

Связная речь: учить детей составлять описательные рассказы о животных и

птицах, и т.д.

ЗКР: автоматизация поставленных звуков.



Развитие познавательных процессов: развитие мышления, внимания,

зрительного восприятия, памяти.



Развитие мелкой моторики.

Примерные упражнения:



«Назови правильно», «Чей детеныш», «Назови ласково», «Посчитай»,

«Много кого», «Составь рассказ по схеме», «Кто где живет», «Кто как

кричит», «Кто чем питается», и т.д.



«Найди свое место», «Не ошибись», «Кого не стало», «Найди дорогу

домой», «Найди ошибку» и т.д.